Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Урок русского языка в 11 классе по теме ««Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Урок русского языка в 11 классе по теме ««Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»

библиотека
материалов

Урок русского языка в 11 классе СОШ№24 г. Уральска.

Подготовила и провела учитель русского языка и литературы Федулеева М.Н.

Тема урока: Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синонимия союзных и бессоюзных предложений.

Тип урока – урок обобщения знаний учащихся.

Цель урока:

- повторить и обобщить знания учащихся о бессоюзном сложном предложении, систематизировать навыки правильной постановки знаков препинания в БСП, научить учащихся устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в БСП;

-развивать умения анализировать, сравнивать, сопоставлять учебный материал;

- воспитывать внимательное отношение к слову.

Формы организации работы детей: коллективная, самостоятельная, приемы исследовательской работы: наблюдение с использованием технических средств обучения и формулированием соответствующих выводов.

Оборудование: интерактивная доска, флипчарт, тестирующие устройства.

Ход урока.

I Организационный момент.

Постановка учебной задачи.

Мы заканчиваем изучение бессоюзных сложных предложений. Сегодня перед нами стоят задачи: повторить теорию бессоюзного сложного предложения и показать умения устанавливать смысловые отношения между частями БСП, правильно выбирать знаки препинания, определяя интонационные особенности этих предложений и учитывая смысловые отношения между частями БСП, использовать различные синтаксические конструкции для передачи одного и того же смысла. Все, необходимое для урока: учебники, справочники, таблицы, рабочие листы, тестирующие устройства – лежит на столе. Желаю вам плодотворной работы на уроке.

Начнем мы с орфоэпической разминки.

II Актуализация прежних знаний.

Задание 1. Орфоэпическая разминка.

Путепровод, развита (мысль), развитое (общество), развитый (ребенок), ржаветь, создал, создала, статуя, столяр, танцовщица, углубить, удобнее, фарфор, феномен, хвоя, ходатайствовать, черпать, щавель.

Задание 2. Цифровой диктант.

Не записывая предложения, определите их вид. Поставьте № предложения напротив вида.

Простые 1, 4, 7

ССП 2, 8

СПП 5

БСП 3,6

1. Несмотря на теплые и даже жаркие дни, в августе уже заметны приметы осени.

2. Волнистые облака рассеялись, и стало жарко.

3. До войны в нашей деревне был такой обычай: косцы в луга носили завтрак.

4. Дрозд – ранняя птица, появляющаяся в конце марта.

5.Обоз целый день простоял у реки и тронулся с места, когда садилось солнце.

6. Поле и луг мало-помалу исчезали во мгле ночи; звезды острым блеском отражались в реке.

7. Ветер дул с моря и обдавал город запахом водорослей.

8. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак, и от цветов пахло весной.

III Формирование умений и навыков.

1.Повторим теорию бессоюзного сложного предложения.


Задание 1. Расскажите о БСП по опорному конспекту.

Бессоюзные сложные предложения – это … предложения, в которых простые предложения связаны по …. и … (без … или ….).

Смысловые отношения в бессоюзных сложных отношениях зависят от … простых предложений в их составе и выражаются …(в устной речи), … (на письме).Например: Бессоюзные сложные предложения отличаются от союзных тем, что в них …

Задание 2. Проверьте себя! Допишите правила постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении.

1.Между предложениями в БСП ставится _____, если перечисляются факты и можно поставить союз и; если предложения более распространены, то ставится _____.

2.Если второе предложение в БСП указывает на причину или раскрывает, или дополняет содержание первого предложения, то ставится __________.

3. Если содержание первого предложения противопоставляется содержанию другого предложения или указывает на время или условие того, о чем говорится во втором предложении, или второе предложение заключает в себе вывод, следствие того, о чем говорится в первом предложении, то ставится _______.

1 учащийся работает на доске.

Задание 3. Расставьте необходимые знаки препинания в предложения. Укажите смысловые отношения между частями БСП. Вставьте пропущенные буквы, выделите орфограммы.


1. Невежды судят точно так в чем толку не поймут, то все у них пустяк.

(__________________________________).

2. Тише едеш… дальше будеш… . (__________________________________)

3. Источник ут…ляет жажду доброе слово ож…вляет сер…це.

(____________________________________).

4 Я посмотрел назад то был мой старый приятель и товарищ…..

(____________________________________).

5. Р…дел на небе мрак глубокий ложился день на темный дол взошла з…ря.

(_____________________________________).


6. Сокол не мог л..тать одно крыло было слома н,нно.

(______________________________________).

7. Зяблики прилетели лес ож…л. (______________________________________).

8.Будь вы порядочные господа вам же бы стыдно было.

(_______________________________________).

Индивидуальное задание. Синтаксический разбор предложения.

Красоту только тронь небрежной рукой - она исчезнет навеки.

Задание4. Схематический диктант.

Составьте схемы предложений.

1. У альпинистов есть золотое правило: нельзя терять высоту.

2. Жарко сверкало солнце, блестела радугой река, белели горы.

3. Вовремя не встанешь – весь год промаешься.

4. Деревья гибнут – лес не умирает.

5. Прислушиваюсь снова: звуки как будто падают с неба.

6. Ветер поднялся к ночи – будет буран.

7.Туман рассеялся – мы тронулись в путь.

8. И думал он: отсель грозить мы будем шведам.

Задание 5. Работа в группах.

Прочитайте предложения. Определите их вид. Укажите союзы. Замените сложные союзные предложения сложными бессоюзными. Изменилось ли при этом содержание предложения? Произошли ли изменения в интонации? Изменились ли знаки препинания? Какие предложения, на ваш взгляд, имеют большую выразительность?

1 группа.

1. Человек должен верить, что непонятное можно понять; иначе он не стал бы размышлять о нем. (И. Гете).

Великий человек является начинателем, потому что он видит дальше других и хочет сильнее других. (Г. Плеханов).

3. Вольтер сказал справедливо, что в шесть лет можно выучиться всем главным языкам, но всю жизнь надо учиться своему природному. (Н. Карамзин).

2 группа.

1. Снова ударил гром, и с шумом и ветром начался ли

2. Дверь отворилась, и в ней показалась фигура, мне совершенно незнакомая.

3. Солнце жгло по-вчерашнему, и воздух был неподвижен и уныл.

3 группа.

1. Когда птицы приумолкли, то жди грома.

2.Если птицы вьют гнезда на солнечной стороне, ожидается холодное лето

3. Ложь нельзя сказать просто, потому что она требует громких слов и многих украшений.

Задание 6. Тестирование с помощью устройств Activvot..

Обобщение.

Домашнее задание.

Творческая работа. Напишите сочинение-миниатюру «Портрет моего друга», используя различные синтаксические конструкции.










































Приложение. Рабочий лист к уроку.

Фамилия, имя, класс___________________________________________

Дата_________________________________________________________

Тема______________________________________________________________

Задание 1.Цифровой диктант.

Не записывая предложения, определите их вид. Поставьте № предложения напротив вида.

Простые________________________

ССП____________________________

СПП____________________________

БСП____________________________


Повторим теорию бессоюзного сложного предложения.


Задание 2. Расскажите о БСП по опорному конспекту.

Бессоюзные сложные предложения – это … предложения, в которых простые предложения связаны по …. и …(без … или ….).

Смысловые отношения в бессоюзных сложных отношениях зависят от … простых предложений в их составе и выражаются …(в устной речи), … (на письме).Например: _________________________________________________________________________________________________________________________________.

Бессоюзные сложные предложения отличаются от союзных тем, что в них

________________________________________________________________


Задание 3. Проверьте себя! Допишите правила постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении.

1.Между предложениями в БСП ставится _____, если перечисляются факты и можно поставить союз и; если предложения более распространены, то ставится _____.

2.Если второе предложение в БСП указывает на причину или раскрывает, или дополняет содержание первого предложения, то ставится __________.

3. Если содержание первого предложения противопоставляется содержанию другого предложения или указывает на время или условие того, о чем говорится во втором предложении, или второе предложение заключает в себе вывод, следствие того, о чем говорится в первом предложении, то ставится _______.


Задание 4. Расставьте необходимые знаки препинания в предложения. Укажите смысловые отношения между частями БСП. Вставьте пропущенные буквы, выделите орфограммы.

1. Невежды судят точно так в чем толку не поймут, то все у них пустяк.

(__________________________________).

2. Тише едеш… дальше будеш… . (__________________________________)

3. Источник ут…ляет жажду доброе слово ож…вляет сер…це.

(____________________________________).

4 Я посмотрел назад то был мой старый приятель и товарищ…..

(____________________________________).

5. Р…дел на небе мрак глубокий ложился день на темный дол взошла з…ря.

(_____________________________________).

6. Сокол не мог л..тать одно крыло было слома н,нно.

(______________________________________).

7. Зяблики прилетели лес ож…л. (______________________________________).

8.Будь вы порядочные господа вам же бы стыдно было.

(_______________________________________).


Задание 5. Схематический диктант.

Составьте схемы предложений.

1._____________________________________________

2._____________________________________________

3._____________________________________________

4._____________________________________________

5._____________________________________________

6._____________________________________________

7._____________________________________________

8._____________________________________________


Задание 6. Работа в группах.

Прочитайте предложения. Определите их вид. Укажите союзы. Замените сложные союзные предложения сложными бессоюзными. Изменилось ли при этом содержание предложения? Произошли ли изменения в интонации? Изменились ли знаки препинания? Какие предложения, на ваш взгляд, имеют большую выразительность?

1 группа.

1. Снова ударил гром, и с шумом и ветром начался ливень.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Дверь отворилась, и в ней показалась фигура, мне совершенно незнакомая.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Солнце жгло по-вчерашнему, и воздух был неподвижен и уныл.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Рефлексия.



Теория

Знание орфоэпии

Определение смысловых отношений в БСП.

Умения ставить знаки препинании.

Умение составлять схемы БСП.

уровень






!- успешно + -хорошо - недостаточно

Отобразите свое настроение по завершению урока смайлом.

Домашнее задание. Творческая работа. Напишите сочинение-миниатюру «Портрет моего друга», используя различные синтаксические конструкции.








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

  Урок русского языка проводился в 11 классе по теме «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синонимия союзных и бессоюзных предложений». Это заключительный урок по повторению сложного бессоюзного предложения, на этом уроке запланирована проверочная работа в форме теста. Цель урока:  образовательная – повторить и обобщить знания учащихся о бессоюзном сложном предложении, систематизировать навыки правильной постановки знаков препинания в БСП, научить учащихся устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в БСП, развивающая - работать над связной речью учащихся на лингвистические темы, развивать умения анализировать, сравнивать,  сопоставлять учебный материал, воспитательная - воспитание умения сотрудничать, работать в команде,  воспитание внимательного отношения к слову.Соблюдены были следующие структурные компоненты урока: организационный момент, постановка учебной задачи,  этап актуализации, обобщение и систематизация знаний, проверка знаний учащихся,  подведение итогов урока, рефлексия, домашнее задание.  Цели урока реализовывались  через   подбор дидактического материала,   организацию ситуации успеха и творчества.  Развитие речи осуществлялось через монологическую речь учащихся при воспроизведении теоретического материала, при рецензировании ответов, через необходимость делать выводы после выполнения заданий.  Развитие логического мышления учащихся, их аналитических способностей (сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме) реализовывалось на этапе актуализации (цифровой диктант), во время  обобщения материала, самостоятельной работы (работа со схемами, работа по расстановке знаков препинания).  Обучающая  цель реализовывалась через различные виды заданий, которые были направлены на развитие потенциальных возможностей учащихся.   В содержании урока нашли отражение языковая, коммуникативная компетенции. Формирование языковой компетенции прослеживалось на этапе  обобщения и систематизации знаний.    Развитие коммуникативной компетенции уроке проводилось через все виды речевой деятельности учащихся: чтение, письмо, слушание, говорение.  Работая устно, старались соблюдать основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.  Все этапы урока взаимосвязаны, вытекают один из другого. Записи учащиеся велись на интерактивной доске и  в специальных распечатанных рабочих листах к уроку. Проверка знаний учащихся проводилась  с помощь. Специальных тестирующих устройств, результаты тестирования обрабатывались и выводились на интерактивной доске после завершения тестирования. На уроке была создана творческая доброжелательная обстановка, взаимоотношения между учителем и учащимися строились на основе сотрудничества. На анализируемом уроке моя учительская роль сводилась к организации образовательной деятельности учащихся. 

Общая информация

Номер материала: 49529033048

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"