Тема урока:
Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова
(продолжение)
Основные
задачи: 1) закрепить представление детей о единообразном
написании корня слова; 2) тренировать учащихся в написании букв безударных
гласных звуков, парных по звонкости-глухости согласных в корне слова;
3) показать роль орфографических правил для облегчения написания и чтения
слов; воспитывать осознанное уважительное отношение к орфографически верному
письму; 4) развивать речь детей при подборе пословиц с заданным словом,
составлении устного рассказа по опорным словам; 5) воспитывать осознанное
уважительное отношение к орфографически верному письму;
Средства обучения:
учебник и рабочая тетрадь: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина Русский язык 2 класс
(ч.2), компьютер, орфографические словари (по одному на парту)
Планируемые результаты:
Предметные: знают
понятие однокоренные (родственные) слова и о единообразном написании корня
слова, подбирать однокоренные слова для проверки изучаемой орфограммы.
Метапреметные:
познавательные: способны понимать учебную задачу, выделять и
формулировать познавательные цели, работать с учебником; регулятивные: умеют
планировать, прогнозировать, контролировать и оценивать свою деятельность и
деятельность партнеров, корректировать свою деятельность; коммуникативные:
могут слушать собеседника и вести диалог, умеют достаточно полно и четко
выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения.
Личностные: имеют
мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают роль обучающегося,
овладевают начальными навыками адаптации в обществе; стремятся совершенствовать
орфографическую грамотность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
проявляют личную ответственность.
Ход урока:
I.Организационный
этап. Мотивация учебной деятельности учащихся. (1 мин.)
Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
стремятся хорошо учиться, и сориентированы на участие в делах школы, правильно
идентифицируют себя с позицией школьника; формирование познавательных
потребностей и учебных мотивов
-Давайте друг другу улыбнёмся и пожелаем
удачи на уроке.
Мы
пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Проверяют готовность к уроку.
Настраиваются на урок. Пишут число и классная работа.
I.
Актуализация знаний. ( 6 мин.) Словарно
– орфографическая работа.
Личностные:
осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые
высказывания.
Регулятивные:
действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают
оценку учителя.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из
собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации.
-Прочитайте транскрипцию. [йагада ]. С
каким словом мы сегодня познакомимся?
( Ягода)
- Какие ягоды вы знаете? ( Ягоды
малины, вишни, смородины, крыжовника, земляники…) Слайд .
-
Как вы понимаете слово «ягода»? (Это плод).
-
Какой это плод? (сочный, небольшой …)
-
Где растут ягоды? (кустарники, полукустарники, трава)
-
Скажите полностью, что такое ягода? (ягода это небольшой сочный плод,
который растет на кустарниках, травах)
-Найдите это слово в орфографическом
словарике. Напишите, поставьте ударение, подчеркните трудное место и его
написании. ( В слове ягода непроверяемая безударная гласная о.)
-Какие ассоциации для запоминания
написания этого слова можно придумать? ( Ягода круглая, на о
похожа.)
- Со словом ягода есть много пословиц. Прочитайте
пословицы.
Гриб не хлеб, а ягода не
трава. С одной ягоды сыт не будешь. Ягоду не видал сорок два года, а хоть бы
и век, так нужды нет.
-Можно ли объединить данные пословицы в
одну группу и по какому признаку? ( Эти пословицы можно объединить в одну
группу по смыслу: ягоды – не основная пища для человека.)
- Ягоды вкусны и очень полезны. В них
много витаминов и других необходимых веществ. Но для человека ягода – не самая
важная пища. Одними ягодами накормить человека нельзя.
-Спишите понравившуюся пословицу ,
подчеркните орфограммы.
III.Самоопределение
к деятельности. ( 3 мин.)
Познавательные:
общеучебные - осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной
форме о строении слова и его частях; формулируют ответы на вопросы учителя;
логические: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, из
собственного опыта, из учебника); анализируют объекты с выделением признаков
(существенных и несущественных); дополняют и расширяют имеющиеся знания и
представления о новом изучаемом предмете.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают учебную
задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую
оценочный характер ответа; ориентируются в карте урока.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, слушают другого ученика – партнера по коммуникации и
учителя; согласовывают свои действия с партнером, вступают в групповое учебное
сотрудничество, принимая его правила и условия, строят понятные речевые
высказывания.
Создание
проблемной ситуации: - Как вы думаете, для чего
надо уметь грамотно писать слова? Есть ли разница, как я напишу слово - собака или сабака?
Может быть, орфографию придумали зря? Представьте себе, что вы купили красивую
книжку с картинками, а там написано так
(На
доске заранее написан текст без соблюдения орфографических правил):
Я хачу бижать по зиленой трафке за катом.
Кот залес на дуп. Он хател поймать варабья.
( Учитель предлагает школьникам прочитать
эти предложения быстро и убедиться, что сделать это непросто. Ошибки на доске
исправляются, текст читается снова. Учащиеся должны прийти к выводу,
что грамотная запись слов экономит время при чтении текста.)
-Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? ( Мы будем повторить
изученные орфограммы, чтобы быть грамотными и экономить время при чтении
текста.)
IV.
Работа по теме урока. ( 17 мин.)
Познавательные: общеучебные - осознанно и
произвольно строят речевое высказывание в устной форме о способах подбора
однокоренных слов дл проверки изучаемой орфограммы; формулируют ответы на
вопросы учителя; логические: осуществляют поиск необходимой информации ;
Регулятивные: принимают учебную задачу;
адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный
характер ответа.
Коммуникативные: обмениваются мнениями,
слушают учителя; строят понятные речевые высказывания.
1) Работа
по учебнику . Упр. 70 ( стр. 54).
-Списать
и выделить орфограмму.
(Фронтальная
проверка с комментированием.)
2)
Упр. 71 ( стр.54-55)
-Прочитайте
пословицы . Объясните их смысл.
Береги нос в большой мороз. В зимний холод
всякий молод. Зимой снег глубокий – летом хлеб высокий.
-Как
вы думаете, почему некоторые слова выделены жирным шрифтом?
(
Написание и произношение парных согласных в корнях выделенных слов не
совпадает.)
-Какое
правило нам нужно вспомнить?
-Прочитайте
сообщение профессора Самоварова на стр. 55.
-Запишите
пословицы по памяти.
-К
выделенным словам подберите однокоренные слова.
Физминутка
(1 мин.)
Регулятивные:
осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений
учителя.
Вот так ягода!
Она соку сладкого полна.
Руку протяните,
Ягоду сорвите.
Стал ветер веточку качать.
И трудно ягодку достать
Присяду, руку протяну
И быстро ягоду сорву.
Ах, какая ягода!
V.Продолжение
работы по теме урока.( 12 мин.)
Познавательные:
общеучебные : осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной
форме о необходимости правильном подборе однокоренных слов для написании
парных согласных в корнях и на конце слова ; формулируют ответы на вопросы
учителя; логические: осуществляют поиск необходимой информации (из учебника).
Регулятивные:
ориентируются в учебнике.
Коммуникативные:
слушают другого ученика – партнера по
коммуникации , строят понятные речевые высказывания.
1.
Работа по учебнику. Упр. 72 ( стр.55)
-Прочитайте
слова. Какие буквы пропущены? ( Парные согласные.)
-
Читайте и подберите к каждому слову проверочное и запишите слова парами.
Физминутка
Регулятивные:
осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений по
компьютеру .
2.
Распределительный словарный диктант:
слова записываются в два столбика в тетрадях как часть самостоятельной
работы.
-
Распределите слова в два столбика: а) слова с безударными гласными в корне
слова; б) слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова. Холодный,
узкий, сладкий, молодой, соленый, ловкий, садовый, резкий, гроза, страна,
грядка, репка.
VI.
Рефлексия (подведение итогов занятия). (4 мин.)
Выполняют анализ и рефлексию своей
деятельности на уроке.
Регулятивные: прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: понимают значение знаний
человека и принимают его.
( Задание на карточке. ) Грибы
– дружный народ. Часто их можно увидеть большими семейками и стайками. Недаром
грибники говорят : где один грибок, там и весь кузовок.
-Прочитайте текст. Подчеркните однокоренные
слова и найдите слово с парной согласной на конце слова .
( Сверка с образцом на доске. Самооценка
: «!» ; «+».)
- Над какой темой работали на уроке? Какие
орфограммы мы повторили на уроке?
Выберите из списка подходящие слова и
закончите это предложение.
Моя работа на уроке была…
интересная
активная
познавательная
неинтересная скучная
VI.
Домашнее задание. ( 1 мин.)
Регулятивные:
действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
-Подобрать и
записать загадки, в которой есть слова с парной согласной.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.