Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Яблоновская средняя общеобразовательная школа

Корочанского района Белгородской области»

«Особенности обучения предмету «Иностранный язык»

в начальной (2, 3 классы)

и  основной школе (5 классы)

в условиях введения ФГОС НОО и ООО»

 (из опыта   работы)

учителя  английского языка

Косякова Андрея Анатольевича

с. Яблоново, 2013

Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Изменяется ряд требований не только к содержанию,  но и к форме организации образовательного процесса. Для педагога становится особенно актуальным умение планировать и строить урок так, чтобы осознанно осуществлять формирование результатов обучения. Эта необходимость  и  определила  использование  технологической  карты урока, призванной зафиксировать не только виды деятельности учителя и обучающихся на уроке, но и виды вышеназванных предполагаемые образовательные результаты. Поскольку  планируемые  результаты  обучения  представляют  собой  систему  личностно­ ориентированных  целей  образования,  отпадает  необходимость выделения в структуре карты отдельной графы, посвященной целевому назначению проектируемого урока. Опорой для подготовки к уроку служит технологическая карта. Технологическая карта имеет 2 аспекта разработки.

По вертикали - виды самостоятельной учебной деятельности, формирующей метапредметные результаты. 

По горизонтали -  персонификация обра­зования и реализация идеи личного развития, приобретения учеником опыта самовыражения, в том числе эмоционального опыта осознания собственной индивидуальной ценности.

Перед вами образцы технологических карт уроков английского языка. (Приложение 2)

Личностные учебные действия по предмету «Английский язык» выражаются в стремлении реализации своего творческого потенциала, готовности выражать и отстаивать свою позицию; в формировании ценностно-смысловых ориентаций, развитии самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Регулятивные действия:

•      целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

•      планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

•       прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

Познавательные универсальные действия:

общеучебные – определение познавательной цели, информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

знаково-символические – кодирование, декодирование, моделирование;

логические – анализ, синтез, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование;

постановка и решение проблем – формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения  творческого и поискового характера

Коммуникативные учебные действия  по предмету «Английский язык» формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Чтобы урок был интересным, захватывающим, он должен строиться с учетом способностей каждого ребенка. Каждый урок – это общение на основе совместного проживания урока всеми его участниками.

     Эффективность урока во многом зависит от использования учителем разнообразных видов деятельности.   К ним можно отнести:

·        игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами); (загадки, считалки, скороговорки);

·        работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты);

·        наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий) (Приложение 3)

·        группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение;

·        преобразование и создание (списки слов, «словарные паутины», памятки, плакаты и т.д.);

·        обсуждение темы в режиме диа-, полилога;

·        монолог по заданной теме(Приложение 4) и  (Приложение 5);

·        постановка вопросов;

·        составление плана текста, монологического высказывания;

·        использование наглядных моделей, схем предложений, планов высказываний(Приложение 6);

·        описание и оценка грамматических, лексических и фонетических свойств, взаимного положения слов, закономерностей и т.д. (Приложение 7 )

·        конструирование и создание моделей, таблиц, схем(Приложение 8 );

·        ежедневное чтение (Приложение 9  ) и письмо (Приложение 10);

·        ведение дневников, творческие работы;

·          декодирование, считывание информации.

Все перечисленные виды деятельности я стараюсь  использовать                   на своих уроках и внеурочной деятельности.

Приведу  пример мотивированного целеполагания на уроке во 2 классе по теме «Животные». Предлагаю детям послушать три рассказа  и в игровой форме

с помощью наводящих вопросов о характере персонажей определить, кто пришел на урок и зачем.

Рассмотрим один из примеров “ассоциации” Обучающимся задается вопрос: Какая ассоциация возникает у вас при слове “mother”? Высказав и обсудив ответы, ребята группируют слова по темам. При этом дети любят работать в микрогруппах, затем делятся полученной информацией.

Умение концентрироваться на выполнении заданий и в то же время распределять свои умения в работе с другими детьми - важная часть организации этой деятельности. Ребенок совершает открытие: он сам узнал, сам понял, сам дал объяснение.

Наличие в кабинете английского языка лингафонного оборудования, экрана и цифрового проектора позволяет мне широко использовать на своих уроках цифровые образовательные ресурсы, которые включают в себя:

- наглядный материал:

-звуковые фонограммы;

- творческие  задания для учащихся;

   Хорошее оснащение значительно улучшает работу на уроке и во внеурочной деятельности. С помощью лингафонного кабинета можно:

·         организовать и контролировать самостоятельную работу каждого учащегося с индивидуальным учебным материалом;

·         включать одновременно несколько учебных программ —                             для определённых групп учащихся;

·         соединять учащихся попарно для диалогов и самому включаться в их беседы;

·         записывать и воспроизводить речь учащихся;

·         комментировать звукозаписи, видеоизображение

·         прослушивать учебного курса: каждый учащийся (группа, или все сразу) может слушать свой учебный курс; каждый ученик, несколько учеников, или групп могут слушать разные курсы одновременно;

·         просматривать видеоматериалы: каждый учащийся (группа, или все сразу) может просматривать фильмы или учебные курсы, записанные на DVD дисках или хранимые в форме видеофайлов на сервере, или на flash-носителях. Каждый ученик, несколько учеников, или групп могут просматривать разные видеоматериалы одновременно;

·         вести диалог: преподаватель может вступить в диалог с одним, с выбранной группой, или со всеми учениками. Преподаватель может объединить учеников в группу для ведения учениками самостоятельного диалога внутри группы на заданную тему, в произвольный момент времени преподаватель может подключиться      к любому диалогу;

·         записывать ученика: в любой момент времени преподаватель может начать запись речи ученика, с возможностью последующего воспроизведения этой записи ученику.

    Использование оборудования лингафонного кабинета позволяет расширить возможности применения компьютерных презентаций, обучающих и игровых программ.

Освоение компьютерных технологий начинается со второго класса,       к третьему классу дети хорошо овладевают навыками работы на компьютере. Они систематически выполняют творческие задания, используя компьютеры. Проведению уроков в лингафонном кабинете помогают диски фирмы «Кирилл и Мефодий» и «1С. Английский язык». С помощью компьютерных программ «Витаминный курс», «Английский для детей», «Иностранные языки», «Английский и развивающие игры для детей» развиваются творческие и интеллектуальные способности детей. Для самостоятельной работы, контроля знаний, закрепления изученного лексического и грамматического материала широко используются разнообразные тесты, которые помогают экономить время на уроке и при проверке результатов.

С помощью  Интернет-ресурсов удобно выполнять задания по аудированию. Детям предоставляется уникальная возможность не только слышать аутентичную английскую речь, но и просматривать интересные иллюстрации, клипы, фильмы, что облегчает запоминание услышанных слов, фраз, речевых ситуаций. Такие тренинги позволяют впоследствии без особых затруднений самостоятельно выполнять задания на отработку прослушанной информации.

Компьютер также можно использовать и при формировании навыков письменной речи: написание электронных писем, выполнение заданий на подстановку недостающей буквы в слове, составление сказок, рассказов по картинкам.

И, безусловно, включенные в урок презентации, делают его более запоминающимся, ярким и продуктивным.

Одним из важных видов деятельности на уроке английского языка         в начальной школе, на мой  взгляд, остаётся игра, которая помогает развитию творческих способностей личности, а также повышает интерес к познанию, повышает мотивацию. В игре проявляется детская активность и эмоциональность, в игре достигается интеллектуальная раскованность и общий положительный фон занятий. Я использую разнообразные игры(Fingerplays for children,  Развивающие игры для детей на английском языке).

          С целью погружения в языковую среду и «разогрева» обучающихся, я начинаю урок с пальчиковой игры «Mr. Thumb».

“Mr. Thumb, Mr. Thumb how are you?”

“I’m OK, I’m OK. Thank you”.

            Для закрепления материала можно использовать рисунки- раскраски. Например,  для тем «Животные», «Цифры», «Краски», «Части тела» подойдут следующие картинки к сказке «Теремок» (Приложение 11) С помощью этих картинок-расскрасок можно считать предметы и животных, называть животных, части дома или тела, выучить и повторить цвета, дать характеристику различным предметам.

Для снятия усталости и повышения работоспособности я провожу короткие заряки с использованием различного вида движений, песен и танцев. Эта форма релаксации основана на том, что мышечное напряжение снижается, а музыка и слово, выступая в единстве, воздействуют на чувства и сознание ребят. При подборе стихотворений и  рифмовок к уроку я обращаю внимание на следующее:

1.     важно, чтобы их грамматический и лексический материал сочетались с темой урока;

2.     преимущественно подбираю стихи и рифмовки с четким ритмом, так как под них легче выполнять разнообразные движения;

3.     текст чаще воспроизводится в записи или проговаривается учителем, особенно в начальной школе, так как при произнесении текста детьми у них может сбиться дыхание 

Hands up, hands down,                           Two little feet go tap, tap, tap.

Hands on hips, sit down.                         Two little hands go clap, clap, clap.

Hands up, to the sides,                             One little leap up from the chair,

Bend left, bend right.                               Two little arms go up in the air.

One, two three, hop!                                Two little hands go thump, thump, thump

One, two, three, stop!                               Two little feet go jump, jump, jump.

Stand still.                                                 One little body goes round and round.

                                                                  One little child sits quietly down.

Танцевальные и музыкальные физкультминутки .

 Музыкальное сопровождение делает урок насыщеннее и интереснее, повышает эмоциональное состояние обучающихся. Это не только знакомит детей с народным творчеством страны изучаемого языка, а также способствует развитию координации, непринужденности и эмоциональности движений. Особой популярностью среди учащихся пользуются сейчас песенки из видеопрограммы «Английский для детей» и «Танец пингвинов» а также:

Come, my friend and dance with me

 (Дети выполняют танцевальные движения)

It is easy, you can seе

One step back, one step out

(один шаг назад, один шаг вперед)

Then you turn yourself about

(поворачиваются вокруг себя)

It is fun to dance with you

(Любые танцевальные движения)

And it isn’t hard to do.

One step back. One step out

(один шаг назад, один шаг вперед)

Then you turn yourself about

(поворачиваются вокруг себя)

Пальчиковые игры - это прекрасная возможность общения с ребёнком на уровне тактильных ощущений, что несомненно является очень важным для маленького человека, начинающего осваивать иностранный язык.

          Игра - одна из форм релаксации, которая приводит к быстрому восстановлению работоспособности, сопровождается положительными эмоциями.

          Песня на уроке – хороший вид релаксации, которая представляет возможность не только отдохнуть, но и служит способом для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. Пение активизирует функции голосового и дыхательного аппаратов, повышает интерес к предмету, развивает слух, память, снижает утомляемость за счет эмоционального настроя. На примере следующих песен  можно показать изучение спряжения глагола «to have», активизацию лексики по темам: «Семья»,  «Животные».

I have a father, I have a mother,                    Look at the boy- he has a toy.

I have a sister, I have a brother                      Look at the girl- she has a doll

Father, mother, sister, brother-                       Look at the cat- it has a hat,

Hand in hand with one another.                     Look at the pig- it is very big.

          Релаксация- состояние покоя, расслабленности,  возникающее вследствие снятия напряжения. Этот вид разрядки я провожу преимущественно с обучающимися средней и старшей школы. Упражнения можно проводить под спокойную, тихую музыку.

Teacher: Imagine you can see a tree with apples on it. Try to get them. They are so high. Stand up! Take them. You can’t do it? Raise your hands up! It’s so difficult to get the apples. Jump! Is there anything in your hands? Nothing? Jump once more. Now have a rest.

          Поскольку количество обучающихся с плохим зрением неуклонно растет, на каждом уроке целесообразно проводить разрядку в виде упражнений для глаз.

Teacher: Close your eyes! Open your eyes! Turn you eyes to the left, turn your eyes to the right. Your eyes up, your eyes down! 

          Урок английского языка бывает два раза в неделю. Но, чтобы знания и впечатления, полученные детьми на уроке, дали ростки, каждый учитель должен подумать о разнообразных видах творческой деятельности учащихся на уроке, в процессе выполнения домашнего задания, во внеклассной работе.

          В заключение хочу процитировать предложенные Мотковым О.И. критерии деятельности педагога, поддерживающие и гармонизирующие творчество детей:

·        поощрять самостоятельные мысли и действия ребёнка;

·        не мешать желанию ребёнка сделать что-то по-своему;

·        уважать точку зрения воспитанника, какой бы она ни была;

·        предлагать детям делать больше свободных рисунков, интересных движений и других спонтанных творческих проявлений в ходе занятий;

·        не применять явной системы оценок продуктов ребёнка, обсуждать отдельные содержательные моменты этих работ, не сравнивать с другими детьми, а только с ним же самим, с его прошлыми опытами;

·        не смеяться над необычными образами, словами или движениями ребёнка;

·        творить и играть вместе с детьми – в качестве рядового участника процесса;

·        не навязывать свою программу образов и действий, манеру изображения и мышления;

·        больше внимания уделять организации творческого процесса, а не результатам;

·        развивать чувство меры в отношении детей к какому-либо виду творческой деятельности, предлагая разнообразные интересные задания;

·        поддерживать на занятиях преимущественно положительный эмоциональный фон;

·         использовать творческие методики и задания: творческие игры со словами, движениями тела, звуками, зрительными образами, вкусовыми, тактильными и обонятельными ощущениями; упражнения из курсов развития психологической культуры: общения, творческого мышления, деловых качеств, самопознания.

Иностранные языки

http://www.mystudy.ru/noun3.html

http://www.lengto.ru/

http://www.native-english.ru/grammar/verb-to-be

http://www.grammar.sourceword.com/unit3.php

http://www.study.ru/lessons/elementary3-1.html

http://english.baseinfo.net/?m=theory/sub050.htm

http://www.langust.ru/grammar.shtml

http://www.bilingual.ru/goods/enginpictures/words/animals.html#4

Fingerplays for children

Веселая семейка

(источник: "Дошкольное образование")

"Happy Family"

Любовь отечественных педагогов дошкольного образования к пальчиковым играм вполне разделяют их западные коллеги, в том числе и английские:
The Many Educational Benefits of Play with Finger Puppets (Lynda Roberts)
An Introduction to Fingerplays and Action Verses (Ruth I. Dowell)

Ten little boys can stand up straight,
Ten little boys can make a gate,
Ten little boys can make a ring,
Ten little boys can bow to the king,
Ten little boys can dance all the day,
Ten little boys can now hide away.

В английском материнском фольклоре каждый палец руки, как уважающий себя джентльмен, имеет собственное имя. Это имя одновременно является характеристикой пальца, определяющей его возможности.

Petter-Poin-ter — Питер-указка (указательный палец).
Tobby-Tall — Длинный Тоби (средний палец).
Rubby-Ring — Руби с кольцом (безымянный).
Baby-Small — Малютка (мизинчик).
Tommy-Thumb — Большой Том, «Сам» (большой палец).

Во многих пальчиковых играх пальцы по очереди выкликаются по именам. Эти игры преследуют задачу заставить каждый пальчик детской руки двигаться отдельно от других пальцев, что довольно сложно для малышей, особенно когда надо шевелить средним или безымянным пальцем.

Petter-Pointer, Petter-Pointer,
Where are you?
Here are I am, here are I am.
How do you do?

На слова третьей строки палец «выскакивает» из кулачка (кулачок к тому же может быть спрятан за спиной) и кланяется (сгибаются две фаланги). На слова последней строки движение можно изменить: палец наклоняется вперед, не сгибаясь.
Эта игра очень нравится малышам (как все игры, включающие элемент «пряток»). Но в том случае, если дети только начали учить язык, имена пальцев можно заменить обращением «Little finger».
Движения каждого пальца в отдельности могут чередоваться с движениями всех пальцев. Обычно это «танец», когда все пальчики руки произвольно и активно шевелятся.

Dance Petter-Pointer (little finger), dance!
Dance Petter-Pointer (little finger), dance!

Шевелится и сгибается указательный палец.

Dance the merry men around,
Dance the merry men around,

Кулачок раскрывается, и «танцуют» все пальцы руки.

But Tommy-Thumb can dance alone,
But Tommy-Thumb can dance alone.

Пальцы сжимаются в кулачок, и двигается только большой палец — сгибается, вращается, наклоняется то вправо, то влево.
И так для каждого пальца по очереди.

Игру можно повторять несколько раз: сначала для пальцев правой руки, потом — для пальцев левой руки, в конце концов — для пальцев обеих рук. Можно играть во все убыстряющемся темпе, пока пальцы не перестанут успевать двигаться в ритм тексту и дети не начнут смеяться.
Часто пальцы руки представляются веселой семейкой. Тогда за каждым закреплен определенный статус.

This the father, so strong and stout,
This the mother with children all about,
This is the brother so tall you see,
This is the sister with her dolly on her knee,
This is the baby still to grow,
And this is the family, all in row.

Не правда ли, очень похоже на варианты русских стишков, которые мы используем в своей работе?

Fingerplays

"Where is Thumbkin? "

Start with your hands behind your back. Where is thumbkin?

Where is thumbkin?
Here I am
(Bring right hand out from behind your back with thumb up)
Here I am
(Bring left hand out from behind your back with thumb up)
How are you today, sir?
(Bend right thumb as if talking)
Very well, I thank you.
(Bend left thumb as if talking back.)
Run away,
(Put right hand behind your back.)
Run away. (Put left hand behind your back.)

Where is pointer?
Where is pointer?
Here I am
Here I am
How are you this morning?
Very well, I thank you.
Run away,
Run away.

Where is middle finger?
Where is middle finger?
Here I am
Here I am
How are you this morning?
Very well, I thank you.
Run away,
Run away.

Where is ring finger?
Where is ring finger?
Here I am
Here I am
How are you this morning?
Very well, I thank you.
Run away,
Run away.

Where is pinkie?
Where is pinkie?
Here I am
Here I am
How are you this morning?
Very well, I thank you.
Run away,
Run away.

Things to Talk About:

1. Talk about how we use our fingers, for example, for eating, for coloring.

2. Discuss how we use our hands and fingers to communicate, for example, okay, pointing, thumbs up, saying "hi," etc.

Mrs. O'Malley

Children stand in a circle.

Mrs. O'Malley,
You old alley cat!
Why do you carry
Your kittens like that?
Walk lightly in a circle with backs hunched and arms hanging down.

I carry my kittens
The best way I know.
My babies go with me
Wherever I go!
Stop, pick up "kitten" from floor. Put "kitten" in mouth. Walk around again.

Приложение 1

Памятка для учителя «Как помочь ученику освоить УУД?»

Рекомендации по развитию универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

1. Помните, что каждый ребенок – индивидуален. Помогите найти в нем его индивидуальные личные особенности.

2. В жизни ребенка, в каком бы возрасте он не был взрослый это тот человек, который «открывает» ему реальный мир. Помогите раскрыть и развить в каждом ученике его сильные и позитивные личные качества и умения.

3. Организуя учебную деятельность по предмету, учитывайте индивидуально-психологические особенности каждого ученика. Используйте данные психологической диагностики.

4. Помните, что главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

Познавательные УУД:

1. Если вы хотите чтобы дети усвоили материал, по вашему предмету научите их мыслить системно (например, основное понятие (правило) - пример - значение материала)

2. Постарайтесь, помочь ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите  учиться. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.

3. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Найдите способ научить ребенка применять свои знания.

4. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.

Коммуникативные УУД:

1.Научите ребенка высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавайте ему наводящие вопросы.

2. Не бойтесь «нестандартных уроков», попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала по вашему предмету.

3. Составите для учеников алгоритм пересказа текста материала, за следование которого вы будете причислять дополнительный балл.

4. Организовывая групповую работу или в парах, напомните ребятам о правилах ведения дискуссии, беседы.

5. Приучите ребенка самого задавать уточняющие вопросы по материалу (например, Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда? и т.д.) переспрашивать, уточнять.

6. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.

Регулятивные УУД:

1. Научите ребенка контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике.

2. Научите ученика: контролировать, выполнять свои действия по заданному образцу и правилу.

3. Помогите ребенку научиться адекватно, оценивать выполненную им работу. Научите исправлять ошибки.

Приложение 2

Технологическая карта урока

Учебный предмет: английский язык.

Класс: 3 класс.

Автор УМК  Биболетовой  М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. «Enjoy English 3»

Тема урока: «Время».

Тип урока: изучение нового материала

Технологическая карта урока

Учитель: Косяков Андрей Анатольевич

Предмет: английский язык

Класс: 3, 2-ой год обучения

Тема: «Закрепление грамматических навыков»

Количество уроков по теме: 9

Место уроков в системе уроков по данной теме: 8

Дидактическая цель: создание условия для практического применения утвердительной, вопросительной и отрицательной форм прошедшего простого времени.

Тип урока: комбинированный урок.

Цели по содержанию:

1.      Образовательная

·         Совершенствовать лексические навыки по теме

·         Применить знания правильных и неправильных глаголов

2.      Развивающая

·         Развивать память, внимание, интеллектуальную, эмоциональную и мотивационную сферу личности

·         Развивать речевую деятельность

3.      Воспитательная

·         Воспитывать умение общаться

·         Воспитывать уважение к общекультурным ценностям: культуры выступления, сотрудничества, познавательной активности на уроке

4.      Практическая

·         Совершенствовать навык чтения с пониманием основного и полного содержания текста

·         Учить выражать свое отношение к увиденному и целостному

Мотивация целей: удовлетворение потребностей в общении

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная

Технологии: личностно-деятельностно-коммуникативная

Метод: коммуникативный

Средства обучения: УМК  Биболетовой  М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. «Enjoy English 3», тематическая наглядность в форме компьютерной         презентации, диск с песней, карточки со значками.

Структура урока:

I блок –целевой – 7 мин

·         Оргмомент урока

·         Целеполагание

·         Актуализация знаний

·         Фонетич. зарядка

II блок – процессуальный – 30 мин

·         Динамическая пауза

·         Совершенствование грамматич. навыков по изученной теме

·         Совершенствование навыков  диалогической речи

·         Совершенствование навыков письменной речи

III блок – аналитический – 3 мин

·         Информация о домашнем задании

·         Подведение итогов урока

·         Заключительный этап

Ход урока

Приложение 3

Пример конструирования задачи (работа с текстом)

1.Ознакомление

Прочитайте текст и скажите, что?...где?...когда?...

2. Понимание

Предположите, как могли бы развиваться события дальше, что могло еще находиться, произойти.

3. Применение

Сделайте эскиз рисунка/схемы, заполните таблицу…

4. Анализ

Раскройте особенности… Разделите текст на смысловые части. Объясните свое мнение. 

5. Синтез

Изложите в форме… свое мнение /понимание… Докажите, что..

6. Оценка

Оцените значимость …для… Почему события развивались так … ?

Приложение 7

Выберите слова по теме «Дом, квартира».

A sofa, travelling, bookshelves, a carpet, dinner, pictures, curtains, a TV set, an armchair, weather, flowers, a fountain, a wardrobe, a doghouse, a vacuum cleaner, a bed, a refrigerator, a washing machine, seasons, a dishwasher, chairs, cupboards.

Приложение 5

Речевые задачи (teacher^,s paper)

для контроля навыков аудирования

3 класс

Речевые задачи (pupil^,s paper)

для контроля навыков аудирования

3 класс

3. ________________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

5. _________________________________________________

6.

7. 

Приложение 4

Речевые задачи (pupil^,s paper)

для контроля навыков говорения

3 класс

1.                 Поприветствуй нового знакомого в международном детском лагере, расспроси его об имени, возрасте, месте жительства, интересах.

2.                 «Почемучка» хочет поиграть. У него слишком много вопросов.

3.                 Попроси друга помочь тебе навести порядок в комнате, разложить вещи по местам

4.                 Ты оказался в английском продуктовом магазине, тебе необходимо купить фрукты для больной Miss Chatter. Что ты скажешь?

5.                 Расспроси своего английского друга о его любимом животном.

6.                 Посчитай сколько гостей пришло в гости к Хоббиту. Всем ли хватит стульев? EE 2 p. 12

7.                 Незнайка хочет поступить в спортивную школу. Помоги ему рассказать о том, что он умеет делать хорошо.

8.                 Ответь на приветствие, сообщи интересующую собеседника информацию. А что ты хотел бы узнать о нем?

9.                 Постарайся кратко ответить на большее количество вопросов.

10.             Помоги другу, выполни его просьбы.

11.             Помоги продавцу английского магазина обслужить покупателя.

12.             Ответь на вопросы своего английского друга о твоем любимом животном.

13.             Тебе предложили участвовать в конкурсе чтецов на английском языке. С каким стихотворением ты бы выступил?

14.             Представь своего любимого младшего брата иностранному другу.

Приложение 10

Речевые задачи (pupil^,s paper)

для контроля навыков письма

3 класс

1.    Заполни анкету участника конкурса знатоков английского языка (имя, фамилию, адрес, возраст).

2.           Подпиши поздравительную открытку Хоббиту – у него день рождения.

3.           Крошка Ру ушел гулять в парк. Какую записку ему надо было оставить для мамы Кенги?

4.           Напиши рассказ о себе в клуб знакомств. Не забудь рассказать о своих интересах, семье, любимом животном.

5.           В офисе Mr. Rule сломался ксерокс. Помоги скопировать рассказы о животных. Перепиши предложения как можно внимательнее. EE 1 p. 112

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_____________________________________

6.     Помоги Miss Сhatter  составить список покупок перед походом в магазин.            Shopping list

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

7.           Сделай надписи на этикетках в магазине подарков.

Приложение 9

Речевые задачи (pupil^,s paper)

для контроля навыков чтения

3 класс

1.           Прочти вывески и скажи, в какой магазин необходимо зайти, чтобы купить продукты/книги/цветы/одежду.

2.           Почтальон принес открытку из Англии. Что в ней говорится?

3.           Прочти письмо Хоббита и расскажи о его содержании своему младшему брату.

4.           Прочти красиво вслух любимое стихотворение Винни-Пуха.

5.           Помоги художнику подобрать иллюстрации к тексту. Прочти и расположи картинки в нужном порядке.

6.           Подбери этикетки для всех товаров в магазине. Соедини изображение предметов и их названия.

7.           Б. Заходер просит твоей помощи. Переведи некоторые предложения из сказки о Винни-Пухе на русский язык.

8.           На доске объявлений появился новый листок. Прочти объявление. О чем в нем говорится?

9.           Крошка Ру приглашает тебя в детское кафе. Изучи меню. Что бы ты хотел съесть?

1.

2.

3.                                                                                                                   25 September

Dear friends,

My name is Tiny. I am a hobbit. I live in England. I go to a forest school.

I like our school is very nice. We like to play football, roller skate, ride bikes and swim. I have many friends. They are kind and clever.

I have a very good friend. It is a dog. Its name is Rex. We run, jump and play together.

Do you have many friends? What do you do together? Do you have a pet?

Please write back.

Your pen friend, Tiny

6.

            sweets      cake         corn         cabbage            honey       jam  

7.

 Piglet lives in a house in the middle of tree, and the tree is in the forest, and the Piglet lives in the middle of the house. He has a friend. It is Winnie-the-Pooh, a nice bear. Winnie likes to eat very much. He likes honey, sweets, sugar. Piglet and Winnie play in the forest with Christopher Robin.

8.

                     Attention!

                                 Dear friends!

                                 Welcome to Green school!

                                 Let^’s read and write in English.

                                 Let^’s run and jump in the forest.

Let^’s go to school together!

Mr Greenwood and his pupils

9.

   a cake and some honey

        some soup

                     meat with potatoes

                     bread with butter and cheese

Английские скороговорки

What noise annoys an oyster most?
A noisy noise annoys an oyster most.

Ripe white wheat reapers reap ripe white wheat right.

Blake's black bike's back brake bracket block broke.

Each Easter Eddie eats eighty Easter eggs.

She slits the sheet she sits on.

A rough-coated, dough-faced, thoughtful ploughman strode through the streets
of Scarborough; after falling into a slough, he coughed and hiccoughed.

A twister of twists once twisted a twist.
and the twist that he twisted was a three twisted twist.
now in twisting this twist, if a twist should untwist,
would the twist that untwisted untwist the twists.

Twister твистов раз витой твист.
и поворот, который он витой было три витой твист.
Сейчас в скручивания Такой поворот, если поворот должны раскручивать,
будет поворот, который раскручивается раскрутить повороты.

Red lolly, yellow lolly.

I am a mother pheasant plucker,
I pluck mother pheasants.
I am the best mother pheasant plucker,
that ever plucked a mother pheasant!

Mrs Hunt had a country cut front
in the front of her country cut pettycoat.

Knapsack strap.

Where Molly had had "had had", "had had" had had the teacher's approval.

Miss Smith's fish-sauce shop seldom sells shellfish.

Great gray goats

Whenever the weather is cold.
Whenever the weather is hot.
We'll weather the weather,
whatever the weather,
whether we like it or not.

Sunshine city, sunshine city, sunshine city, ...

The batter with the butter is the batter that is better!

There's a sandwich on the sand which was sent by a sane witch.

How many yaks could a yak pack pack if a yak pack could pack yaks?

Twelve twins twirled twelve twigs.

One smart man, he felt smart.
Two smart men, they both felt smart.
Three smart men, they all felt smart.

If you stick a stock of liquor in your locker
it is slick to stick a lock upon your stock
or some joker who is slicker
is going to trick you of your liquor
if you fail to lock your liquor with a lock.

Clowns grow glowing crowns.

Can you imagine an imaginary menagerie manager
imagining managing an imaginary menagerie?

Sister Suzie sewing shirts for soldiers
Such skill as sewing shirts
Our shy young sister Suzie shows
Some soldiers send epistles
Say they'd rather sleep in thistles
Than the saucy, soft short shirts for soldiers Sister Suzie sews.

Peter Piper picked a peck of pickled peppers.
A peck of pickled peppers Peter Piper picked.
If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,
Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked?

Richard's wretched ratchet wrench.
Rubber baby buggy bumpers.

Betty Botter bought some butter but, said she, the butter's bitter.
If I put it in my batter, it will make my batter bitter.
But a bit of better butter will make my bitter batter better.
So she bought some better butter, better than the bitter butter,
put it in her bitter batter, made her bitter batter better.
So 'twas better Betty Botter bought some better butter.

A box of biscuits,
a box of mixed biscuits,
and a biscuit mixer.

When a doctor doctors a doctor,
does the doctor doing the doctoring
doctor as the doctor being doctored wants to be doctored or
does the doctor doing the doctoring doctor as he wants to doctor?

If two witches would watch two watches, which witch would watch which watch?

The soldier's shoulder surely hurts!

She sees seas slapping shores.

Six sick sea-serpents swam the seven seas.

Betty bought some butter,
but the butter Betty bought was bitter,
so Betty bought some better butter,
and the better butter Betty bought
was better than the bitter butter Betty bought before!

I slit a sheet, a sheet I slit, and on that slitted sheet I sit.

I'm not the fig plucker,
nor the fig pluckers' son,
but I'll pluck figs
Till the fig plucker comes.

One black beetle bled only black blood, the other black beetle bled blue.

How much wood could a woodchuck chuck
if a wooodchuck could chuck wood?
A woodchuck could chuck as much wood
as a woodchuck would chuck
if a woodchuck could chuck wood.

I thought a thought. But the thought I thought wasn't the thought
I thought I thought.
If the thought I thought I thought had been the thought I thought,
I wouldn't have thought so much.

The king would sing, about a ring that would go ding.

To begin to toboggan first, buy a toboggan.
But do not buy too big a toboggan!
Too big a toboggan is too big a toboggan to buy to begin to toboggan.

How many cans can a canner can if a canner can can cans?
A canner can can as many cans as a canner can if a canner can can cans.

Six stick shifts stuck shut.

Have you ever seen the moo-moo
Come to tea
 Have a look at me
 The moo-moo you will see
Moo-moo! Attention!
 Moo - moo ! Begin  
 Right arm ! (поднимаем и машем)

 Повторяем первую часть и добавляем: Left arm            Right leg
Left leg            Nod your head
Turn around     Sit down


These are mother's forks and knives                       ( пальцы обеих рук скрещены )
 This is mother's table                                       ( изображаем столик )
 This is mother's looking glass                         ( изображаем зеркальце и прихорашивающуюся маму )
 This is baby ' s cradle .                     (колыбелька для ребенка)

Five little gentlemen
 Going for a walk.
 Five little gentlemen
 Stop for a talk.
 Along came five ladies
 They stood  all together
 And they began to dance.
(5 пальчиков – джентельмены, 5 пальчиков – леди, они встречаются и начинают танцевать)

Зарядка для глаз.
 Look left, right
 Look up, look down
 Look around.
Look at your nose
 Look at that rose

Close your eyes
 Open, wink and smile.

Let’s  have a rest.

Put your right hand in,

Put your right hand out.

In, out, in, out,

And turn around.

Let’s  have a rest.

If you are happy and you know it

Clap your hands!

If you are unhappy and you know it

Close your eyes!

If you are happy and you know it

And you really want to show it,

Clap your hands! Step your feet, wink one eye, touch your nose (head, ear, etc.), jump so high

Let’s play the game “ Be attentive”

Listen to me and do what I ask you.

Hands down! - Руки вниз!

Hands on hips! - Руки на бедра!

Sit down!  - Садись!

Stand up! - Встань!

Hands up! - Руки вверх!

Hands to the sides! - Руки в стороны!

Turn to the left! - Поворот налево!

Bend right! - Наклон вправо!

Stand still! - Стойте смирно!

Stop! - Стой!

Hands up! - Руки вверх!

Let’s  have a rest.

Hands up! Clap, clap.

Hand on the hips! Step, step!

Bend your left,

Bend your right,

Turn yourself around.

Hands up! Hands down!

Hands at sides and sit down!

Let’s learn the new poem about our fingers.

I have ten little fingers

And  they all belong to me.

I can make them do many things.

So would you like to see?

I can shut them up tight.

I can open them wide.

I can put them together

Or make them all hide.

Listen to me and do what I ask you.

Hands on your hips, hands on your knees,

Put them behind you if you please.

Touch your shoulders, touch your nose,

Touch your ears, touch your toes.

Raise your hands high in the air,

At your sides, on your hair.

Raise your hands as before

While your clap: one, two, three, four.

It’ s time to have a rest. Stand up, please!

Let’ s do exercises.

Hands up! Clap! Clap! Clap!

Hands down! Shake! Shake! Shake!

Hands on hips! Jump! Jump! Jump!

Hop! Hop! Hop! Stand still !

It’ s time to have a rest. Stand up, please!

Arms up! Clap! Clap!

Arms down! Clap! Clap!

Feet apart! Feet together! (twice)

Turn left! Hop! Hop!

Turn right! Hop! Hop!

Nod your head! Hop! Hop!

Stamp your feet! Hop! Stop!

Listen to me and do what I ask you.

Your head is a ball. Roll your ball!

Hop on the left (right) foot!

Raise your hands!

Hands down!

Bend right ( left)!

Jump however you want!

You are in the forest. Pick up flowers and berries!

You can see the high mountain. Can you climb it?

Let’s  have a rest.

Hands up! Hand down! Shake! Shake!

Stand up! On the tiptoes

Turn around. Step aside,

Step left ! Step right !

Listen to me and do what I ask you.

Hands on the head,

Hands on the hips,

Hands on the table,

Hands like this (shake)

Hands on the shoulders,

Hands up and down,

Hands behind the head

And sit down!

It’ s time to have a rest. Stand up, please!

Teddy Bear, Teddy Bear, touch your nose

Teddy Bear, Teddy Bear, touch your toes;

Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground,

 Teddy Bear, Teddy Bear, turn around.

Teddy Bear, Teddy Bear, turn around,

Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground,

Teddy Bear, Teddy Bear, reach up high

Teddy Bear, Teddy Bear, wink one eye,

Teddy Bear, Teddy Bear, slap your knees,

 Teddy Bear, Teddy Bear, sit down please.

It’ s time to have a rest.

This is my right hand,

I'll raise it up high (Raise the right hand)

This is my left hand,

I'll touch the sky. (Raise the left hand.)

Right hand, (Show the right palm.)

Left hand, (Show the left palm)

Roll them around. (Roll hands around)

Left hand, (Show the left palm)

Right hand, (Show the right palm)

Turn around, turn around.

Let’ s do exercises.

Giraffes are tall, with necks so long. (Stand on tip toes; raise arms high up into the air)

Elephants' trunks are big and strong. (Make trunk with a hand and an arm)

Zebras have stripes and can gallop away, (Gallop around in a circle)

While monkeys in the trees do sway. (Sway back and forth)

Old crocodile swims in a pool so deep, (Pretend to swim)

Turtles in the sun go to sleep. (Lay head on hands and close eyes)    

It’ s time to have a rest.    

Head and shoulders,

knees and toes, knees and toes, knees and toes!

Head and shoulders,

knees and toes,

eyes, ears, mouth and nose!

Let’s play now!

One, two – tie your shoe!

Three, four – mop the floor!

Five, six – pick up bricks!

Seven, eight – wash a plate!

Nine, ten – begin again!

(That’s the end!)

Listen to me and do what I ask you.

Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

Spin, spin, spin around,

Spin around together.

Wink, wink, wink your eyes

Wink your eyes together.

Dance, dance, dance about,

Dance about together.

Shake, shake, shake your hands,

Shake your hands together.

Smile, smile at your friends,

Let us smile together.

It’ s time to have a rest.    

Hands apart,

My hands up, clap!

Hands down,

My hands on hips!

Bend left!

Bend right!

Jump, go, fly, swim!

It’ s time to have a rest. Stand up, please!

I put my hands upon my hips, I turn myself around.

I raise my hands above my head

And then I touch the ground.

My hands upon my head I place,

On my shoulders, on my face.

Then I raise them up on high

 And make my fingers quickly fly

Then I put them in front of me

And gently clap:

one, two, three.

Count the spots

Эта игра поможет детям понять, состав числа, закрепит знания о цифрах и счете.
Количество игроков: 2 - 3.

Необходимый материал:

Подготовка игрового материала:

Изготовление настенного алфавита

Вам необходимо вырезать из белого картона 12 карточек 4Х5 см. Напишите цифры: "1" на 3 карточках, "2" на 3 карточках, "3" на 3 карточках, "4" на 3 карточках.

Ход игры:

Каждый игрок берет себе 10 геометрических фигур одного цвета. Карточки

с цифрами кладутся на стол лицом вниз и перемешиваются. Игроки берут карточку и переворачивают ее, показывают и называют цифру, Затем ищут на картинке цветочек или насекомое с таким же количеством крапинок. Если ребенок не находит нужное количество кругов, он возвращает карточку на стол. Если находит, то закрывает эту картинку своей геометрической фигурой. И так до тех пор, пока не кончатся все картинки. Выигрывает тот игрок, который закроет большее количество насекомых и цветов.

Win a prize

Цель игры- закрепить знания о цифрах и счете в пределах 10.
Количество игроков: 2.

Необходимый материал:

Ход игры:

Каждый игрок берет геометрические фигуры одного цвета. Положите пластиковые цифры в пакет или мешочек, перемешайте. Каждый игрок вынимает цифру, называет ее и ищет число на картинке. Если игрок не находит выпавшее ему число, он должен вернуть цифру в мешочек. Если же находит, кладет сверху на картинку свою геометрическую фигуру, затем возвращает цифру в мешок. Игра продолжается до тех пор, пока все числа на картинке не будут закрыты. Выигрывает тот, кто закроет большее количество

Английские детские загадки

Riddles

What is black and white and pink all over?                          An embarrassed zebra.

What clothes does a house wear?                                         Address.

Why do birds fly south in winter?                                        It's too far to walk.

Why did the chicken cross the road?                                    To get to the other side.

Why did the bird cross the road?                                    It was the chicken's day off.

What is a bird after it is 5 yeas old?                                      Six years old.

What has lots of eyes but never sees?                                   A potato.

What is always in bed but never sleeps?                               A river.

What gets bigger the more you take away from it?              A hole.

What black and white all over?                                            A newspaper.

What kind of apple isn't an apple?                                       A pineapple.

Where were lemons first found?                                         In a tree.

Английский для детей

«Английский и развивающие игры для детей»

Витаминный курс

                                                        Диагностическая карта

                                                     анализа урока на основе

                                           исследовательского метода обучения