Формировать у
ребенка умения общаться на государственном языке задача сложная и трудная. С
чего же я начинаю?
Конечно, с
внимания и уважения к казахскому языку как государственному языку Республики
Казахстан.
Каждый урок я
начинаю с изучения и повторения гимна Республики Казахстан. Приучаю к культуре
поведения при исполнении гимна, отрабатываем технику его выразительного чтения,
толкуем лексическое значение каждого слова. Поэтому к 8 классу учащиеся хорошо
знают содержание текста государственного гимна.
В системе
моей работы «красной нитью» проходит воспитание чувства языка, развитие
способности замечать и запоминать его особенности. С 5 класса ведутся
тетради-словарики, где учащиеся собирают материалы по разделам:
·
Государственные символы;
·
Замечательные люди;
·
Времена года;
·
События и факты;
·
Алфавит.
Словари
играют неоценимую роль в процессе преподавания казахского языка. Со словарями
мы работаем постоянно, так как они обогащают словарный запас детей,
способствуют развитию их языка, расширяют лингвистический кругозор, повышают
грамотность и культуру речи, общую образованность человека. Чтобы ребенок
заговорил на неродном языке, необходима многоплановая, разносторонняя работа со
словом.
Всю работу
над развитием речи своих детей я направляю на то, чтобы они широко открытыми
глазами смотрели на окружающий мир. Несколько минут урока мы посвящаем
словарным открытиям – это слова, которые дети самостоятельно нашли в словарях и
назвали определенные предметы, явления. Словарики мы заполняем коллективно, в
парах, индивидуально. Так раздел «Времена года» разделен на странички: «Весна»,
«Лето», «Зима», «Осень». Каждая страничка разделена на части:
«Существительные», «Глаголы», «Прилагательные» и т.д. Эти странички помогают
систематизировать материал, накопить словарь выражений. С годами обучения эти
странички значительно пополняются.
Любят ребята
работать со страничкой «Алфавит». В этом разделе учащиеся записывают перечень
положительных качеств человека. На уроке мы обсуждаем эти качества, толкуем
значение слов.
Также ведутся
тетради творческих работ – «словесные шкатулки». В них дети записывают слова и
выражения, которые на уроке вызвали особый интерес, составляются кроссворды и
ребусы. Эти слова используются в работе на различных уроках по той или иной
теме программы, а также при написании сочинений, эссе. Таким образом,
активизируется словарный запас ученика, воспитывается внимание к слову.
На мой
взгляд, довольно интересные возможности таит в себе межпредметная интеграция,
позволяющая изучать учебный материал с повышенной мотивацией. Учителя хорошо
знают, что даже традиционные уроки позволяют на практике осуществлять
объединение уроков различных циклов, для нас особенно уроков казахского языка и
литературы.
Вашему
вниманию предлагаю пример такого интегрированного урока-путешествия. Тип урока
– интегрированный: казахский язык, литература, география, естествознание,
музыка. Задачи урока – использую имеющиеся знания о географическом положении,
достопримечательностях, природе Казахстана, особенностях местности, развивать
монологическую и диалогическую речь учащихся, изучать лексику по теме,
развивать познавательные способности, воспитывать бережное отношение к природе
края. Форма работы – групповая. На уроке учащиеся самостоятельно выбирают
регион страны и выполняют последовательно различные виды заданий, среди них
непременно творческие.
Создание
урока – дело творческое. Но мне кажется, что уроки казахского языка в основном
это уроки письма, говорения, общения и чтения. Я предлагаю вариант
уроков-обобщения по теме «Личные окончания имен существительных».
Первый урок –
это урок – «запевка», урок, на котором учащиеся закрепляют основные знания по
теме. Урок начинаем с эпиграфа слов-назиданий Абая. Находим
слова-существительные. Осуществляется прием на понятийное содержание и на
ассоциативное значение слова, а затем узнаем из словаря его лексическое
значение. Следующий этап – подбираем к ним синонимы. Объясняем правописание
личных окончаний всех выбранных слов. Снова читаем слово-назидание.
Отрабатываем навык выразительного чтения. Переводим. Обсуждаем. Особо обращаем
внимание на существительные, на точность слов, их поэтичность. Записываем особо
яркие слова и выражения в словарики. Заучиваем их. Проводим беседу.
Заключительным этапом станет газета, посвященная слову Абая. Это творческое
задание, к которому учащиеся относятся с большой ответственностью. В качестве
домашнего задания ребята читают на выбор слова – назидания Абая, находят
понравившиеся слова-существительные, записывают их в словарик. Несколько слов
склоняют в тетради.
Второй урок.
Работа с текстом. Начинаем урок снова с эпиграфа (это могут быть
слова-назидания, пословицы, поговорки, крылатые выражения) – мостика для
перехода к теме урока. Затем проверка домашнего задания: каждой группе
дифференцированно был дан текст для отработки выразительного чтения. Выясняем
смысл названия каждого текста. Находим ключевые слова, на данном уроке имена
существительные. Задаем к ним вопросы. Склоняем эти слова, повторяем окончания.
Задаем вопросы: - Как определить окончания существительных? – Какую еще
трудность в написании этих слов вы можете отметить? и т.п. С этими словами
выписываем словосочетания. Затем читаем предложения, содержащие основную мысль
текста. Читаем по 3 раза, чтобы осталось слуховое воздействие. Записываем часть
предложения по тексту, другую часть на память. Определяем пунктограммы в
записанных предложениях и обозначаем окончания в существительных. Проводим
викторину слов. Записываем по три-четыре слова в словарики. Заключительной
частью может быть изложение данного текста, отрывка.
Закончить
свое выступление я хочу словами Абая: «Самый жалкий человек – это человек без
стремлений». Я стремлюсь к тому, чтобы мои уроки были для детей
познавательными, чтобы их речь на казахском языке интенсивно развивалась, чтобы
мои ученики гордились своими знаниями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.