Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / «Особенности обучения предмету «Иностранный язык» в начальной (2, 3 классы) и основной школе (5 классы) в условиях введения ФГОС НОО и ООО» (из опыта работы)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

«Особенности обучения предмету «Иностранный язык» в начальной (2, 3 классы) и основной школе (5 классы) в условиях введения ФГОС НОО и ООО» (из опыта работы)

Выберите документ из архива для просмотра:

14.05 КБ Английские детские загадки.docx
489.54 КБ Английский для детей.docx
819.99 КБ Английский и развивающие игры для детей.docx
474.69 КБ Витаминный курс.docx
14.76 КБ Диагностическая карта.docx
659.45 КБ Иностранные языки.docx
12.59 КБ Приложение 1.docx
31.81 КБ Приложение 2.docx
11.35 КБ Приложение 3.docx
77.83 КБ Приложение6.docx
10.6 КБ Приложение7.docx
492.34 КБ Речевые задачи.Аудирование.docx
346.65 КБ Речевые задачи.Говорение.docx
956.14 КБ Речевые задачи.Письмо.docx
319.47 КБ Речевые задачи.Чтение.docx
14 КБ Считалки на английском языке.docx
201.5 КБ игры.doc
43.84 КБ из опыта.docx
3.34 МБ интернет.docx
44.5 КБ пальцы.doc
111.24 КБ 1277820571_6.gif
81.13 КБ 1277820577_3.gif
18.12 КБ 1277820582_1.gif
144.61 КБ 1277820600_2.gif
91.49 КБ 1277820605_4.gif
255.22 КБ 1361664486_masha-i-medved_07.jpg
82.29 КБ 330026694634_1277820577_7.gif
71.2 КБ aab03d22eb.gif
173.67 КБ bynumbers2.jpg
12.6 КБ figyri_skazki_cd_33.jpg
18.64 КБ photo1276026961.jpg
92.26 КБ skazterem2.jpg
94.5 КБ skazterem7.jpg
18.66 КБ teremok-215x300.gif
27.5 КБ скороговорки.doc
25.66 КБ Методические рекомендации.docx
19.29 КБ Технологическая карта урока2класс.docx
24.38 КБ Технологическая карта урока3класс.docx
47.5 КБ физ минутка.doc

Выбранный для просмотра документ Английские детские загадки.docx

библиотека
материалов

Английские детские загадки

Riddles

What is black and white and pink all over? An embarrassed zebra.

What clothes does a house wear? Address.

Why do birds fly south in winter? It's too far to walk.

Why did the chicken cross the road? To get to the other side.

Why did the bird cross the road? It was the chicken's day off.

What is a bird after it is 5 yeas old? Six years old.

What has lots of eyes but never sees? A potato.

What is always in bed but never sleeps? A river.

What gets bigger the more you take away from it? A hole.

What black and white all over? A newspaper.

What kind of apple isn't an apple? A pineapple.

Where were lemons first found? In a tree.

Выбранный для просмотра документ Английский для детей.docx

библиотека
материалов

Английский для детейhello_html_m18f8f3ee.png

Выбранный для просмотра документ Английский и развивающие игры для детей.docx

библиотека
материалов

«Английский и развивающие игры для детей»hello_html_712b3234.png

Выбранный для просмотра документ Витаминный курс.docx

библиотека
материалов

Витаминный курс

hello_html_6a0d12bd.png

Выбранный для просмотра документ Диагностическая карта.docx

библиотека
материалов

Диагностическая карта

анализа урока на основе

исследовательского метода обучения


Параметры анализа

Констатация


Содержательный анализ


I. Анализ этапов урока, проведенных на основе исследовательского метода

да

частично

нет

( как , в какой форме в ходе каких заданий)

- мотивирована ли деятельность учащихся





- создана ли проблемная ситуация,





- сформулирована ли проблема





- выдвигались ли гипотезы





-намечен план исследования





- осуществлялось ли исследование с помощью:





наблюдения ,





моделирования,





опроса,





изучения литературы,





анализ текста, иллюстративного материала, схем





II. Анализ деятельности учителя





1 Осуществлялись ли принципы:





-минимум информации





- максимум управленческой деятельности





2 Применялись ли следующие приемы преподавания:





-сопоставление с новыми фактами





- консультации





-анализ





- оценка





- эксперимент





- анализ известных фактов





-управление исследовательской деятельностью





3 Осуществлялась ли активизация мыслительной деятельности учащихся через:





- загадки, ребусы, ролевые игры и др





4 Осуществлялась ли организация исследования на основе работы с различными источниками информации





III. Анализ организации деятельности детей





1Реализованы ли потребности детей:





-стремление применять знания в новой ситуации





-потребность в процессе самостоятельной работы, поисковой исследовательской деятельности разрешить учебную проблему





2. Формировались ли исследовательские умения:





-осознание учебной проблемы





-самостоятельное выдвижение гипотез





-соотнесение полученных результатов с выдвинутыми предположениями





- обобщение по проблеме





- формулирование вопросов





- развитие монологической речи





-умения работать с текстои





-анализ продукта собственной деятельности





-возможность продемонстрировать свои достижения





- пополнение знаний других учащихся новыми сведениями





- умения оценки и самооценки результатов исследования






Обработка результатов анализа:

-подсчитать количество ответов «да»,

- подсчитать количество ответов «частично»,

- подсчитать количество ответов « нет».

Найти сумму ответов «да и «частично», если сумма ответов больше , чем ответов»нет, то

данный урок можно считать уроком- исследования



Выбранный для просмотра документ Иностранные языки.docx

библиотека
материалов

Иностранные языки

hello_html_m4492af8c.png





























hello_html_705af506.png



Выбранный для просмотра документ Приложение 1.docx

библиотека
материалов

Приложение 1

Памятка для учителя «Как помочь ученику освоить УУД?»

Рекомендации по развитию универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

1. Помните, что каждый ребенок – индивидуален. Помогите найти в нем его индивидуальные личные особенности.

2. В жизни ребенка, в каком бы возрасте он не был взрослый это тот человек, который «открывает» ему реальный мир. Помогите раскрыть и развить в каждом ученике его сильные и позитивные личные качества и умения.

3. Организуя учебную деятельность по предмету, учитывайте индивидуально-психологические особенности каждого ученика. Используйте данные психологической диагностики.

4. Помните, что главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

Познавательные УУД:

1. Если вы хотите чтобы дети усвоили материал, по вашему предмету научите их мыслить системно (например, основное понятие (правило) - пример - значение материала)

2. Постарайтесь, помочь ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите учиться. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.

3. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Найдите способ научить ребенка применять свои знания.

4. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.

Коммуникативные УУД:

1.Научите ребенка высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавайте ему наводящие вопросы.

2. Не бойтесь «нестандартных уроков», попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала по вашему предмету.

3. Составите для учеников алгоритм пересказа текста материала, за следование которого вы будете причислять дополнительный балл.

4. Организовывая групповую работу или в парах, напомните ребятам о правилах ведения дискуссии, беседы.

5. Приучите ребенка самого задавать уточняющие вопросы по материалу (например, Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда? и т.д.) переспрашивать, уточнять.

6. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.

Регулятивные УУД:

1. Научите ребенка контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике.

2. Научите ученика: контролировать, выполнять свои действия по заданному образцу и правилу.

3. Помогите ребенку научиться адекватно, оценивать выполненную им работу. Научите исправлять ошибки.

Выбранный для просмотра документ Приложение 2.docx

библиотека
материалов

Приложение 2

Технологическая карта урока

Учебный предмет: английский язык.

Класс: 3 класс.

Автор УМК Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. «Enjoy English

Тема урока: «Время».

Тип урока: изучение нового материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

5

6

7

Этап “Постановка цели и задачи урока”

1. Please, look at the board. There you can see a riddle. Lets read it.

2. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока.

Now think and say what is it?

3. Организует речевую зарядку, выявляющую представления детей о времени.

4. Подводит итог беседы.



Читают стихи

I am big and I am small.

I have no legs, but I can go.

I go at night and all the day

But I can never go away.

I have a face and two small hands

To show you all my numbers.

And I say “Tick!” and I say “Tock!”

Guess, what am I?

Слушают вопросы учителя.

Выдвигают предположения о теме урока.

Отвечают на вопросы учителя

Выделять существенную информацию из текста загадки.

Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме

Слушать собеседника.

Строить понятные для собеседника высказывания

Контролируют правильность ответов обучающихся

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Этап “Работа над содержанием текста”

Ставит цель заслушивания текста.

Well done! Now look at the board. Let’s read and speak about the clocks.

Обучающиеся последовательно один за другим вслух читают текст слайда.

Работа осуществляется с целью:

отработки чтения;

понимания обучающимися содержания текста

Анализировать:

степень выразительности чтения;

степень понимания обучающимися содержания текста

Весь класс во фронтальном режиме слушает текст

Понимать на слух текст

Учащиеся по ходу чтения оценивает его понимание

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Выявлять отклонения от эталона.

Осуществлять взаимоконтроль

1. Организует обсуждение степени понимания текста.

2. При необходимости корректирует результаты работы

3. Оценивает (выставляет отметки) по результатам чтения

Обучающихся озвучивают подготовленный анализ степени понимания текста

Доказывать, аргументировать свою точку зрения

Все остальные обучающиеся выслушивают анализ


понимать на слух ответы обучающихся.

осознанно строить речевое высказывание;

строить высказывания, понятные для партнеров;

рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий)

В ходе заслушивания выступлений остальные школьники контролируют правильность и полноту проведенного анализа чтения. По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют озвученный анализ

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Обнаруживать отклонения от эталона.

Осуществлять взаимоконтроль.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Организует обсуждение содержания, задает вопросы:

  • Thats right. Now look, this is Cinderella and she’s very polite : Correct. And her aunt, the Fairy, how does she says the time?

  • Now look at Simba. He doesn’t know the time. Let’s help him to ask and know the time. Молодцы! Но часы показывают разное время. Например, на этих часах длинная стрелка указывает на цифру два. Как, в этом случае, мы говорим о времени?

  • Правильно, а англичане используют слово past (после) - «десять минут после двенадцати». Now lets read the next dialogue.

  • That’s correct. Look, whats the time by this clock? : А теперь, посмотрите на эти часы. Нам придется немного потрудиться. На этих часах часовая стрелка указывает почти на три часа, а минутная стрелка указывает на 10. Кто мне скажет, сколько минут не хватает до полного часа?

  • Совершенно верно! Но в английском немного по-другому. Британцы, в этом случае скажут «десять минут к трем» или «десять минут до трех» и используют слово to (к, до). Let’s read the dialogue now!

  • Now who can tell me what time is it by this clock?

  • Good for you! Now, what do we have by the next clock? Посмотрите, ребята, минутная стрелка на этих часах указывает на цифру 6 – половину часа – «half». Как мы скажем о времени теперь?

  • Correct! And we have a new word and I put it on the board. Who can read it?

  • Right. Let’s read the dialogue.

  • Very good. Now there’s another clock for you. Who wants to try?

  • Good! But we have the last clock. Look, how many parts they have. I show and you count!

  • That’s right. And how many minutes has one part got? Let’s count again! I start – five minutes,… Right you are again! Fifteen minutes means a «quarter» - четверть, четверть часа. So, what the time by this clock? Remember – the long hand points to 9! Who can help me? Exactly! Let’s read the whole dialogue.

  • Well done! And the last dialogue for today.


Отвечают на вопросы

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Участвуют в обсуждении ответов

Понимать на слух ответы обучающихся.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия

В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Осуществлять самоконтроль

Проводит игровую викторину

You work very hard today! And it’s time to play a quiz and see who knows all the new words best. So, your task is to find the name of what you see on the screen. Lets start!

Отвечают на вопросы

Уметь:

структурировать знания;

строить рассуждения в форме связи простых суждений

Озвучивают последователь-ность развития сюжета:

а) с опорой на рисунки;


Строить монологическое высказывание.

Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, с учетом того, что он знает и видит, а что нет.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания в парах

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане.

Обнаруживать отклонения от эталона.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок

  1. How smart you are! But there’s another game. You should read and show what time it is by this clock on the board. And then we’ll check if you are right

2.Well done! Here is another game. You have the same task on you sheets. Take pencils and try to be as quick as you can to match the pairs of time. Lets see who is the fastest.

3. Оценивает (выставляет отметки) по результатам ответов

Участвуют в беседе по обсуждению ответов

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

По вызову учителя озвучивают ответы на вопросы

Строить монологическое высказывание.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Остальные обучающиеся по ходу ответов оценивают правильность художественных приемов, использованных для харак-теристики героев поэтического произведения

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Обнаруживать отклонения от эталона.

Осуществлять взаимоконтроль.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Этап “Работа над составлением диалога”







. Are you ready? Let’s check then. Very good! But there’s another task! There is a coloured card on every desk. It’s the colour of your clock, find it. In pairs write down what time it shows. So, let’s check your answers!

2. Оценивает результаты



Заслушивают ответы

Строить высказывания, понятные для партнеров.

Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).

Понимать на слух ответы обучающихся

Прослушивают ответы

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Great if you don’t have any mistakes and that’s ok if you have some. This prize is for you all.

Участвуют в беседе

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Обосновывать свое мнение




Заключительный этап

1. Подведение итогов

2. Рефлексия

Our lesson comes to the end. What can you tell me about time? Tell me, please.


Высказывают свои мнения







Этап “Домашнее задание”







. Объясняет сущность домашнего задания:

Your task is to make you own clocks with hands so that you can show your time.







Технологическая карта урока

Учитель: Косяков Андрей Анатольевич

Предмет: английский язык

Класс: 3, 2-ой год обучения

Тема: «Закрепление грамматических навыков»

Количество уроков по теме: 9

Место уроков в системе уроков по данной теме: 8

Дидактическая цель: создание условия для практического применения утвердительной, вопросительной и отрицательной форм прошедшего простого времени.

Тип урока: комбинированный урок.

Цели по содержанию:

  1. Образовательная

  • Совершенствовать лексические навыки по теме

  • Применить знания правильных и неправильных глаголов

  1. Развивающая

  • Развивать память, внимание, интеллектуальную, эмоциональную и мотивационную сферу личности

  • Развивать речевую деятельность

  1. Воспитательная

  • Воспитывать умение общаться

  • Воспитывать уважение к общекультурным ценностям: культуры выступления, сотрудничества, познавательной активности на уроке

  1. Практическая

  • Совершенствовать навык чтения с пониманием основного и полного содержания текста

  • Учить выражать свое отношение к увиденному и целостному

Мотивация целей: удовлетворение потребностей в общении

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная

Технологии: личностно-деятельностно-коммуникативная

Метод: коммуникативный

Средства обучения: УМК Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. «Enjoy English 3», тематическая наглядность в форме компьютерной презентации, диск с песней, карточки со значками.

Структура урока:

I блок –целевой – 7 мин

  • Оргмомент урока

  • Целеполагание

  • Актуализация знаний

  • Фонетич. зарядка


II блок – процессуальный – 30 мин

  • Динамическая пауза

  • Совершенствование грамматич. навыков по изученной теме

  • Совершенствование навыков диалогической речи

  • Совершенствование навыков письменной речи

III блок – аналитический – 3 мин

  • Информация о домашнем задании

  • Подведение итогов урока

  • Заключительный этап







Ход урока

Блоки, этапы урока

Деятельность учителя

Информационное пространство (содержательная сторона)

Деятельность учащихся, режим работы

I блок - целевой

1.Оргмомент

Приветствует учащихся

Good morning! I am glad to see you. How are you?

Отвечают

2.Целеполагание

Формулирует цель урока

Today we are going to work with the Past Simple Tense


3.Актуализ. знаний

Предлагает проверить д\з

Let' s begin our lesson with the checking our H\T

WB p 33 ex 18

отвечают

4.Фонетическая зарядка

Предлагает повторить окончания правильных глаголов в простом прошедшем времени

What verbs do we know?

How can we do regular verbs?

How must we read ed?

Listen and repeat

Слушают и повторяют




II блок - процессуальный

1.Совершенствование грамм. навыков

Предлагает поставить гл во 2 форму

TB p 62 ex 5

Работают по учебникам

2. Динамическая пауза

Предлагает посмотреть отрывок мультфильма

It is time to relax

Смотрят мультфильм



Предлагает вспомнить структуру вопросительных предложений


Put the cards in the right order.


Расставляют таблички


Предлагает задать вопросы к предложениям

TB p 63 ex 6

Читают по ролям


Предлагает вспомнить структуру отрицательных предложений

Предложения на доске

Учащиеся выполняют самостоятельно

III блок - аналитический

1.Информация о домашнем задании

Объясняет домашнее задание

Your Home task is to prepare for Progress Check

WB ex20 p 34

Записывают домашнее задание

3.Подведение итогов работы

Оценивает работу учащихся



4.Заключительный этап

Благодарит за работу, прощается

Thank you for your work. Good bye everyone.

Встают, прощаются


Выбранный для просмотра документ Приложение 3.docx

библиотека
материалов

Приложение 3

Пример конструирования задачи (работа с текстом)


1.Ознакомление

Прочитайте текст и скажите, что?...где?...когда?...


2. Понимание

Предположите, как могли бы развиваться события дальше, что могло еще находиться, произойти.

3. Применение

Сделайте эскиз рисунка/схемы, заполните таблицу…


4. Анализ

Раскройте особенности… Разделите текст на смысловые части. Объясните свое мнение.


5. Синтез

Изложите в форме… свое мнение /понимание… Докажите, что..

6. Оценка

Оцените значимость …для… Почему события развивались так … ?



Выбранный для просмотра документ Приложение6.docx

библиотека
материалов

Приложение 6



Выбранный для просмотра документ Приложение7.docx

библиотека
материалов

Приложение 7

Выберите слова по теме «Дом, квартира».

A sofa, travelling, bookshelves, a carpet, dinner, pictures, curtains, a TV set, an armchair, weather, flowers, a fountain, a wardrobe, a doghouse, a vacuum cleaner, a bed, a refrigerator, a washing machine, seasons, a dishwasher, chairs, cupboards.



Выбранный для просмотра документ Речевые задачи.Аудирование.docx

библиотека
материалов

Приложение 5

Речевые задачи (teacher,s paper)

для контроля навыков аудирования

3 класс


  1. Новый ученик в нашем классе хочет познакомиться с тобой. О чем он тебя спрашивает: What is your name? How old are you? Where do you live? What can you play? What do you like to eat?

  2. Хотел бы ты побывать на уроке физкультуры в английской школе? Попробуй выполнить команды физрука: Run! Jump! Skip! Sit! Walk! Climb!

  3. Хоббит рассказывает о себе и своем распорядке дня на английском языке. Переведи его рассказ для первоклассника.

  4. Вчера ты услышал новую песенку (прочел стих), расскажи одноклассникам, о чем в ней (в нем) идет речь.

  5. Твой английский друг предлагает тебе встретиться. Послушай его и запиши дату и время, чтобы не забыть.

  6. Для инсценировки надо выбрать маски. Послушай рассказ и выбери маски тех животных, о которых идет речь. (Текст для аудирования 1, ст.164 Enjoy English 2)

  7. Послушай рассказ Мисс Четтер о неизвестном герое, спасшем кошку из холодной реки. Помоги ей найти и поблагодарить героя. Отметь его на картинке.(Книга для учителя к учебнику Enjoy English 3 класс, стр. 113)









Hi! My name is Jack. I am ten. I live in the forest. I have a nice small house. I like my house. So I get up at 7 a.m. wash my face and ears, have breakfast and clean my house. I like to read books. I read at 1 p.m. every day. I have many friends. They come to see me at 4 p.m. We drink tea, eat sandwiches and cakes. At 9 p.m. I clean my teeth and go to bed.


Hello! Let us meet on the second of April at 5 p.m.












Речевые задачи (pupil,s paper)

для контроля навыков аудирования

3 класс

3. ________________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________


5. _________________________________________________


6.

hello_html_m7e118a4c.png

7.

hello_html_m6debedc8.png

Выбранный для просмотра документ Речевые задачи.Говорение.docx

библиотека
материалов

Приложение 4

Речевые задачи (pupil,s paper)

для контроля навыков говорения

3 класс


  1. Поприветствуй нового знакомого в международном детском лагере, расспроси его об имени, возрасте, месте жительства, интересах.

  2. «Почемучка» хочет поиграть. У него слишком много вопросов.

  3. Попроси друга помочь тебе навести порядок в комнате, разложить вещи по местам

  4. Ты оказался в английском продуктовом магазине, тебе необходимо купить фрукты для больной Miss Chatter. Что ты скажешь?

  5. Расспроси своего английского друга о его любимом животном.

  6. Посчитай сколько гостей пришло в гости к Хоббиту. Всем ли хватит стульев? EE 2 p. 12


hello_html_42027d44.png
















  1. Незнайка хочет поступить в спортивную школу. Помоги ему рассказать о том, что он умеет делать хорошо.

  2. Ответь на приветствие, сообщи интересующую собеседника информацию. А что ты хотел бы узнать о нем?

  3. Постарайся кратко ответить на большее количество вопросов.

  4. Помоги другу, выполни его просьбы.

  5. Помоги продавцу английского магазина обслужить покупателя.

  6. Ответь на вопросы своего английского друга о твоем любимом животном.

  7. Тебе предложили участвовать в конкурсе чтецов на английском языке. С каким стихотворением ты бы выступил?

  8. Представь своего любимого младшего брата иностранному другу.


Выбранный для просмотра документ Речевые задачи.Письмо.docx

библиотека
материалов

hello_html_477fe1df.gifПриложение 10

Речевые задачи (pupil,s paper)

для контроля навыков письма

3 класс

1. Заполни анкету участника конкурса знатоков английского языка (имя, фамилию, адрес, возраст).

hello_html_71c65970.png














hello_html_m2e64b6f9.png

  1. Подпиши поздравительную открытку Хоббиту – у него день рождения.









  1. Крошка Ру ушел гулять в парк. Какую записку ему надо было оставить для мамы Кенги?

    _____________________________________

    _____________________________________

    _____________________________________

    _____________________________


  2. Напиши рассказ о себе в клуб знакомств. Не забудь рассказать о своих интересах, семье, любимом животном.











  1. В офисе Mr. Rule сломался ксерокс. Помоги скопировать рассказы о животных. Перепиши предложения как можно внимательнее. EE 1 p. 112

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_____________________________________


  1. Помоги Miss Сhatter составить список покупок перед походом в магазин. Shopping list

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________


  1. Сделай надписи на этикетках в магазине подарков.

hello_html_m515f569b.png



1


Выбранный для просмотра документ Речевые задачи.Чтение.docx

библиотека
материалов

hello_html_eb8010c.gifhello_html_2087feaa.gifПриложение 9

Речевые задачи (pupil,s paper)

для контроля навыков чтения

3 класс

  1. Прочти вывески и скажи, в какой магазин необходимо зайти, чтобы купить продукты/книги/цветы/одежду.

  2. Почтальон принес открытку из Англии. Что в ней говорится?

  3. Прочти письмо Хоббита и расскажи о его содержании своему младшему брату.

  4. Прочти красиво вслух любимое стихотворение Винни-Пуха.

  5. Помоги художнику подобрать иллюстрации к тексту. Прочти и расположи картинки в нужном порядке.

  6. Подбери этикетки для всех товаров в магазине. Соедини изображение предметов и их названия.

  7. Б. Заходер просит твоей помощи. Переведи некоторые предложения из сказки о Винни-Пухе на русский язык.

  8. На доске объявлений появился новый листок. Прочти объявление. О чем в нем говорится?

  9. Крошка Ру приглашает тебя в детское кафе. Изучи меню. Что бы ты хотел съесть?

1.

Магазины

2. hello_html_3f17659a.png











3. 25 September

Dear friends,

My name is Tiny. I am a hobbit. I live in England. I go to a forest school.

I like our school is very nice. We like to play football, roller skate, ride bikes and swim. I have many friends. They are kind and clever.

I have a very good friend. It is a dog. Its name is Rex. We run, jump and play together.

Do you have many friends? What do you do together? Do you have a pet?

Please write back.

Your pen friend, Tiny

6.

hello_html_3c01fd94.png



sweets cake corn cabbage honey jam

7.

hello_html_22e041d0.jpg

Piglet lives in a house in the middle of tree, and the tree is in the forest, and the Piglet lives in the middle of the house. He has a friend. It is Winnie-the-Pooh, a nice bear. Winnie likes to eat very much. He likes honey, sweets, sugar. Piglet and Winnie play in the forest with Christopher Robin.




8.

Attention!

Dear friends!

Welcome to Green school!

Lets read and write in English.

Lets run and jump in the forest.

Lets go to school together!


Mr Greenwood and his pupils






9. меню





a cake and some honey

some soup

meat with potatoes

bread with butter and cheese

Выбранный для просмотра документ Считалки на английском языке.docx

библиотека
материалов

Считалки на английском языке


Считалки на английском можно использовать как вместе с материалами раздела "Игры", так и отдельно. Например, можно поиграть в английские прятки.

Естественно, не стоит учить все считалки сразу: на первое время точно хватит одной-двух, а дальше уже посмотрите.

Хорошо вам поиграть!


1x1

One, Two, Buckle My Shoe

1... 2... Buckle my shoe
3... 4... Knock at the door
5... 6... Pick up sticks
7... 8... Lay them straight
9... 10... A big fat hen

11... 12... Dig and delve
13... 14... Maids a-courting
15... 16... Maids in the kitchen
17... 18... Maids a-waiting
19...
20... I've had plenty!

1x1

Collected Near Marcogg

One for death and two for birth,
Three for wind and four for earth,
Five for fire, six for rain,
Seven's joy and eight is pain,
Nine to go, ten back again!


This STICK will TELL the ONE we CHOOSE
To BE the LORD in SHINing SHOES
To RUle LANDS both NEAR and FAR
The STICK says YOU will BE King THAR!


Under the ocean, green and deep
Lie the fishes fast asleep,
Under the arm and over the shoe,
Tap on the head, and out goes YOU!


One for sorrow,
two for joy,
three for a girl,
for for a boy,
five for silver,
six for gold,
seven for a secret,
never to be told,
eight for a wish,
nine for a kiss,
ten for a time
of joyous bliss.


Bee, a bee, a bumblebee
Stung a man upon his knee
And a hog upon his snout,
I'll be dogged if you ain't out!


Eeny, meeny, miney, moe
Catch a tiger by his toe,
If he squeals, let him go,
Eeny, meeny, miney, moe.


One, two, three, four, five,
I caught a fish alive.
Six, seven, eight, nine, ten,
I let him go again.
O-U-T spells out goes you!


A B C D E F G
come on out and play with me.
H I J
come and play.
K L M
come with them.
N O P
near the tree.
Q R S T U V
Oh, how happy we will be.
W X Y Z
Lot's of fun for you and me.

1x1



1x1


Выбранный для просмотра документ игры.doc

библиотека
материалов

Английские игры детям


Здесь есть простые развивающие игры для детей, только недавно начавших учить английский язык. Детям от 3 до 5 надо будет много рисовать цветными карандашами, детям постарше могут подойти подвижные игры. Будет здорово, если картинки к некоторым играм вы сможете распечатать на цветном принтере.

Кроме того, здесь есть много игр, которые помогут маленьким студентам освоить этот сложный английский алфавит.


hello_html_520944a3.png

Развивающие игры для детей на английском языке


Игры, помогающие детям запомнить буквы английского алфавита и простые слова

Alphabed fishing game
Lily pond race
Time to go shopping
Spiders and drainpipes
Bingo
Alphabet wall hanging


Немного арифметики

Count the spots
Win a prize


Игры на пополнение словарного запаса

Country garden
I can

hello_html_520944a3.png

hello_html_m73a885bf.pngПодвижные игры

Cats and mice
Sea - ground
Movers
What's the time, Mr. Wolf?
Eatable - uneatable

Bring me a toy
Clock
Balloons up in the Sky!
Lexical Chairs


hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png

hello_html_520944a3.png

hello_html_m4d680dfb.png


hello_html_520944a3.png



hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png




Английские игры детям

Alphabed fishing game

Это игра поможет вашему ребенку запомнить название всех букв английского алфавита.
Количество игроков 1 - 6.

Необходимый материал:

1 набор пластмассовых букв "Английский алфавит"
1 палочка или карандаш для каждого игрока
крепкая нитка или веревка
металлические скрепки
ножницы
скотч или изолента
линейка
фломастеры
карандаш
картон белый или плотная белая бумага


Подготовка игрового материала:

Иhello_html_0.gifзготовьте карточки

Сделайте 7 карточек из картона, размером 12см Х 8 см

Сhello_html_m567bb695.png помощью карандаша и линейки поделите каждую карточку на 6 равных частей.

Разложите все буквы английского алфавита по клеточкам в разнобой, обведите каждую букву карандашом, затем раскрасьте их фломастерами.

Иhello_html_7830e4a9.pngзготовьте удочки

Отрежьте веревочку длиной 40 см, прикрепите веревку к концу палочки с помощью изоленты или скотча. К другому концу веревки привяжите скрепку.

Ход игры:

Кhello_html_m56b21d06.pngаждый игрок берет 1 карточку и 1 удочку. По сигналу учителя дети ловят буквы, которые изображены на их карточке, вытянув букву он кладет ее сверху буквы на карточке. Если ребенок вытаскивает не свою букву, он возвращает ее обратно. Кто первый выловит все 6 букв- выигрывает. После того как все участники выловят нужные буквы, ребята называют их.

hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png

hello_html_520944a3.png

hello_html_m4d680dfb.png


hello_html_520944a3.png



hello_html_520944a3.png


Lily pond race

Эта игра поможет вашему ребенку запомнить отдельные буквы английского алфавита.
Количество игроков 2 - 6.

Необходимый материал:

Зеленая бумага
Ножницы
Черный фломастер
Линейка
Тонкий белый картон
Мешочек из материала или бумаги


Пhello_html_51ee2698.pngодготовка игрового материала:

Изготовление лягушки

Вам необходимо вырезать из зеленой цветной бумаги прямоугольник 4 смХ 2 см, срежьте 2 уголка с одного конца. Нарисуйте глаза и нос.
Сhello_html_m7f48c55c.pngделайте 3 сгиба, как показано на рисунке.

Сложите тело лягушки так, чтобы она сидела.

Иhello_html_m29ee332a.pngзготовление гусеницы

Вам необходимо вырезать из зеленой бумаги прямоугольник 7 см x 1 см. Вырежьте с одной стороны прямоугольника хвост, с другой голову. Сложите гусеницу гармошечкой, как показано на рисунке. Нарисуйте черным фломастером глаза.

hello_html_m7034abda.png

Изготовление карточек

Вам необходимо вырезать из белого картона 10 квадратов 2 см x 2 см. На 5 написать букву С, на других 5 написать букву F.

Ход игры:

Каждый ребенок выбирает себе фишку лягушку-frog или гусеницу-caterpillar (дополнительно можно сделать пчелу-bee, червяка-worm, моль-moth, улитку-snail). Объясните детям, что слово FROG начинается на букву F, а слово CATERPILLAR на букву С. Сложить все 10 карточек в мешочек и перемешать. Каждый игрок вынимает из мешочка 1 карточку и называет букву, изображенную на ней. Если это буква "C" the caterpillar двигается на одну клеточку вперед. Eсли это буква "F" - вперед двигается the frog. Выигрывает тот, кто первым дойдет до цветка лилии.

Дополнительные животные:

Улитка: вам необходимо вырезать короткую полоску желтого цвета и длинную полоску красного цвета. Красную необходимо скрутить и наклеить на желтую. Сделать голову и хвост улитке.

Червяк: вырежьте длинную полоску коричневого или оранжевого цвета и скрутите ее, нарисуйте глаза.

Моль, пчела: нарисуйте моль и пчелу, раскрасьте и вырежьте.

hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png

hello_html_520944a3.png

hello_html_m4d680dfb.png


hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png



Time to go shopping

Эта игра поможет вашему ребенку запомнить отдельные буквы английского алфавита. Повторить название многих игрушек и предметов.
Количество игроков 2 - 6.

Необходимый материал:

1 набор магнитных пластиковых букв
Бумажный пакет или мешочек


Подготовка игрового материала:

Разложите на полках игрушки, вещи, продукты питания - устройте маленький магазин.

Ход игры:

Сложите все буквы в пакет или мешочек. Дети по очереди вытаскивают буквы английского алфавита и называют их, затем выбирают в магазине игрушку, которая начинается на букву, выпавшую ребенку.

Игра продолжается до тех пор пока дети не купят все игрушки. Выигрывает тот, кто купит большее количество игрушек.

hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png

hello_html_520944a3.png

hello_html_m4d680dfb.png


hello_html_520944a3.png



hello_html_520944a3.png



Spiders and drainpipes

Эта игра поможет вашему ребенку заучить написание простых слов: "UP", "DOWN", "STOP", "TURN", "GO ON ONE", "GO BACK ONE".
Количество игроков 2 - 6.

Необходимый материал:

Пушистые нитки- пряжа
Ножницы
Черный фломастер
Клей ПВА
Кисточка для клея
Клейкая лента
Тонкая белая бумага
Белый картон


Подготовка игрового материала:

Изготовление паука

Вам необходимо скатать из пряжи небольшой клубок. Нарезать из оставшейся пряжи 4 кусочка по 10 см, приклеить их вместе на клейкую ленту. Сверху наклеить клубочек, и обрезать края лейкой ленты с обеих сторон. Из белой бумаги вырезать глаза и наклеит на паука. Черным фломастером нарисуйте глаза.

Изготовление карточек

Вам необходимо вырезать из белого картона 8 прямоугольников 4 см Х 6 см. Черным фломастером написать: "UP", "DOWN", "STOP", "TURN"- по 2 карточки каждого слова.

Для игры необходимы: 8 карточек с аглийскими словами, игральный кубик, 1 паук для каждого ребенка.

Ход игры:

Детям раздаются пауки . Учитель перемешивает карточки со словами. По очереди каждый игрок кидает кубик, делает столько шагов вперед, сколько выпало на кубике, затем выбирает наугад 1 карточку называет слова написанное на ней. Если это слова "up" ребенок передвигает паука на 1 клеточку наверх. Если выпадает слово "down"-ребенок передвигает паука на 1 клеточку назад.

Если слово "stop"- паук остается на месте. "Turn"- паук двигается

в обратную сторону. Выигрывает тот, кто первым дойдет до паутины.

hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png

hello_html_520944a3.png

hello_html_m4d680dfb.png


hello_html_520944a3.png



hello_html_520944a3.png



Bingo

Это игра поможет вашему ребенку выучить название и написание всех букв английского алфавита, развивает навыки произношения и говорения.
Количество игроков 1 - 6.

Необходимый материал:

Разноцветный картон
Белый картон
Фломастер черного цвета
Бумажный пакет
Ножницы
Набор пластиковых букв английского алфавита
Карандаш
Линейка клей ПВА
Кисточка для клея
Старые журналы, книжки


Подготовка игрового материала:

Изготовьте карточки

Сделайте 4-6 карточек из белого картона, размером 20 х 10 см

С помощью карандаша и линейки поделите каждую карточку на 8 равных частей.

Вырежьте маленькие картинки 5х5 см, наклейте их на каждую клеточку карточки так, чтобы набор первых букв в словах был разным.

Вырежьте кусок из цветного картона 12х12 см, разделите его на 16 равных частей по 3х3 см.

Ход игры:

Каждый игрок берет 1 карточку и 8 цветных карточек. По очереди дети вынимают буквы из мешочка и называют ее, ребенок имеющий картинку начинающуюся на эту букву называет слово и закрывает картинку картонкой. Вытащенная буква возвращается назад. Кто первый закроет все картинки- выигрывает.

Варианты игры: На цветных карточках можно написать слова всех наклеенных картинок. Эти карточки следует повернуть лицевой стороной вниз, перемешать и вынимать по одному слову. Необходимо прочесть слова и найти нужную картинку. Если картинки к слову нет, карточка возвращается обратно.

hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png

hello_html_520944a3.png

hello_html_m4d680dfb.png


hello_html_520944a3.png



hello_html_520944a3.png



Alphabet wall hanging

Эта игра поможет вашему ребенку узнавать и называть буквы английского алфавита. Без особого труда ребенок научиться раскладывать слова по первой букве. Активизировать словарный запас.
Количество игроков: 2 - 6.

Необходимый материал:

Свиток или кусок обоев
Ножницы
Маленькие конверты
Ластик
Карандаш
Краски
Вода
Тонкая кисть
Блестки или обрезки блестящей бумаги
Клей ПВА
Кисть для клея
Лента или тесьма
Линейка
Журналы


Подготовка игрового материала:

Изготовление настенного алфавита

Вам необходимо вырезать из ватмана или обоев кисок размером 34х60 см. Это основа под настенный алфавит. Внизу наклейте 4 конверта лицом вниз, как показано на рисунке. Верхнюю часть конверта приклейте с внутренней стороны, так чтобы удобно было вынимать

и вкладывать внутрь карточки.

Вырежьте из цветной бумаги прямоугольники10х15см, начертите линию, как показано на рисунке. В квадратах нарисуйте буквы, раскрасте, затем на получившиеся буквы наклейте блестки. Вырежьте их из бумаги и наклейте над конвертами, как показанно на рисунке. Вырежьте разные буквы из журналов и наклейте их на конверты, так чтобы было понятно для какой буквы данный конверт. Для игры необходимы картинки с предметами, которые начинаются на разные буквы. Их можно вырезать из детских книг и журналов.

Ход игры:

Настенный алфавит вывешивается на доску или стену. Картинки выкладываются на стол, по очереди каждый игрок берет по 1 картинке, называет слово и вкладывает в нужный конверт. Если это слово "Apple"- картинка вкладывается в конверт с буквой "A".

Игра продолжается пока все картинки не будут разложены по конвертам.

hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png

hello_html_520944a3.png

hello_html_m4d680dfb.png


hello_html_520944a3.png



hello_html_520944a3.png



Count the spots

Эта игра поможет детям понять, состав числа, закрепит знания о цифрах и счете.
Количество игроков: 2 - 3.

Необходимый материал:

Пластивовые или бумажные геометрические фигуры ( Одного цвета для каждого игрока)
Ножницы
Линейка
Тонкий белый картон
Черный фломастер


Подготовка игрового материала:

Изготовление настенного алфавита

Вам необходимо вырезать из белого картона 12 карточек 4Х5 см. Напишите цифры: "1" на 3 карточках, "2" на 3 карточках, "3" на 3 карточках, "4" на 3 карточках.

Ход игры:

Каждый игрок берет себе 10 геометрических фигур одного цвета. Карточки

с цифрами кладутся на стол лицом вниз и перемешиваются. Игроки берут карточку и переворачивают ее, показывают и называют цифру, Затем ищут на картинке цветочек или насекомое с таким же количеством крапинок. Если ребенок не находит нужное количество кругов, он возвращает карточку на стол. Если находит, то закрывает эту картинку своей геометрической фигурой. И так до тех пор, пока не кончатся все картинки. Выигрывает тот игрок, который закроет большее количество насекомых и цветов.

Win a prize

Цель игры- закрепить знания о цифрах и счете в пределах 10.
Количество игроков: 2.

Необходимый материал:

Пластиковые цифры от 1-9
Мешочек или бумажный пакет
Бумажные или пластиковые геометрические фигуры двух цветов


Ход игры:

Каждый игрок берет геометрические фигуры одного цвета. Положите пластиковые цифры в пакет или мешочек, перемешайте. Каждый игрок вынимает цифру, называет ее и ищет число на картинке. Если игрок не находит выпавшее ему число, он должен вернуть цифру в мешочек. Если же находит, кладет сверху на картинку свою геометрическую фигуру, затем возвращает цифру в мешок. Игра продолжается до тех пор, пока все числа на картинке не будут закрыты. Выигрывает тот, кто закроет большее количество


Country garden

Эта игра развивает память и внимание детей, пополняет их

словарный запас.
Количество игроков: 2.

Необходимый материал:

Тонкий белый картон
Цветная бумага
Ножницы
Линейка
Карандаш
Черный фломастер


Подготовка игрового материала:

Изготовление карточек

Вам необходимо вырезать из белого картона 20 карточек 6x5 см.

На 16 карточках напишите по слову с картины. На 4 оставшихся

нарисовать воздушные шары- это джокеры.

Изготовление карточек

Вырежьте 16 карточек 2х3 см из цветной бумаги.

Ход игры:

Каждый игрок выбирает себе картину сад или поле. Разложите

карточки со словами в ряд лицевой стороной вниз между двумя

игроками.

Игроки переворачивают одну из карточек и читают слово, если

это слово есть на его карточке, ребенок кладет ее сверху слова.

Если нет, кладет в конец ряда. Если выпадает шар, игрок

пропускает ход. Выигрывает, тот кто первым закроет все слова

своей картины.

hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png

hello_html_520944a3.png

hello_html_m4d680dfb.png


hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png



I can

В этой игре дети учатся сопоставлять написанное с образом действия. Развиется зрительная память, пополняется словарный запас.
Количество игроков 2.

Необходимый материал:

Листы прочной белой бумаги
Лист цветной бумаги
Ножницы
Линейка
Карандаш
Черный фломастер
Конверты


Подготовка игрового материала:

Изготовление карточек

Вам необходимо вырезать из белой бумаги 30 карточек 8x4 см.
Написать на карточках слова, которые представленны на картинке: Run…..
Из цветной бумаги вырезать 30 квадратиков 2х2 см.
Сложите карточки со словами в один конверт. Цветные квадратики

в другой.

Ход игры:

Игроки выбирают кем они будут мышью или кошкой. Дети разделяют карточки со словами н6а 2 группы: для мыши и для кота. Затем каждый игрок берет по 1 карточки и пытается прочесть и сказать "I can … "

В качестве подсказки можно использовать картинку с изображением кота или мыши. После того, как ребенок нашел нужную картинку он должен накрыть ее цветным квадратиком. Выигрывает, тот кто первым закроет все слова своей картины.

hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png

hello_html_520944a3.png

hello_html_m4d680dfb.png


hello_html_520944a3.png



hello_html_520944a3.png



Подвижные игры

"Cats and mice"

Количество игроков от 4.

Ход игры:

Дети делятся на две команды: Cats & Mice.
Водящий или учитель дает команды:
— Cats go home!
— Mice walk!
Дети-коты идут в домики, дети- мыши гуляют по залу или комнате.
— Cats come out & catch mice!
— Mice run away!
Дети-коты выбегают из домиков и ловят мышей. Дети-мыши убегают.

hello_html_520944a3.png





"Sea - ground"

Количество игроков от 2.

Ход игры:

Начертите мелом круг. "Море"- это центр круга, "земля"- вне круга.
Ведущий дает команды:
— Sea! (Дети прыгают в круг.)
— Ground! (Дети выпрыгивают из круга.)

hello_html_520944a3.png

"Movers"

Количество игроков от 2.

Ход игры:

Учитель дает детям команды, дети выполняют их. Если детям не понятны команды, можно показать движения.

Pick up, put down, stand up, turn round
Clap left, clap right, clap up, clap down.
Look left, look right, look up, look down.
Turn round, sit down, touch something …brown!

Point to your teacher, point to the door,
Look at the window, look at the floor,
Stand on your left leg, stand on your right.
Now sit down, touch something…white.

Put your hands and touch your toes.
Cross your fingers, hold your nose.
Bend your knees and shake your head,
Stamp your feet, touch something…red.

Head and shoulders, knees and toes,
Knees and toes, knees and toes;
Head and shoulders, knees and toes,
Eyes, ears, mouth and nose.

hello_html_520944a3.png

"What's the time, Mr. Wolf?"

Количество игроков от 3.

Ход игры:

Из группы детей выбирается "волк".
Учитель дает детям команды:
— Mr. Wolf sleeps.
(Ребенок- волк делает вид, что он спит)
Дети подходят к волку и спрашивают:
— What's the time Mr. Wolf?
Ребенок-волк просыпается и отвечает:
— It is time for lunch!
Дети разбегаются, волк их ловит.

hello_html_520944a3.png

"Eatable - uneatable"

Количество игроков от 3.

Ход игры:

Ребенок- ведущий или учитель кидает детям мяч и называет съедобные или несъдобные предметы на английском языке. Если ведущий называет съедобный предмет, ребенок ловит мяч. Если ведущий называет несъедобную вещь, ребенок отбрасывает мяч ведущему.

hello_html_520944a3.png

Bring me a toy

Количество игроков от 2.

Ход игры:

В классе или комнате раскладываются разные предметы и вещи. Учитель просит детей принести ему какую-либо вещь, называя ее на английском языке. Кто первым из детей ее найдет и принесет- выигрывает.
Учитель:
— Bring me a pen. (Give me a book.)

hello_html_520944a3.png

Clock

Количество игроков от 3.

Ход игры:

В комнате на полу рисуются часы: круг и цифры от 1-12 внутри круга.
Дети делятся на 2 равные команды и встают по разные стороны круга

в линии. Одна команда big hand, другая little hand.
Учитель называет время:
— Ten past seven.
Первый игрок каждой команды воспроизводит нужное время на часах.
Если это big hand- игрок занимает минуты, если это little hand- часы.

hello_html_520944a3.png

Balloons up in the Sky! (Шарики в небо!)

This is a fun color game; it's best to play with a large group, minimum of

6 students!
Material Needed: Lots of balloons, different colors and a marker.
Preparations: Blow up the balloons and write the color (of the balloon) on it.
In the class: Throw the balloons up in the air one by one and tell the kids that when they hit the balloons (one at a time) they must say the color of them. Tell them to try and keep the balloons in the air.

Веселая игра на запоминание цветов. Минимальное количество игроков –

6 человек.
Требуется: много разноцветных воздушных шариков, фломастер.
Подготовка: Надуйте воздушные шарики. Напишите на каждом шарике цвет.
Ход игры: Ведущий подбрасывает шарик за шариком. Когда дети подбивают шарик, чтобы он не упал, они должны назвать его цвет. Скажите ребятам, чтобы они постарались как можно дольше удержать шарики в воздухе.

hello_html_520944a3.png

Lexical Chairs

В центре комнаты поставьте стулья. Количество стульев должно быть на

1 меньше, чем игроков. Игроки ходят вокруг стульев, а ведущий называет слова на определенную тему, например, фрукты (apple, banana, orange, pear...). . Когда ведущий называет слово, не по теме, например, train, игроки должны занять ближайший стул. Игрок, оставшийся без стула, выбывает из игры. Затем, ведущий убирает один стул. И снова игроки ходят вокруг стульев. А ведущий называет слова, но уже по другой теме. Снова, услышав лишнее слово, игроки должны занять стулья. Игрок, не успевший занять стул, выбывает из игры. И так повторяется до тех пор, пока не останется 1 стул и 2 игрока. Игрок, занявший последний стул - победитель.

Заметьте, что эта игра очень активная, поэтому убедитесь, что вокруг нет опасных предметов.

hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png

hello_html_520944a3.png

hello_html_m4d680dfb.png


hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png


hello_html_520944a3.png





Выбранный для просмотра документ из опыта.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Яблоновская средняя общеобразовательная школа

Корочанского района Белгородской области»






«Особенности обучения предмету «Иностранный язык»

в начальной (2, 3 классы)

и основной школе (5 классы)

в условиях введения ФГОС НОО и ООО»

(из опыта работы)





учителя английского языка

Косякова Андрея Анатольевича

























с. Яблоново, 2013


Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Изменяется ряд требований не только к содержанию, но и к форме организации образовательного процесса. Для педагога становится особенно актуальным умение планировать и строить урок так, чтобы осознанно осуществлять формирование результатов обучения. Эта необходимость и определила использование технологической карты урока, призванной зафиксировать не только виды деятельности учителя и обучающихся на уроке, но и виды вышеназванных предполагаемые образовательные результаты. Поскольку планируемые результаты обучения представляют собой систему личностно­ ориентированных целей образования, отпадает необходимость выделения в структуре карты отдельной графы, посвященной целевому назначению проектируемого урока. Опорой для подготовки к уроку служит технологическая карта. Технологическая карта имеет 2 аспекта разработки.

По вертикали - виды самостоятельной учебной деятельности, формирующей метапредметные результаты.

По горизонтали - персонификация образования и реализация идеи личного развития, приобретения учеником опыта самовыражения, в том числе эмоционального опыта осознания собственной индивидуальной ценности.

Перед вами образцы технологических карт уроков английского языка. (Приложение 2)

Личностные учебные действия по предмету «Английский язык» выражаются в стремлении реализации своего творческого потенциала, готовности выражать и отстаивать свою позицию; в формировании ценностно-смысловых ориентаций, развитии самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Регулятивные действия:

  • целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

  • планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

Познавательные универсальные действия:

общеучебные – определение познавательной цели, информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

знаково-символические – кодирование, декодирование, моделирование;

логические – анализ, синтез, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование;

постановка и решение проблем – формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера

Коммуникативные учебные действия по предмету «Английский язык» формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Чтобы урок был интересным, захватывающим, он должен строиться с учетом способностей каждого ребенка. Каждый урок – это общение на основе совместного проживания урока всеми его участниками.

Эффективность урока во многом зависит от использования учителем разнообразных видов деятельности. К ним можно отнести:

  • игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами); (загадки, считалки, скороговорки);

  • работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты);

  • наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий) (Приложение 3)

  • группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение;

  • преобразование и создание (списки слов, «словарные паутины», памятки, плакаты и т.д.);

  • обсуждение темы в режиме диа-, полилога;

  • монолог по заданной теме(Приложение 4) и (Приложение 5);

  • постановка вопросов;

  • составление плана текста, монологического высказывания;

  • использование наглядных моделей, схем предложений, планов высказываний(Приложение 6);

  • описание и оценка грамматических, лексических и фонетических свойств, взаимного положения слов, закономерностей и т.д. (Приложение 7 )

  • конструирование и создание моделей, таблиц, схем(Приложение 8 );

  • ежедневное чтение (Приложение 9 ) и письмо (Приложение 10);

  • ведение дневников, творческие работы;

  • декодирование, считывание информации.

Все перечисленные виды деятельности я стараюсь использовать на своих уроках и внеурочной деятельности.

Приведу пример мотивированного целеполагания на уроке во 2 классе по теме «Животные». Предлагаю детям послушать три рассказа и в игровой форме

с помощью наводящих вопросов о характере персонажей определить, кто пришел на урок и зачем.

Рассмотрим один из примеров “ассоциации” Обучающимся задается вопрос: Какая ассоциация возникает у вас при слове “mother”? Высказав и обсудив ответы, ребята группируют слова по темам. При этом дети любят работать в микрогруппах, затем делятся полученной информацией.

Умение концентрироваться на выполнении заданий и в то же время распределять свои умения в работе с другими детьми - важная часть организации этой деятельности. Ребенок совершает открытие: он сам узнал, сам понял, сам дал объяснение.

Наличие в кабинете английского языка лингафонного оборудования, экрана и цифрового проектора позволяет мне широко использовать на своих уроках цифровые образовательные ресурсы, которые включают в себя:

- наглядный материал:

-звуковые фонограммы;

- творческие задания для учащихся;

Хорошее оснащение значительно улучшает работу на уроке и во внеурочной деятельности. С помощью лингафонного кабинета можно:

  • организовать и контролировать самостоятельную работу каждого учащегося с индивидуальным учебным материалом;

  • включать одновременно несколько учебных программ — для определённых групп учащихся;

  • соединять учащихся попарно для диалогов и самому включаться в их беседы;

  • записывать и воспроизводить речь учащихся;

  • комментировать звукозаписи, видеоизображение

  • прослушивать учебного курса: каждый учащийся (группа, или все сразу) может слушать свой учебный курс; каждый ученик, несколько учеников, или групп могут слушать разные курсы одновременно;

  • просматривать видеоматериалы: каждый учащийся (группа, или все сразу) может просматривать фильмы или учебные курсы, записанные на DVD дисках или хранимые в форме видеофайлов на сервере, или на flash-носителях. Каждый ученик, несколько учеников, или групп могут просматривать разные видеоматериалы одновременно;

  • вести диалог: преподаватель может вступить в диалог с одним, с выбранной группой, или со всеми учениками. Преподаватель может объединить учеников в группу для ведения учениками самостоятельного диалога внутри группы на заданную тему, в произвольный момент времени преподаватель может подключиться к любому диалогу;

  • записывать ученика: в любой момент времени преподаватель может начать запись речи ученика, с возможностью последующего воспроизведения этой записи ученику.

Использование оборудования лингафонного кабинета позволяет расширить возможности применения компьютерных презентаций, обучающих и игровых программ.

Освоение компьютерных технологий начинается со второго класса, к третьему классу дети хорошо овладевают навыками работы на компьютере. Они систематически выполняют творческие задания, используя компьютеры. Проведению уроков в лингафонном кабинете помогают диски фирмы «Кирилл и Мефодий» и «1С. Английский язык». С помощью компьютерных программ «Витаминный курс», «Английский для детей», «Иностранные языки», «Английский и развивающие игры для детей» развиваются творческие и интеллектуальные способности детей. Для самостоятельной работы, контроля знаний, закрепления изученного лексического и грамматического материала широко используются разнообразные тесты, которые помогают экономить время на уроке и при проверке результатов.

С помощью Интернет-ресурсов удобно выполнять задания по аудированию. Детям предоставляется уникальная возможность не только слышать аутентичную английскую речь, но и просматривать интересные иллюстрации, клипы, фильмы, что облегчает запоминание услышанных слов, фраз, речевых ситуаций. Такие тренинги позволяют впоследствии без особых затруднений самостоятельно выполнять задания на отработку прослушанной информации.

Компьютер также можно использовать и при формировании навыков письменной речи: написание электронных писем, выполнение заданий на подстановку недостающей буквы в слове, составление сказок, рассказов по картинкам.

И, безусловно, включенные в урок презентации, делают его более запоминающимся, ярким и продуктивным.

Одним из важных видов деятельности на уроке английского языка в начальной школе, на мой взгляд, остаётся игра, которая помогает развитию творческих способностей личности, а также повышает интерес к познанию, повышает мотивацию. В игре проявляется детская активность и эмоциональность, в игре достигается интеллектуальная раскованность и общий положительный фон занятий. Я использую разнообразные игры(Fingerplays for children, Развивающие игры для детей на английском языке).

С целью погружения в языковую среду и «разогрева» обучающихся, я начинаю урок с пальчиковой игры «Mr. Thumb».

Mr. Thumb, Mr. Thumb how are you?”

I’m OK, I’m OK. Thank you”.

Для закрепления материала можно использовать рисунки- раскраски. Например, для тем «Животные», «Цифры», «Краски», «Части тела» подойдут следующие картинки к сказке «Теремок» (Приложение 11) С помощью этих картинок-расскрасок можно считать предметы и животных, называть животных, части дома или тела, выучить и повторить цвета, дать характеристику различным предметам.

Для снятия усталости и повышения работоспособности я провожу короткие заряки с использованием различного вида движений, песен и танцев. Эта форма релаксации основана на том, что мышечное напряжение снижается, а музыка и слово, выступая в единстве, воздействуют на чувства и сознание ребят. При подборе стихотворений и рифмовок к уроку я обращаю внимание на следующее:

  1. важно, чтобы их грамматический и лексический материал сочетались с темой урока;

  2. преимущественно подбираю стихи и рифмовки с четким ритмом, так как под них легче выполнять разнообразные движения;

  3. текст чаще воспроизводится в записи или проговаривается учителем, особенно в начальной школе, так как при произнесении текста детьми у них может сбиться дыхание


Hands up, hands down, Two little feet go tap, tap, tap.

Hands on hips, sit down. Two little hands go clap, clap, clap.

Hands up, to the sides, One little leap up from the chair,

Bend left, bend right. Two little arms go up in the air.

One, two three, hop! Two little hands go thump, thump, thump

One, two, three, stop! Two little feet go jump, jump, jump.

Stand still. One little body goes round and round.

One little child sits quietly down.

Танцевальные и музыкальные физкультминутки .

Музыкальное сопровождение делает урок насыщеннее и интереснее, повышает эмоциональное состояние обучающихся. Это не только знакомит детей с народным творчеством страны изучаемого языка, а также способствует развитию координации, непринужденности и эмоциональности движений. Особой популярностью среди учащихся пользуются сейчас песенки из видеопрограммы «Английский для детей» и «Танец пингвинов» а также:

Come, my friend and dance with me

(Дети выполняют танцевальные движения)

It is easy, you can seе

One step back, one step out

(один шаг назад, один шаг вперед)

Then you turn yourself about

(поворачиваются вокруг себя)

It is fun to dance with you

(Любые танцевальные движения)

And it isn’t hard to do.

One step back. One step out

(один шаг назад, один шаг вперед)

Then you turn yourself about

(поворачиваются вокруг себя)

Пальчиковые игры - это прекрасная возможность общения с ребёнком на уровне тактильных ощущений, что несомненно является очень важным для маленького человека, начинающего осваивать иностранный язык.

Игра - одна из форм релаксации, которая приводит к быстрому восстановлению работоспособности, сопровождается положительными эмоциями.

Песня на уроке – хороший вид релаксации, которая представляет возможность не только отдохнуть, но и служит способом для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. Пение активизирует функции голосового и дыхательного аппаратов, повышает интерес к предмету, развивает слух, память, снижает утомляемость за счет эмоционального настроя. На примере следующих песен можно показать изучение спряжения глагола «to have», активизацию лексики по темам: «Семья», «Животные».

I have a father, I have a mother, Look at the boy- he has a toy.

I have a sister, I have a brother Look at the girl- she has a doll

Father, mother, sister, brother- Look at the cat- it has a hat,

Hand in hand with one another. Look at the pig- it is very big.

Релаксация- состояние покоя, расслабленности, возникающее вследствие снятия напряжения. Этот вид разрядки я провожу преимущественно с обучающимися средней и старшей школы. Упражнения можно проводить под спокойную, тихую музыку.

Teacher: Imagine you can see a tree with apples on it. Try to get them. They are so high. Stand up! Take them. You can’t do it? Raise your hands up! It’s so difficult to get the apples. Jump! Is there anything in your hands? Nothing? Jump once more. Now have a rest.

Поскольку количество обучающихся с плохим зрением неуклонно растет, на каждом уроке целесообразно проводить разрядку в виде упражнений для глаз.

Teacher: Close your eyes! Open your eyes! Turn you eyes to the left, turn your eyes to the right. Your eyes up, your eyes down!

Урок английского языка бывает два раза в неделю. Но, чтобы знания и впечатления, полученные детьми на уроке, дали ростки, каждый учитель должен подумать о разнообразных видах творческой деятельности учащихся на уроке, в процессе выполнения домашнего задания, во внеклассной работе.

В заключение хочу процитировать предложенные Мотковым О.И. критерии деятельности педагога, поддерживающие и гармонизирующие творчество детей:

  • поощрять самостоятельные мысли и действия ребёнка;

  • не мешать желанию ребёнка сделать что-то по-своему;

  • уважать точку зрения воспитанника, какой бы она ни была;

  • предлагать детям делать больше свободных рисунков, интересных движений и других спонтанных творческих проявлений в ходе занятий;

  • не применять явной системы оценок продуктов ребёнка, обсуждать отдельные содержательные моменты этих работ, не сравнивать с другими детьми, а только с ним же самим, с его прошлыми опытами;

  • не смеяться над необычными образами, словами или движениями ребёнка;

  • творить и играть вместе с детьми – в качестве рядового участника процесса;

  • не навязывать свою программу образов и действий, манеру изображения и мышления;

  • больше внимания уделять организации творческого процесса, а не результатам;

  • развивать чувство меры в отношении детей к какому-либо виду творческой деятельности, предлагая разнообразные интересные задания;

  • поддерживать на занятиях преимущественно положительный эмоциональный фон;

  • использовать творческие методики и задания: творческие игры со словами, движениями тела, звуками, зрительными образами, вкусовыми, тактильными и обонятельными ощущениями; упражнения из курсов развития психологической культуры: общения, творческого мышления, деловых качеств, самопознания.

Выбранный для просмотра документ интернет.docx

Выбранный для просмотра документ пальцы.doc

библиотека
материалов


Fingerplays for children

Веселая семейка

(источник: "Дошкольное образование")

"Happy Family"


Любовь отечественных педагогов дошкольного образования к пальчиковым играм вполне разделяют их западные коллеги, в том числе и английские:
The Many Educational Benefits of Play with Finger Puppets (Lynda Roberts)
An Introduction to Fingerplays and Action Verses (Ruth I. Dowell)

Ten little boys can stand up straight,
Ten little boys can make a gate,
Ten little boys can make a ring,
Ten little boys can bow to the king,
Ten little boys can dance all the day,
Ten little boys can now hide away.
hello_html_m3d75da7f.jpg

В английском материнском фольклоре каждый палец руки, как уважающий себя джентльмен, имеет собственное имя. Это имя одновременно является характеристикой пальца, определяющей его возможности.

Petter-Poin-ter — Питер-указка (указательный палец).
Tobby-Tall — Длинный Тоби (средний палец).
Rubby-Ring — Руби с кольцом (безымянный).
Baby-Small — Малютка (мизинчик).
Tommy-Thumb — Большой Том, «Сам» (большой палец).

Во многих пальчиковых играх пальцы по очереди выкликаются по именам. Эти игры преследуют задачу заставить каждый пальчик детской руки двигаться отдельно от других пальцев, что довольно сложно для малышей, особенно когда надо шевелить средним или безымянным пальцем.

Petter-Pointer, Petter-Pointer,
Where are you?
Here are I am, here are I am.
How do you do?

На слова третьей строки палец «выскакивает» из кулачка (кулачок к тому же может быть спрятан за спиной) и кланяется (сгибаются две фаланги). На слова последней строки движение можно изменить: палец наклоняется вперед, не сгибаясь.
Эта игра очень нравится малышам (как все игры, включающие элемент «пряток»). Но в том случае, если дети только начали учить язык, имена пальцев можно заменить обращением «Little finger».
Движения каждого пальца в отдельности могут чередоваться с движениями всех пальцев. Обычно это «танец», когда все пальчики руки произвольно и активно шевелятся.

Dance Petter-Pointer (little finger), dance!
Dance Petter-Pointer (little finger), dance!

Шевелится и сгибается указательный палец.

Dance the merry men around,
Dance the merry men around,

Кулачок раскрывается, и «танцуют» все пальцы руки.

But Tommy-Thumb can dance alone,
But Tommy-Thumb can dance alone.

Пальцы сжимаются в кулачок, и двигается только большой палец — сгибается, вращается, наклоняется то вправо, то влево.
И так для каждого пальца по очереди.

Игру можно повторять несколько раз: сначала для пальцев правой руки, потом — для пальцев левой руки, в конце концов — для пальцев обеих рук. Можно играть во все убыстряющемся темпе, пока пальцы не перестанут успевать двигаться в ритм тексту и дети не начнут смеяться.
Часто пальцы руки представляются веселой семейкой. Тогда за каждым закреплен определенный статус.

This the father, so strong and stout,
This the mother with children all about,
This is the brother so tall you see,
This is the sister with her dolly on her knee,
This is the baby still to grow,
And this is the family, all in row.

Не правда ли, очень похоже на варианты русских стишков, которые мы используем в своей работе?

Fingerplays

"Where is Thumbkin? "


Start with your hands behind your back. Where is thumbkin?

Where is thumbkin?
Here I am
(Bring right hand out from behind your back with thumb up)
Here I am
(Bring left hand out from behind your back with thumb up)
How are you today, sir?
(Bend right thumb as if talking)
Very well, I thank you.
(Bend left thumb as if talking back.)
Run away,
(Put right hand behind your back.)
Run away. (Put left hand behind your back.)

Where is pointer?
Where is pointer?
Here I am
Here I am
How are you this morning?
Very well, I thank you.
Run away,
Run away.

Where is middle finger?
Where is middle finger?
Here I am
Here I am
How are you this morning?
Very well, I thank you.
Run away,
Run away.

Where is ring finger?
Where is ring finger?
Here I am
Here I am
How are you this morning?
Very well, I thank you.
Run away,
Run away.

Where is pinkie?
Where is pinkie?
Here I am
Here I am
How are you this morning?
Very well, I thank you.
Run away,
Run away.

Things to Talk About:

1. Talk about how we use our fingers, for example, for eating, for coloring.

2. Discuss how we use our hands and fingers to communicate, for example, okay, pointing, thumbs up, saying "hi," etc.

Mrs. O'Malley

Children stand in a circle.

Mrs. O'Malley,
You old alley cat!
Why do you carry
Your kittens like that?
Walk lightly in a circle with backs hunched and arms hanging down.

I carry my kittens
The best way I know.
My babies go with me
Wherever I go!
Stop, pick up "kitten" from floor. Put "kitten" in mouth. Walk around again.

Выбранный для просмотра документ скороговорки.doc

библиотека
материалов

Английские скороговорки

What noise annoys an oyster most?
A noisy noise annoys an oyster most.

Ripe white wheat reapers reap ripe white wheat right.

Blake's black bike's back brake bracket block broke.

Each Easter Eddie eats eighty Easter eggs.

She slits the sheet she sits on.

A rough-coated, dough-faced, thoughtful ploughman strode through the streets
of Scarborough; after falling into a slough, he coughed and hiccoughed.

A twister of twists once twisted a twist.
and the twist that he twisted was a three twisted twist.
now in twisting this twist, if a twist should untwist,
would the twist that untwisted untwist the twists.



Twister твистов раз витой твист.
и поворот, который он витой было три витой твист.
Сейчас в скручивания Такой поворот, если поворот должны раскручивать,
будет поворот, который раскручивается раскрутить повороты.

Red lolly, yellow lolly.

I am a mother pheasant plucker,
I pluck mother pheasants.
I am the best mother pheasant plucker,
that ever plucked a mother pheasant!

Mrs Hunt had a country cut front
in the front of her country cut pettycoat.

Knapsack strap.

Where Molly had had "had had", "had had" had had the teacher's approval.

Miss Smith's fish-sauce shop seldom sells shellfish.

Great gray goats

Whenever the weather is cold.
Whenever the weather is hot.
We'll weather the weather,
whatever the weather,
whether we like it or not.

Sunshine city, sunshine city, sunshine city, ...

The batter with the butter is the batter that is better!

There's a sandwich on the sand which was sent by a sane witch.

How many yaks could a yak pack pack if a yak pack could pack yaks?

Twelve twins twirled twelve twigs.

One smart man, he felt smart.
Two smart men, they both felt smart.
Three smart men, they all felt smart.

If you stick a stock of liquor in your locker
it is slick to stick a lock upon your stock
or some joker who is slicker
is going to trick you of your liquor
if you fail to lock your liquor with a lock.

Clowns grow glowing crowns.

Can you imagine an imaginary menagerie manager
imagining managing an imaginary menagerie?

Sister Suzie sewing shirts for soldiers
Such skill as sewing shirts
Our shy young sister Suzie shows
Some soldiers send epistles
Say they'd rather sleep in thistles
Than the saucy, soft short shirts for soldiers Sister Suzie sews.

Peter Piper picked a peck of pickled peppers.
A peck of pickled peppers Peter Piper picked.
If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,
Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked?

Richard's wretched ratchet wrench.
Rubber baby buggy bumpers.

Betty Botter bought some butter but, said she, the butter's bitter.
If I put it in my batter, it will make my batter bitter.
But a bit of better butter will make my bitter batter better.
So she bought some better butter, better than the bitter butter,
put it in her bitter batter, made her bitter batter better.
So 'twas better Betty Botter bought some better butter.

A box of biscuits,
a box of mixed biscuits,
and a biscuit mixer.

When a doctor doctors a doctor,
does the doctor doing the doctoring
doctor as the doctor being doctored wants to be doctored or
does the doctor doing the doctoring doctor as he wants to doctor?

If two witches would watch two watches, which witch would watch which watch?

The soldier's shoulder surely hurts!

She sees seas slapping shores.

Six sick sea-serpents swam the seven seas.

Betty bought some butter,
but the butter Betty bought was bitter,
so Betty bought some better butter,
and the better butter Betty bought
was better than the bitter butter Betty bought before!

I slit a sheet, a sheet I slit, and on that slitted sheet I sit.

I'm not the fig plucker,
nor the fig pluckers' son,
but I'll pluck figs
Till the fig plucker comes.

One black beetle bled only black blood, the other black beetle bled blue.

How much wood could a woodchuck chuck
if a wooodchuck could chuck wood?
A woodchuck could chuck as much wood
as a woodchuck would chuck
if a woodchuck could chuck wood.

I thought a thought. But the thought I thought wasn't the thought
I thought I thought.
If the thought I thought I thought had been the thought I thought,
I wouldn't have thought so much.

The king would sing, about a ring that would go ding.

To begin to toboggan first, buy a toboggan.
But do not buy too big a toboggan!
Too big a toboggan is too big a toboggan to buy to begin to toboggan.

How many cans can a canner can if a canner can can cans?
A canner can can as many cans as a canner can if a canner can can cans.

Six stick shifts stuck shut.


Выбранный для просмотра документ Методические рекомендации.docx

библиотека
материалов

Методические рекомендации
по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода

 
Системно-деятельностный подход – методологическая основа стандартов  общего образования нового поколения. Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.

Система дидактических принципов

Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

1) Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

 3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

 4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

 5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

 6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

 7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Типология уроков А.К. Дусавицкого
 Тип урока определяет формирование того или иного учебного действия в структуре учебной деятельности.

  • Урок постановки учебной задачи.

  • Урок решения учебной задачи.

  • Урок моделирования и преобразования модели.

  • Урок решения частных задач с применением открытого способа.

  • Урок контроля и оценки.


Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода «Школа 2000…»
 Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:

  • уроки «открытия» нового знания;

  • уроки рефлексии;

  • уроки общеметодологической направленности;

  • уроки развивающего контроля.


1. Урок «открытия» нового знания.
 Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

2. Урок рефлексии.
  Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
 Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

3. Урок общеметодологической направленности.
 Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
 Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.
 
4. Урок развивающего контроля.
 Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
 Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
 Теоретически обоснованный механизм деятельности по контролю предполагает:

  •  предъявление контролируемого варианта;

  •  наличие понятийно обоснованного эталона, а не субъективной версии;

  •  сопоставление проверяемого варианта с эталоном по оговоренному механизму;

  •  оценку результата сопоставления в соответствии с заранее обоснованным критерием.

 Таким образом, уроки развивающего контроля предполагают организацию деятельности ученика в соответствии со следующей структурой:

  •     написание учащимися варианта контрольной работы;

  •     сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы;

  •     оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.

   Разбиение учебного процесса на уроки разных типов в соответствии с ведущими целями не должно разрушать его непрерывности, а значит, необходимо обеспечить инвариантность технологии обучения. Поэтому при построении технологии организации уроков разных типов должен сохраняться деятельностный метод обучения и обеспечиваться соответствующая ему система дидактических принципов как основа для построения структуры и условий взаимодействия между учителем и учеником.

   Для построения урока в рамках ФГОС НОО важно понять, какими должны быть критерии результативности урока, вне зависимости от того, какой типологии мы придерживаемся.
   Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
   Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
   Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
   Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
   Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
   На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
   Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
   Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
   Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
   Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
   Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
   На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

 
Структура уроков ведения нового знания в рамках деятельностного подхода имеет следующий вид:
 
1. Мотивирование к учебной деятельности.
 Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:
 1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности ("надо”);
2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность ("хочу”);
 3) устанавливаются тематические рамки ("могу”).
 В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности и самополагания в ней, предполагающие сопоставление учеником своего реального "Я” с образом "Я - идеальный ученик”, осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработку внутренней готовности к их реализации.

 
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
 На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.
 Соответственно, данный этап предполагает:
 1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;
2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;
3) мотивацию к пробному учебному действию ("надо” - "могу” - "хочу”) и его самостоятельное осуществление;
4) фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

3. Выявление места и причины затруднения.
 На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:
 1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место- шаг, операцию, где возникло затруднение;
 2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
 На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства- алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.

5. Реализация построенного проекта.
 На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
 На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

 
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
 При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.
 Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

 
8. Включение в систему знаний и повторение.
 На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
 Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
 На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Использованные источники:

 1. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.

 2. Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы)//Серия «Новые образовательные стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.

 3. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.

 4. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе http://festival.1september.ru/articles/527236/

Выбранный для просмотра документ Технологическая карта урока2класс.docx

библиотека
материалов

Технологическая карта урока

Учитель: Косяков Андрей Анатольевич

Предмет: английский язык

Класс: 3, 2-ой год обучения

Тема: «Закрепление грамматических навыков»

Количество уроков по теме: 9

Место уроков в системе уроков по данной теме: 8

Дидактическая цель: создание условия для практического применения утвердительной, вопросительной и отрицательной форм прошедшего простого времени.

Тип урока: комбинированный урок.

Цели по содержанию:

  1. Образовательная

  • Совершенствовать лексические навыки по теме

  • Применить знания правильных и неправильных глаголов

  1. Развивающая

  • Развивать память, внимание, интеллектуальную, эмоциональную и мотивационную сферу личности

  • Развивать речевую деятельность

  1. Воспитательная

  • Воспитывать умение общаться

  • Воспитывать уважение к общекультурным ценностям: культуры выступления, сотрудничества, познавательной активности на уроке

  1. Практическая

  • Совершенствовать навык чтения с пониманием основного и полного содержания текста

  • Учить выражать свое отношение к увиденному и целостному

Мотивация целей: удовлетворение потребностей в общении

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная

Технологии: личностно-деятельностно-коммуникативная

Метод: коммуникативный

Средства обучения: УМК Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. «Enjoy English 3», тематическая наглядность в форме компьютерной презентации, диск с песней, карточки со значками.

Структура урока:

I блок –целевой – 7 мин

  • Оргмомент урока

  • Целеполагание

  • Актуализация знаний

  • Фонетич. зарядка


II блок – процессуальный – 30 мин

  • Динамическая пауза

  • Совершенствование грамматич. навыков по изученной теме

  • Совершенствование навыков диалогической речи

  • Совершенствование навыков письменной речи

III блок – аналитический – 3 мин

  • Информация о домашнем задании

  • Подведение итогов урока

  • Заключительный этап







Ход урока

Блоки, этапы урока

Деятельность учителя

Информационное пространство (содержательная сторона)

Деятельность учащихся, режим работы

I блок - целевой

1.Оргмомент

Приветствует учащихся

Good morning! I am glad to see you. How are you?

Отвечают

2.Целеполагание

Формулирует цель урока

Today we are going to work with the Past Simple Tense


3.Актуализ. знаний

Предлагает проверить д\з

Let' s begin our lesson with the checking our H\T

WB p 33 ex 18

отвечают

4.Фонетическая зарядка

Предлагает повторить окончания правильных глаголов в простом прошедшем времени

What verbs do we know?

How can we do regular verbs?

How must we read ed?

Listen and repeat

Слушают и повторяют




II блок - процессуальный

1.Совершенствование грамм. навыков

Предлагает поставить гл во 2 форму

TB p 62 ex 5

Работают по учебникам

2. Динамическая пауза

Предлагает посмотреть отрывок мультфильма

It is time to relax

Смотрят мультфильм



Предлагает вспомнить структуру вопросительных предложений


Put the cards in the right order.


Расставляют таблички


Предлагает задать вопросы к предложениям

TB p 63 ex 6

Читают по ролям


Предлагает вспомнить структуру отрицательных предложений

Предложения на доске

Учащиеся выполняют самостоятельно

III блок - аналитический

1.Информация о домашнем задании

Объясняет домашнее задание

Your Home task is to prepare for Progress Check

WB ex20 p 34

Записывают домашнее задание

3.Подведение итогов работы

Оценивает работу учащихся



4.Заключительный этап

Благодарит за работу, прощается

Thank you for your work. Good bye everyone.

Встают, прощаются


Выбранный для просмотра документ Технологическая карта урока3класс.docx

библиотека
материалов

Технологическая карта урока

Учебный предмет: английский язык.

Класс: 3 класс.

Автор УМК Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. «Enjoy English

Тема урока: «Время».

Тип урока: изучение нового материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

5

6

7

Этап “Постановка цели и задачи урока”

1. Please, look at the board. There you can see a riddle. Lets read it.

2. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока.

Now think and say what is it?

3. Организует речевую зарядку, выявляющую представления детей о времени.

4. Подводит итог беседы.



Читают стихи

I am big and I am small.

I have no legs, but I can go.

I go at night and all the day

But I can never go away.

I have a face and two small hands

To show you all my numbers.

And I say “Tick!” and I say “Tock!”

Guess, what am I?

Слушают вопросы учителя.

Выдвигают предположения о теме урока.

Отвечают на вопросы учителя

Выделять существенную информацию из текста загадки.

Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме

Слушать собеседника.

Строить понятные для собеседника высказывания

Контролируют правильность ответов обучающихся

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Этап “Работа над содержанием текста”

Ставит цель заслушивания текста.

Well done! Now look at the board. Let’s read and speak about the clocks.

Обучающиеся последовательно один за другим вслух читают текст слайда.

Работа осуществляется с целью:

отработки чтения;

понимания обучающимися содержания текста

Анализировать:

степень выразительности чтения;

степень понимания обучающимися содержания текста

Весь класс во фронтальном режиме слушает текст

Понимать на слух текст

Учащиеся по ходу чтения оценивает его понимание

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Выявлять отклонения от эталона.

Осуществлять взаимоконтроль

1. Организует обсуждение степени понимания текста.

2. При необходимости корректирует результаты работы

3. Оценивает (выставляет отметки) по результатам чтения

Обучающихся озвучивают подготовленный анализ степени понимания текста

Доказывать, аргументировать свою точку зрения

Все остальные обучающиеся выслушивают анализ


понимать на слух ответы обучающихся.

осознанно строить речевое высказывание;

строить высказывания, понятные для партнеров;

рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий)

В ходе заслушивания выступлений остальные школьники контролируют правильность и полноту проведенного анализа чтения. По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют озвученный анализ

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Обнаруживать отклонения от эталона.

Осуществлять взаимоконтроль.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Организует обсуждение содержания, задает вопросы:

  • Thats right. Now look, this is Cinderella and she’s very polite : Correct. And her aunt, the Fairy, how does she says the time?

  • Now look at Simba. He doesn’t know the time. Let’s help him to ask and know the time. Молодцы! Но часы показывают разное время. Например, на этих часах длинная стрелка указывает на цифру два. Как, в этом случае, мы говорим о времени?

  • Правильно, а англичане используют слово past (после) - «десять минут после двенадцати». Now lets read the next dialogue.

  • That’s correct. Look, whats the time by this clock? : А теперь, посмотрите на эти часы. Нам придется немного потрудиться. На этих часах часовая стрелка указывает почти на три часа, а минутная стрелка указывает на 10. Кто мне скажет, сколько минут не хватает до полного часа?

  • Совершенно верно! Но в английском немного по-другому. Британцы, в этом случае скажут «десять минут к трем» или «десять минут до трех» и используют слово to (к, до). Let’s read the dialogue now!

  • Now who can tell me what time is it by this clock?

  • Good for you! Now, what do we have by the next clock? Посмотрите, ребята, минутная стрелка на этих часах указывает на цифру 6 – половину часа – «half». Как мы скажем о времени теперь?

  • Correct! And we have a new word and I put it on the board. Who can read it?

  • Right. Let’s read the dialogue.

  • Very good. Now there’s another clock for you. Who wants to try?

  • Good! But we have the last clock. Look, how many parts they have. I show and you count!

  • That’s right. And how many minutes has one part got? Let’s count again! I start – five minutes,… Right you are again! Fifteen minutes means a «quarter» - четверть, четверть часа. So, what the time by this clock? Remember – the long hand points to 9! Who can help me? Exactly! Let’s read the whole dialogue.

  • Well done! And the last dialogue for today.


Отвечают на вопросы

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Участвуют в обсуждении ответов

Понимать на слух ответы обучающихся.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия

В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Осуществлять самоконтроль

Проводит игровую викторину

You work very hard today! And it’s time to play a quiz and see who knows all the new words best. So, your task is to find the name of what you see on the screen. Lets start!

Отвечают на вопросы

Уметь:

структурировать знания;

строить рассуждения в форме связи простых суждений

Озвучивают последователь-ность развития сюжета:

а) с опорой на рисунки;


Строить монологическое высказывание.

Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, с учетом того, что он знает и видит, а что нет.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания в парах

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане.

Обнаруживать отклонения от эталона.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок

  1. How smart you are! But there’s another game. You should read and show what time it is by this clock on the board. And then we’ll check if you are right

2.Well done! Here is another game. You have the same task on you sheets. Take pencils and try to be as quick as you can to match the pairs of time. Lets see who is the fastest.

3. Оценивает (выставляет отметки) по результатам ответов

Участвуют в беседе по обсуждению ответов

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

По вызову учителя озвучивают ответы на вопросы

Строить монологическое высказывание.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Остальные обучающиеся по ходу ответов оценивают правильность художественных приемов, использованных для харак-теристики героев поэтического произведения

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Обнаруживать отклонения от эталона.

Осуществлять взаимоконтроль.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Этап “Работа над составлением диалога”







. Are you ready? Let’s check then. Very good! But there’s another task! There is a coloured card on every desk. It’s the colour of your clock, find it. In pairs write down what time it shows. So, let’s check your answers!

2. Оценивает результаты



Заслушивают ответы

Строить высказывания, понятные для партнеров.

Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).

Понимать на слух ответы обучающихся

Прослушивают ответы

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Great if you don’t have any mistakes and that’s ok if you have some. This prize is for you all.

Участвуют в беседе

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Обосновывать свое мнение




Заключительный этап

1. Подведение итогов

2. Рефлексия

Our lesson comes to the end. What can you tell me about time? Tell me, please.


Высказывают свои мнения







Этап “Домашнее задание”







. Объясняет сущность домашнего задания:

Your task is to make you own clocks with hands so that you can show your time.






Выбранный для просмотра документ физ минутка.doc

библиотека
материалов

Физминутки

на уроках английского языка



Have you ever seen the moo-moo
Come to tea
Have a look at me
The moo-moo you will see
Moo-moo! Attention!
Moo - moo ! Begin
Right arm ! (
поднимаем и машем)


Повторяем первую часть и добавляем: Left arm Right leg
Left leg Nod your head
Turn around Sit down



These are mother's forks and knives
( пальцы обеих рук скрещены )
This is mother's table
( изображаем столик )
This is mother's looking glass
( изображаем зеркальце и прихорашивающуюся маму )
This is baby ' s cradle .
(колыбелька для ребенка)


Five little gentlemen
Going for a walk.
Five little gentlemen
Stop for a talk.
Along came five ladies
They stood all together
And they began to dance.
(5 пальчиков – джентельмены, 5 пальчиков – леди, они встречаются и начинают танцевать)

Зарядка для глаз.
Look left, right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose



Close your eyes
Open, wink and smile.

Let’s have a rest.

Put your right hand in,

Put your right hand out.

In, out, in, out,

And turn around.

Let’s have a rest.

If you are happy and you know it

Clap your hands!

If you are unhappy and you know it

Close your eyes!

If you are happy and you know it

And you really want to show it,

Clap your hands! Step your feet, wink one eye, touch your nose (head, ear, etc.), jump so high

Let’s play the game “ Be attentive”

Listen to me and do what I ask you.

Hands down! - Руки вниз!

Hands on hips! - Руки на бедра!

Sit down! - Садись!

Stand up! - Встань!

Hands up! - Руки вверх!

Hands to the sides! - Руки в стороны!

Turn to the left! - Поворот налево!

Bend right! - Наклон вправо!

Stand still! - Стойте смирно!

Stop! - Стой!

Hands up! - Руки вверх!

Let’s have a rest.

Hands up! Clap, clap.

Hand on the hips! Step, step!

Bend your left,

Bend your right,

Turn yourself around.

Hands up! Hands down!

Hands at sides and sit down!


Let’s learn the new poem about our fingers.

I have ten little fingers

And they all belong to me.

I can make them do many things.

So would you like to see?

I can shut them up tight.

I can open them wide.

I can put them together

Or make them all hide.

Listen to me and do what I ask you.

Hands on your hips, hands on your knees,

Put them behind you if you please.

Touch your shoulders, touch your nose,

Touch your ears, touch your toes.

Raise your hands high in the air,

At your sides, on your hair.

Raise your hands as before

While your clap: one, two, three, four.


It’ s time to have a rest. Stand up, please!

Let’ s do exercises.

Hands up! Clap! Clap! Clap!

Hands down! Shake! Shake! Shake!

Hands on hips! Jump! Jump! Jump!

Hop! Hop! Hop! Stand still !


It’ s time to have a rest. Stand up, please!

Arms up! Clap! Clap!

Arms down! Clap! Clap!

Feet apart! Feet together! (twice)

Turn left! Hop! Hop!

Turn right! Hop! Hop!

Nod your head! Hop! Hop!

Stamp your feet! Hop! Stop!


Listen to me and do what I ask you.

Your head is a ball. Roll your ball!

Hop on the left (right) foot!

Raise your hands!

Hands down!

Bend right ( left)!

Jump however you want!

You are in the forest. Pick up flowers and berries!

You can see the high mountain. Can you climb it?



Let’s have a rest.

Hands up! Hand down! Shake! Shake!

Stand up! On the tiptoes

Turn around. Step aside,

Step left ! Step right !


Listen to me and do what I ask you.

Hands on the head,

Hands on the hips,

Hands on the table,

Hands like this (shake)

Hands on the shoulders,

Hands up and down,

Hands behind the head

And sit down!

It’ s time to have a rest. Stand up, please!

Teddy Bear, Teddy Bear, touch your nose

Teddy Bear, Teddy Bear, touch your toes;

Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground,

Teddy Bear, Teddy Bear, turn around.

Teddy Bear, Teddy Bear, turn around,

Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground,

Teddy Bear, Teddy Bear, reach up high

Teddy Bear, Teddy Bear, wink one eye,

Teddy Bear, Teddy Bear, slap your knees,

Teddy Bear, Teddy Bear, sit down please.


It’ s time to have a rest.

This is my right hand,

I'll raise it up high (Raise the right hand)

This is my left hand,

I'll touch the sky. (Raise the left hand.)

Right hand, (Show the right palm.)

Left hand, (Show the left palm)

Roll them around. (Roll hands around)

Left hand, (Show the left palm)

Right hand, (Show the right palm)

Turn around, turn around.

Let’ s do exercises.

Giraffes are tall, with necks so long. (Stand on tip toes; raise arms high up into the air)

Elephants' trunks are big and strong. (Make trunk with a hand and an arm)

Zebras have stripes and can gallop away, (Gallop around in a circle)

While monkeys in the trees do sway. (Sway back and forth)

Old crocodile swims in a pool so deep, (Pretend to swim)

Turtles in the sun go to sleep. (Lay head on hands and close eyes)

It’ s time to have a rest.

Head and shoulders,

knees and toes, knees and toes, knees and toes!

Head and shoulders,

knees and toes,

eyes, ears, mouth and nose!

Let’s play now!

One, two – tie your shoe!

Three, four – mop the floor!

Five, six – pick up bricks!

Seven, eight – wash a plate!

Nine, ten – begin again!

(That’s the end!)


Listen to me and do what I ask you.

Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

Spin, spin, spin around,

Spin around together.

Wink, wink, wink your eyes

Wink your eyes together.

Dance, dance, dance about,

Dance about together.

Shake, shake, shake your hands,

Shake your hands together.

Smile, smile at your friends,

Let us smile together.

It’ s time to have a rest.

Hands apart,

My hands up, clap!

Hands down,

My hands on hips!

Bend left!

Bend right!

Jump, go, fly, swim!

It’ s time to have a rest. Stand up, please!

I put my hands upon my hips, I turn myself around.

I raise my hands above my head

And then I touch the ground.

My hands upon my head I place,

On my shoulders, on my face.

Then I raise them up on high

And make my fingers quickly fly

Then I put them in front of me

And gently clap:

one, two, three.





hello_html_3d992ff4.png

Краткое описание документа:

Данный доклад был сделан на заседании районного методического объединения учителей иностранного языка Корочанского района Белгородской области. В связи с переходом на ФГОС меняется многое: построение урока, работа учителя и учащегося и т. д.. В докладе хотелось бы отразить как можно больше того материала, который используется на уроках иностранного языка с целью помочь учителям английского языка при переходе на ФГОС второго поколения. В докладе я постарался осветить все что используется при подготовке к уроку и на уроке: как создать технологические карты, какие интернет- ресурсы, компьютерные программы использую и т. д.
Автор
Дата добавления 31.03.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров748
Номер материала 49760033110
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх