Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / «Какие мы разные»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

«Какие мы разные»

библиотека
материалов


Казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение

Ханты – Мансийского округа – Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Нефтеюганская специальная (коррекционная) начальная общеобразовательная школа VII вида»

Электронный адрес: jusknosh@yandex.ru Сайт: nsknosh7.blogspot.ru













Конспект воспитательного часа

Тема: «Какие мы разные»










воспитателя ГПД Абдуллиной Ануза Анваровна I квалификационная категория












Тема: « Какие мы разные».

(Продолжительность занятия 40 минут)


Программное содержание:


Образовательные задачи:

1.Выявить представления обучающихся младших классов о возрастных периодах жизни людей.

2.Формировать умения применять имеющиеся знания в практической деятельности: подбирать предметы, удовлетворяющие потребности учащихся в зависимости от их пола.

3.Формировать умения принимать решения в нестандартных ситуациях.


Развивающие задачи:

1.Формировать способности: умение участвовать в совместной деятельности; прогнозировать и контролировать свою деятельность; самостоятельно обращаться за помощью к взрослым и сверстникам; к рефлексии собственных действий.


Речевые задачи:

1.Применять при ответах слова, выражающие моральную оценку качеств личности (добрая, вежливая, заботливая, смелая, правдивая, скромная, весёлая, спокойная, тихая).

2.Формировать предпосылки групповой дискуссии.

3. Формировать умение выбирать наиболее точное слово при формировании мысли.

4. Продолжать работу по закреплению и активизации словаря.


Воспитательные задачи:

1.Формировать основы межличностного взаимодействия между мальчиками и девочками.

2.Воспитывать культуру дружеских отношений в коллективе, толерантное отношение к увлечениям и понимание равных прав на выбор мальчиков и девочек.


Методы и приёмы:


Словесные: вопросы, задания, дискуссия, художественное слово, словесное описание, проблемные ситуации.

Игровые: игра («Что изображено на картине», «Это мой друг умеет делать хорошо»), этюд «Дождик».

Наглядные: рассматривание, применение учебно – методических пособий.

Практические: творческое задание.

Материалы и оборудование:

  • ТСО: мультимедийный проектор, экран, ноутбук.

  • Листы бумаги размер А 4 (облака).

  • Картина.

  • Портреты девочки, девушки, женщины.

  • Видеоряд (фрагменты видеороликов).

  • Магнитная доска.

  • Клей – карандаш (10 штук).

  • Сюжетные картинки (наборы на каждого ребенка).

  • 6 парт

  • Песочные часы (2 минуты).

Ход занятия:

Предполагаемый результат: Сформируются универсальные учебные действия: работать с информацией, разовьется критическое мышление, речь, внимание, научатся ставить цели, анализировать и обобщать информацию.

I. Организационный момент. 1 минута

Цель этапа:

Создание положительного эмоционального настроя на занятие, снятие напряжения, повышение уверенности учащихся, развитие игровой мотивации.

Деятельность воспитателя

Деятельность учащихся

Здравствуйте уважаемые гости! Ребята, поздоровайтесь с гостями. Сегодня у нас интересное занятие. Чтобы правильно выполнить все задания, я прошу вас быть внимательными.

Из чего наш мир состоит?

Из мальчиков и девочек,

Из книжек и затей,

А главное, а главное,

- Из взрослых и детей.

Ученики класса приветствуют гостей.




Обучающиеся слушают стихотворение.

II. Применять при ответах слова, выражающие моральную оценку качеств личности (добрая, вежливая, заботливая, смелая, правдивая, скромная, весёлая, спокойная, тихая).5 минут.

Демонстрация слайдов «Портрет девочки, девушки, женщины»

Слайды демонстрируются поэтапно.

- Внимание на экран.

- Чей это портрет?

- Рассмотрите ее. Какое настроение у девочки?

- Кто интересно расскажет о девочке?

- Кто хочет дополнить ответ …..


(Ответы детей).



Внимание на экран.

- Чей это портрет?

-Докажите, что это девушка?

-Какое у девушки настроение?

- Кто думает по-другому?


Оценка ответов детей.

(Ответы детей).



Посмотрите на следующий портрет.

-Чей это портрет?

- Докажите, что это женщина, а не девочка, и не бабушка.

- Какое настроение у женщины?

- Алеша, а ты как думаешь?

- Кто думает по-другому?


(Ответы детей).

(Ответы детей)


(Оценка ответов детей.

-В правильной последовательности по возрастам я расположила портреты?

- Кто заметил ошибку?

-Кто думает иначе?

-Какой портрет согласно возрасту должен стоять за девочкой?

-Кто думает по-другому? Почему? (посовещайтесь друг с другом)

-Кто сделает вывод?

-А к какому возрастному периоду отношусь я? Почему?


(Ответы детей).





(дети совещаются друг с другом).

(Оценка ответов детей).

Правильно определили, я - женщина.

Физминутка: 1 минута Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте.

-Как живешь?


-Как бежишь?

-Как стоишь?

-Как берешь?

- Как грозишь?


-Как шалишь?


-Как сидишь?


-Как дружишь?

-Вот так! (дети показывают большой палец).

-Вот так! (дети бегут на месте) - Вот так!

-Вот так! (сложить руки ковшиком)

-Вот так! (грозят указательным пальцем).

-Вот так! (показывают разнообразные движения).

-Вот так!

-Вот так! (обнять друг друга).

Формировать способности: умение участвовать в совместной деятельности; прогнозировать и контролировать свою деятельность; самостоятельно обращаться за помощью к взрослым и сверстникам; к рефлексии собственных действий.

Я приготовила вам маленький секрет. На столе лежат одинаковые сюжетные картинки. Чтобы рассмотреть их вам нужно, медленно водить листом белой бумаги с отверстием посередине и рассматривать картинку только через отверстие, не поднимая листа. А потом, рассказать, что вы увидели на картине.

Можете общаться друг с другом, проговаривать, что вы увидели. На это задание даю вам 2 минуты. ( Во время самостоятельной работы звучит музыка).

Ученики выполняют задание по словесной инструкции. Рассматривают картину через отверстие в бумаге.



Рассказывают, что увидели на картине.


Формировать предпосылки групповой дискуссии.

- Кто разгадал мой секрет?

- Какие еще варианты ответов?

-Ваши ответы совпадают с моей картиной? (Воспитатель открывает свою картину).

(Ответы детей).


Ученики сравнивают совпадение картины

Формировать основы межличностного взаимодействия между мальчиками и девочками.

- Положите листочки и подойдите ко мне. Встаньте полукругом.

- Как поступили мальчики?

-Как бы вы поступили на их месте?

- Если бы ты упал (а), ты бы хотел (а), чтобы тебе помогли?

- А если ты увидишь, что кто-то упал, как ты поступишь?

- Кто сделает вывод?

-Действительно, вы нашли правильное решение этой ситуации.

Ребята подходят к воспитателю, встают в полукруг.


(Ответы детей).


Посмотрите на экран.

Ситуация: мальчик, обгоняя девочку, грубо толкает ее и со злостью кричит:

- Всю дорогу загородила, тумба!

- Грубиян! – со слезами в голосе крикнула девочка.

- Какие чувства вы испытали, увидев эту ситуацию?

-Как поступили бы вы в такой ситуации?




(Ответы детей).




Воспитывать культуру дружеских отношений в коллективе, толерантное отношение к увлечениям и понимание равных прав на выбор мальчиков и девочек.

- Посмотрите на экран.

Инсценирование стихотворения А. Барто « У меня веснушки»


-Почему ты так грустна?- Я их тру, я их свожу,

Ирочку спросила я. Я от них с ума схожу!

И ответила она: А в один из летних дней

-Я же некрасивая. Стало мне еще грустней.

У меня же на носу, Шла зеленым садом,

Рыжие веснушки, Вижу Петя Соколов,

Портят всю мою красу, высок и чернобров,

Рыжие веснушки. С ним девчонка рядом.

Я их тру, я их свожу, прочим, на носу

Я от них с ума схожу. У нее веснушки,

Даже Петя Соколов, Портят всю ее красу

Не нашел хороших слов Рыжие веснушки

Для такой дурнушки. Почему же Соколов

Постоял – и сразу прочь. Говорит ей столько слов?..

Мне ничем нельзя помочь,

У меня веснушки…

О чем переживала Ирочка?

-Почему ей не нравились веснушки?

-Могут ли веснушки сыграть важную роль в дружбе мальчиков и девочек?

-Кто сделает вывод?

Ученики смотрят на экран, внимательно слушают стихотворения А. Барто «У меня веснушки»






















(Ответы детей).


Делают вывод.

Продолжать работу по закреплению и активизации словаря.

Этюд «Дождик»

- Следующая игра тоже требует внимательности.

-Закройте глаза. Вообразите себе, что вы находитесь в лесу. Там давно не было дождя. Цветы завяли. Но вдруг набежали тучи, пошел дождь. Слушайте мой ритм. (Воспитатель хлопает в ладоши: сначала медленно, затем все быстрее и быстрее). Сначала редкие капли застучали, но вот дождик усилился, капли падают чаще, получился настоящий ливень. Откройте глаза.

- Мы с вами поиграли в игру «Дождик». И у нас действительно получился настоящий дождик. Капель много и падают они часто-часто, настоящий ливень! Каждый из нас был маленькой каплей, а все вместе мы стали бурным ливнем. Дождь пропитал землю, дал напиться цветам, травам, деревьям.

- Одна капелька смогла бы это сделать? Почему?

-Один человек сможет прожить на свете? Почему?

- Кому легче и интереснее прожить. Почему?
















(Ответы детей).



Формировать умения применять имеющиеся знания в практической деятельности: подбирать предметы, удовлетворяющие потребности учащихся в зависимости от их пола.

Я знаю еще одну интересную игру. Хотите поиграть в нее? (Воспитатель приглашает детей к столу, мальчики садятся с одной стороны, девочки напротив мальчиков).

-Игра называется «Это мой друг умеет делать хорошо»?

-Выберите из маленьких картинок, которые у вас на столе, что умеет хорошо делать та девочка (мальчик), которые сидит напротив вас, и наклейте в это облачко картинку (четыре картинки).

- Лера, повтори, как нужно выполнить задание?

На это задание я даю вам 2 минуты.

Во время самостоятельной работы звучит музыка.








(Дети выбирают, какая картинка на их взгляд подходит сидящему напротив ребенку и клеит картинки на облако).


Возьмите свои облака и подойдите ко мне.

- Я предлагаю, подарит свою работу тому, о ком вы выполняли задание.…


Ученики делают подарки…

Формировать умения принимать решения в нестандартных ситуациях.

Что интересного вы узнали на занятии?

-Понравилось ли вам работать в парах?

- Какая деятельность понравилась больше всего?

Мне понравилось, как Эхтирам правильно нашел выход из сложившейся ситуации.

- Очень хорошо сегодня на занятии отвечали Даша и Инна.

- Зарема и Коля очень много хороших поступков наклеили на облако.

- Кураш сделала хороший вывод после работы по картинам.

- Артур и Тимур правильно нашли ошибку на слайде.

Ответы детей


hello_html_6d72b13a.gif


hello_html_21b2df6.png


hello_html_m49be1e23.jpg













Краткое описание документа:

Данное занятие  рекомендуется провести с учащимися начальных коррекционной школы  VII  вида. На воспитательном часе ученики показали умение работать в парах, как умеют рассуждать и доказывать свою точку зрения, что очень важно для обучающихся начальных классов коррекционной школы, я считаю, что это задача на занятие решена полностью. На занятии решались и речевые задачи.  Во время работы по портретам  учащиеся подобрали  при ответах много прилагательных, характеризующих личность девочки, девушки, женщины, моральную оценку качеств личности ( добрая, вежливая, заботливая, смелая, правдивая, скромная, веселая, спокойная, тихая и т.д.).  Учащееся оценивали  поступки и действия людей,  словесно выражали свои чувства, настроение,  выбрали наиболее точное слово для формирования мысли при разборе проблемных ситуаций. При выполнении задания с портретами  я способствовала освоению такого вида речевой доказательства как групповая дискуссия, а также продолжала работу по закреплению и активизации словаря. Умение рассуждать просмотрелось в такой части занятия как  во время разбора проблемной ситуации; во время работы с портретами; во время работы по картине.В процессе занятия были использованы разнообразные методы и приемы: словесные (вопросы, задания, дискуссия, словесное описание, проблемные ситуации, художественное слово), игровые (игра), наглядные (рассматривание, применение учебно-методических пособий), практические (творческое задание, этюд). На протяжении всего воспитательного часа применяла чередование методов и приемов, что способствовало активности познавательной и мыслительной деятельности воспитанников.Для обучающихся с низким уровнем создала ситуацию успеха- задавала наводящие вопросы. Перегрузка была предупреждена изменением статистического положения детей, проведением физминутки в рамках инструктивно-методического письма «О гигиенических требованиях к нагрузке».Таким образом, программное содержание реализовано за счет применения в образовательном процессе современных методов и приемов.
Автор
Дата добавления 31.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров314
Номер материала 49923033122
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх