Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Граховская средняя общеобразовательная школа имени А.В. Марченко»

Проект

МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ

Автор-составитель: заместитель директора по УМР Мошкова Е.Л.

Грахово, 2014 год

1. Паспорт проекта.

1.1. Образовательное учреждение: МБОУ «Граховская СОШ им. А.В. Марченко».

1.2. Тема проекта: «Модель управления проектно-исследовательской деятельностью учащихся».

1.3. Директор школы – Трефилова Роза Александровна.

1.4. Автор проекта – заместитель директора по учебно-методической работе Мошкова Елена Леонидовна.

1.5. Адрес: 427730, УР, Граховский район, с. Грахово, ул. Колпакова, д. 63.

1.6. Тел/факс: (8-341-63) 3-14-95.

1.7. E-mail: grahschool@yandex.ru

1.8. Адрес в Internet: http://ciur.ru/grh/SGr_grh/default.aspx

2. Характеристика проекта.

2.1. Тема проекта: «Модель управления проектно-исследовательской деятельностью учащихся».

2.2. Противоречие: Технология классно-урочной системы на протяжении столетий оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений и навыков молодому поколению. Происходящие изменения в общественной жизни требуют внедрения современных педагогических технологий и методик, обеспечивающих индивидуальное развитие личности, способной самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения, чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытой для новых контактов и культурных связей. Этим обусловлено введение в образовательный процесс методов и  технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

2.3. Проблемы:

- развитие исследовательских умений учащихся блокируется преобладанием репродуктивных методов в обучении, установкой педагогов на передачу, а учащихся – на усвоение готовых знаний;

 - основным видом исследовательской деятельности учащихся чаще всего выступают рефераты, доклады, сочинения, которые не являются по-настоящему творческими в силу шаблонности тематики и сведения к минимуму исследовательских задач;

- учащиеся и педагоги практически не включаются в поисковую деятельность из-за нехватки свободного времени и их загруженности.

 2.4. Актуальность: Достижение целей, стоящих перед современным образованием по воспитанию конкурентоспособной личности ребенка невозможно без формирования компетентности всех участников образовательного процесса в области проектно-исследовательской деятельности. Самое решающее звено этой новации — учитель. Из носителя знаний и информации, всезнающего оракула, учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных (может быть и нетрадиционных) источников. Организация проектной и исследовательской деятельности в школе требует от учителя грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач организационно-управленческих, учебно-методических, кадрового обеспечения, организационно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогических. Эти задачи могут решаться при наличии инициативной группы педагогов-единомышленников во главе с управленцем, организатором учебно-воспитательного процесса и научного руководства развитием этой деятельностью. Этим педагогам потребуется определённый уровень научно-методической подготовки, владение технологией проектирования и исследовательским методом.

 2.5. Цель: формирование системы проектно-исследовательской деятельности в школе, направленной на воспитание социально активной, успешной, всесторонне развитой личности, способной адаптироваться к условиям современного общества.

2.6. Задачи:

1. Обеспечить условия для индивидуально-ориентированного (личностного) развития, поддержания благоприятного микроклимата в школе.
2. Сформировать положительную мотивацию педагогических и административных работников к повышению уровня компетентности в области исследовательских технологий и активному участию в исследовательской работе.
3. Формировать исследовательские навыки, развивать творческие способности учащихся через привлечение к проектно-исследовательской деятельности в разнообразных формах.
4. Разработка и реализация инновационных, авторских образовательных программ, программ элективных учебных курсов, повысить профессиональное и педагогическое мастерство учителей;
5. Развивать внешние связи школы, ее включенности в социальное пространство района и республики.
6. Вовлечь родителей в организацию и осуществление воспитательного процесса по программам школы.

2.7. Объект: Процесс управления исследовательской работой в школе.

2.8. Предмет: Психолого-педагогические условия эффективного управления исследовательской работой в школе.

2.9. Гипотеза: Модель управления исследовательской работой в школе будет эффективной, если:

1. Педагогический коллектив осознает проектно-исследовательскую деятельность обучающихся как неотъемлемую часть образования, как одно из направлений модернизации современного образования, развития концепции профильной школы.
2. Диагностировать в режиме мониторинга существующий, достигнутый и западающий уровень владения педагогическими и административными работниками ОУ технологиями проведения проектных и исследовательских работ.
3. Формирование положительной мотивации участников образовательного процесса  к проектно-исследовательской деятельности через оказание материальной и психологической поддержки со стороны администрации школы и педагогической службы.
4. Создать систему повышения квалификации педагогических и административных работников в области исследовательских технологий.

2.10. Направления реализации проекта

     2.11. Модель управления проектно-исследовательской деятельностью

     2.12. Программа реализации проекта

2.13. Инновационность проекта.

Федеральные государственные стандарты второго поколения предполагают овладение учителем технологиями деятельностного типа.

Проектная и исследовательская деятельность – один из эффективных методов организации обучения на уроках, мощное педагогическое средство, выходящее за рамки традиционной классно-урочной системы.

Технология проектной и исследовательской деятельности, как ни какая другая, способствует формированию УУД, которые являются обязательным условием реализации ФГОС.

Познавательные УУД проектной и исследовательской деятельности включают в себя:

1. Формирование проектных и исследовательских действий.
2. Формирование умений проводить теоретические исследования.
3. Формирование поискового чтения и грамотности.
4. Формирование смыслового чтения.
5. Умение отличать научный текст от художественного.
6. Использование различных приемов структурирования информации.
7. Умение выдвигать гипотезу и доказывать ее.
8. Развитие ведущих мыслительных операций: классификация, проведение аналогии, анализ, видение критериев оценивания, синтез информации, моделирование, преобразование, прогнозирование, проектирование, развитие рефлексивных процессов.

Регулятивные УУД проектной деятельности включают в себя:

1. Формирование способности к целеполаганию.
2. Планирование деятельности.
3. Регуляция учебной деятельности.
4. Саморегуляция.

Коммуникативные УУД проектной деятельности включают в себя:

1. Умение представлять и сообщать в устной и письменной форме свои достижения.
2. Умение использовать любые речевые средства.
3. Умение аргументировать.
4. Умение вести дискуссию.
5. Умение слушать и слышать.
6. Умение работать в группе.
7. Умение работать совместно со сверстниками и людьми более старшего возраста.
8. Умение публичного выступления.

2.14. Теоретическая значимость:

Выявление закономерностей эффективного управления проектно-исследовательской деятельностью в школе.

2.15. Практическая значимость:

- обеспечение педагогического процесса кадрами, способными осуществлять педагогическую деятельность с учетом современных требований, предъявляемых обществом и государством к уровню образования;

- работа над учебным проектом или исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить процесс образовательный процесс из скучной принудиловки в результативную созидательную творческую работу;

- воспитание социально активной, успешной, всесторонне развитой личности, способной адаптироваться к условиям современного общества.

Ожидаемые результаты:

- создание постоянно действующей модели социализации школьников средствами научно-исследовательской и проектной работы;

- сохранение и развитие благоприятных условий для всестороннего профессионального, духовного и культурного саморазвития учащихся;

- функционирование школы как интегрирующего центра совместной воспитательной деятельности педагогов, семьи, общественных организаций;

- укрепление роли школы в социальной и культурной жизни села и района;

- апробация новых педагогических технологий и воспитательных программ;

- подготовка комплекта учебно-методических материалов по указанным направлениям.