Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

УУД

1.     Организационный этап

Посмотрите на меня!

Ваш экскурсовод сегодня я.

Не теряя ни минутки,

Приглашаю вас я в путь!

Взять все знания в дорогу!

И улыбку не забудь!

-Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я, зовут меня Анна Игоревна.

Ребята, послушайте стихотворение А.Барто «Так на так»

Решили два Ивана

Меняться без обмана.

А что менять —

Не в этом суть,

Хоть что-нибудь

На что-нибудь.

Игрушечного зайку

На гвоздики и гайку,

А гвоздики и гайку

Потом опять на зайку.

Друзья не ищут выгод,

Им пошуметь,  попрыгать,

Кричать: — Меняю кошку

На сломанную брошку,

А сломанную брошку

Потом опять на кошку!

Решили два Ивана

Меняться без обмана.

А что менять —

Не в этом суть,

Хоть что-нибудь

На что-нибудь.

Так целый день менялись

И при своем остались.

-Что произошло в этом стихотворении?

-А вы меняетесь друг с другом? Чем? А зачем люди меняются? (Чтобы получить то, чего у них нет).

А как по-другому можно было назвать это стихотворение? -Кто может сказать, что такое мена? (мена - значит обмен, менять - это отдавать что-то свое и получать вместо него что-то другое, обычно равноценное)

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

2.     Проверка первичного восприятия

-Какое произведение  вы прочитали на предыдущем уроке? (русская народная сказка «Мена»)

-К какому жанру относится это произведение? (к сказке)

-Почему?

-Какой народ написал эту сказку? (русский народ)

-Понравилась ли вам эта сказка? Веселая или грустная? (ответы детей)

-Назовите главных героев сказки? (старик и старуха)

Личностные:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

3.     Словарная работа

-Давайте поработаем над трудными словами. Найдите сноски и объясните значение этих слов. (Барышник – торговец лошадьми, Овчар – работник по уходу за овцами, Коробейник - мелкий торговец-разносчик, ходивший со своим товаром по деревне, продававший  булавки, пуговицы, ленты, перчатки, ткани, книги и т. п.)

-А кто может объяснить, почему торговца называли коробейником? (товар коробейник носил в  коробе)

-А кто такой мужик-серячок? Найдите в тексте предложение с этим словом и прочитайте его (т.е. середнячок, обычный человек)

В тексте сказки встретились другие "трудные"слова, прочитайте их, попробуйте объяснить.

Табун – стадо или сообщество лошадей, как диких, так и домашних.

Вол – особый вид быков, использующийся, как мясное и рабочее животное. 

Плетень -  плетёный забор из прутьев и веток.

Презентация предлагает картинки к некоторым словам.

4.     Анализ художественного произведения

а) работа над композицией сказки

-Откройте учебник на стр. 22, задание №1: восстановите порядок событий , в котором шел обмен в сказке (кусок золота величиною с конскую голову, конь, вол, баран, поросенок, игла)

- Посчитайте,  сколько раз шёл обмен. Обозначим каждый кружком. Что мы можем вставить в пустые кружки? (название предметов обмена) (1 ученик выходит к доске и пишет заглавные буквы в пустых фигурах,

задание на слайде: З       К       В       Б      П      И).

Соединим кружочки стрелочками, указав, в каком порядке происходил обмен. Мы  с вами составили структурную схему этой сказки.  

 А какую еще структурную схему можно составить к сказке? ( указать героев сказки: С→К→Б и т. д.

На что похожи составленные нами схемы? (на цепочку) Среди существующих сказок есть сказки, в которых события развиваются по цепочке. Приведите примеры таких сказок ( или  в презентации показать обложки таких  сказок, Например, Репка, Петушок и бобовое зернышко и др)

Что помогает запомнить каждая структурная схема? Если бы нам пришлось снимать мультфильм по сказке, какую схему вы бы использовали? Почему?

Личностные:

 -интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

 -воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать вслух.

Б)Выборочное чтение, выборочный пересказ

В) работа над характеристикой персонажей.

Г) работа над идеей сказки.

Работа с пословицами

Проверим, хорошо ли вы ориентируетесь в тексте сказки.

-Найдите и прочитайте часть текста, в которой старик променял кусок золота на коня (дети читают). Кого встретил старик по дороге? О чем они разговаривали?

-А теперь найдите часть, в которой старик променял коня на вола (дети читают). Кого встретил старик по дороге? О чем они разговаривали?

Работа в группах.

1группа.

-Найдите и подготовьте пересказ части текста, в которой старик променял вола на барана.

2группа.

-Найдите и подготовьте пересказ части текста, в которой старик променял барана на порося.

3группа.

-Найдите и подготовьте пересказ части текста, в которой старик променял порося на иглу.

Проверка пересказа.

-В какой части сказки находится разговор старика и старухи? (в концовке)

-Расскажите, о чем их разговор? ( о том, как старик ходил к купцу, и том, как он все променял на иглу)

-Почему старуха не расстроилась, увидев старика с пустыми руками? Что она ему сказала, когда старик ей все рассказал? («Ну хорошо, голубчик, что ты хоть сам вернулся!»)

На слайде: общительный, ответственный, дружелюбный, доверчивый, высокомерный, нахальный, любопытный, честный, скромный, храбрый, жадный, упрямый, хитрый, глупый, любящий, бескорыстный, добрый.

Прочитайте слова. ( в процессе выборки уточняется значение некоторых понятий-характеристик).

Выберите слова, характеризующие старуху.

Выберите слова, характеризующие старика.

Какие поступки героев подтверждают их доброту? доверчивость?

и т. д.

-Давайте с вами немного пофантазируем, мог ли быть другой финал сказки? (да, мог) Какой?

-А какая концовка вам нравится больше и почему?

-Можем ли мы считать старика и старуху счастливыми? (да, потому что они добрые, бескорыстные, любящие друг друга, потому и живут в покое и гармонии).

Подумайте, а мог ли обмен идти в обратном порядке? Почему? (Нет, потому что, те люди, которые менялись со стариком хотели извлечь выгоду, обмануть старика, предлагая неравноценный обмен. )

-А как вы можете охарактеризовать тех людей, которые встречались старику? (они жадные и хитрые)

-У вас на партах лежит листок с  пословицами. Прочитайте пословицы. Выберите те, которые выражают главную мысль сказки. Работайте в парах, 1 минута.

1. На чужом горе своего счастья не построить

2. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

3. Не нужен клад, коли в семье лад.

4.Не в деньгах счастье.

Объясните значение каждой пословицы. Предложите свой выбор. Объясните.

(ответ 3- семья это самое ценное, дорогое и родное для каждого человека. И когда в доме нет конфликтов, когда вам уютно, вы получаете тепло и поддержку, то никакие материальные блага этого не заменят ,4- деньги-это не самое ценное, что есть, а самое ценное это семья)

-Как вы понимаете их?

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; 

5.     Физкультминутка

( через 20 минут после начала урока)

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать.

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

Хоть зарядка коротка,                     

Отдохнули мы слегка.

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и детьми.

6.     Чтение по ролям

(работа в парах)

- Давайте поиграем в радиотеатр.

Что сначала нужно сделать? ( выбрать отрывок для чтения) Дети выбирают.

Дальше что  мы будем делать?

(определяем количество героев, отмечаем их слова, определяем кто за кого будет читать)

С какой интонацией будем читать слова ...? Тихо или громко? Почему?

Подготовка к выразительному чтению выбранного эпизода в парах.

Познавательные:

-осуществлять анализ и синтез;

-строить рассуждения.

7.     Этап обобщения

-С каким произведением мы сегодня работали? (русская народная сказка «Мена»)

-О чем заставила задуматься сказка?

Регулятивные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

8.     Рефлексия

- Выберите одно из предложений и закончите его своим утверждением.

Я бы похвалил(а) бы себя за…..

Самым сложным для меня было …

Регулятивные:

-выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.