Инфоурок › Информатика ›Рабочие программы›Программа по информатике для 5-9 классов по программе Н.В. Макаровой

Программа по информатике для 5-9 классов по программе Н.В. Макаровой

Скачать материал

Негосударственное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 52

открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»




«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

_____________А.А.Елизарова

приказ № ___от _______20__г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике

для 5-9 классов

на 2013/2014 учебный год




Рассмотрено на методическом

объединении и рекомендовано

к утверждению

протокол №___от _______2013г.

Руководитель ШМО

___________/Е.А.Кухар/

Составитель:

учитель информатики и ИКТ

Л.Д.Юрина








Согласовано

Зам. директора по УР

__________/Н.П.Симонова/




Ст. Дубровка

2013 год



Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Информатика» (начальный курс) ориентирована на примерную программу, составленную на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 09.03.04. № 1312. и авторскую программу Н.В.Макаровой.

Рабочая программа начального курса информатика соответствует примерной программе начального курса « Информатика» среднего общего образования на базовом уровне. Рабочая программа предусматривает изучение тем образовательного стандарта, распределяя учебные часы по разделам курса и предполагает последовательность изучения разделов и тем учебного курса «Информатика» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет количество практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

В рабочей программе общий объём учебного времени составляет 204 часа. Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение предмета информатики в 5, 6 ,7, 8 выделяется 34 часа (1 час в неделю), и 68 часов в год (2 часа в неделю) в 9 классе. Возможность введения информатики в 5-7 классах даётся за счёт регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

В связи с тем, что в 5 класс учащиеся приходят, не владея компьютерной грамотностью на начальный этап изучение предмета информатика в разделы Обучение работе на компьютере большее количество часов, за счёт учебных часов других разделов.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Преподавание предмета «Информатика и ИКТ» в общеобразовательных учреждений Челябинской области в 2012/2013 учебном году осуществляется в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (далее – ФК ГОС ООО), федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее ФГОС ООО) с учётом следующего нормативно-правового и инструктивно-методического обеспечения:

ФК ГОС ООО

  • федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственный стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004г. №1089 (стандарт размещён на сайте http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_04/1089.html);

  • областной базисный учебный план Челябинской области (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2011г. №04-997);

  • примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»);

- примерная программа по информатике (http://standart.edu.ru/);

  • приказа Министерства образования и науки Российской Федерации №2885 от 27.12.11 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год » (http://www.edu.ru/mon/);

  • письма Министерства образования и науки Российской Федерации № МД172/03 от 28.02.2012г. «О федеральных перечнях учебников» (http://mon.gov.ru/dok/akt/9335/),

  • постановление Главного государственного санитарного врача Российской федерации от 3 июня 2003г. № 118 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы»;

  • постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25 апреля 2007г. № 22 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2198-07 « Изменения №1 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03»;

  • постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 апреля 2010г. № 48 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2620-10 « Изменения №2 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03»;

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 03 сентября 2010г. №116 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2732-10 « Изменения №3 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03»;

  • Рабочая программа по курсу «Информатика» ориентирована на примерную программу, составленную на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, утверждённая приказом Министерства образования РФ от 09.03.04. № 1312.

  • Рабочая программа базового курса информатика соответствует примерной авторской программе Н.В. Макаровой по информатике на базовом уровне. Рабочая программа предусматривает изучение тем образовательного стандарта, распределяя учебные часы по разделам курса и предполагает последовательность изучения разделов и тем учебного курса «Информатика» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет количество практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

  • Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят электронные учебники:

Учебники:

  • Информатика 7-9 класс Базовый уровень, Н.В.Макарова, Питер,2006г.

  • Информатика и ИКТ 8-9 класс. Н.В.Макарова, Питер, 2012г.

  • Практикум по информационным технологиям 7-9 класс, Н.В.Макарова, Питер, 2006г.

  • Практикум по информационным технологиям 8-9 класс, Н.В. Макарова, Питер, 2012г.

  • Практикум – задачник по моделированию, Н.В.Макарова, Питер,2005г.,

  • Задачник по моделированию, Н.В.Макарова, Питер, 2012 г.











Цель изучения информатики в основной школе

Освоение системы знаний, отражающих вклад информатики в формирование целостной научной картины мира.

Формирование понятия роли информационных процессов в биологических, социальных и технических системах; освоение методов и средств автоматизации информационных процессов с помощью
ИКТ.

Формирование представлений о важности информационных процессов в развитии личности, государства, общества.

Осознание интегрирующей роли информатики в системе учебных дисциплин; умение использовать понятия и методы информатики для объяснения фактов, явлений и процессов в различных предметных областях.

Приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и средств коммуникации в учебной и практической деятельности.

Приобретение умения создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную деятельность.

Основными целями изучения информатики и ИКТ в 5-6-м классах являются:

формирование представления об основных понятиях информатики;

развитие творческих способностей и познавательного интереса учащихся;

освоение начальной технологии работы в системной среде Windows;

освоение технологии работы в среде графического редактора Paint;

освоение технологии работы в среде ЛОГОМИРЫ;

пропедевтика понятий и технологии моделирования в среде графического редактора и в среде ЛОГОМИРЫ

Основными целями изучения информатики в 7-м классе являются:

знакомство с базовыми понятиями информационной картины мира;

освоение информационной технологии работы в системной среде Windows, в среде графического редактора Paint, в текстовом процессоре Word;

развитие алгоритмического мышления учащегося посредством изучения основ алгоритмизации и программирования на базе среды ЛОГО;

формирование представления об аппаратной части компьютера.

Основными целями изучения информатики в 8-м классе являются:

расширение знаний об объектах и их информационных моделях;

закрепление и расширение знаний и умений по технологии работы в системной среде Windows;

освоение технологии работы в табличном процессоре Excel;

освоение технологии работы в глобальной сети Интернет;

дальнейшее развитие алгоритмического мышления учащегося посредством изучения основ алгоритмизации и программирования на базе среды ЛОГО;

формирование представления об основах кодирования;

закрепление и расширение знаний по техническому обеспечению информационных технологий.

Основными целями изучения информатики в 9-м классе являются:

расширение знаний об объектах и их информационных моделях на уровне системы;

ознакомление с классификацией моделей и программ;

обучение моделированию в разных программных средах на основе решения широкого круга задач из разных предметных областей;

развитие у учащихся исследовательских умений в процессе моделирования;

освоение технологии работы в системе управления базой данных Access.


Преподавание курса ориентировано на системно-информационную концепцию, программу по информатике и ИКТ Н.В. Макаровой, которая обеспечивает базовый уровень информационной культуры учащегося, непрерывность образования на основе концентрического подхода, способствуя повышению устойчивости знаний и приобретению навыков работы на компьютере.

Каждая тема рабочей программы предусматривает определенное количество часов теоретического материала и выполнения практических работ, причем на выполнение практических работ отводится не менее половины всего учебного времени, при этом содержание практических работ выстроено с учетом регионального компонента и обязательных работ  Примерной программы профильного курса «Информатика и ИКТ» среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

Для достижения прочных навыков работы на компьютере учащиеся согласно календарно-тематического планирования выполняют практические работы с использованием компьютера, с учетом выполнения требований СанПин. При изучении предмета «Информатика» предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин.), направленных на отработку отдельных технологических приемов, а также практикума – интегрированных практических работ (проектов), ориентированных на получение целостного содержательного результата. При выполнении работ практикума предполагается использование материала и заданий из других предметных областей. Объемные практические работы рассчитаны на несколько учебных часов. Практические работы включают подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий, а также  включаются  в домашнюю работу и проектную деятельность.






Содержание курса 5-6 классы. Начальный уровень.

РАЗДЕЛ 1. ОБУЧЕНИЕ РАБОТЕ НА КОМПЬЮТЕРЕ

Тема 1.1. Освоение системной среды Windows

Назначение основных устройств компьютера. Правила работы за компьютером.

Сопоставление роли и назначения компьютерного и реального рабочего стола. Назначение объектов компьютерного Рабочего стола.

Освоение приемов работы с мышью.

Представление о графическом интерфейсе системной среды. Понятие компьютерного меню. Освоение технологии работы с меню.

Знакомство с назначением и функциями Главного меню. Технология запуска программ из Главного меню и завершения работы программы.

Представление об окне как об объекте графического интерфейса. Технология работы с окном.

Освоение клавиатуры. Назначение служебных клавиш.

Учащиеся должны знать:

  • назначение основных устройств компьютера;

  • правила работы за компьютером;

  • назначение Рабочего стола;

  • понятие графического интерфейса;

  • назначение компьютерного меню и Главного меню;

  • роль окна при работе в системной среде Windows;

  • назначение служебных клавиш на клавиатуре.

Учащиеся должны уметь:

  • работать мышью;

  • выбирать пункты меню;

  • запускать программу и завершать работу с ней;

  • изменять размеры и расположение окна.

Тема 1.2. Простейшая технология работы с текстом

Назначение текстового редактора. Структура графического интерфейса текстового редактора (на примере Блокнота). Назначение Основного меню. Команды Основного меню текстового редактора.

Технология ввода текста. Редактирование текста: вставка, удаление и замена символов; вставка и удаление пустых строк.

Назначение буфера обмена. Действия с фрагментом текста: выделение, копирование, удаление, перемещение.

Учащиеся должны знать:

  • основные правила набора текста;

  • назначение Основного меню;

  • основные операции редактирования;

  • назначение буфера обмена;

Учащиеся должны уметь:

  • вводить и редактировать текст;

  • копировать, перемещать, удалять фрагмент текста

Тема 1.3. Вычисления на компьютере с помощью калькулятора

Исторические примеры различных приспособлений для выполнения арифметических операций. Технология вычислений с помощью программы Калькулятор.

Учащиеся должны знать:

  • назначение программы Калькулятор;

  • технологию работы с программой Калькулятор.

Учащиеся должны уметь:

  • приводить исторические примеры приспособлений, используемых для расчетов;

  • выполнять расчеты с помощью программы Калькулятор.

Тема 1.4. Представление о составном документе

Работа с несколькими окнами. Создание составного документа, используя две программы.

Учащиеся должны уметь:

  • располагать окна на Рабочем столе и поочередно в них работать;

  • создавать составной документ.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

Тема 2.1. Освоение среды графического редактора Paint

Что такое компьютерная графика. Основные возможности графического редактора Paint по созданию графических объектов. Интерфейс графического редактора и его основные объекты. Панель Палитра. Панель Инструменты. Настройка инструментов рисования. Создание рисунков с помощью инструментов.

Учащиеся должны знать:

  • назначение и возможности графического редактора;

  • назначение объектов интерфейса графического редактора;

Учащиеся должны уметь:

  • настраивать Панель инструментов;

  • создавать простейшие рисунки с помощью инструментов.



Тема 2.2.Редактирование рисунков

Использование команды Отменить. Использование инструмента Ластик.

Понятие фрагмента рисунка. Технология выделения фрагмента рисунка и его перемещения. Примеры создания графического объекта из типовых фрагментов. Сохранение рисунка на диске. Понятие файла. Окрытие файла с рисунком. Практикум по созданию и редактированию графических объектов.

Учащиеся должны знать:

  • понятие фрагмента рисунка;

  • понятие файла.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять и перемещать фрагмент рисунка;

  • создавать графический объект из типовых фрагментов;

  • сохранять рисунок в файле и открывать файл.

Тема 2.3. Точные построения графических объектов

Использование клавиши Shift для построения прямых, квадратов, кубов, кругов. Построение геометрических фигур.

Понятие пикселя. Редактирование графического объекта по пикселям. Понятие пиктограммы. Создание и редактирование пиктограммы по пикселям.

Учащиеся должны знать:

  • точные способы построения геометрических фигур;

  • понятие пикселя;

  • понятие пиктограммы.

Учащиеся должны уметь:

  • использовать для построения точных геометрических фигур клавишу Shift;

  • редактировать графический объект по пикселям;

  • рисовать пиктограммы;

Тема 2.4. Представление об алгоритме

Понятие алгоритма. Примеры алгоритмов из окружающей жизни.

Понятие последовательного (линейного) алгоритма. Представление о циклическом алгоритме. Примеры построения графических объектов на основе циклического и линейного алгоритма.

Построение графических объектов с помощью метода последовательного укрупнения копируемого фрагмента.

Учащиеся должны знать:

  • понятие алгоритма;

  • понятие линейного алгоритма;

  • понятие циклического алгоритма;

Учащиеся должны уметь:

  • разрабатывать алгоритм и в соответствии с ним создавать графический объект;

  • использовать при создании графического объекта циклический алгоритм.

Тема 2.5. Конструирование из мозаики

Понятие типового элемента мозаики. Понятие конструирования. Меню готовых форм – плоских и объемных. Конструирование с помощью меню готовых форм.

Учащиеся должны знать:

  • что такое конструирование;

  • технологию конструирования из меню готовых форм.

Учащиеся должны уметь:

  • создавать меню типовых элементов мозаики (готовых форм);

  • разрабатывать алгоритм конструирования из меню готовых форм;

  • конструировать разнообразные графические объекты.

Тема 2.6. Моделирование в среде графического редактора

Представление о моделях окружающего мира. Понятие моделирования. Примеры построения моделей в графическом редакторе.

Учащиеся должны знать:

  • что такое модель;

  • в чем суть моделирования.

Учащиеся должны уметь:

  • приводить примеры моделей из окружающей среды;

  • строить модели в графическом редакторе.

РАЗДЕЛ 3. ПРОГРАММИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ АЛГОРИТМИЧЕСКОГО И ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Тема 3.1. Знакомство со средой ЛогоМиры и технологией работы в ней

Интерфейс программы ЛогоМиры и его основные объекты: Рабочее поле, Поле команд, Инструментальное меню, Черепашка.

Понятие команды в среде ЛогоМиры. Команды управления движением Черепашки. Входные параметры команды. Рисование фигур с помощью Черепашки.

Учащиеся должны знать:

  • назначение среды ЛогоМиры;

  • основные объекты графического интерфейса среды ЛогоМиры;

  • понятие команды и входных параметров.

Учащиеся должны уметь:

  • управлять движением Черепашки;

  • рисовать простейшие фигуры.

Тема 3.2. Создание микромира и его обитателей

Освоение технологии работы с Полем форм. Заполнение Рабочего поля оттисками форм.

Создание декораций микромира, используя Поле форм и графический редактор.

Учащиеся должны знать:

  • назначение и возможности Поля форм;

  • технологию создания декорации микромира.

Учащиеся должны уметь:

  • переодевать Черепашку в разные формы;

  • пользоваться инструментами Поля форм при создании микромиров;

  • создавать декорации микромира на переднем, среднем и заднем плане.

Тема 3.3. Организация движения Черепашки

Личная карточка Черепашки. Как задать движение Черепашки.

Моделирование прямолинейного движения объектов с разными скоростями. Управление курсом движения Черепашки. Моделирование движения по сложной траектории.

Суть анимации. Команда смены форм Черепашки. Моделирование движения со сменой форм. Моделирование траектории движения с повторяющимся фрагментом.

Учащиеся должны знать:

  • назначение Личной карточки Черепашки;

  • технологию организации движения Черепашки.

Учащиеся должны уметь:

  • моделировать прямолинейное движение с разными скоростями;

  • моделировать движение по сложной траектории;

  • моделировать движение с повторяющимися фрагментами (делать анимацию).

Тема 3.4. Составление программ

Понятие программы. Назначение Листа программ. Работа с Листом программ. Примеры программ. Назначение обязательных частей программы: заголовка, тела программы, признака завершения. Правила оформления программ. Составление программ рисования графических объектов.

Команда организации конечного цикла. Тело цикла в программе.

Этапы создания мультипликационного сюжета.

Учащиеся должны знать:

  • что такое программа;

  • правила оформления программы;

  • технологию создания мультипликационного сюжета.

Учащиеся должны уметь:

  • разрабатывать программы;

  • использовать в программах команды организации цикла;

  • составлять программы рисования графических объектов;

  • составлять программы для мультипликационного сюжета.

Тема 3.5. Роль датчиков в ЛогоМирах

Датчики, определяющие состояние Черепашки: цвет, курс, размер, форму и т.д.

Использование датчиков для изменения состояния Черепашки.

Инструмент управления состоянием Черепашки – бегунок. Создание бегунков для регулирования параметров состояния Черепашки.

Датчик случайных чисел. Использование в программах датчика случайных чисел.

Учащиеся должны знать:

  • назначение и виды датчиков;

  • когда следует использовать бегунок;

  • что такое датчик случайных чисел и когда его использовать.

Учащиеся должны уметь:

  • использовать датчики для изменения параметров Черепашки;

  • создавать бегунки;

  • использовать датчик случайных чисел.




Содержание обучения в основной школе (7-9 классы)

ЧАСТЬ 1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТИНА МИРА

Тема 1.1.Понятие об информации. Представление информации

Понятие информации. Восприятие информации человеком. Виды органолептической информации. Основные свойства информации. Разъяснение на примерах основных свойств информации: полезности, понятности, актуальности, полноты, достоверности. Форма и язык представления информации. Назначение кода и кодирования информации. Понятие бита. Основные единицы измерения объема информации.

Учащиеся должны знать:

  • понятие информации и ее основные свойства;

  • виды органолептической информации;

  • основные формы представления информации;

  • назначение языка, кода и кодирования информации;

  • основные единицы измерения объема информации.

Учащиеся должны уметь:

  • определять информационный объем любого текста;

  • кодировать текст с помощью какого-либо способа.

Тема 1.2. Информационная деятельность человека

Понятие об информационной деятельности человека и роли в ней различных устройств формируется при рассмотрении всевозможных примеров. Основные виды работ с информацией: сбор информации; обработка информации; передача информации; хранение информации; поиск информации; защита информации. Понятие о датчике. Входная и выходная информация. Представление об источнике, получателе, кодирующем и декодирующем устройстве, схеме передачи информации. Носитель информации. Способы защиты информации.

Учащиеся должны знать:

  • основные виды информационной деятельности человека;

  • роль технических устройств на всех этапах работы человека с информацией;

  • основные составляющие схемы передачи информации;

  • назначение носителей информации;

  • основные средства защиты информации.

Учащиеся должны уметь:

  • приводить примеры информационной деятельности человека;

  • приводить примеры использования технических устройств при работе с информацией;

  • приводить примеры носителей информации;

  • приводить примеры способов защиты информации;

  • шифровать фразы с помощью своего ключа.

Тема 1.3. Информационные процессы

Понятие о процессе. Информационные процессы в обществе. Информационные процессы в живой природе. Информационные процессы в технике. Информационные технологии. Персональный компьютер как основное техническое средство информационной технологии.

Учащиеся должны знать:

  • понятие информационного процесса;

  • понятие информационной технологии и основные этапы ее развития;

  • роль технических средств в информационных процессах.

Учащиеся должны уметь:

  • приводить примеры информационных процессов в обществе, в живой природе, в технике;

  • приводить примеры технических устройств, используемых в информационной технологии.

Тема 1.4. Информационные основы процессов управления

Понятие объекта управления. Управляющее воздействие и обратная связь. Замкнутая схема управления. Разомкнутая схема управления. Примеры систем автоматического управления, неавтоматического управления, автоматизированных систем управления.

Учащиеся должны знать:

  • понятия объекта управления, управляющего воздействия, обратной связи;

  • структуру замкнутой и разомкнутой системы управления.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять объект управления и управляющее воздействие;

  • указывать наличие или отсутствие обратной связи;

  • приводить примеры систем управления разного типа.

Тема 1.5. Представление об объектах окружающего мира

Понятие объекта. Свойства и параметры объекта. Действие как характеристика объекта. Среда существования объекта. Все перечисленные понятия формируются в процессе рассмотрения предметов окружающего мира. Представление сведений об объектах в виде таблицы.

Учащиеся должны знать:

  • понятие объекта и его свойств;

  • понятие параметра и его значений;

  • понятие действия объекта;

  • представление о среде существования объекта.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять объекты из окружающего мира и вести о них рассказ;

  • называть параметры, характеризующие объект, и указывать их возможные значения;

  • перечислять действия, характеризующие объект;

  • определять среду обитания объекта;

  • представлять сведения об объекте в виде таблицы.

Тема 1.6. Информационная модель объекта

Понятие модели. Примеры материальных и нематериальных моделей. Понятие информационной модели объекта. Выделение цели при создании информационной модели. Представление информационной модели объекта в виде таблицы, названиями граф которой являются: имя объекта, имя параметров, значения параметров, действия, среда. Примеры информационных моделей объектов.

Учащиеся должны знать:

  • понятие модели объекта;

  • понятие информационной модели;

  • почему при создании модели важно вначале определить цель;

  • одной из форм представления информационной модели служит таблица.

Учащиеся должны уметь:

  • приводить примеры материальных моделей;

  • приводить примеры нематериальных моделей;

  • формулировать цель, прежде чем создавать информационную модель;

  • выделять соответствующие цели характеристики объекта;

  • представлять информационную модель объекта в виде таблицы.


Тема 1.7. Представление о системе объектов

Понятие отношений между объектами. Пространственные отношения. Временные отношения. Отношения части и целого. Отношения формы и содержания. Математические отношения. Общественные отношения. Понятие связи между объектами. Примеры на различные виды связей.

Понятие о системе. Элемент системы. Роль цели при определении системы. Связи и отношения между элементами системы. Среда существования системы. Понятие целостности системы.

Описание системы как единого объекта. Информационная модель элементов системы. Описание связей и отношений между элементами системы. Описание взаимодействия элементов системы. Примеры информационных моделей систем.

Учащиеся должны знать:

  • понятие системы объектов;

  • значимость и роль цели при изучении системы;

  • виды отношений между объектами;

  • виды связей между объектами;

  • понятие целостности системы;

  • типовую структуру информационной модели системы.

Учащиеся должны уметь:

  • формулировать цель, при которой объект следует рассматривать как систему;

  • приводить примеры систем;

  • приводить примеры отношений и связей между объектами;

  • определять вид отношений и связей между объектами в конкретной системе;

  • разрабатывать информационную модель системы в соответствии с заданной целью.

Тема 1.8. Основы классификации (объектов)

Понятие класса объектов. Назначение классификации. Понятие и роль основания классификации. Свойство наследования. Примеры классификации различных объектов. Классификация компьютерных документов.

Учащиеся должны знать:

  • понятие класса;

  • назначение классификации объектов;

  • понятие свойства наследования;

  • основные классы документов, создаваемых на компьютере.

Учащиеся должны уметь:

  • приводить примеры классификации всевозможных объектов, выделяя на каждом уровне основание классификации;

  • отображать классификацию в виде иерархической схемы;

  • определять в чем проявляется свойство наследования.

Тема 1.9. Классификация моделей

Виды классификации моделей. Классификация моделей по способу представления – материальные и абстрактные. Классификация абстрактных моделей по возможности их реализации в компьютере – мысленные, вербальные, информационные. Классификация информационных моделей по степени формализации и по форме представления. Инструменты моделирования как основание классификации информационных моделей.

Учащиеся должны знать:

  • основные виды классификации моделей;

  • основные признаки (основания) классификации моделей;

  • характеристику каждого класса моделей.

Учащиеся должны уметь:

  • приводить примеры моделей, относящихся к определенному классу;

  • приводить примеры моделей из школьной жизни.

Тема 1.10. Основные этапы моделирования

Место моделирования в деятельности человека. Прототип – моделирование – принятие решения. Этапы постановки задачи: описание задачи, цель моделирования, формализация задачи. Основные типы задач для моделирования. Рекомендации по формализации задачи. Этапы разработки модели: информационная модель, компьютерная модель. Этап компьютерного эксперимента: план, тестирование, проведение исследования. Анализ результатов моделирования. Схема этапов моделирования.

Учащиеся должны знать:

  • назначение моделирования;

  • основные типы задач моделирования;

  • основные этапы моделирования и последовательность их выполнения;

Учащиеся должны уметь:

  • разрабатывать поэтапную схему моделирования для любой задачи;

  • задавать цель моделирования и осуществлять формализацию задачи на этапе постановки задачи;

  • создавать информационную модель и преобразовывать ее в компьютерную модель на этапе разработки модели.

Тема 1.11. Моделирование в среде графического редактора

Представление о моделировании в среде графического редактора.

Моделирование геометрических операций и фигур. Моделирование геометрических операций. Моделирование объектов с заданными свойствами.

Конструирование - разновидность моделирования. Моделирование паркета. Компьютерное конструирование из мозаики. Создание меню мозаичных форм. Создание геометрических композиций из готовых мозаичных форм. Создание набора кирпичиков для конструирования. Конструирование из кирпичиков по общему виду. Моделирование расстановки мебели. Моделирование объемных конструкций из кирпичиков по трем проекциям.

Разнообразие геометрических моделей. Моделирование резьбы по дереву. Моделирование оконных наличников. Моделирование топографической карты или плана местности. Графический алгоритм процесса.

Учащиеся должны знать:

  • класс задач, ориентированный на моделирование в графическом редакторе;

  • понятие геометрической модели;

  • представление о компьютерном конструировании;

  • технологию работы в среде графического редактора.

Учащиеся должны уметь:

  • проводить моделирование в среде графического редактора;

  • создавать меню типовых мозаичных форм;

  • создавать геометрические композиции с помощью меню типовых мозаичных форм;

  • моделировать конструкции по общему виду, по трем проекциям;

  • моделировать геометрические операции.

Тема 1.12. Моделирование в среде текстового процессора

Словесная модель. Моделирование составных документов. Структурные модели: таблица, схема, блок-схема, структура деловых документов. Алгоритмические модели.

Учащиеся должны знать:

  • класс задач, ориентированный на моделирование в текстовом процессоре;

  • технологию работы в среде тестового процессора.

Учащиеся должны уметь:

  • выделять объекты текстового документа и его параметры;

  • составлять различные виды знаковых моделей средствами текстового процессора;

  • проводить моделирование в среде текстового процессора.

Тема 1.13. Информационные модели в базах данных

Этапы создания информационных моделей в базах данных. Стандартные и индивидуальные информационные модели. Информационная модель "учащиеся".

Учащиеся должны знать:

  • класс задач, ориентированный на моделирование в системе управления базой данных;

  • структуру информационной модели в базе данных;

  • технологию работы в СУБД, определяющего среду моделирования.

Учащиеся должны уметь:

  • пользоваться стандартными информационными моделями (шаблонами);

  • производить выборку из базы данных, используя разные условия поиска (фильтр)

ЧАСТЬ 2. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Тема 2.1. Основы алгоритмизации

Понятие алгоритма. Свойства алгоритмов.

Линейный алгоритм. Разветвляющийся алгоритм. Циклический алгоритм. Цикл с предусловием. Цикл с известным числом повторений. Цикл с постусловием. Вспомогательный алгоритм.

Представление алгоритма в виде блок – схемы. Стадии создания алгоритма.

Учащиеся должны знать:

  • назначение алгоритма и его определение;

  • типовые конструкции алгоритма;

  • представление алгоритма в виде блок-схемы;

  • основные стадии разработки алгоритма.

Учащиеся должны уметь:

  • приводить примеры алгоритмов из разных сфер;

  • составлять алгоритмы для различных ситуаций или процессов в виде блок-схем;

Тема 2.2. Представление о программе. Классификация программ

Исполнитель алгоритма. Понятия программы и программирования. Назначение процедуры. Подходы к созданию программы: процедурный, объектный. Классификация и характеристика программного обеспечения: системное; прикладное; инструментарий программирования. Роль программного обеспечения в организации работы компьютера.

Учащиеся должны знать:

  • понятия программы и программного обеспечения;

  • отличие программы от алгоритма;

  • назначение системного программного обеспечения;

  • назначение прикладного программного обеспечения;

  • назначение инструментария программирования.

Учащиеся должны уметь:

  • классифицировать программы;

  • объяснить отличия процедурного и объектного подходов при программировании на примерах из окружающей жизни.

Тема 2.3. Системная среда Windows

Назначение системной среды Windows.

Представление о файле. Параметры файла и действия над файлом. Представление о папке. Параметры папки и действия над папкой. Работа с папками и файлами с помощью Основного меню и Панели инструментов.

Программа Проводник. Графический интерфейс и его объекты. Работа с окнами графического интерфейса. Настройка параметров Рабочего стола.

Приложение и документ. Запуск приложений (программ). Работа в среде Windows как в многозадачной среде. Организация обмена данными. Технология и способы обмена данными.

Антивирусная защита дисков. Создание архивных файлов.

Учащиеся должны знать:

  • понятия файла и папки, назначение их параметры;

  • основные действия с файлами и папками;

  • назначение и структуру графического интерфейса;

  • представление о приложении, документе, задаче;

  • назначение Рабочего стола, Панели задач, Панели управления;

  • технологию обмена данными OLE и через буфер;

  • назначение антивирусных программ;

  • назначение архивации файлов и папок.

Учащиеся должны уметь:

  • просматривать информацию о параметрах папки и файла;

  • выполнять разными способами стандартные действия с папками и файлами;

  • работать в программе Проводник;

  • выполнять стандартные действия с окнами;

  • изменять параметры Рабочего стола: фон, рисунок, цвет, заставку;

  • осуществлять запуск приложений или документов и переключаться между задачами;

  • работать в стандартных средах: Калькулятора; WordPad; Paint;

  • создавать составной документ, используя различные технологии обмена данными;

  • производить проверку файлов на наличие вируса;

  • производить архивацию и разархивацию файлов и папок.

Тема 2.4. Общая характеристика прикладной среды

Роль и назначение прикладной среды. Особенности прикладных сред Windows. Структура интерфейса прикладной среды. Редактирование документа. Форматирование документа в целом и его объектов. Общая характеристика инструментов прикладной среды.

Учащиеся должны знать:

  • назначение и особенности прикладных сред Windows;

  • структуру и основные объекты типового интерфейса прикладной среды;

  • технологии обмена данными для создания составных документов;

  • понятие форматирования и его уровней;

  • основные действия по редактированию и форматированию документа и его объектов.

Учащиеся должны уметь:

  • рассказывать, как проявляются в прикладных средах принципы наглядности, многозадачности, интеграции разнотипных документов;

  • приводить примеры использования конкретной технологии обмена данными.

Тема 2.5. Прикладная среда графического редактора Paint

Назначение графических редакторов. Растровая и векторная графика. Объекты растрового редактора. Типовые действия над объектами. Инструменты графического редактора.

Создание и редактирование рисунка в среде графического редактора. Создание и редактирование рисунка с текстом.

Учащиеся должны знать:

  • возможности графического редактора и назначение управляющих элементов;

  • особенности растровой и векторной графики;

  • основные графические объекты-примитивы, использующиеся для создания рисунков;

  • технологию создания и редактирования графических объектов;

Учащиеся должны уметь:

  • создавать и редактировать любой графический объект;

  • осуществлять действия как с фрагментом, так и с рисунком в целом;

Тема 2.6. Прикладная среда текстового процессора Word

История обработки текстовых документов. Макет текстового документа. Характеристика текстового процессора. Объекты текстового документа и их параметры. Способы выделения объектов текстового документа.

Создание и редактирование документа в среде текстового процессора. Форматирование текста. Оформление текста в виде таблицы и печать документа. Использование в текстовом документе графических объектов.

Учащиеся должны знать:

  • представление о макете текстового документа;

  • основные объекты текстовых документов и их параметры;

  • технологию создания и редактирования текстового документа;

  • технологию копирования, перемещения и удаления фрагментов текста через буфер обмена.

  • технологию форматирования текста.

Учащиеся должны уметь:

  • создавать и редактировать текстовый документ;

  • владеть операциями редактирования текста;

  • владеть операциями форматирования текста;

  • создавать списки (бюллетени), колонтитулы, многоколоночный текст;

  • создавать текст в форме таблицы;

  • подготавливать к печати текст;

  • создавать в тексте графические объекты;

  • создавать и редактировать формулы.

Тема 2.7. Прикладная среда табличного процессора Excel

Назначение табличного процессора. Объекты документа табличного процессора. Данные электронной таблицы. Типовые действия над объектами электронной таблицы

Создание и редактирование документа в среде табличного документа. Форматирование табличного документа.

Правила записи формул и функций. Копирование формул в табличном документе. Использование функций и логических формул в табличном документе.

Представление данных в виде диаграмм в среде табличного документа.

Учащиеся должны знать:

  • назначение табличного процессора, его команд и режимов;

  • объекты электронной таблицы и их характеристики;

  • типы данных электронной таблицы;

  • технологию создания, редактирования и форматирования табличного документа;

  • понятия ссылки, относительной и абсолютной ссылки;

  • правила записи, использования и копирования формулы, функции;

  • типы диаграмм в электронной таблице и их составные части;

  • технологию создания и редактирования диаграмм.

Учащиеся должны уметь:

  • создавать структуру электронной таблицы и заполнять ее данными;

  • редактировать любой фрагмент электронной таблицы;

  • записывать формулы и использовать в них логические функции;

  • использовать шрифтовое оформление и другие операции форматирования;

  • создавать и редактировать диаграмму;

  • организовывать защиту данных.

Тема 2.8. Система управления базой данных Access

Назначение системы управления базой данных (СУБД). Объекты базы данных. Инструменты системы управления базой данных для работы с записями, полями, обработки данных, вывода данных.

Создание структуры базы данных и заполнение ее данными. Создание формы базы данных. Работа с записями базы данных. Критерии выборки данных. Разработка отчета для вывода данных.

Учащиеся должны знать:

  • понятие базы данных и ее основных элементов;

  • структуру интерфейса СУБД;

  • классификацию и назначение инструментов СУБД;

  • технологию создания и редактирования базы данных;

  • технологию поиска и замены данных, сортировки, группировки, фильтрации, введение вычисляемого поля;

  • назначение и технологию создания формы;

  • назначение отчета и технологию его создания.

Учащиеся должны уметь:

  • создавать и редактировать структуру базы данных;

  • заполнять данными созданную структуру и проводить их редактирование;

  • просматривать базу данных в режиме списка и формы;

  • форматировать поля базы данных;

  • создавать и редактировать форму, включая в нее рисунки;

  • сортировать данные;

  • создавать фильтры и осуществлять выборку данных;

  • создавать отчет по базе данных.



Тема 2.9. Коммуникации в глобальной сети Интернет

Возможности Интернет. Среда браузера Internet Explorer. Поиск информации в сети Интернет. Язык разметки гипертекста HTML. Web-страница с графическими объектами. Web-страница с гиперссылками. Мир электронной почты.

Учащиеся должны знать:

  • назначение и роль Интернет в развитии общества;

  • назначение программы-браузера и ее управляющих элементов;

  • понятие домена и правило образования адреса в Интернет;

  • технологию поиска информации в Интернет.

  • назначение языка HTML;

  • основные теги;

  • технологию оформления Web-документов.

  • представление об электронной почте и правиле формирования адреса;

  • технологию организации телеконференции.

Учащиеся должны уметь:

  • работать в браузере;

  • сформировать адрес в сети;

  • искать информацию по известным адресам и с помощью поисковых систем;

  • работать в среде редактора HTML Writer;

  • включать графическую иллюстрацию в Web-документ;

  • сделать гиперссылку в Web-документе;

  • пользоваться электронной почтой, производя все необходимые операции с сообщением;

Тема 2.10. Среда программирования ЛОГО

Программирование в среде ЛОГО: инструментарий среды; информационная модель объекта; программы для реализации типовых конструкций алгоритмов (последовательного, циклического, разветвляющегося); понятия процедуры и модуля; процедура с параметрами; функции; инструменты логики при разработке программ, моделирование системы.

Учащиеся должны знать:

  • особенности среды ЛОГО и действующего в этой среде исполнителя-Черепашки;

  • основные команды, арифметические операции и функции в среде ЛОГО;

  • команды организации цикла;

  • команды, реализующие логические условия в разветвляющемся алгоритме;

  • правила оформления и работы программы;

  • понятия процедуры, формального и фактического параметров;

  • правила записи и использования процедуры с параметрами;

Учащиеся должны уметь:

  • перемещать Черепашку по рабочему полю в разных направлениях.

  • разрабатывать программы рисования графических объектов;

  • производить необходимые действия с программой;

  • разрабатывать процедуры с параметрами и без них для рисования объектов;

  • разрабатывать программы на основе типовых конструкций алгоритма;

  • создавать графические объекты как результат выполнения циклического алгоритма.

ЧАСТЬ 3. ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Тема 3.1. Представление о микропроцессоре

Компьютер как средство обработки информации. Роль микропроцессора в структуре компьютера. Основные характеристики микропроцессора.

Учащиеся должны знать:

  • понятие аппаратного обеспечения персонального компьютера;

  • основные этапы обработки информации;

  • назначение и основные характеристики микропроцессора;

Тема 3.2. Устройства памяти

Понятие памяти компьютера. Назначение, основные характеристики, и виды памяти. Внутренняя память: постоянная, оперативная, кэш-память. Типы устройств внешней памяти и их характеристики. Гибкие магнитные диски. Жесткие магнитные диски. Оптические диски. Магнитные ленты.

Учащиеся должны знать:

  • классификацию видов памяти компьютера;

  • понятия носителя, устройств внешней памяти;

  • понятие форматирования диска;

  • характеристику и основной физический принцип организации работы внутренней памяти;

  • характеристику и основной физический принцип организации работы памяти на магнитных носителях;

  • характеристику и основной физический принцип организации работы оптической памяти;

Учащиеся должны уметь:

  • объяснить отличие одного вида памяти от другого;

  • провести сравнение различных видов памяти по основным характеристикам.

Тема 3.3. Устройства ввода информации

Классификация устройств ввода. Клавиатура. Манипуляторы. Сенсорные устройства ввода. Устройства сканирования. Устройства распознавания речи.

Учащиеся должны знать:

  • классификацию устройств ввода;

  • назначение драйвера устройства;

  • понятие разрешающей способности конкретного устройства ввода;

  • характеристику каждого класса устройств ввода.

Учащиеся должны уметь:

  • свободно работать на клавиатуре компьютера;

  • осуществлять физическое подключение к системному блоку любого устройства ввода и производить его установку в компьютере;

Тема 3.4. Устройства вывода информации

Классификация устройств вывода. Мониторы. Принтеры. Плоттеры. Устройства звукового вывода.

Учащиеся должны знать:

классификацию устройств вывода;

  • основные характеристики мониторов;

  • основные характеристики и принцип действия матричных, струйных и лазерных принтеров;

  • основные характеристики и виды плоттеров.

Учащиеся должны уметь:

  • ориентироваться в характеристиках устройств вывода;

  • осуществлять физическое подключение к системному блоку любого устройства вывода и производить его установку в компьютере.

Тема 3.5. Взаимодействие устройств компьютера

Структурная схема компьютера. Системный блок и системная плата. Системная шина. Порты. Прочие компоненты системного блока. Представление об открытой архитектуре компьютера.

Учащиеся должны знать:

  • базовую структурную схему компьютера;

  • назначение системного блока и системной платы;

  • характеристику системной шины;

  • назначение портов, слотов;

  • принцип открытой архитектуры компьютера.

Тема 3.6. Аппаратное обеспечение работы компьютерных сетей

Виды компьютерных сетей. Каналы связи для обмена информацией между компьютерами.

Назначение сетевых адаптеров. Назначение модема. Роль протоколов при обмене информацией в сетях.

Учащиеся должны знать:

  • классификацию компьютерных сетей и назначение каждого вида;

  • характеристики каналов связи;

  • назначение сетевых адаптеров и модемов;

  • понятие протокола передачи данных.


Тема 3.7. Кодирование информации в компьютере

Понятие кодирования информации в компьютере. Кодирование чисел, участвующих в вычислениях. Кодирование текстовой информации. Кодирование графической информации. Кодирование звуковой информации.

Учащиеся должны знать:

  • типы систем счисления, используемые в компьютере;

  • правила перевода чисел из десятичной системы счисления в системы счисления, используемые в компьютере и наоборот;

  • принцип кодирования текстовой информации;

  • принципы кодирования графической информации в виде растрового и векторного изображения.

Учащиеся должны уметь:

  • осуществлять перевод целых десятичных чисел в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления;

  • осуществлять перевод из любой позиционной системы в двоичную;

  • произвести кодирование любого символа с помощью кодовой таблицы ASCII;

  • произвести кодирование цветной точки для 16-ти цветной палитры.

Тема 3.8. Логические основы построения компьютера

Основные понятия формальной логики. Логические выражения и логические операции.

Построение таблиц истинности для сложных логических выражений. Логические элементы и основные логические устройства компьютера.

Учащиеся должны знать:

  • суть понятий высказывания, утверждения, рассуждения, умозаключения, логического выражения;

  • таблицы истинности основных логических операций: конъюнкции, дизъюнкции, отрицания;

  • правило построения таблиц истинности сложных логических выражений;

  • основные логические элементы И, ИЛИ, НЕ, используемые в схемах компьютера.

Учащиеся должны уметь:

  • написать таблицу истинности для типовых логических операций;

  • построить таблицу истинности для нетипового логического выражения.


Тема 3.9. История развития компьютерной техники

Счетно-решающие средства до появления ЭВМ. Первое поколение ЭВМ. Второе поколение ЭВМ. Третье поколение ЭВМ. Четвертое поколение ЭВМ. Перспективы развития компьютерных систем.

Учащиеся должны знать:

  • историю развития компьютерной техники;

  • перспективы развития компьютерной техники.

Учащиеся должны уметь:

  • рассказать о характерных особенностях каждого этапа развития компьютерной техники;

  • привести примеры моделей ЭВМ каждого этапа.

Тема 3.10. Классификация компьютеров по функциональным возможностям

Класс больших компьютеров. Серверы. Суперкомпьютеры.

Класс малых компьютеров. Персональные компьютеры. Портативные компьютеры.

Промышленные компьютеры.

Учащиеся должны знать:

  • классификацию современного парка компьютеров;

  • основные технические параметры, по которым различаются классы компьютеров;

  • характеристику класса больших компьютеров;

  • характеристику класса малых компьютеров;

  • представление о сервере и его типах;

  • представление о суперкомпьютере.



Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся по информатике и информационным технологиям

1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос и зачеты (в старших классах).

3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.

Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.

Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.

5.Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

6.Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.


Оценка ответов учащихся

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

- оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

- оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

- оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

- оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

- оценка «1» выставляется, если:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.


Для письменных работ учащихся:

- оценка «5» ставится, если:

- работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

- оценка «3» ставится, если:

- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

- оценка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

- оценка «5» ставится, если:

- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

- оценка «4» ставится, если:

- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

- оценка «3» ставится, если:

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

- оценка «2» ставится, если:

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно 

оценка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков работы на ЭВМ по проверяемой теме.



Требования к подготовке учащихся в области информатики и ИКТ

5 класс

Учащиеся должны знать:

  • назначение основных устройств компьютера;

  • правила работы за компьютером;

  • назначение Рабочего стола;

  • понятие графического интерфейса;

  • назначение компьютерного меню и Главного меню;

  • роль окна при работе в системной среде Windows;

  • назначение служебных клавиш на клавиатуре.

  • основные правила набора текста;

  • назначение Основного меню;

  • основные операции редактирования;

  • назначение буфера обмена;

  • назначение программы Калькулятор;

  • технологию работы с программой Калькулятор.

  • назначение и возможности графического редактора;

  • назначение объектов интерфейса графического редактора;

  • точные способы построения геометрических фигур;

  • понятие пикселя;

  • понятие пиктограммы.

  • понятие алгоритма;

  • понятие линейного алгоритма;

  • понятие циклического алгоритма;

Учащиеся должны уметь:

  • работать мышью;

  • выбирать пункты меню;

  • запускать программу и завершать работу с ней;

  • изменять размеры и расположение окна.

  • вводить и редактировать текст;

  • копировать, перемещать, удалять фрагмент текста

  • приводить исторические примеры приспособлений, используемых для расчетов;

  • выполнять расчеты с помощью программы Калькулятор.

  • располагать окна на Рабочем столе и поочередно в них работать;

  • создавать составной документ.

  • настраивать Панель инструментов;

  • создавать простейшие рисунки с помощью инструментов.

  • понятие фрагмента рисунка;

  • понятие файла.

  • выделять и перемещать фрагмент рисунка;

  • создавать графический объект из типовых фрагментов;

  • сохранять рисунок в файле и открывать файл.

  • использовать для построения точных геометрических фигур клавишу Shift;

  • редактировать графический объект по пикселям;

  • рисовать пиктограммы;

  • разрабатывать алгоритм и в соответствии с ним создавать графический объект;

  • использовать при создании графического объекта циклический алгоритм.

6 класс

Учащиеся должны знать:

  • понятие алгоритма;

  • понятие линейного алгоритма;

  • понятие циклического алгоритма;

  • что такое конструирование;

  • технологию конструирования из меню готовых форм.

  • что такое модель;

  • в чем суть моделирования.

  • назначение среды ЛогоМиры;

  • основные объекты графического интерфейса среды ЛогоМиры;

  • понятие команды и входных параметров.

  • назначение и возможности Поля форм;

  • технологию создания декорации микромира.

  • назначение Личной карточки Черепашки;

  • технологию организации движения Черепашки.

  • что такое программа;

  • правила оформления программы;

  • технологию создания мультипликационного сюжета.

  • назначение и виды датчиков;

  • когда следует использовать бегунок;

  • что такое датчик случайных чисел и когда его использовать.

Учащиеся должны уметь:

  • разрабатывать алгоритм и в соответствии с ним создавать графический объект;

  • использовать при создании графического объекта циклический алгоритм.

  • создавать меню типовых элементов мозаики (готовых форм);

  • разрабатывать алгоритм конструирования из меню готовых форм;

  • конструировать разнообразные графические объекты.

  • приводить примеры моделей из окружающей среды;

  • строить модели в графическом редакторе.

  • управлять движением Черепашки;

  • рисовать простейшие фигуры.

  • переодевать Черепашку в разные формы;

  • пользоваться инструментами Поля форм при создании микромиров;

  • создавать декорации микромира на переднем, среднем и заднем плане.

  • моделировать прямолинейное движение с разными скоростями;

  • моделировать движение по сложной траектории;

  • моделировать движение с повторяющимися фрагментами (делать анимацию).

  • разрабатывать программы;

  • использовать в программах команды организации цикла;

  • составлять программы рисования графических объектов;

  • составлять программы для мультипликационного сюжета.

  • использовать датчики для изменения параметров Черепашки;

  • создавать бегунки;

  • использовать датчик случайных чисел.

7 класс

Учащиеся должны знать:

  • понятие информации и ее основные свойства;

  • виды органолептической информации;

  • основные формы представления информации;

  • назначение языка, кода и кодирования информации;

  • основные единицы измерения объема информации.

  • основные виды информационной деятельности человека;

  • роль технических устройств на всех этапах работы человека с информацией;

  • основные составляющие схемы передачи информации;

  • назначение носителей информации;

  • основные средства защиты информации.

  • понятие информационного процесса;

  • понятие информационной технологии и основные этапы ее развития;

  • роль технических средств в информационных процессах.

  • понятие объекта и его свойств;

  • понятие параметра и его значений;

  • понятие действия объекта;

  • представление о среде существования объекта.

  • понятие модели объекта;

  • понятие информационной модели;

  • почему при создании модели важно вначале определить цель;

  • одной из форм представления информационной модели служит таблица.

  • понятия файла и папки, назначение их параметры;

  • основные действия с файлами и папками;

  • назначение и структуру графического интерфейса;

  • представление о приложении, документе, задаче;

  • назначение Рабочего стола, Панели задач, Панели управления;

  • технологию обмена данными OLE и через буфер;

  • назначение антивирусных программ;

  • назначение архивации файлов и папок.

  • возможности графического редактора и назначение управляющих элементов;

  • особенности растровой и векторной графики;

  • основные графические объекты-примитивы, использующиеся для создания рисунков;

  • технологию создания и редактирования графических объектов;

  • представление о макете текстового документа;

  • основные объекты текстовых документов и их параметры;

  • технологию создания и редактирования текстового документа;

  • технологию копирования, перемещения и удаления фрагментов текста через буфер обмена.

  • технологию форматирования текста.

  • назначение алгоритма и его определение;

  • типовые конструкции алгоритма;

  • представление алгоритма в виде блок-схемы;

  • основные стадии разработки алгоритма.

  • понятия программы и программного обеспечения;

  • отличие программы от алгоритма;

  • назначение системного программного обеспечения;

  • назначение прикладного программного обеспечения;

  • назначение инструментария программирования.

Учащиеся должны уметь:

  • определять информационный объем любого текста;

  • кодировать текст с помощью какого-либо способа.

  • приводить примеры информационной деятельности человека;

  • приводить примеры использования технических устройств при работе с информацией;

  • приводить примеры носителей информации;

  • приводить примеры способов защиты информации;

  • шифровать фразы с помощью своего ключа.

  • приводить примеры информационных процессов в обществе, в живой природе, в технике;

  • приводить примеры технических устройств, используемых в информационной технологии.

  • выделять объекты из окружающего мира и вести о них рассказ;

  • называть параметры, характеризующие объект, и указывать их возможные значения;

  • перечислять действия, характеризующие объект;

  • определять среду обитания объекта;

  • представлять сведения об объекте в виде таблицы.

  • приводить примеры материальных моделей;

  • приводить примеры нематериальных моделей;

  • формулировать цель, прежде чем создавать информационную модель;

  • выделять соответствующие цели характеристики объекта;

  • представлять информационную модель объекта в виде таблицы.

  • просматривать информацию о параметрах папки и файла;

  • выполнять разными способами стандартные действия с папками и файлами;

  • работать в программе Проводник;

  • выполнять стандартные действия с окнами;

  • изменять параметры Рабочего стола: фон, рисунок, цвет, заставку;

  • осуществлять запуск приложений или документов и переключаться между задачами;

  • работать в стандартных средах: Калькулятора; WordPad; Paint;

  • создавать составной документ, используя различные технологии обмена данными;

  • производить проверку файлов на наличие вируса;

  • производить архивацию и разархивацию файлов и папок.

  • создавать и редактировать любой графический объект;

  • осуществлять действия как с фрагментом, так и с рисунком в целом;

  • создавать и редактировать текстовый документ;

  • владеть операциями редактирования текста;

  • владеть операциями форматирования текста;

  • создавать списки (бюллетени), колонтитулы, многоколоночный текст;

  • создавать текст в форме таблицы;

  • подготавливать к печати текст;

  • создавать в тексте графические объекты;

  • создавать и редактировать формулы.

  • приводить примеры алгоритмов из разных сфер;

  • составлять алгоритмы для различных ситуаций или процессов в виде блок-схем;

  • классифицировать программы;

  • объяснить отличия процедурного и объектного подходов при программировании на примерах из окружающей жизни.

8 класс

Учащиеся должны знать:

  • назначение алгоритма и его определение;

  • типовые конструкции алгоритма;

  • представление алгоритма в виде блок-схемы;

  • основные стадии разработки алгоритма.

  • особенности среды ЛОГО и действующего в этой среде исполнителя-Черепашки;

  • основные команды, арифметические операции и функции в среде ЛОГО;

  • команды организации цикла;

  • команды, реализующие логические условия в разветвляющемся алгоритме;

  • правила оформления и работы программы;

  • понятия процедуры, формального и фактического параметров;

  • правила записи и использования процедуры с параметрами;

  • понятия файла и папки, назначение их параметры;

  • основные действия с файлами и папками;

  • назначение и структуру графического интерфейса;

  • представление о приложении, документе, задаче;

  • назначение Рабочего стола, Панели задач, Панели управления;

  • технологию обмена данными OLE и через буфер;

  • назначение антивирусных программ;

  • назначение архивации файлов и папок.

  • назначение табличного процессора, его команд и режимов;

  • объекты электронной таблицы и их характеристики;

  • типы данных электронной таблицы;

  • технологию создания, редактирования и форматирования табличного документа;

  • понятия ссылки, относительной и абсолютной ссылки;

  • правила записи, использования и копирования формулы, функции;

  • типы диаграмм в электронной таблице и их составные части;

  • технологию создания и редактирования диаграмм.

  • назначение и особенности прикладных сред Windows;

  • структуру и основные объекты типового интерфейса прикладной среды;

  • технологии обмена данными для создания составных документов;

  • понятие форматирования и его уровней;

  • основные действия по редактированию и форматированию документа и его объектов.

  • назначение и роль Интернет в развитии общества;

  • назначение программы-браузера и ее управляющих элементов;

  • понятие домена и правило образования адреса в Интернет;

  • технологию поиска информации в Интернет.

  • назначение языка HTML;

  • основные теги;

  • технологию оформления Web-документов.

  • представление об электронной почте и правиле формирования адреса;

  • технологию организации телеконференции.

  • понятие аппаратного обеспечения персонального компьютера;

  • основные этапы обработки информации;

  • назначение и основные характеристики микропроцессора;

  • базовую структурную схему компьютера;

  • назначение системного блока и системной платы;

  • характеристику системной шины;

  • назначение портов, слотов;

  • принцип открытой архитектуры компьютера.

  • типы систем счисления, используемые в компьютере;

  • правила перевода чисел из десятичной системы счисления в системы счисления, используемые в компьютере и наоборот;

  • принцип кодирования текстовой информации;

  • принципы кодирования графической информации в виде растрового и векторного изображения.

  • историю развития компьютерной техники;

  • перспективы развития компьютерной техники.

  • классификацию современного парка компьютеров;

  • основные технические параметры, по которым различаются

Учащиеся должны уметь:

  • приводить примеры алгоритмов из разных сфер;

  • составлять алгоритмы для различных ситуаций или процессов в виде блок-схем;

  • перемещать Черепашку по рабочему полю в разных направлениях.

  • разрабатывать программы рисования графических объектов;

  • производить необходимые действия с программой;

  • разрабатывать процедуры с параметрами и без них для рисования объектов;

  • разрабатывать программы на основе типовых конструкций алгоритма;

  • создавать графические объекты как результат выполнения циклического алгоритма.

  • просматривать информацию о параметрах папки и файла;

  • выполнять разными способами стандартные действия с папками и файлами;

  • работать в программе Проводник;

  • выполнять стандартные действия с окнами;

  • изменять параметры Рабочего стола: фон, рисунок, цвет, заставку;

  • осуществлять запуск приложений или документов и переключаться между задачами;

  • работать в стандартных средах: Калькулятора; WordPad; Paint;

  • создавать составной документ, используя различные технологии обмена данными;

  • производить проверку файлов на наличие вируса;

  • производить архивацию и разархивацию файлов и папок.

  • создавать структуру электронной таблицы и заполнять ее данными;

  • редактировать любой фрагмент электронной таблицы;

  • записывать формулы и использовать в них логические функции;

  • использовать шрифтовое оформление и другие операции форматирования;

  • создавать и редактировать диаграмму;

  • организовывать защиту данных.

  • рассказывать, как проявляются в прикладных средах принципы наглядности, многозадачности, интеграции разнотипных документов;

  • приводить примеры использования конкретной технологии обмена данными.

  • работать в браузере;

  • сформировать адрес в сети;

  • искать информацию по известным адресам и с помощью поисковых систем;

  • работать в среде редактора HTML Writer;

  • включать графическую иллюстрацию в Web-документ;

  • сделать гиперссылку в Web-документе;

  • пользоваться электронной почтой, производя все необходимые операции с сообщением;

  • осуществлять перевод целых десятичных чисел в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления;

  • осуществлять перевод из любой позиционной системы в двоичную;

  • произвести кодирование любого символа с помощью кодовой таблицы ASCII;

  • произвести кодирование цветной точки для 16-ти цветной палитры.

  • рассказать о характерных особенностях каждого этапа развития компьютерной техники;

  • привести примеры моделей ЭВМ каждого этапа.

  • классы компьютеров;

  • характеристику класса больших компьютеров;

  • характеристику класса малых компьютеров;

  • представление о сервере и его типах;

  • представление о суперкомпьютере.

9 класс

Учащиеся должны знать:

  • понятие модели объекта;

  • понятие информационной модели;

  • почему при создании модели важно вначале определить цель;

  • одной из форм представления информационной модели служит таблица.

  • понятие системы объектов;

  • значимость и роль цели при изучении системы;

  • виды отношений между объектами;

  • виды связей между объектами;

  • понятие целостности системы;

  • типовую структуру информационной модели системы.

  • назначение моделирования;

  • основные типы задач моделирования;

  • основные этапы моделирования и последовательность их выполнения;

  • класс задач, ориентированный на моделирование в графическом редакторе;

  • понятие геометрической модели;

  • представление о компьютерном конструировании;

  • технологию работы в среде графического редактора.

  • класс задач, ориентированный на моделирование в текстовом процессоре;

  • технологию работы в среде тестового процессора.

  • класс задач, ориентированный на моделирование в системе управления базой данных;

  • структуру информационной модели в базе данных;

  • технологию работы в СУБД, определяющего среду моделирования.

  • понятие класса;

  • назначение классификации объектов;

  • понятие свойства наследования;

  • основные классы документов, создаваемых на компьютере.

  • основные виды классификации моделей;

  • основные признаки (основания) классификации моделей;

  • характеристику каждого класса моделей.

  • назначение алгоритма и его определение;

  • типовые конструкции алгоритма;

  • представление алгоритма в виде блок-схемы;

  • основные стадии разработки алгоритма.

  • понятия программы и программного обеспечения;

  • отличие программы от алгоритма;

  • назначение системного программного обеспечения;

  • назначение прикладного программного обеспечения;

  • назначение инструментария программирования.

  • понятие базы данных и ее основных элементов;

  • структуру интерфейса СУБД;

  • классификацию и назначение инструментов СУБД;

  • технологию создания и редактирования базы данных;

  • технологию поиска и замены данных, сортировки, группировки, фильтрации, введение вычисляемого поля;

  • назначение и технологию создания формы;

  • назначение отчета и технологию его создания.

  • классификацию компьютерных сетей и назначение каждого вида;

  • характеристики каналов связи;

  • назначение сетевых адаптеров и модемов;

  • понятие протокола передачи данных.

  • суть понятий высказывания, утверждения, рассуждения, умозаключения, логического выражения;

  • таблицы истинности основных логических операций: конъюнкции, дизъюнкции, отрицания;

  • правило построения таблиц истинности сложных логических выражений;

  • основные логические элементы И, ИЛИ, НЕ, используемые в схемах компьютера.

Учащиеся должны уметь:

  • приводить примеры материальных моделей;

  • приводить примеры нематериальных моделей;

  • формулировать цель, прежде чем создавать информационную модель;

  • выделять соответствующие цели характеристики объекта;

  • представлять информационную модель объекта в виде таблицы.

  • формулировать цель, при которой объект следует рассматривать как систему;

  • приводить примеры систем;

  • приводить примеры отношений и связей между объектами;

  • определять вид отношений и связей между объектами в конкретной системе;

  • разрабатывать информационную модель системы в соответствии с заданной целью.

  • разрабатывать поэтапную схему моделирования для любой задачи;

  • задавать цель моделирования и осуществлять формализацию задачи на этапе постановки задачи;

  • создавать информационную модель и преобразовывать ее в компьютерную модель на этапе разработки модели.

  • проводить моделирование в среде графического редактора;

  • создавать меню типовых мозаичных форм;

  • создавать геометрические композиции с помощью меню типовых мозаичных форм;

  • моделировать конструкции по общему виду, по трем проекциям;

  • моделировать геометрические операции.

  • выделять объекты текстового документа и его параметры;

  • составлять различные виды знаковых моделей средствами текстового процессора;

  • проводить моделирование в среде текстового процессора.

  • пользоваться стандартными информационными моделями (шаблонами);

  • производить выборку из базы данных, используя разные условия поиска (фильтр)

  • приводить примеры классификации всевозможных объектов, выделяя на каждом уровне основание классификации;

  • отображать классификацию в виде иерархической схемы;

  • определять в чем проявляется свойство наследования.

  • приводить примеры моделей, относящихся к определенному классу;

  • приводить примеры моделей из школьной жизни.

  • приводить примеры алгоритмов из разных сфер;

  • составлять алгоритмы для различных ситуаций или процессов в виде блок-схем;

  • классифицировать программы;

  • объяснить отличия процедурного и объектного подходов при программировании на примерах из окружающей жизни.

  • создавать и редактировать структуру базы данных;

  • заполнять данными созданную структуру и проводить их редактирование;

  • просматривать базу данных в режиме списка и формы;

  • форматировать поля базы данных;

  • создавать и редактировать форму, включая в нее рисунки;

  • сортировать данные;

  • создавать фильтры и осуществлять выборку данных;

  • создавать отчет по базе данных.

  • написать таблицу истинности для типовых логических операций;

  • построить таблицу истинности для нетипового логического выражения.














Календарно-тематическое планирование 5-9 классы

№

п.п.

Название темы

Количество часов по программе

Количество часов по плану

5 класс


Раздел 1. Обучение работе на компьютере

13

13

1.

Освоение системной среды Windows

7

7

2.

Простейшая технология работы с текстом

3

3

3.

Вычисления на компьютере с помощью калькулятора

1

1

4.

Представление о составном документе

1

1


Контрольная работа по разделу 1

1

1


Раздел 2. Компьютерная графика как средство развития творческого потенциала

21


5.

Освоение среды графического редактора Paint

4

4

6.

Редактирование рисунков

5

5

7.

Точные построения графических объектов

4

4

8.

Представление об алгоритме

7

7

9.

Контрольная работа по разделу 2

1

1


Итого

34 ч.

34 ч.

6 класс

10.

Конструирование из мозаики

4

4

11.

Моделирование в среде графического редактора

4

4


Раздел 3. Программирование как средство развития алгоритмического и логического мышления



12.

Знакомство со средой ЛогоМиры и технологией работы в ней

4

4

13.

Создание микромира и его обитателей

2

2

14.

Организация движения Черепашки

6

6

15.

Составление программ

8

8

16.

Роль датчиков в ЛогоМирах

4

4

17.

Контрольная работа по разделу 3

2

2


Итого

34 ч.

34 ч.


Общее количество часов:

68 ч.

68 ч.

7 класс


Часть 1. Информационная картина мира

14


1.

Понятие об информации. Представление информации

2

2

2.

Информационная деятельность человека

1

1

3.

Информационные процессы

1

1

4.

Представление об объектах окружающего мира

8

8

5.

Информационная модель объекта (понятие о модели объекта)

2

2


Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий



6.

Системная среда Windows

10

10

7.

Прикладная среда графического редактора Paint

9

1

8.

Прикладная среда текстового процессора Word

10

4

9.

Основы алгоритмизации

4

3

10.

Представление о программе

2

1

11.

Зачётное занятие

4

1

8 класс


Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий


25

1.

Основы алгоритмизации (повторение)

5

2

2.

Среда программирования Лого

4

4

3.

Системная среда Windows

7

4

4.

Прикладная среда табличного процессора

18

9

5.

Общая характеристика прикладной среды

1

1

6.

Коммуникации в глобальной сети Интернет

12

5


Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий


9

7.

Представление о микропроцессоре

2

1

8.

Взаимодействие устройств компьютера

1

1

9.

Кодирование информации на компьютере

4

3

10.

История развития вычислительной техники

1

1

11

Классификация компьютеров по функциональным возможностям

2

2

12

Зачётное занятие

4

1

9 класс


Часть 1. Информационная картина мира

33


1.

Информационная модель объекта (повторение)

2

2

2.

Представление о системе объектов и её информационной модели

4

4

3.

Основные этапы моделирования

2

2

4.

Моделирование в среде графического редактора

9

9

5.

Моделирование в среде текстового процессора

5

5

6.

Информационные модели в базах данных

8

8

7.

Основы классификации (объектов)

1

1

8.

Классификация моделей

2

2


Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий

24


9.

Основы алгоритмизации

7

7

10.

Классификация программ

2

2

11.

Система управления базой данных Access

15

15


Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий.

8


12.

Аппаратное обеспечение работы компьютерных сетей

2

2

13.

Логические основы

5

5

14.

Зачётное занятие

4

4


Итого

68ч.



Итого по курсу 5-9 класс

204 ч.





Календарно - тематическое планирование учебного материла по начальному курсу информатики в 5 классе

№ п/п

Тема урока

Использование ЭУ

Кол-во часов

Теор-ий курс (час)

Прак-ий курс (час)

Дата проведения

Корректировка

1 четверть

Раздел 1. Обучение работе на компьютере

Освоение системной среды Windows

7

3,5

3,5



1.

Техника безопасности в компьютерном классе. Человек и компьютер.

Правила поведения в компьютерном классе.

Применение компьютеров.

1

0,5

0,5



2.

Рабочий стол в реальном и виртуальном мире

Определение обычного и виртуального рабочего стола

1

0,5

0,5



3.

Компьютерная помощница - мышь

Работа с мышью

1

0,5

0,5



4.

Меню: возможность выбора

§1.4

1

0,5

0,5



5.

Начните работу с нажатия кнопки Пуск

§1.5

1

0,5

0,5



6.

Окно в компьютерный мир

§1.6

1

0,5

0,5



7.

Клавиатура – инструмент писателя

§1.7

1

0,5

0,5



Простейшие технологии работы с текстом

3

1,5

1,5



8.

Набор и редактирование текста

§ 1.8

1

0,5

0,5



2 четверть

9.

Что скрывается в строке меню

§1.9

1

0,5

0,5



10.

Действия с фрагментом текста

§1.10

1

0,5

0,5



Вычисления на компьютере с помощью калькулятора

1

0,5

0,5



11.

Калькулятор – помощник математиков

§ 1.11

1

0,5

0,5



Представление о составном документе

1

0,5

0,5



12.

Один помощник – хорошо, а два - лучше

§ 1.12

1

0,5

0,5



13.

Контрольная работа № 1 по теме «Обучение работе на компьютере»

Контрольные вопросы стр. 32-33

1

0,5

0,5



Раздел 2. Компьютерная графика как средство развития творческого потенциала

Освоение среды графического редактора Paint

4

2

2



14.

Инструменты для рисования

§ 2.1

1

0,5

0,5



15.

Компьютерная графика

§ 2.2

1

0,5

0,5



16.

Создание компьютерного рисунка

§ 2.3

1

0,5

0,5



3 четверть

17.

Настройка инструментов

§ 2.4

1

0,5

0,5



Редактирование рисунков

5

2,5

2,5



18.

Редактирование компьютерного рисунка

§2.5

1

0,5

0,5



19.

Фрагмент рисунка

§ 2.6

1

0,5

0,5



20.

Сборка рисунка из деталей

§2.7

1

0,5

0,5



21.

Как сохранить созданный рисунок

§2.8

1

0,5

0,5



22.

Как открыть рисунок, сохранённый на диске

§2.9

1

0,5

0,5



Точные построения графических объектов

4

2

2



23.

Построения с помощью клавиши Shift

§ 2.10

1

0,5

0,5



24.

Эллипс и окружность

§2.11

1

0,5

0,5



25.

Что такое пиксель

§2.12

1

0,5

0,5



26.

Что такое пиктограмма

§ 2.13

1

0,5

0,5



4 четверть

Представление об алгоритме

7

3,5

3,5



27.

Алгоритмы в нашей жизни

§ 2.14

1

0,5

0,5



28.

Откуда произошло слово «алгоритм»

§2.15

1

0,5

0,5



29.

Компьютерная среда и алгоритмы

§2.16

1

0,5

0,5



30.

Какие бывают алгоритмы

§ 2.17

1

0,5

0,5



31.

Действия с фрагментом рисунка

§ 2.18

1

0,5

0,5



32.

Повторяющиеся действия в алгоритмах

§2.19

1

0,5

0,5



33.

Повторяющиеся элементы вокруг нас

§2.20

1

0,5

0,5



34.

Контрольная работа № 2 по теме «Компьютерная графика как средство развития творческого потенциала»

Контрольные вопросы стр. 86- 87

1

0,5

0,5




Итого:


34 ч.

17 ч.

17 ч.






Календарно - тематическое планирование учебного материла по начальному курсу информатики в 6 классе

№ п/п

Тема урока

Использование ЭУ

Кол-во часов

Теор-ий курс (час)

Прак-ий курс (час)

Дата проведения

Корректировка

1 четверть

Раздел 2. Компьютерная графика как средство развития творческого потенциала

Конструирование из мозаики

4

2

2



1.

Техника безопасности в компьютерном классе. Конструирование из мозаики

§ 2.21

1

0,5

0,5



2.

Меню готовых форм

§2.22

1

0,5

0,5



3.

Конструирование из кубиков

§ 2.23

1

1




4.

Конструирование из кубиков. Практикум

§2.23, практикум

1


1



Моделирование в среде графического редактора

4

2

2



5.

Моделирование окружающего мира

§ 2.24

1

0,5

0,5



6.

Моделирование окружающего мира. План садового участка.

§ 2.24, практикум

1


1



7.

Учебные модели

§ 2.25

1

0,5

0,5



8.

Учебные модели. Практикум

§ 2.25, практикум

1


1



2 четверть

Раздел 3. Программирование как средство развития алгоритмического и логического мышления

Знакомство со средой ЛогоМиры и технологией работы в ней

4

2

2



9.

Знакомство со средой ЛогоМиры

§ 3.1

1

0,5

0,5



10.

Проба пера

§ 3.2

1

0,5

0,5



11.

Первые итоги

§ 3.3

1

0,5

0,5



12.

Черепашка меняет облик

§ 3.4

1

0,5

0,5



Создание микромира и его обитателей

2

1

1



13.

Весь мир - театр

§ 3.6

1

0,5

0,5



14.

Микромир наполняется обитателями

§ 3.7

1

0,5

0,5



Организация движения Черепашки

6

3

3



15.

Учим черепашку двигаться

§ 3.5

1

0,5

0,5



16.

Черепашка идёт по компасу

§ 3.8

1

0,5

0,5



3 четверть

17.

Движение усложняется

§ 3.9

1

0,5

0,5



18.

Первая анимация

§ 3.10

1

0,5

0,5



19.

Что можно моделировать в ЛогоМирах

§ 3.11

1

0,5

0,5



20.

Моделирование повторяющегося фрагмента траектории

§ 3.11, практикум

1


1



Составление программ

8

4

4



21.

Черепашка-ученица

§ 3.12

1

0,5

0,5



22.

Работа с Листом программ

§ 3.12, практикум

1


1



23.

Как оформить программу

§ 3.13

1

0,5

0,5



24.

Составление графических программ

§ 3.13, практикум

1


1



25.

Нужен ли вечный двигатель

§ 3.14

1

0,5

0,5



26

Создание мультипликационного сюжета

§ 3.14, практикум

1


1



4 четверть

27.

Что показывают датчики

§ 3.15

1

0,5

0,5



28.

Создание мультипликационного сюжета (продолжение)

§ 3.15, практикум

1


1



Роль датчиков в ЛогоМирах

4

2

2



29.

Для чего Черепашке датчики

§ 3.16 - § 3.17

1

0,5

0,5



30.

Приборная панель

§ 3.18

1

0,5

0,5



31.

Случай – душа игры

§ 3.19

1

0,5

0,5



32.

Мы расстаёмся, чтобы встретиться вновь.

§ 3.20

1

0,5

0,5



33.

Подготовка к контрольной работе


1

0,5

0,5



34.

Контрольная работа № 1 по теме «Программирование как средство развития алгоритмического и логического мышления»

Контрольные вопросы стр. 130- 131

1

0,5

0,5




Итого:


34 ч.

17 ч.

17 ч.







Календарно - тематическое планирование учебного материла по базовому уровню информатики в 7 классе

№ п/п

Тема урока

Использование ЭУ

Кол-во часов

Теор-ий курс (час)

Прак-ий курс (час)

Дата проведения

Корректировка

1 четверть

Часть 1. Информационная картина мира

Понятие об информации. Представление информации

2

2




1.

Техника безопасности в компьютерном классе. Понятие об информации

§1.1-1.3

1

1




2

Представление информации

§2.1-2.3

1

1




Информационная деятельность человека

1

1




3.

Информационная деятельность человека

§3.1-3.6

1

1




Информационные процессы

1

1




4.

Информационные процессы

§4.1 – 4.6

1

1




Представление об объектах окружающего мира

8

8




5.

Что такое объект

§ 6.1

1

1




6.

Свойства и параметры объекта

§ 6.2

1

1




7.

Действие как характеристика объекта

§ 6.3

1

1




8.

Среда существования объекта

§ 6.4

1

1




2 четверть

9.

Отношения объектов

§ 8.1

1

1




10.

Связи объектов

§ 8.2

1

1




11.

Понятие о системе

§ 8.3

1

1




12

Информационная модель системы

§ 8.4

1

1




Информационная модель объекта (понятие о модели объекта)

2

2




13.

Понятие модели

§ 7.1

1

1




14.

Информационная модель объекта

§ 7.2 – 7.3

1

1




Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий

Системная среда Windows

10

3

7



15.

Назначение системной среды Windows. Представление о файле, папке

§ 14.1-14.4

1

1




16.

Параметры файла, папки, действия над ними

Практикум тема 1.1 – 1.2

1


1



3 четверть

17.

Графический интерфейс и его объекты

§ 14.5

1

1




18.

Работа с окнами графического интерфейса

Практикум тема 1.3

1


1



19.

Настройка параметров Рабочего стола

Практикум тема 1.4

1


1



20.

Запуск программ (Приложений)

§ 14.6

Практикум тема 1.5

1


1



21.

Работа в Windows как в многозадачной среде

Практикум тема 1.6

1


1



22.

Работа с папками и файлами с помощью меню и панели инструментов

Практикум тема 1.7

1


1



23.

Организация обмена данными

§ 14.7

1

1




24.

Технология и способы обмена данными

Практикум тема 1.8

1


1



Прикладная среда графического редактора Paint

1


1



25.

Общая характеристика графического редактора

Тема практикума 2.1- 2.3

1


1



Прикладная среда текстового процессора Word

4


4



26.

Общая характеристика текстового процессора

Практикум тема 3.1

1


1



4 четверть

27.

Создание и редактирование текстового документа

Практикум тема 3.2

1


1



28.

Форматирование текста

Практикум тема 3.3

1


1



29.

Оформление текста

Практикум тема 3.4 -3.5

1


1



Основы алгоритмизации

3

3




30.

Понятие алгоритма

§12.1-12.3

1

1




31.

Виды алгоритмов

§ 12.4 -12.7

1

1




32.

Стадии создания алгоритма

§12.8

1

1




Представление о программе

1

1




33.

Понятие программы

§13.1 – 13.2

1

1




34

Контрольная работа № 1 по теме Программное обеспечение информационных технологий


1

0,5

0,5




Итого


34 ч.

21,5 ч.

12,5 ч.








Календарно - тематическое планирование учебного материла по базовому уровню информатики в 8 классе

№ п/п

Тема урока

Использование ЭУ

Кол-во часов

Теор-ий курс (час)

Прак-ий курс (час)

Дата проведения

Корректировка

1 четверть

Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий

Основы алгоритмизации (повторение)

2

2




1.

Техника безопасности в компьютерном классе. Понятие программы (повторение)

§13.2-13.3

Тема 7.2 практикума

1

1




2.

Классификация программного обеспечения

§13.4

1

1




Среда программирования Лого

4


4



3.

Последовательный алгоритм

Тема 7.3

1


1



4.

Циклический алгоритм

Тема 7.4

1


1



5.

Процедура и модуль

Тема 7.5

1


1



6.

Процедура с параметром

Тема 7.6

1


1



Системная среда Windows

2


2



7.

Антивирусная защита информации

Тема 1.9

1


1



8.

Создание архивных файлов

Тема 1.10

1


1



2 четверть

Прикладная среда табличного процессора

9





9.

Назначение табличного процессора

Тема 4.1

1


1



10.

Данные электронной таблицы

Тема 4.1

1


1



11.

Создание и редактирование табличного документа

Тема 4.2

1

1




12.

Создание и редактирование табличного документа. Практическая работа № 1

Практическая работа № 1 стр 143-144 задание 4.1. Задания для самостоятельной работы стр. 149

1


1



13

Создание и редактирование табличного документа. Практическая работа № 2

Практическая работа № 1 стр. 144-149 задание 4.2

1


1



14.

Форматирование табличного документа

Тема 4.3

1


1



15.

Использование функций и логических формул

Тема 4.4

1

1




16.

Использование функций и логических формул

Тема 4.4 стр.163 Задание 4.8

1


1





3 четверть

17.

Представление данных в виде диаграмм

Тема 4.5

1


1



Общая характеристика прикладной среды

1





18.

Роль и назначение прикладной среды. Особенности прикладных сред Windows.Структура интерфейса прикладной среды

§15.1-15.3

1

0,5

0,5



Коммуникации и глобальные сети Интернет

5





19.

Виды компьютерных сетей

§ 22.1

1

0,5

0,5



20.

Каналы связи для обмена информацией между компьютерами

§ 22.2

1

0,5

0,5



21.

Назначение сетевых адаптеров

§ 22.3

1

0,5

0,5



22.

Назначение модема

§ 22.4

1

0,5

0,5



23.

Роль протоколов при обмене информацией в сетях

§ 22.5

1

0,5

0,5



Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий

Представление о микропроцессоре

1





24.

Микропроцессор

Тема 17 стр. 276

учебника

1

1




Взаимодействие устройств компьютера

1





25.

Взаимодействие устройств компьютера

Тема 21 § 21.1 – 21.5

1

1




Кодирование информации на компьютере

4





26.

О роли кодирования информации в компьютере

Тема 23 § 23.1

1

1




4 четверть

27.

Кодирование чисел участвующих в расчётах

Тема 23 §23.2

1

0,5

0,5



28.

Кодирование текстовой информации

Тема 23 § 23.3

1

0,5

0,5



29.

Кодирование графической информации

Тема 23 § 23.4

1

0,5

0,5



История развития вычислительной техники

1





30.

История развития вычислительной техники

Тема 25 § 25.1 – 25.5

1

1




Классификация компьютеров по функциональным возможностям

2





31.

Классификация компьютеров по функциональным возможностям.

Класс больших компьютеров

Тема 26 - 27

1

1




32.

Класс малых компьютеров

Тема 28

1

1




33.

Итоговая работа по курсу программное и техническое обеспечение информационных технологий


1

1




34.

Зачётное занятие


1


1




Итого


34 ч.

15.5 ч.

18.5 ч.







Календарно - тематическое планирование учебного материла по базовому уровню информатики в 9 классе

№ п/п

Тема урока

Использование ЭУ

Кол-во часов

Теор-ий курс (час)

Прак-ий курс (час)

Дата проведения

Корректировка

1 четверть

Часть 1.Информационная картина мира

Информационная модель объекта (повторение)

2

2




1.

Техника безопасности в компьютерном классе. Информационная модель объекта.

Тема 7 § 7.2

1

1




2.

Примеры информационных моделей объектов

Тема 7 § 7.3

1

0,5

0,5



Представление о системе объектов и её информационной модели

4





3.

Представление о системе объектов. Отношения объектов

Тема 8 § 8.1

1

1




4.

Связи объектов

§ 8.2

1

1




5.

Понятие о системе

§ 8.3

1

1




6.

Информационная модель системы

§ 8.4

1

0,5

0,5



Основные этапы моделирования

2





7.

Основные этапы моделирования. Постановка задачи. Разработка модели.

Тема 11 § 11.1 – 11.3

1

0,5

0,5



8.

Основные этапы моделирования.

Компьютерный эксперимент.

Анализ результатов моделирования

Тема 11 § 11.4 – 11.5

1

0,5

0,5



Моделирование в среде графического редактора

9

1

8



9.

Представление о моделировании в среде графического редактора

Тема 1.1 задачника

1

1




10.

Моделирование геометрических фигур

Тема 1.2 задачника

1


1



11.

Моделирование объектов с заданными геометрическими свойствами

Тема 1.2 задачника

задание 1.2

1


1



12.

Конструирование – разновидность моделирования

Тема 1.3

1


1



13.

Создание геометрических композиций из готовых мозаичных форм

Тема 1.3 задание 1.11- 1.12

1


1



14.

Конструирование из кирпичиков

Тема 1.3 задание 1.13- 1.14

1


1



15.

Разнообразие геометрических моделей

Тема 1.4 задание 1.19- 1.20

1


1



16.

Моделирование топографической карты или плана местности

Тема 1.4 задание 1.21 задание для см.р стр.25 1.26

1


1



2 четверть

17.

Графический алгоритм процесса

Тема 1.4 задание 1.21

1


1



Моделирование в среде текстового процессора

5

1

4



18.

Представление о моделировании в текстовом процессоре


1

1




19.

Словесные модели

Тема 2.1 задачника

1


1



20.

Моделирование составных документов

Тема 2.2 задачника

1


1



21.

Структурные модели

Тема 2.3 задачника

1


1



22.

Алгоритмические модели

Тема 2.4 задачника

1


1



Информационные модели в базах данных

8





23.

Этапы создания информационных моделей в базах данных

Тема 4.1 задачника

1

1




24.

Стандартные и индивидуальные информационные модели. Постановка задачи и разработка модели

Тема 4.2 задачника

Задача 4.2 стр.172

1


1



25.

Стандартные и индивидуальные информационные модели. Компьютерный эксперимент и анализ результатов

Тема 4.2 задачника

Задача 4.2

1


1



26.

Информационные модели индивидуального пользования. Постановка задачи и разработка модели

Тема 4.2 задачника

Задание 4.3.

1


1



27.

Информационные модели индивидуального пользования. Компьютерный эксперимент и анализ результатов

Тема 4.2 задачника

Задание 4.3.

1


1



28.

Информационная модель «учащиеся»

Тема 4.3.

Задание 4.5

1


1



29.

Информационная модель «учащиеся»

Тема 4.3.

Задание 4.5

1


1



30.

Информационная модель «учащиеся»

Тема 4.3.

Задание 4.5

1


1



Основы классификации объектов

1

1




31.

Основы классификации объектов

Тема 9 § 9.1 -9.5

1

1




Классификация моделей

2

1

1



32.

Классификация моделей

Тема 10 § 10.1- 10.2

1

0,5

0,5



3 четверть

33.

Инструменты моделирования

Тема 10 §10.3

1

0.5

0,5



34.

Контрольная работа № 1 по разделу «Информационная картина мира»


1

0.5

0.5



Часть 2. Программное обеспечение информационных моделей

Основы алгоритмизации

7

4

3



35.

Понятие алгоритма

Тема 12 § 12.1

1

1




36.

Способы представления алгоритмов

Тема 12 § 12.2 -12.3

1

0,5

0,5



37.

Линейный алгоритм

Тема 12 § 12.4 Практикум Тема 8.1 стр. 309

1

0,5

0,5



38.

Разветвляющийся алгоритм

Тема 12 § 12.5 практикум тема 8.2 стр. 317

1

0,5

0,5



39.

Циклический алгоритм. Цикл с предусловием

Тема 12 § 12.6 практикум тема 8.3 – 8.5

1

0,5

0,5



40.

Циклический алгоритм. Цикл с числом известным числом повторений. Цикл с постусловием

Тема 8.5

1

0,5

0,5



41.

Вспомогательный алгоритм


1

0,5

0,5



Классификация программ

2

2




42.

Понятие программы

Тема 13 § 13.1-13.2

1

1




43.

Классификация программного обеспечения

Тема 13 § 13.4

1

1




Система управления базой данных Access

15





44.

Общая характеристика системы управления базой данных

Тема 5.1 практикума

1

1




45.

Инструменты системы управления базой данных

Тема 5.1 практикума стр. 179-186

1

1




46.

Создание структуры и заполнение базы данных

Тема 5.2 практикума, задание 5.1

1


1



47.

Создание структуры и заполнение базы данных

Тема 5.2 практикума, задание 5.2

1


1



48.

Создание формы базы данных

Тема 5.3 практикума

1


1



49.

Создание формы базы данных

Тема 5.3 практикума, задание 5.8

1


1



50.

Работа с записями базы данных

Тема практикума 5.4, задание 5.9-5.10

1


1



51.

Работа с фильтрами

Тема практикума 5.4, задание 5.11-5.12

1


1



52.

Разработка отчёта для вывода данных

Тема 5.5 практикума

1


1



4 четверть

53.

Разработка базы данных Записная книжка.

Тема 5.1 -5.5 задание 5.16

2


1



54.

Разработка базы данных Записная книжка.

Тема 5.1 -5.5 задание 5.16



1



55.

Разработка базы данных на свободную тему

Тема 5.1-5.5 практикума, задание 5.6

2


1



56.

Разработка базы данных на свободную тему

Тема 5.1-5.5 практикума, задание 5.6



1



57.

Разработка базы данных «Домашняя библиотека»

Тема 5.1-5.5 практикума, задание 5.3

2


1



58.

Разработка базы данных «Домашняя библиотека»

Тема 5.1-5.5 практикума, задание 5.3



1



59.

Контрольная работа № 2 по разделу «Программное обеспечение информационных технологий»


1

0.5

0.5



Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий

Аппаратное обеспечение работы компьютерных сетей

2





60.

Виды компьютерных сетей. Назначение сетевых адаптеров, модемов. Роль протоколов при обмене информацией в сетях

§ 22.1- 22.5 тема 6.1 практикума стр. 206 - 210

1

1




61.

Среда браузера Internet Explorer. Поиск информации в сети Интернет

Тема 6.2 – 6.3 практикума

1


1



Логические основы

5





62.

Основные понятия алгебры логики

§ 23.1 стр. 343-345

1

1




63.

Логические выражения и логические операции

§ 23.2 стр. 346-352

1

0.5

0.5



64.

Составление таблиц истинности по логической формуле. Законы булевой алгебры

§ 23.3 – 23.4 стр.353 - 358

1

0.5

0.5



65.

Определение логического выражения по таблице истинности

§ 23.5 стр. 358 - 361

1

0.5

0.5



66.

Логические элементы и основные логические устройства компьютера

§ 23.6 стр. 362 - 365

1

0.5

0.5



67.

Контрольная работа № 3 по разделу «Техническое обеспечение информационных технологий»


1

0.5

0.5



68.

Итоговое зачётное занятие


1

0.5

0.5




Итого


68ч.

24ч.

44ч.






ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Класс

Тема работы

Дата проведения

Корректировка

5 класс

Контрольная работа № 1 по теме «Обучение работе на компьютере»



Контрольная работа № 2 по теме « Компьютерная графика как средство развития творческого потенциала»







6 класс

Контрольная работа № 1 по теме «Программирование как средство развития алгоритмического и логического мышления »







7 класс

Контрольная работа № 1 по теме «Программное обеспечение информационных технологий»







8 класс

Итоговая работа по курсу программное и техническое обеспечение информационных технологий



Зачётное занятие







9 класс

Контрольная работа № 1 по разделу «Информационная картина мира»



Контрольная работа № 2 по разделу «Программное обеспечение информационных технологий»



Контрольная работа № 3 по разделу «Техническое обеспечение информационных технологий»



Итоговое зачётное занятие







ПРОГРАММНОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Программное обеспечение всех тем непрерывного курса информатики с 5-го по 11-й классы является стандартным для большинства образовательных учреждений и ориентировано на программные продукты фирмы Microsoft:

для начального уровня – операционная система Windows, графический редактор Paint, среда программирования ЛогоМиры;

для базового уровня в основной школе – операционная система Windows XP, графический редактор Paint, текстовый процессор Word, табличный процессор Excel, система управления базой данных Access, браузер Internet Explorer, среда программирования Лого;

Учебно- методическое обеспечение

Методическое обеспечение базового уровня преподавания дисциплины «Информатика и ИКТ» представлено таблице:

Для учителя

Для учащихся

  1. Н.В. Макарова. Информатика и ИКТ. Программа для базового уровня (системно-информационная концепция).-СПб.:Питер,2007

  2. Информатика и ИКТ. Учебник. Начальный уровень/ Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2012

  3. Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь № 1. Начальный уровень/ Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2012

  4. Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь № 2. Начальный уровень/ Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2012

  5. Информатика и ИКТ. Учебник. Теория. 7-9 классы. / Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2006

  6. Информатика и ИКТ. Учебник 8-9. / Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2012

  7. Информатика и ИКТ. Практикум. 7-11 классы. Базовый уровень/ Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2006

  8. Информатика и ИКТ. Практикум 8-9./ Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2012

  9. Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию 9-11/ Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2012

  10. Информатика. Методическое пособие для учителей. 7 класс./Под ред. проф. Н.В. Макаровой.-СПб.:Питер,2006

  11. Информатика. Методическое пособие для учителей. 8 класс./Под ред. проф. Н.В. Макаровой.-СПб.:Питер,2006

  12. Информатика. Методическое пособие для учителей. 9 класс./Под ред. проф. Н.В. Макаровой.-СПб.:Питер,2006


1. Информатика и ИКТ. Учебник. Начальный уровень/ Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2012

2. Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь № 1. Начальный уровень/ Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2012

3. Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь № 2. Начальный уровень/ Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2012

4. Информатика и ИКТ. Учебник. Теория. 7-9 классы. / Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2006

5. Информатика и ИКТ. Учебник 8-9. / Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2012

6. Информатика и ИКТ. Практикум. 7-11 классы. Базовый уровень/ Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2006

7. Информатика и ИКТ. Практикум 8-9./ Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2012

8. Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию 9-11/ Под ред. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2012




Характеристика контрольно-измерительных материалов

Терминологический (понятийный) диктант - метод позволяет проконтролировать знание учащимися специальных терминов, использующихся в пройденном материале курса. Перед выполнением теста учащимися проводится инструктаж по выполнению работы. Терминологический диктант включает в себя специальные термины курса «Информатика и ИКТ»

Тесты. Тестирование является быстрым и эффективным средством проверки знаний и умений учащихся.

Предметные тесты позволяют учитывать индивидуальные особенности детей при обучении, оперативно корректировать учебный процесс, экономить время, отводимое на опрос и контроль, разнообразить процесс обучения и т.п. Они позволяют учителю своевременно обнаруживать пробелы в усвоении той или иной темы, чтобы в дальнейшем продумать виды работ для восполнения этих пробелов в знаниях учащихся. Кроме того, тесты помогают и учащимся осуществить определенный самоконтроль своих знаний в процессе изучения материала.

Тесты, используемые на уроках информатики и ИКТ, предназначены для текущего и итогового контроля знаний учащихся. Тесты первого типа разнообразны по форме предъявления и сложности заданий. Число заданий в них различно: оно зависит от содержания и глубины рассмотрения соответствующего вопроса. Некоторые тесты можно предлагать и на уроках, и в качестве домашнего задания, при чем дифференцированно, индивидуально, учитывая подготовку и способности детей, т.е. не все,  а выборочно. Следует иметь в виду, что предлагаемые в тестах неправильные ответы сформулированы, как правило, с учетом типичных неточностей и ошибок, допускаемых учащимися. Поэтому при проверке выполнения тестовых заданий на уроке выявляются и обсуждаются ошибки и неточности неправильных ответов.

Тесты второго типа (итоговые) содержат по 30, 20 или 15 заданий, ориентированных на проверку базовых  знаний. Зная подготовку и возможности своих учеников можно исключать некоторые задания.

Тесты, которые я использую на уроках  в основном ориентированы на базовые знания, предусмотренные федеральными компонентами государственного стандарта.

Однако тесты не могут быть единственной формой контроля. Уроки информатики и ИКТ предполагают также и традиционные формы проверки результатов обучения, поскольку при всех положительных моментах метод тестирования имеет и некоторые недостатки. Это в первую очередь, большая вероятность угадывания правильного ответа, невозможность проследить процесс выполнения задания, логику рассуждения.

Проверочные (контрольные) работы. Состоят из нескольких заданий или вопросов (от 2 до 8) и теста по теме. Метод позволяет определить уровень знаний каждого ученика, проанализировать уровень знаний класса в целом, сделать правильный анализ уровня знаний между различными группами учащихся. Работа выполняется письменно. Время определяется в зависимости от сложности заданий, составляющих письменную проверочную работу и может быть от 15 до 40 минут. Уровень вопросов, составляющих проверочную работу различен.





Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Программа по информатике для 5-9 классов по программе Н.В. Макаровой"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по учету энергопотребления

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Программа по информатике для 5-9 классов по линии Н.В.МакаровойВ программа представлена пояснительная записка к программе и календарно-тематическое планирование,  программа рассчитана в 5-8 классов (по 1 ч. в неделю 34 часа в год), для 9  класса (по 2 часа в неделю 68 часов в год).  Рабочая программа начального курса информатика соответствует примерной программе начального курса « Информатика» среднего общего образования на базовом уровне. Рабочая программа предусматривает изучение тем образовательного стандарта, распределяя учебные часы по разделам курса и предполагает последовательность изучения разделов и тем учебного курса «Информатика» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет количество практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.В рабочей программе общий объём учебного времени составляет 204 часа. Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения  на изучение предмета информатики в 5, 6 ,7, 8 выделяется 34 часа  (1 час в неделю), и 68 часов в год (2 часа в неделю) в 9 классе.  Возможность введения информатики в 5-7 классах даётся за счёт регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 870 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 31.03.2014 2054
    • DOCX 148.3 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Зайкова Любовь Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Зайкова Любовь Дмитриевна
    Зайкова Любовь Дмитриевна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3089
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель информатики

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 493 человека из 73 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 523 человека

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 39 человек из 20 регионов
  • Этот курс уже прошли 284 человека

Курс повышения квалификации

Методика преподавания информатики в начальных классах

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 67 человек

Мини-курс

Российское движение школьников (РДШ): воспитательная работа

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 11 человек

Мини-курс

Налогообложение реализации и доходов физических лиц

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 10 человек

Мини-курс

Дизайн-проектирование: практические и методологические аспекты

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе