Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Протокол урока окружающего мира во 2 классе по учебнику Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова.

Протокол урока окружающего мира во 2 классе по учебнику Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова.


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок окружающего мира во 2 классе

Учитель начальных классов МОУ НОШ № 28

р.п.Чунский Иркутской области

Мухамедзянова Светлана Васильевна


Протокол урока окружающего мира во 2 классе по учебнику Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова.

Предмет: окружающий мир

Учитель: Мухамедзянова Светлана Васильевна

Тема: Великий совет диких и домашних животных.

Цель: к концу урока учащиеся научатся классифицировать животных по разным признакам.

Оборудование:

-картинки диких и домашних животных;

- рабочая тетрадь-учебник по окружающему миру;

- таблицы.

Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Комментарии

I. Организационный момент

- Улыбнитесь друг другу, пожелайте друг другу удачи, пусть на вашем сердце будет легко и весело и пусть поддерживает вас на протяжении всего урока душевное тепло ваших друзей.

- Тема нашего урока: Великий совет диких и домашних животных.

- Все понятно?

- Тогда объясните значение слова «совет»?

- Молодцы!

- А теперь давайте посмотрим значение этого слова в словаре.



- Спасибо.

- Мы все собрались на совещание. А о чем же мы будем говорить?





- Правильно.

- Могу ли я сказать ,что я все знаю о диких и домашних животных?





- Обратитесь к «лесенке знаний». Оцените свои знания по лесенке.





- На какую ступеньку вы сами себя поставили?







- Какую цель мы поставим перед собой?













- Вы согласны, что это животные?

- Докажите?

















- Спасибо, молодцы!

- Какой вопрос будем рассматривать, обсуждать?

- Какое задание можете предложить?





- Распределите животных на группы и дайте название каждой группе.

- Обратитесь к оценочному листу и оцените свои знания.











- По какому признаку разделили?

- Все внимательно слушаем и задаем вопросы.













































- Отлично, молодцы!

- Обратитесь к оценочному листу и сравните свою оценку.

III. Изучение нового материала

- К какой группе относится домовая мышь?











- Так кто же прав?







VI. Работа по учебнику (с. 154)

- Откуда мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?







- Спасибо.

- Какой метод исследования лучше использовать в данный момент?

- Я предлагаю ознакомиться с материалами совещания. Для этого откройте учебник на с.154 и прочтите 2 абзаца. Определите особенности диких и домашних животных.

- Определили?



- Назовите признаки домашних животных?















- Спасибо, молодцы.

- А каковы же признаки диких животных?

















- А сейчас мы отдохнем, отвлечемся и поиграем (подвижная физминутка:

«Хомка, хомка, хомячок»).



V. Игра «Великий совет диких и домашних животных».

- Представьте себе, что все мы звери.

- Представили?

- У нас получился совет диких и домашних животных. На совет пришли представители: свинья, коза, баран.

- Разделите на группы?



















- Спасибо.

- Почему вы именно так разделили животных?



- Правильно.

Между дикими и домашними животными возник спор: «Кому живется лучше?»

- Поспорим в парах, договоритесь между собой кто какую группу представляет.

-Я предлагаю тем, кто сидит на 1в.- дикие, а на 2в. - домашние.

- Но можете поступить по- своему.

- Кому трудно, можете обратиться к учебнику.

- Кто может озвучить?

- Озвучьте.





























-Спасибо, молодцы.

- Мы можем сказать, кому живется лучше?

- Почему?





- Совет зверей закончился, а наше совещание продолжается и подходит к концу

- В конце каждого совещания принимается решение в письменном виде. Наше решение – написать особенности домашних и диких животных.

- Сможете выполнить задание?

- Оцените себя : «+», «?», «-».





VII. Закрепление изученного материала.



- Озвучьте?























- Кто с таким решением согласен?

- У кого точно также?

- Кто может что-то дополнить?

- Голосуем.

- Разделите только домашних животных



- Например?



















- А можно ли также разделить диких животных? Разделите.

- Правильно, молодцы.

- Наше совещание достигло цели?



- Почему?













- На этом наше совещание закончено, какой вывод мы можем сделать?

- Вернитесь к лесенке знаний и поставьте самих себя на нее.





VIII. Домашнее задание

- У меня просьба – к следующему совещанию приготовиться к обсуждению вопросов на стр.154

- Спасибо всем за урок, было приятно с вами работать!

Учащиеся показывают готовность к уроку.















- Да

- Совет – это совещание

- Совет – это собрание



- Совет – совещание, заседание для совместного обсуждения чего-нибудь.





- О животных

- О диких и домашних животных



- Не могу

-Нет, я очень мало знаю о них

- А я все знаю о них









- Я поставил себя на самую последнюю ступеньку

- А я оценил свои знания и поставил среднюю ступеньку

- Узнать об особенностях домашних и диких животных

- Классифицировать животных по разным признакам

- Разделить животных на разные группы



- Это все животные

- Они все разные, но всех объединяет общая черта, они все ищут пищу

- Животные – это живые существа, обладающие способностью двигаться в поисках еды





- Будем рассматривать классификацию животных

- Разделить на группы

- Дать название каждой группе



















- Я распределил животных по питанию:

Хищники и Растительноядные

Собака Лось

Лиса Корова

Кошка Курица

Сова Утка

Орел

- А я распределил по внешнему строению:

Млекопитающие и птицы

Собака Курица

Лиса Сова

Лось Утка

Кошка Орел

Корова

- А я распределила по отношению к человеку:

Домашние и дикие

Собака Лиса

Кошка Сова

Корова Орел

Курица Лось

Утка Утка









- Я бы ее отнесла к домашним животным

- Я с тобой не согласен, она относится к диким животным, не приносит никакой пользы

- За ней никто не ухаживает

- Дима, т.к. мышь не приносит никакой пользы, а прирученные являются игрушкой



- Посмотреть книги

- Спросить у других людей

- Обратиться к компьютеру

- Понаблюдать

- Подумать самостоятельно



- Посмотреть в книге













- Да, это признаки диких и домашних животных

- Человек кормит животных, заботится о них, лечит, если заболели

- Разводит дом. животных для своей пользы

- Живут в доме человека или около дома в надворных постройках, человек охраняет их от врагов



- Живут в лесу, жилище строят самостоятельно, от врагов спасаются самостоятельно

- Животные дикие сами себе ищут пищу, если заболели, то сами себя лечат

- Звери живут свободными в дикой природе, заботятся о себе сами















- Да.









- Свинью я отнесу к домашним, козу – к домашним, а барана - к диким животным

- А я разделю так: козу и свинью – к домашним, а барана – к диким

- У меня другое мнение я всех животных отнесу к домашним животным



- Человек одомашнил животных ,все они были дикими изначально



























- Я думаю, что диким потому что они свободны, сами себе добывают пищу и строят жилище, какое хотят.

- А я считаю, что домашним, т.к.за ними ухаживает человек, кормит и лечит и им не надо думать о своем жилье.

- Но дикого зверя могут во время охоты, подстрелить люди

- А домашнего животного могут использовать в качестве пищи.



- Нет



- У каждой группы есть свои достоинства и недостатки.



















- Да













- Домашние животные живут дома, за ними ухаживает человек, лечит, кормит и разводит для своей пользы.

- Дикие – живут в дикой природе, жилище строят себе сами, от врагов спасаются самостоятельно, сами добывают пищу, если заболели, то лечат сами себя.









- Я разделил так, по строению и отношению домашние млекопитающие:

собака, кошка, корова и домашние птицы: утка, курица

- А я разделили так, по отношению и питанию: домашние хищники: собака,кошка и дом.травоядные: корова, курица,утка

- Да





- Достигло

- Да

- Я понял особенности диких и домашних животных

- Я узнала, что их можно делить по нескольким признакам









- Я поднялся на ступеньку выше

- Я согласна с тобой


Эмоциональный настрой















Учитель обращается к записи на доске и акцентирует внимание на слове – совет.



Учащиеся зачитывают значение этого слова.







Ученик отвечают на поставленный вопрос.













Учащиеся обращаются к «лесенки знаний» и оценивают себя.













Ученики высказывают свое мнение.

















На доске слова: собака, лиса, лось, кошка, корова, курица, сова, утка, орел.

Учащиеся активно доказывают.

























Учащиеся работают с оценочным листом и заполняют графы:

- могу делить на группы и давать название знаком «+» и «-». Учащиеся делят животных на группы



3 ученика выходят к доске и показывают, как они разделили животных

Учитель в это время вывешивает таблицы по данным признакам: по питанию, строению, отношению к человеку.





































Учащиеся сверяют свои оценки



Учитель показывает рисунок домашней мыши











Дети активно доказывают верную точку зрения





















Дети работают с книгой































































Дети активно участвуют в физминутке.















Учитель показывает рисунки животных.



Учащиеся активно отвечают





































Дети договариваются и делятся по группам









Дети спорят.





Дети поднимают руки.

Выходит одна пара и спорит.



































Дети активно принимают участие в споре























Дети оценивают себя предложенными знаками



Учащиеся заполняют таблицу Дикие и домашние животные



























Дети показывают свое отношение



Возвращаемся к таблице классификация животных: «дикие и домашние животные».

Дети доказывают свой выбор



















Дети делят на группы





























Дети комментируют свой выбор



Дети соглашаются



Дети открывают дневники и записывают задание.





























Краткое описание документа:

Данный урок  относится к теме «Животные». Царство  животных очень разнообразно. Оно включает крошечных одноклеточных животных, которых  можно рассмотреть только в лупу или микроскоп, и огромных многотонных водных гигантов китов и сухопутных слонов, жучков, паучков, червячков и огромных птиц страусов, пугающих своей внешностью осьминогов и красавцев тигров и леопардов. При  изучении этой темы используется метод классификации, группировки. Он позволяет чётко выделять существенные признаки объектов, подводя их под то или иное понятие. На доступном материале о животных дети учатся рассматривать одни и те же объекты с разных точек зрения. Равноаспектный подход позволяет выделять разные основания для классификации, результатом чего является множественность вариантов группировки
Автор
Дата добавления 31.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров874
Номер материала 49921033142
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх