1275849
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыПубликация «Оптимизация образовательного процесса через формирование ключевых компетенций в обучении и воспитании»

Публикация «Оптимизация образовательного процесса через формирование ключевых компетенций в обучении и воспитании»

библиотека
материалов

Гурьева Ирина Владимировна,

Учитель математики, информатики и ИКТ

I кв. категории,

ГБС (К) ОУ «Елабужская школа-интернат

I, II вида»

8(987)2751835

Irina_Guryeva@mail.ru







Оптимизация образовательного процесса
через формирование ключевых компетенций в обучении и воспитании





Актуальность данного вопроса связана с возрастанием в мире человеческого капитала, как основного фактора экономического развития. Таким образом, в основных направлениях деятельности правительства РФ сделаны выводы о том, что в российском образовании начаты системные изменения по его оптимизации и направленные на обеспечение его требованиям как инновационной экономики, так и запросам общества.

В условиях оптимизации российского образования, большая часть вопросов сводится к пониманию современного качества образования.

Под качеством образования понимается интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реально достигнутых результатов нормативно заданным.

К нормативно заданным результатам относят 4 группы результатов:

I Результаты ЕГЭ и ГИА;

II Уровень понятийного и интегративного мышления (требуют введения метапредметных и интегративных курсов);

III Формирование определенных ключевых компетенций;

IV Социальный (успешный опыт).

Заказ общества на образовательные ресурсы выпускника формулируется в виде ключевых компетенций, т.е. универсальных, надпредметных умений, необходимых каждому человеку для его успешной социализации в данном обществе, для его профессиональной, личной и общественной жизни.

Компетенция определяется как способность человека успешно отвечать на индивидуальные или общественные требования, выполняя задание или осуществляя деятельность чаще в проблемных, неопределенных ситуациях, требующих самостоятельного поиска недостающих средств, ответственности и принятия решений.

Причем социальные ожидания и потребности в конкретных ключевых компетенциях (далее КК) в каждом конкретном обществе могут быть различны, например:

  1. Совет Европы 5 КК;

  2. В программе «КК 2000», разработанной Оксфордским м Кембриджским университетами разработаны 6 групп КК. и т.д.

На сегодняшний день не существует единой классификации КК, и тем более их содержательного наполнения, т.е. более дробных умений, входящих в состав КК.

Т.о. комплекс КК, необходимых молодому человеку для жизни и профессиональной деятельности определяется в контексте требований со стороны современного общества.

Обобщив имеющиеся в литературе классификации КК, можно выделить следующие группы:

  1. Коммуникативные

  2. Информационные технологии

  3. Исследовательские

  4. Проектные

  5. Работа с числами

  6. Организационные

  7. Работа в группе

  8. Умение учиться

  9. Личностная

  10. Решение проблем

Наиболее значимыми из них являются:

Умение учиться (ВКЛЮЧАЕТ планирование, рефлексию, самооценку, самостоятельную работу по теме, поиск информации из разных источников и т.д.).

Коммуникативные К (ПРЕДПОЛАГАЕТ понимание текстов, работа с И., выступление, написание текстов).

Личностные (ЭТО рефлексия сильных и слабых сторон своей личности, характера, приспособление к своим личностным особенностям, принятия себя, своего «Я»).

Компьютерные технологии (В НЕЕ ВХОДИТ умение работать в сети И., работа с электронной почтой, программирование и т.д).

Состав любой группы КК определяется на основе исследований и в ходе дискуссии, в процессе которой договариваются, какие умения необходимы для социальной, личной и общественной жизни. В формировании КК могут участвовать администрация школы, учителя и воспитатели, психологи, соц. работники и др., а также родители.

В дополнительных источниках можно прочитать как подразделяется каждая ключевая К. по уровням ее достижения в учебном процессе.

В рамках своего предмета, выделяя блок в коммуникативной К. «Работа с информацией», выделены следующие 3 уровня.

Они включают следующие умения:

1 уровень: Уметь подбирать разную информацию из разных источников; уметь обрабатывать И. разного вида, уметь сохранять информацию и т.д.

2 уровень: Уметь находить информацию в сети Интернет; пользоваться электронной почтой; создавать электронные презентации; уметь находить информацию для создания проектов, отчетов; уметь извлекать информацию из графиков, таблиц, диаграмм; обобщать информацию и т.д.

3 уровень: Уметь выделять главную информацию в объемном материале; уметь использовать подходящую дополнительную литературу.

Оценку уровня сформированности данной К у уч-ся и учителя можно сделать по предложенной 5-тибальной шкале в журнале Завуч №2, 2012 г.

Очевидно, что учитель должен:

  • владеть теми компетенциями, которым он обучает;

  • включать их при разработке адаптивных программ в виде ЗУН уч-ся, выпускников;

  • а также владеть различными необходимыми принципами, методами и технологиями для формирования у уч-ся этих КК.

Технологии обучения, применимые в школах I, II вида:

  1. ИКТ в предметном обучении

  2. Метод проектов

  3. Личностно-ориентированная технология

  4. Технология развивающего обучения

  5. Игровая технология

Что касается принципов обучения, то в современном образовании одним из существенных принципов организации образовательного процесса на всех возрастных ступенях является принцип индивидуализации, который состоит в том, что каждый учащийся проходит собственный путь к освоению того знания, которое именно для него сейчас является наиболее важным. Цель учителя заключается в помощи каждому учащемуся в определении собственного образовательного пути и сопровождении его в построении индивидуальной образовательной программы.

Такой тип педагогического сопровождения называется тьюторским сопровождением и принцип индивидуализации становится ведущим при организации тьюторской деятельности учителя (подробно ж. Завуч, №1, 2012, с.69)

На необходимость осуществления в педагогике индивидуального подхода указывал еще Ян Амос Каменский в своей гл. книге «Великая дидактика».

Сформулировав цели всеобщего обучения: «Научить всех – всему», Коменский понимал, что реализовать эту цель возможно только за счет специальных педагогических средств и форм обучения, которые нужно подбирать адекватно к каждому ученику.


Литература:

  1. Даутова О.Б. «Самообразование учителя как условие его личностного и профессионального развития». Ж. «Управление современной школой. Завуч», № 5, 2012 г., с. 35.

  2. Иванов Д.А. «Внутришкольная система управления качеством образования». Ж. «Управление современной школой. Завуч», №7, 2010, с. 4.

  3. Иванов Д.А. «Компетенция и компетентностная модель современного учителя». Ж. «Управление современной школой. Завуч»№ 7, 2010, с 108.

  4. Масаутова З.Р. «Управление качеством образования». Ж. «Управление современной школой. Завуч», №8, 2012, с. 77.

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
В основных направлениях деятельности правительства РФ сделаны выводы о том, что в российском образовании начаты системные изменения по его оптимизации и направленные на обеспечение его требованиям как инновационной экономики, так и запросам общества. В условиях оптимизации российского образования, большая часть вопросов сводится к пониманию современного качества образования. Под качеством образования понимается интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реально достигнутых результатов  нормативно заданным.
Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель начальных классов
Подробнее о курсе
Организация инклюзивного обучения в сфере образования
Курс профессиональной переподготовки
Организация инклюзивного обучения в сфере образования
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Руководитель отдела инклюзивного обучения образовательной организации
Подробнее о курсе
Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель иностранного языка в начальной школе
Подробнее о курсе
Методы интерактивного обучения
Курс повышения квалификации
Методы интерактивного обучения
Цена 1.600 руб. 72 часа
Подробнее о курсе
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.