|
Деятельность
учителя / Ход урока
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
1 этап –
мотивационный
|
|
Показывает картинки(продукты)и задает вопрос.
|
Смотрят на картинку и отвечают на вопрос учителя: Can you guess what I like best?
|
аргументировать актуальность проблемы, прогнозировать
содержание текста
|
весь класс во фронтальном режиме взаимодействует, задавая
вопросы учителю по образцу: Do you like ….?
|
формулировать собственное мнение и позицию
|
контролируют правильность ответов друг друга
|
контроль
|
|
предлагает определить тему и цель урока
|
Выдвигают гипотезы:
|
весь класс во фронтальном режиме взаимодействует, задавая
вопросы
|
организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы
взаимодействия; планировать общие способы работы
|
контролируют правильность ответов друг друга, ставят
цель урока
|
целеполагание,
самостоятельный анализ условия достижения цели на
основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале;
|
- 2
этап - актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии, выявление места и причины построение проекта выхода из
затруднения
-
|
|
Просит послушать диалог персонажей учебника и
догадаться о значении новой фразы.
|
Осознают проблему: слушают и смотрят диалог,
догадываясь из ситуации о значении фразы
|
осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий
|
взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме
|
устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать выбор, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности
|
оценивают свои возможности, оценивают степень
недостаточности знаний
|
оценка, принятие решения в проблемной ситуации
|
|
3 этап -
реализация построенного проекта
|
|
Организует задание с введением новой лексики по
теме: Would you like….?Yes, please/No ,thank you.
Help
yourself.
|
Проговаривают слова
|
Умение совершать коммуникативные действия по эталону
|
взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме,
отрабатывая произношение новых слов.
|
формулировать собственное мнение и позицию,
|
оценивают и корректируют свое произношение.
|
самоконтроль и коррекция.
|
|
Учитель организует работу учеников в группах:
реконструировать прослушанный диалог(на столах разрезанный на фразы диалог).
|
Установление причинно-следственных связей.
|
Самостоятельное создание способов решения проблемы
общеучебные, осуществлять сравнение
|
Выбирают способ разрешения проблемы,
Слушают учителя, слушают обучающихся,
взаимодействуют друг с другом, исправляя
|
Управление поведением партнера-контроль. Умение
устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать выбор, осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
Планируют, осуществляют и оценивают свои
возможности решать поставленную проблему в сотрудничестве со сверстниками.
контролируют работу на доске, оценивают свою работу,
корректирую свою работу
|
Оценивают действия партнера
контроль, коррекция,
самоконтроль, адекватная самостоятельная оценка
правильности выполнения действия и необходимые коррективы
|
|
4
этап - первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
|
|
Организует работу в парах с целью подготовки инсценировки
реконструированного диалога
|
Используют слова для подготовки своей статьи
|
общеучебные (работать с информацией, создавать
второй текст, самостоятельно работать)
|
работают в парах
|
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве, осуществлять контроль, коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь убеждать
|
контролируют процесс, корректируют друг друга.
|
контроль, коррекция, адекватная самостоятельная оценка
правильности выполнения действия и необходимые коррективы
|
|
5 этап -
самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
|
Предлагает создать собственный диалог по эталону в
группах
|
создание логической структуры диалога. Осознанное
построение речевого высказывания в письменной речи.
|
строить логическое высказывание
|
работают в парах
|
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров, осуществлять
контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать
|
оценивают свои предположения в сравнении с
оригинальной статьей, контролируют процесс и корректируют действия друг друга
по структурированию текста
|
самооценка, взаимоконтроль, умение самостоятельно
контролировать своё время и управлять им
|
|
6 этап-
включение в систему знаний, повторение
|
|
Организует ролевую игру в группах, оценивает
выполнение задания
|
Осознанное построение речевого высказывания в устной
речи
используя грамматическую конструкцию и лексику
урока, выступают от имени участников событий
|
Умение работать самостоятельно и получать
качественный продукт
общеучебные (работать с информацией), использовать в
качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова.
|
взаимодействие в группах
участвуют в ролевой игре, выполняют коммуникативное
задание
|
адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве, адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач
|
контролируют свои ответы и корректируют их,
самооценка результатов, контроль высказываний
собеседников
|
взаимоконтроль и коррекция, саморегуляция
актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
|
|
7 этап -
рефлексия
|
|
Предлагает сравнить с Российскими традициями
|
сравнивают и оценивают две культуры в аспекте гостеприимности
|
осуществлять сравнение
|
взаимодействие с учителем и с классом во фронтальном
режиме
|
формулировать собственное мнение и позицию,
адекватно использовать речевые средства
|
оценивают ситуацию
|
оценка
|
|
Предлагает оценить достижения за урок, оценивает
выполнение задачи
|
проводят самоанализ и самооценку своей деятельности
|
|
|
использовать адекватные языковые средства для
отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей
|
самооценка достижений за урок, оценка результата
решения поставленной в начале урока проблемы
|
самооценка
|
|
Предлагает домашнее задание: составить и записать
рассказ «Любимая еда в моей семье»
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.