Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 31 с углубленным изучением отдельных предметов»

 

«Рассмотрено»   Руководитель МО _____________ ФИО Протокол № ___ от  «___» ___________2013 г.

«Согласовано»   Заместитель директора школы по ВР _____________ ФИО «___» ___________2013 г.

«Утверждено» Директор школы ____________ ФИО Приказ № ___ от  « ___» ___________2013г.

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Губернаторовой Елены Александровны,

учителя начальных классов 

 высшей квалификационной  категории

по   предмету «Литературное чтение»

3 А класс

 

 

 

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол  №  ____от   «____»  ________ 2013 г.

 

 

г. Нижнекамск

2013 – 2014 учебный год

 

Пояснительная     записка

Рабочая программа разработана на основе нормативных документов:

- Федеральный   государственный  образовательный стандарт  начального общего образования,  Москва. Издательство «Просвещение»2010 год, Приказ №373 от 6 октября 2009года.

- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М.: «Просвещение», 2011 год.

- Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/ Сост. Н.В. Нечаева, С В. Бухалова.- Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.

- Приказ МоиН РТ №4154/12 от 09.07.2011г. «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений  Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных   учреждениях, реализующих программы начального общего образования, на 2013/2014 учебный год (приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 года, №2885)

-  Приказ МОиН РТ№ 3933/11 от 2 августа 2011 г. «Об утверждении базисного учебного плана на 2013-2014 учебный год для      образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего образования»

 - Учебный план МБОУ «СОШ № 31» НМР РТ на 2013- 2014 учебный год.

- Положение о составлении рабочей программы МБОУ «СОШ №31»

 

Рабочая программа учитывает профильное направление МБОУ «СОШ №31» (школа МЧС), поэтому особое внимание уделяется достижению таких целей, как воспитание патриотизма  и гражданской ответственности.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов, из расчёта 2 часа в неделю, 34 учебных недели.

Рабочая программа составлена с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся  3 «а» класса. В  классе высокий и выше среднего уровень мотивации к  изучению  литературного чтения. Поэтому планируется дополнительно разбирать и решать нестандартные  литературные  задачи,  использовать дополнительный материал при изучении предмета у учащихся с высоким уровнем мотивации и давать соответствующие задания учащимся со средним уровнем, что учтено внутри тем. Также в программе уделяется внимание правильной организации рабочего места, соблюдению правил техники безопасности.

Учтены межпредметные и внутрипредметные  связи,  логика учебного процесса по литературному чтению.

В основе данного курса лежит единый методологический подход – изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности.

Логика изложения и содержания  авторской программы полностью соответствуют ФГОС, поэтому в программу не внесено никаких изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в образовательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

 

Цель курса:

-воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а так же развитую способность к творческой деятельности.

Задачи курса:

1.Расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях;

2.Развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры;

3.Создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа;

4.Развитее речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия, интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества.

В 3 классе усложняются учебные задачи в основном виде деятельности учащихся на уроках литературного чтения – в анализе художественного текста.

Это происходит через:
– работу с более сложными и объемными текстами;
– освоение детьми новых способов анализа художественного текста и, главное, осмысление их именно как способов анализа художественного текста в его родовой и жанровой специфике;
– усложнение видов работ и повышение уровня самостоятельности в письменных и творческих работах учащихся.
Работая над более сложными произведениями, дети расширяют круг аналитических умений:
– осмысливать эволюцию художественного образа;
– выявлять роль автора и способы выражения авторской позиции не только в лирическом, но и в эпическом тексте, например, в авторской сказке;
– находить в тексте и объяснять эпитеты;
– видеть сюжет произведения;
– находить средства художественного изображения и выражения чувств.

Главные учебные цели и задачи этого года обучения:
– продолжить формирование навыков анализа художественных текстов разных родов и жанров, познакомиться с эпитетами;
– углубить представления об уже знакомых ученикам-читателям жанрах эпических произведений: сказках, рассказах и баснях, и познакомить с новыми для них произведениями: мифом, былиной, сказом;
– познакомить читающих по ролям детей с драмой как особым литературным родом;
– углубить их представления о лирике через изучение художественных способов изображения картины мира и передачи чувств в лирическом тексте;
– начать подготовку детей к работе в более старших классах с классическими учебниками, в которых знания будут излагаться в форме научных статей;
– продолжить и углубить работу над формированием нравственных представлений учащихся через осмысление общечеловеческих и национальных основ нравственности

 

 

 

Планируемые результаты

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

интерес к содержанию и форме ху­дожественных произведений;

интерес к некоторым видам творчес­кой деятельности на основе литера­турных произведений;

интерес к миру чувств и мыслей че­ловека, отраженных в литературе;

основы эмоционального сопережи­вания прочитанному или услышанно­му художественному произведению;

эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на при­мере героев литературных произведе­ний;

чувство сопричастности своему на­роду;

понимание моральных норм при оценке поступков героев литератур­ных произведений;

общее представление о мире разных профессий, их значении и содержа­нии.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства сопричастности к сохране­нию чистоты родного языка;

понятия об ответственности чело­века за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

понимания своей семейной и этни­ческой идентичности;

любви к Родине, представлений о ге­роическом прошлом нашего народа;

чувства ответственности за мир природы;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями лите­ратурных произведений;

первоначальной ориентации учаще­гося в системе личностных смыслов;

понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и под­держке.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текс­том в зависимости от учебной за­дачи;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, ра­ботать с приложениями учебника;

произвольно строить устное и пись­менное высказывание с учетом учеб­ной задачи;

самостоятельно работать с учебни­ком, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и само­оценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных це­лей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и са­мопроверку усвоения учебного мате­риала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адек­ватно оценивать действия окружаю­щих.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

пересказывать текст по плану;

структурировать знания при сопос­тавлении текстов;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

применять известные понятия к но­вому материалу, формулировать вы­воды;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и до­полнительную информацию, выде­лять главное;

знать разные виды словарей, спра­вочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать близко к тексту не­большие по объему и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

воспринимать целостную информа­цию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске до­полнительной информации, ориенти­роваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Ин­тернета;

проводить аналогии между изучае­мым материалом и собственным опы­том;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диа­логе, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей вы­сказывания;

проявлять устойчивый интерес к об­щению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творчес­ких; участвовать в проектах, инсцени­ровках, спектаклях;

видеть ошибку и исправлять ее с по­мощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в ли­тературе;

устно и письменно выражать впе­чатление от прочитанного (аннота­ция, страничка

читательского днев­ника);

проявлять самостоятельность в груп­повой работе;

контролировать свои действия в коллективной работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществ­лять рефлексию относительно про­цесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

 

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

читать наизусть стихотворения раз­ных авторов по выбору ученика;

ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рас­суждение;

кратко пересказывать текст, отве­чать на вопросы по тексту и формули­ровать свои вопросы;

отличать произведения устного на­родного творчества от авторских про­изведений;

определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная по­весть, рассказ, стихотворение), назы­вать основную тему;

узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

характеризовать героев произведе­ний; сравнивать характеры героев раз­ных произведений;

выявлять авторское отношение к ге­рою;

понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

соотносить главную мысль и назва­ние произведения;

находить портрет и пейзаж в произ­ведении;

видеть особенности юмористичес­ких текстов;

соотносить основное содержание литературного произведения и разно­образный иллюстративный материал

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать текст подробно, вы­борочно и кратко;

сравнивать различные тексты, де­лать их элементарный анализ;

представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;

осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;

находить способы создания харак­тера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

понимать возможности литерату­ры передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;

понимать особенности жанра басни;

определять роль портрета и пейза­жа в произведениях;

находить в юмористических текс­тах приемы создания комического;

оценивать поступки героя и отно­шение автора к нему.

 

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по ус­ловным значкам, работать с произве­дениями в хрестоматии;

самостоятельно пользоваться раз­ными разделами словаря, помещенно­го в учебнике;

осуществлять выбор книги по тема­тике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»;

осуществлять в библиотеке целе­направленный поиск книг по предло­женной тематике и сборников произ­ведений;

готовить сообщения, используя ма­териалы школьной или публичной библиотеки;

понимать назначение аннотации на литературное произведение;

называть одно периодическое лите­ратурно-художественное издание.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать значимость прочитанно­го произведения или книги для себя, своего кругозора;

составлять сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему;

писать отзыв о произведении (на выбор), используя план написания отзыва;

создавать презентации книг раз­личной тематики;

сопоставлять содержание литера­турных произведений с их экраниза­цией (мультипликацией);

участвовать в организации литера­турного (поэтического) вечера;

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и за­рубежной детской литературы раз­ных эпох.

 

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

общие корни развития литературного фольклора разных на­родов;

различать малые жанры фольклора;

различать жанры художественной литературы: сказку, сказочную по­весть, басню, рассказ, стихотворение;

определять особенности фольклор­ных форм и авторских произведе­ний;

выделять события рассказа; пони­мать сюжет как цепь событий, состав­лять сюжетный план произведения;

понимать многозначность поэти­ческого слова

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать и показывать на приме­рах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скорого­ворки, считалки, заклички;

находить и различать средства художественной   выразительности в произведениях фольклора и автор­ской литературы;

обнаруживать средства художест­венной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);

обнаруживать следы обряда и ми­фологические мотивы в фольклоре и литературе;

выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа ге­роя в волшебных сказках;

понимать обусловленность харак­теров героев сказок разных народов национальными особенностями и пред­ставлениями народов о   счастье, спра­ведливости, добре и зле;

самостоятельно находить мораль басни;

понимать возможность эволюции характера героя литературного про­изведения.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

пересказывать текст кратко, выбо­рочно, подробно и с его творческой обработкой в зависимости от учебной задачи;

читать по ролям, инсценировать, пе­редавая основное настроение произ­ведения;

передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя;

выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;

создавать небольшие художествен­ные тексты в стиле изученных жанров.

Обучающийся получит возможность научиться:

сознательно пользоваться различ­ными   средствами   выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;

читать, передавая авторское отно­шение к поступкам героя;

читать и разыгрывать диалоги, пе­ресказывать тексты;

сочинять небольшие тексты, со­знательно используя выразительные средства произведений разных жан­ров.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание программы по литературному чтению

3 класс (68 часов)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Адекватное по­нимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услы­шанного произведения, задавать вопрос по услышанному художественному и учебному произведению.

Чтение вслух. Чтение про себя. Дальней­шее развитие навыков выразительного чте­ния. Постепенное увеличение индивидуаль­ной скорости чтения. Установка на нор­мальный для читающего темп беглости, поз­воляющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чте­ния. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (ознакомитель­ное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальней­шее развитие навыков свободного высказыва­ния в устной и письменной форме: с соблю­дением единства цели высказывания и под­бором точных средств речевого выражения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Ис­пользование норм речевого этикета в усло­виях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме. Передача содержания прочитанно­го или прослушанного с учетом специфики учебного и художественного текста. Переда­ча впечатлений (из повседневной жизни, ху­дожественного произведения, изобразитель­ного искусства) в рассказе (описание, рас­суждение, повествование). Построение плана высказывания. Отбор и использование вы­разительных средств языка (синонимы, ан­тонимы, сравнение). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев).Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (повествова­ние, описание), рассказе на заданную тему.

Работа с разными видами текста. Разли­чение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и авторского текста.

Самостоятельное определение темы, глав­ной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, до­полнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстра­тивно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особеннос­тей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдель­ных, наиболее общих особенностей текстов мифов, легенд (по отрывкам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Вос­произведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Работа с текстом художественного произ­ведения. Понимание заглавия произведе­ния, его адекватное соотношение с содержа­нием. Определение особенностей художест­венного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самос­тоятельное воспроизведение текста с ис­пользованием выразительных средств язы­ка: последовательное воспроизведение эпи­зода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопро­сам учителя), рассказ по иллюстрациям, пе­ресказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: краткий и подроб­ный. Подробный пересказ текста: деление текста на части, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание каждой час­ти и всего текста, пересказ эпизода; опреде­ление главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде высказыва­ния.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героя про­изведения с использованием художествен­но-выразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведе­ния героев, анализ поступков героев с точ­ки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении люб­ви к родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Библиографическая культура. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художествен­ная (с опорой на внешние показатели кни­ги, ее справочно-иллюстративный матери­ал). Типы изданий: произведение, сборник, периодические издания, справочные изда­ния (словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, откры­того доступа к детским книгам в библиоте­ке. Алфавитный каталог. Пользование соот­ветствующими возрасту словарями и спра­вочной литературой. Литература вокруг нас. Отличие публицистики от художественной литературы. Периодическиеиздания. Ис­кусство кино. Художественный и мульти­пликационный фильм. Литература в театре. Работа актера и режиссера. Отличие зрите­ля от читателя. Инсценировка литературно­го произведения. Посещение театральных постановок.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Мифология. Формирование общего пред­ставления о мифе как способе жизни древ­него человека, помогающем установить от­ношения с миром природы. Бинарные пред­ставления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разде­ление на зоны пространства (верхний, сред­ний, нижний мир) и времени (сезоны, воз­растные периоды). Представления о Миро­вом дереве, связующем миры. Представле­ния о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая симво­лика числа и цвета. Миф как способ под­держания существующего природного по­рядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкрети­ческое искусство древности. Международ­ные мифологические сюжеты.

Устное народное творчество. Малые жан­ры фольклора и их связь с мифом. Функ­циональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) приро­ду. Изначальный магический смысл считал­ки. Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок. Нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Представ­ление об антитезе. Пословицы других наро­дов. Смысловые параллели при разном язы­ковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положитель­ный и негативный смысл пословиц и пого­ворок. Наблюдение за монологом и диало­гом в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам.

Осознание того, что фольклор есть выра­жение общечеловеческих нравственных пра­вил и отношений. Общие черты фольклора разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Связь фольклора и литературы. Даль­нейшее развитие представлений о народной и авторской сказке.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя из дома, сказочная дорога, испытания, по­мощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление по­рядка и справедливости).

Любимые народные сказки. Придумыва­ние варианта или продолжения к сказке. Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением.

Сказка о животных. Этиологическая сказ­ка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исто­рический и жизненный опыт народа в сказ­ке. Откуда в сказке магия. Волшебные чис­ла. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взгля­дов на мир и общество.

Докучные сказки - игра с застывшими правилами сказки.

Жанр басни. Двучленная структура бас­ни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговойморали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как ми­фологическая фигура и реальный баснопи­сец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, струк­туры, сходство и различие композиций. Со­чинение басни в прозе.

Авторская сказка. Сохранение структур­ных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки класси­ческой и современной русской и зарубеж­ной литературы. Авторские «объяснитель­ные» сказки. Средства выражения авторско­го отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя.

Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осо­знанию ценности нравственного совершен­ства и силы любви (в авторской сказке).

Общие мотивы в сказках разных наро­дов.

Сказочная повесть. Жанровые особеннос­ти, роднящие сказочную повесть с расска­зом: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность дей­ствия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосущество­вание реального и волшебного мира, прев­ращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и вол­шебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (за­вязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

Рассказ. Развитие представлений о жан­ре рассказа. Герой рассказа: особенности ха­рактера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки ге­роя: портрет героя, характеристика дейст­вий и эмоциональных реакций героя, описа­ние интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завяз­ки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия. Особенности поэтического взгля­да на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выраже­ние чувства в авторской поэзии. Сюжет­ное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (опреде­ления), контраста, звукописи, гиперболы и повтора.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирова­ние, драматизация; устное словесное рисо­вание, установление причинно-следствен­ных связей в тексте, последовательности со­бытий; изложение, создание собственного текста на основе художественного произве­дения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Круг чтения третьего года обучения Устное народное творчество

Малые жанры фольклора: считалки, за­гадки, заклички, пословицы, поговорки.

Мифологические сюжеты Древней Гре­ции, славянские мифы, карельские мифы «Калевала».

Русские народные сказки и сказки разных народов

«Яичко», «Петушок - золотой гребешок и жерновцы», «Сивка-бурка», «Хаврошечка», «Мороз, Солнце и Ветер», «Царевна-лягушка», «Царевна Несмеяна»*, «У страха глаза велики», докучные сказки*, «Коза с орехами»*.

«Хитрая лиса» (корякская сказка)*, «По­чему звери друг от друга отличаются» (на­найская сказка), «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка), «Медведь и бу­рундук» (нивхская сказка), «Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка)*.

Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы

Ш. Перро «Рике с хохолком»*; В. Гауф «Маленький Мук»*; Г. Х. Андерсен «Дюй­мовочка», «Огниво»*; А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Басни

Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и вино­град»; И. Крылов «Ворона и Лисица», «Ли­сица и Виноград»; С. Михалков «Бараны».

Классики русской литературы

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, A.Фет, В. Жуковский, Е. Баратынский,  А Кольцов*, Я. Полонский*, А. Майков, Н. Некрасов, К. Бальмонт, И. Бунин,С. Есенин, В. Хлебников*, Саша Черный*, А.К. Толстой.

И. Тургенев «Воробей», «Голуби»*, «Со­бака»*; Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»; Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»; В. Гаршин «Лягушка-путешествен­ница»; П. Бажов «Серебряное копытце»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»*; Ю. Олеша «Три толстяка»*; А. Гайдар «Ти­мур и его команда»*.

Современная русская и зарубежная литература

М. Исаковский, Н. Рыленков, Е. Евту­шенко, С. Маршак, А. Барто*, Б. Заходер, М. Бородицкая, Г. Новицкая, М. Яснов, Э. Мошковская, Ю. Мориц*, Ю. Кушак, П. Барто, Тим Собакин, С. Махотин*, Н. Матвеева.

М. Пришвин «Разговор деревьев», «Гово­рящий грач»*; Ю. Коваль «Тузик», «Вися­чий мостик», «Тучка и галки», «Соловьи»*, «Шамайка»*; К. Паустовский «Стальное ко­лечко», «Прощание с летом», «Кот Ворю­га», «Растрепанный воробей»*; Г. Снегирев «Чудесная лодка»; Н. Носов «Шурик у де­душки»; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе», «Девочка на шаре»; С. Коз­лов «Такое дерево», «Как поймать облако»; И. Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броне­носцы»;   И.   Пивоварова  «Плохие  сны»,

B.        Чаплина*, Д. Нагишкин*; В. Голявкин «Был не крайний случай», «Рассказы»*; Ю. Раскин «Когда папа был маленьким»*; Ю. Дмитриев «О природе для больших и маленьких»*; Я. Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали»*; А. Волков «Волшебник Изумрудного города»*.

Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена»*; С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»; Э. Сетон-Томпсон «Улич­ный певец»*; Д. Даррелл «Моя семья и дру­гие звери»*; Л. Кэрролл «Приключения Алисы в стране чудес»*; А. Милн «Винни Пух и все-все-все»*; Ф. Баум «Волшебник страны Оз»*; П. Треверс «Мери Поппинс»*. Японские трехстишия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся на конец 3 класса

Обучающиеся должны иметь представление:

– об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;

– об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке;

– об особенностях былинного повествования, об основных героях русских былин;

– об особенностях жанра басни;

знать:

– наизусть 10–12 стихотворений разных авторов;

– имена 4–5 классиков русской и зарубежной литературы, имена 4–5 современных писателей (поэтов); названия и содержание их произведений, прочитанных в классе;

уметь:

– читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 70–80 слов в минуту;

– различать малые жанры фольклора;

– находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературы;

– отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины;

– характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

– выявлять авторское отношение к герою;

– рассказывать о любимом литературном герое;

– устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план

№ п\п	Наименование раздела	Содержание раздела
1.	Человек вступает в неизведанный мир	Что такое миф. Отношения человека и Природы в древности (по фрагментам древнегреческих мифов, карельских мифов «Калевала», славянских мифов). Знаком­ство с мифологическими представлениями о разделении мира на «свой» и «чужой». Пространственные представления древнего человека. Народная сказка «Яичко» (принцип ку­мулятивного построения - накопления ге­роев и событий). С. Маршак «Дом, который построил Джек», связь стихотворения с на­родной сказкой, М. Бородицкая «Убежало молоко». Учимся сочинять докучные сказки и загадки. Образ Мирового дерева. Русская народ­ная сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы». Черты мифологического мышления и за­коны сказочного жанра в русских народных сказках «Царевна-лягушка», «Сивка-бурка», «Хаврошечка»: особенности внешности и социального положения героя (героини) сказки, обращение к числовой магии и ма­гии слова, наличие волшебного помощника, присутствие элементов обряда посвящения в другой (волшебный) мир. Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: картины М. Врубеля «Пан», «Сирень»; Ф. Тютчев «Полдень», И. Бунин «Все лес и лес», Г. Новицкая «Береза», Н. Носов «Шурик у дедушки». Мир волшебной сказки в живописи: И. Билибин, В. Васнецов, Т. Маврина.
2.	В единой семье всего живого	Античные мифологические мотивы и сю­жетные линии, характерные для междуна­родногофольклора. Отражение древних представлений о мире и человеке в описа­нии путешествий и подвигов мифологичес­кого героя. Подвиги героя, который постепенно ос­вобождается от власти богов и власти При­роды (по древнегреческому мифу о Проме­тее, мифы о подвигах Геракла в хрестома­тии). Представление о пантеоне богов у раз­ных народов (древние греки, древние сла­вяне). Образ родины в поэзии: В. Жуковский «Родного неба милый свет...», А. Толстой «Край ты мой...». Одухотворение сил природы. Русская на­родная сказка «Мороз, Солнце и Ветер». Образ ветра в литературе, живописи, му­зыке: А. Майков «Колыбельная песня», М. Исаковский «Ветер», А. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч.»; картины А. Рылова «В голубом просторе». «Что за прелесть эти сказки» (А. Пуш­кин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»). Олицетворение в поэтическом и живо­писном образах: А. Фет «Глубь небес опять ясна...», «Летний вечер тих и ясен...», Е. Ев­тушенко «Заря у клена на руках...». Срав­нительная работа по стихотворению М. Лер­монтова «На севере диком... » и картине И. Шишкина «Сосна». Необычное в обычном: поэтические от­крытия. С. Есенин «С добрым утром!», хок-ку Басё, Кикаку, Исса. С. Козлов «Такое де­рево», «Как поймать облако». Г. Снегирев «Чудесная лодка». Картина М. Шагала «Синий дом».
3.	Открываем мир заново	Пословицы о земле-матери. Связь таких жанров устного народного творчества, как загадка, закличка, считалка, с древними мифологическими представле­ниями о мире и человеке. Времена года в художественной литера­туре: К. Паустовский «Прощание с летом». Точность поэтических образов Ф. Тютче­ва («Чародейкою Зимою...») и А. Пушкина («Вот север, тучи нагоняя...»), А. Фета («Чудная картина...»), М. Лермонтова («Гор­ные вершины...»). Народная корякская сказка «Хитрая лиса». Особый почерк писателя Д. Мами­на-Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»). «Серая Шейка»: сказка или рассказ? Осо­бая повествовательная манера писателя П. Бажова (по сказке «Серебряное копытце»). Поэтические образы малой родины в сти­хотворении Н. Рыленкова «Все в тающей дымке...», картине И. Левитана «Тихая оби­тель».
4.	Времена, когда звери говорили	Этиологические сказки разных народов: нанайская сказка «Почему звери друг от друга отличаются», мансийская сказка «От­чего у зайца длинные уши», нивхская сказ­ка «Медведь и бурундук». Авторские произведения о происхожде­нии животных: по сказке Р. Киплинга «От­чего у верблюда горб», рассказам И. Аки-мушкина «Обезьяньи носы», «Броненосцы», стихотворению Тима Собакина «Две коровы и коровка». Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных, представленные в хрестоматии. Жанровая принадлежность текста К. Па­устовского «Стальное колечко»: рассказ или сказка? Рассказ о родной стороне в произ­ведении К. Паустовского. Чудесные открытия, взгляд поэта и ху­дожника: стихотворение И. Бунина «Род­ник», А. Фета «Весенний дождь», рассказы Ю. Коваля, картины В. Бакшеева «Голубая весна», В. Кандинского «Два овала». Особое зрение искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться ми­рустихотворение С. Маршака «Ландыш», Н. Матвеевой «Солнечный зайчик», рассказ В. Драгунского «Красный шарик в синем небе», картины В. Поленова «Заросший пруд», И. Грабаря «Мартовский снег».
5.	Всмотрись в мир своей души	Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств. Знакомство с жанром басни. Басня -древний жанр словесности (по басням Эзо­па «Ворон и лисица», «Лисица и вино­град»). Присутствие в ней морали. Поэтические басни И. Крылова «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград». Сравни­тельный анализ басен Эзопа и басен Кры­лова по разным основаниям: сюжет, ком­позиция, эмоциональная окраска, смысл мо­рали. Работа в «Картинной галерее» с иллюст­рациями В. Серова к басням И. Крылова. Жизнь жанра басни во времени. Стихо­творение С. Михалкова «Бараны». Творческая работа детей, сочинение бас­ни в прозе. Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики». Поучитель­ный смысл сказки В. Гаршина «Лягушка ­путешественница». Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»). Работа с жанром поучительного, юморис­тического или ироничного рассказа: К. Па­устовский «Кот Ворюга», И. Пивоварова «Плохие сны», В. Голявкин «Был не край­ний случай».
6.	Пересоздаем мир в творчестве	Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»). Чудеса поэтических и живописных обра­зов: М. Бородицкая «Художник», Ю. Коваль «Соловьи», А. Герасимов «После дождя». Что такое стихи (по одноименному сти­хотворению Б. Заходера). Особый взгляд поэта на мир (по стихо­творениям К. Бальмонта «Трудно Фее», «Гномы»). Чудеса волшебной сказки Г. Х. Андерсена «Дюймовочка». Испытания героини сказ­ки, которые она проходит для обретения счастья. Работа с жанром повести-сказки. Знако­мые сюжетные линии в новом тексте (по отрывку из сказочной повести С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»). Характер главного героя и дру­гих персонажей. Нравственная проблема текста С. Лагерлеф. Как трудно стать чело­веком. Внимательное и бережное отношение по­эта, художника к миру (М. Пришвин «Раз­говор деревьев», М. Бородицкая «В гостях у лесника», работы И. Шишкина «Сныть-трава», А. Дюрера «Заяц», «Трава»).
7.	Без тебя мир неполный	Нравственные уроки литературы. Необ­ходимость развивать не только способность замечать красоту в природе и любоваться ею, но и чувство ответственности за эту красоту, желание ее сберечь, сохранить. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы», Ю. Кушак «Подарок в день рождения, М. Бородицкая «Котенок». Яркие впечатления и сильные пережива­ния в прозаическом тексте И. Тургенева «Воробей». Повествование о взрослом поступке ге­роя повести Н. Гарина-Михайловского «Дет­ство Темы». Такой хрупкий и такой проч­ный мир чувств. Красота спасет мир. Мир чувств героя в прозаическом тексте: красота меняет чело­века (по рассказу В. Драгунского «Девочка на шаре»). Способность художника обнару­живать необычноеи творить красоту в окру­жающем нас мире (по картинам М. Шагала «Автопортрет с семью пальцами», «Часы»).

 

 

 

Учебно-методический комплект:

 

1.      Литература

Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 класса  в 2 частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

Хрестоматия по литературному чтению для 3класса. Автор-составитель В.Ю.Свиридова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2013

Методические рекомендации к курсу.

 

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

 

     1. Специфическое сопровождение.

·         Иллюстрации к литературным произведениям

·         Портреты писателей

·         Репродукции произведений живописи

·         Магнитная доска

·         Персональный компьютер

·         Мультимедийный проектор

·         Видеофрагменты и другие информационные объекты. Фрагменты музыкальных произведений

 

2.      Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Курс ЦДО (начальная школа). - Режим доступа: www.lyceum8.pp.ru

3. Начальная школа Кирилла и Мефодия. - Режим доступа: http://www.nachalka.info

4. Образовательный портал «Учеба». - Режим доступа: http://uroki.ru

5. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения Л. В. Занкова. - Режим доступа: http://zankov.ru

6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http://festival.lseptember/ru

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п	Тема раздела, урока	Тип урока	Форма контроля	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата проведения
					план	факт
1	ГЛАВА  1. Вступаем в неизведанный мир (18 часов) Вводный урок. Ю.Мориц «1 сентября» Что такое миф.  «Калевала» (фрагмент)	Комбинированный	Индивидуальный	Знать: – особенности художественной и учебной книги. Понимать : - роль книги в жизни человека и общества Знать: – малые фольклорные жанры; – законы сказки; – виды сказок. Уметь определять связь малых жанров фольклора с мифом  Иметь представление о тотемных  произведениях русского фольклора. Знать: -законы сказки;-виды сказок.
2	Отношение человека и природы в древности. «Яичко» русская народная сказка.	Комбинированный	Групповой
3	Связь стихотворения с народной сказкой С.Маршак «Дом, который построил Джек». М.Я.Бородицкая «Убежало молоко»	Комбинированный	Фронтальный
4	Образ мирового дерева	Комбинированный	Индивидуальный
5	Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра. Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы»	Комбинированный	Групповой	Иметь представление о тотемных  произведениях русского фольклора. Знать особенности сюжета и характеристики героя русской народной сказки. Особенности внешности и социального положения героя сказки.
6	Особенности сюжета и характеристики героя русской народной сказки Русская народная сказка «Царевна-лягушка»	Комбинированный	Фронтальный
7	Особенности внешности и социального положения героя сказки. Русская народная сказка «Сивка-бурка».	Комбинированный	Индивидуальный
8	Законы сказочного жанра. Сравнительный анализ сказок «Хаврошечка»  и «Сивка-бурка».	Комбинированный	Групповой	Знать малые жанры фольклоры, законы сказок. Уметь проводить сравнительный анализ сказок по жанру, характеристике героев, наличию волшебных помощников..
9	Связь малых жанров фольклора с мифом Г. Новицкая «Береза», И.Бунин «Все лес и лес», Ф.Тютчев «Полдень»	Комбинированный	Фронтальный	Уметь определять связь малых жанров фольклора с мифом . Видеть мотивы мифов и сказок в авторских произведениях.
10	Особенности авторского взгляда на мир. Характер героев. Н.Носов «Шурик у дедушки»	Комбинированный	Индивидуальный	Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героя про­изведения с использованием художествен­но-выразительных средств данного текста.
11	Юмор в произведениях Носова. Выразительные средства литературы – эпитеты. Н.Носов «Шурик у дедушки»		Групповой
12	Художественные приемы.М.В Исаковский «Попрощаться с теплым летом». Проверочная работа №1.  Работа над проектом «Сборник сказок»	Комбинированный	Фронтальный	Творческая работа. Работа с лентой времени.
13	ГЛАВА 2. В единой семье всего живого. (22 часа) Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов  мифологического героя Боги – олимпийцы. «Прометей».	Комбинированный	Индивидуальный	Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по учебному
14	Образ родины в поэзии. В.А. Жуковский «Родного неба Милый свет…», А.К. Толстой «Край ты мой…».	Комбинированный	Групповой	Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
15	Представление о пантеоне богов у разных народов. Славянские боги. «Земля со дна океана».	Комбинированный	Фронтальный	Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы – родословного древа. Иметь представление о делении мира, богов на «добрых» и«злых», противоборстве этихмиров.
16	Одухотворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз. Солнце и Ветер» Образ ветра в литературе, живописи, музыке.	Комбинированный	Индивидуальный	Уметь видеть многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям. Осуществлять самооценку.
17	Авторскаяи фольклорная сказка, использование мотивов фольклора в авторском произведении. А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Комбинированный	Групповой	Уметь анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного полотна, подбор выразительных средств. Уметь высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета). Иметь представление об использовании народных сюжетов авторами. Интерпретировать прочитанное(интегрировать детали), устанавливать связи, не выраженные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения.
18	«Что за прелесть эти сказки». А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Комбинированный	Фронтальный
19	Сочинение по впечатлениям о картине.	Комбинированный	Индивидуальный	Картина  А.Рылова «Зеленый шум». Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Создавать собственный текст на основе репродукции картины
20	Олицетворение в поэтическом и живописном образах. А.Фет «Глубь небес опять ясна». М.Лермонтов «На севере диком…».И.Шишкин «Сосна»	Комбинированный	Групповой	Декламировать стихотворный текст (отрывки из сказки), выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).
21	Определение жанровой принадлежности произведения. Характер героев. С.Козлов «Такое дерево»	Комбинированный	Фронтальный	Уметь определять тональность и характер произведения. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение.
22	Необычное в обычном А.Фет  «Летний вечер тих и ясен», Е.Евтушенко «Заря у клена на руках» Г.Снегирев «Чудесная лодка»	Комбинированный	Индивидуальный	Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать выразительные средства,
23	Эпитет. Характер, духовный мир героев. С.Козлов «Как поймать облако».	Комбинированный	Групповой	Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия. Анализировать средства выразительности
24	Необычное в обычном. Хокку Басё, Кикаку, Исса. С. Есенин «С добрым утром»	Комбинированный	Фронтальный	Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Анализировать средства выразительности
25	Обобщающий урок. Работа над проектом. Проверочная работа №2	Комбинированный	Индивидуальный
26	Глава 3. Открываем мир заново. (20 часов) Представление о мифологическом объяснении смен временгода. Мать Сыра Земля, «Похищение Персефоны» (из греческих мифов) «Небесные великаны». (сказание).	Комбинированный	Групповой	Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер. Проводить аналогии между славянскими и греческими мифами(объяснение смены времен года пробуждением природы ото сна, возрождением из мертвых).
27	Точность поэтических образов.  К.Паустовский «Прощание с летом». Точность поэтических образов. А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя», Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»	Комбинированный	Фронтальный	Уметь различать художественное и научно-популярное проведение; анализировать прочитанное; связно излагать свои мысли.
28	Сочинение «Чудесная жизнь леса зимой»	Комбинированный	Индивидуальный	Творческая работа.презентация своего сочинения
29	Особенности народной сказки. Образ. Мораль. «Хитрая лиса» (корякская сказка)	Комбинированный	Групповой	Иметь общее представление об особенностях характеров героев в сказке. Уметь озаглавливать части произведения. Уметь представлять творческую работу. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.
30	Особый почерк автора. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».	Комбинированный	Фронтальный
31	Серая Шейка – сказка или рассказ? Д.Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».		Индивидуальный
32	Поэтические образы малой родины в сти­хотворении М.Яснов «Мы и птицы», Э.Мошковская «Зяблик согрелся», М.Шагал «Синий дом»	Комбинированный	Индивидуальный	Уметь создавать  художественные образы под впечатлением увиденной картины. Сравнивать стихотворения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста. Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем.
33	Образы малой родины в произведениях русских авторов. С.Я.Маршак «Воробьи по проводам», П.П.Бажов «Серебрянное копытце».	Комбинированный	Групповой
34	Поэтические образы малой родины. А.Фет «Чудная картина», М.Лермонтов «Горные вершины». Ван Гог «Дорога с кипарисами и звездой».	Комбинированный	Групповой	Уметь создавать  художественные образы под впечатлением увиденной картины. Сравнивать стихотворения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста. Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем.
35	Поэтические образы малой родины. Н.Рыленков «Все в тающей дымке». И.Левитан «Тихая обитель»	Комбинированный	Групповой	Уметь создавать  художественные образы под впечатлением увиденной картины. Сравнивать стихотворения. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста. Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем.
36	Обобщающий урок. Работа над проектом. Проверочная работа №3	Комбинированный	Групповой	Уметь защищать проект по плану.
37	Глава 4. Времена, когда звери говорили (26 часов) Этиологические сказки разных народов «Почему звери друг от друга отличаются». (нанайская сказка) «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка) «Медведь и бурундук» (нивхская сказка)	Комбинированный	Фронтальный	Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста.подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст
38	Авторские произведения о происхожде­нии животных П. Барто «Зимние гости» Р.Киплинг «Отчего у верблюда горб»	Комбинированный	Индивидуальный	Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание учебного текста. Сравнивать научное описание и «объяснительное описание» народных сказок
39	Авторские произведения о происхожде­нии животных.  И.Акимушкин «Обезьяньи носы»,  «Броненосцы», Собакин «Две коровы и коровка». Считалки.	Комбинированный	Групповой	Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств. Уметь высказывать оценочное суждение (в соответствии с правилами речевого этикета).
40	Жанровая принадлежность текста К. Па­устовского «Стальное колечко»: рассказ или сказка? Возраст и характер героев по их проявлениям и деталям текста К.Паустовский «Стальное колечко»	Комбинированный	Фронтальный	Уметь приводить аргументы в защиту своей позиции в ходе диспута. Уметь: - определять жанровую принадлежность текста (сказка или рассказ), - устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст
41	Природа  родного края в произведениях писателей, художников. И.Бунин «Родник». А.Фет «Весенний дождь», С.Маршак «Ландыш»	Комбинированный	Групповой	Уметь представлять отзыв (или сочинение),  обсуждать представленные работы.
42	Чудесные открытия, взгляд поэта и ху­дожника. Ю.Коваль «Тузик»,  «Висячий мостик»,  «Тучка и галки».	Комбинированный	Фронтальный	Уметь представлять написанные сочинения, анализировать их. Высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета). Уметь определять жанр произведения. Находить следы фольклора в авторском произведении, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.
43	Особое зрение искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться ми­ру. Н.Матвеева «Солнечный зайчик». И Грабарь «Мартовский снег»,  В.Драгунский «Красный шарик в синем небе». В.Поленов «Заросший пруд»	Комбинированный	Индивидуальный	Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста). Уметь представлять созданные иллюстрации.
44	Сочинение по картине И. Грабаря «Мартовский снег»	Комбинированный	Групповой	Уметь устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного
45	Обобщающий урок. Презентация проекта.  Проверочная работа №4	Комбинированный	Фронтальный	Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия).
46	Глава 5. Всмотрись в мир своей души» (16 часов) Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств. Прометей с Эпиметеем лепят смертных из глины (из древних мифов) Н.Матвеева «Девочка и пластилин». В.Кандинский «Два овала»	Комбинированный	Индивидуальный	Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывка из мифа. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
47	Басня - древний жанр словесности И. Крылов «Ворона и лисица», «Лисица и виноград»	Комбинированный	Фронтальный	Знать понятие мораль басни; уметь сравнивать басни и сказки о животных, образы Эзопа и героев русских сказок, басен; Уметь различать автора и героев басни. Уметь слушать и оценивать ответы товарищей. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь формулировать простые выводы. Определять особенности языкажанра. Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне.
48	Басни Эзопа. Сравнительный анализ басен. Иллюстрации В.Серова к басням И.Крылова Творческая работа – сочинение басни в прозе.		Индивидуальный
49	Жизнь жанра басни во времени. Стихо­творение С. Михалкова «Бараны». Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики».	Комбинированный	Групповой	Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Выявлять поучительный характер стихотворения.
50	Поучитель­ный смысл сказки В. Гаршина «Лягушка­ путешественница»  Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»).	Комбинированный	Индивидуальный	Уметь  прогнозировать содержание текста. Уметь находить нужный отрывок в тексте по вопросу; прослеживать композицию сказки, формулировать выводы о жанровых особенностях авторской сказки Уметь представлять самостоятельно составленные тексты (варианты морали к сказке), выбирать наилучший. Вырабатывать критерии отбора. Участвовать в конкурсе чтецов.
51	Работа с жанром поучительного, юморис­тического или ироничного рассказа. Нравоучительный смысл рассказа К. Па­устовский «Кот Ворюга»,	Комбинированный	Индивидуальный	Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
52	Работа с жанром поучительного, юморис­тического или ироничного рассказа И.М. Пивоварова «Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай»	Комбинированный	Фронтальный	Ориентироваться в содержании  прочитанного, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
53	Обобщающий урок. Представление детских  творческих и проектных работ.	Комбинированный	Индивидуальный	Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени
54	Глава 6 Пересоздаем мир в творчестве  (20 часов) Вечные ценности искусства и творчества. Миф «Орфей и Эвридика»	Комбинированный	Групповой	Читать и толковать эпиграф к разделу. Воспринимать учебный текст. Уметь представлять свой отзыв, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
55	Чудеса поэтических и живописных обра­зов. М. Бородицкая «Художник». А.Герасимов «После дождя»,Ю.Коваль «Соловьи»	Комбинированный	Фронтальный
56	Особенности поэтического взгляда на мир Б. Заходер «Что такое стихи» К.Бальмонт «Трудно Фее», «Гномы»	Комбинированный	Групповой
57	Сказочный мир Андерсена. Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»Трепетная красота сказочных Героев .Г.Х. Андерсен «Дюймовочка» Презентация инсценированных отрывков  из сказки «Дюймовочка»	Комбинированный	Групповой	Уметь: – характеризовать героев произведения; – выявлять авторское отношение к героям Уметь выявлять авторское отношение к герою Понимать специфику авторской сказки
58	Работа с жанром повести-сказки. Знако­мые сюжетные линии в новом тексте. С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	Комбинированный	Индивидуальный	Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения
59	Характер главного героя и дру­гих персонажей. Нравственная проблема текста. С.Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	Комбинированный	Групповой
60	Внимательное и бережное отношение по­эта, художника к миру М.Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Сныть-трава», А. Дюрер «Трава»,  М. Бородицкая «В гостях у лесника».	Комбинированный	Групповой	Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.
61	Наедине с книгой.сказки о феях, гномах, эльфах. Проверочная работа №3	Комбинированный	Индивидуальный	Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени
62	Глава 7.  Без тебя мир неполный  (14 часов) След грозных природных Явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра»	Комбинированный	Групповой	Воспринимать учебный текст, понимать систему заданий, учебную информацию, воспринимать текст мифа. Участвовать в диалоге при обсуждении текста мифа, отвечать на вопросы по тексту. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Понимать нравственные ценности мифа. Уметь высказывать собственное суждение.
63	Нравственные уроки литературы. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	Комбинированный	Фронтальный	Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
64	Нравственные уроки литературы. Ю.Кушак «Подарок в день рождения». А.Дюрер «Заяц». М. Бородицкая «Котенок» И. Тургенев «Воробей»	Комбинированный	Индивидуальный	Выразительно читать отрывок из стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы» (конкурс чтецов). Анализировать стихотворение Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.ы. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя.
65	Такой хрупкий и такой проч­ный мир чувств.Н.Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»	Комбинированный	Групповой
66	Такой хрупкий и такой проч­ный мир чувств. Н.Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»(продолжение)	Комбинированный	Фронтальный
67	Красота меняет человека.                 Э. Мошковская «Нужен он…». Сочинение-рассуждение.	Комбинированный	Индивидуальный	Уметь представлять созданные тексты. Осознанно воспринимать стихотворный текст. Участвовать в диалоге при обсуждении главной мысли стихотворения
68	Мир чувств героя в прозаическом тексте В.Драгунский «Девочка на шаре» М.Шагал «Автопортрет с семью пальцами»	Комбинированный	Групповой	Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста.