264262
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокГеографияКонспектыКонспект урока

Конспект урока

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_m753a9bf7.gifhello_html_m73ddc734.gifhello_html_6719ca93.gifhello_html_m1382b0f.gifhello_html_4e1cf480.gifhello_html_m75eaaf9d.gifhello_html_5126dc34.gifhello_html_6b6b7721.gifhello_html_2730500d.gifhello_html_6b6b7721.gifhello_html_2730500d.gifhello_html_m75eaaf9d.gifhello_html_5126dc34.gifhello_html_6b6b7721.gifhello_html_2730500d.gifhello_html_m75eaaf9d.gifhello_html_5126dc34.gifhello_html_6b6b7721.gifhello_html_2730500d.gifhello_html_m75eaaf9d.gifhello_html_5126dc34.gifТема: Озера. Ледники. Искусственные водоемы. Интеграция ОБЖ.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Целевые установки урока (планируемые результаты):

Предметные результаты:

  • Продолжить формирование представлений и знаний об особенностях и главных черт внутренних вод России, их зависимости от других компонентов природы.

  • Знать местонахождение озер и показывать их на карте.

  • Выявить условия безопасного передвижения по льду на водоемах, во время ледового покрытия.

Метапредметные результаты:

  • Извлекать информацию из источников, делать и обсуждать доклады, находить в атласе реки, озера и места распространения своей страны.

  • Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоема (на картине, в природе).

  • Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе

  • Раскрывать значение пресной воды для хозяйственной деятельности человека.

  • Развивать географическое мышление, устную речь, способность анализировать и делать выводы.

Личностные результаты:

  • Понимать значение озер и ледников как уникальных при родных явлений мира.

  • Проявлять интерес к ландшафту, флоре и фауне ледников, озер и искусственных водоемов, к их экологическим проблемам, к знакомству с ними на основе книг, альбомов, теле- и радиопередач, с помощью Интернета и других электронных носителей информации.

.

Оборудование: учебник, атласы, физическая карта мира, презентация, учебные картины, мультимедийная доска, тетради.

Структура урока:

  1. Организационный момент – 1-2 минуты.

  2. Проверка домашнего задания – 8 минут

  3. Изучение нового материала – 20-23 минуты

  4. Закрепление изученного материала – 6-8 минут

  5. Подведение итогов. Выставление отметок -1 минута

  6. Информация о домашнем задании – 1 минута.









Ход урока.

  1. Организационный момент

Учитель: Здравствуйте, ребята. Садитесь. Давайте отметим отсутствующих, кого сегодня нет. Тема нашего сегодняшнего урока: «Озера. Ледники. Искусственные водоемы», ее название вы видите на доске, но для начала мы с вами проверим ваше домашнее задание.

  1. Проверка домашнего задания (фронтальный опрос по теме: «Реки»).

Учитель: На прошлом уроке мы с вами познакомились с особенностями рек. Давайте для начала вспомним определение, что такое река? Река – это водный поток, текущий в выработанном им углублении - русле реки. (Отвечает 1 ребенок по желанию).

Учитель: Вспомните, мы с вами рисовали схему «Речной долины». Если из вас желающие, кто хочет показать нам ее на доске.

Ученик: по желанию выходит 1 ребенок и рисует схему строения.

Учитель: (В это же время) Пока Коля работает у доски вы мне ответьте на вопрос, какой тип питания рек вы знаете? Питание бывает: дождевое, снеговое, смешанное, подземное. Отвечает любой ученик по желанию.

Учитель: молодцы. Теперь давайте все вместе проверим, правильно ли ваш одноклассник изобразил «Речную долину». И в этот же момент я спрашиваю определение всех частей реки.

  1. Что такое устье? Устье – место впадения реки в другую реку, море, озеро, водохранилище.

  2. Что такое исток? Исток – начало реки, место, с которого появляется постоянное течение воды в русле.

  3. Что такое приток? Приток – это водоток, впадающий в другой, по отношению к этому другому. Спасибо садись. За такой хороший ответ , я ставлю тебе «5».



Учитель: На прошлом уроке, мы с вами изучили тему «Реки» и ваш одноклассник решил подготовить небольшую презентацию, о том, как нужно вести себя на водоемах в зимнее время. Он расскажет нам не только о реках, но так же мы услышим о мерах безопасности на других водных объектах, с которыми мы познакомимся сегодня на уроке.

Соболев Николай – показывает презентацию «Безопасное поведение на водоемах в зимний период времени». -3-4 минуты.

Учитель: Спасибо, Николай, можете садиться. За презентацию вы заработали еще одну «5».

  1. Изучение нового материала.

Учитель: - Ребята, сегодня на уроке мы с вами, познакомимся с другими видами внутренних вод. Послушайте загадку и подумайте о чем она.

Посреди поля лежит зеркало,

Стекло голубое, рама зеленая.

Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои примеряя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц и звезды –

В нем все отражается

Как это зеркало называется? (Озеро).

Совершенно верно. Что же такое озеро? Дайте определение своими словами.

Ученики: Озера - это замкнутые котловины, заполненные водой. Давайте запишем это определение к себе в тетрадь.

Учитель: - В нашей стране озёр немногим меньше 3 млн., причём преобладают малые озёра площадью до 1 кв.км.

- С помощью карт атласа давайте выделим территории с наиболее высокой степенью озёрности. Я выдвигаю карту.

- Это Северо-запад Русской Равнины или “Озёрный край”, Западная Сибирь, Северо- Сибирская, Индигирская, Колымская и Ленско-Вилюйская низменности. Совершенно верно.

Учитель: - Несмотря на видимую схожесть, озера очень разнообразны. Они делятся на группы по типам озерных котловин, по режиму и хозяйственному использованию. Давайте подумаем, что же такое озерная котловина.

Ученики: Озерная котловина – это углубление, котором находится озеро.

Учитель: Озерные котловины очень разнообразны. Мы сегодня с вами познакомимся с несколькими типами. Давайте запишем названия этих котловин в виде схемы.

Озерные котловины

Тектоническая Ледниковая Вулканичекая







1) Самые глубокие озера имеют тектоническое происхождение (в разломах, трещинах земной коры). Такие озера продолговатые: узкие и длинные. Такое происхождение имеет самое глубокое озеро мира – Байкал.

2) Озера ледникового происхождения. Тектонические впадины были углублены под тяжестью древнего ледника. Примерами таких озер могут служить: Ладожское и Онежское озера.

3) Вулканическое озеро – озера, занимающие кратеры потухших вулканов (Кроноцкое и курильское озера на Камчатке).

Учитель: - Назовите важнейшие условия для образования озёр.

Ученики: Это наличие котловин и благоприятный климат влажный климат.

Учитель: Правильно, - это наличие котловин и благоприятный климат.

Сточные озёра - озёра, в которые реки втекают и вытекают. Показываю озера на карте и предлагаю детям самостоятельно найти такие озера и показать на карте у доски. (Байкал, Верхнее, Виктория, Ладожское, Онежское, Онтарио, Гурон). Как, правило, они пресные, так как реки, вытекающие из озера, выносят соли. Они как правило пресные.

Учитель: - В сухом климате озёр меньше и качественно они другие: менее полноводные, бессточные, иногда пересыхающие (озеро Чад в Африке), очень часто засоленные. Бессточные озёра - это озёра, в которые реки впадают, но не вытекают. Примеры показываю на карте. (Каспийское, Балхаш, Чад, Эйр). В таких озерах минеральные вещества, приносимые реками, постепенно накапливаются, и вода становится соленой или горькой.

Учитель: Вода - это самый распространенный на поверхности земли минерал. Действительно, у снега и льда много общего с веществом твердой оболочки Земли. Однако, в отличие от всех других минералов, вода при замерзании расширяется и становится легче жидкой воды, поэтому лед плавает.

Сегодня на уроке мы с вами попробуем изучить эту новую тему по методу смыслового чтения. Мы с вами это делали уже на прошлых уроках. Откройте учебник на стр. 120, § 32. Давайте разделим класс по рядам, что бы у каждого была своя позиция этого метода. 1 ряд – составляет блок-схему, 2 ряд – составляет 5 вопросов по этой теме, а 3 ряд – выписывает основные слова, которые передают основное содержание этого текста. Внутри ряда разделитесь на 4 человека и приступайте к работе. На это у вас у всех не более 5 минут. Все время пошло.

Учитель: Все время вышло. Смотрим, что получилось. И мы с вами пришли к выводу, что независимо от того, какую позицию делали на каждом ряду, все вы использовали в основном одни и те же понятия.

Учитель: Следующий вид внутренних вод, который мы с вами должны изучить – это искусственные водоемы. Искусственные водоемы – это сооружения, созданные руками человека. Они бывают 3 видов - это каналы, водохранилища и пруды.

Канал – это искусственные реки. Специально вырытое людьми русло заполняется речной или озерной водой. По каналам вода перебрасывается из одной речной системы в другую. Образуются удобные водные пути. Улучшается водоснабжение. Например: канал им. Москвы, Волго-Балтийский канал, Беломорский канал.

Учитель: А что же такое пруд и водохранилище, нам расскажет ваш одноклассник Слесарев Дмитрий.

Ученик: Доклад учащегося – на2-3 минуты.

  1. Закрепление изученного материала.

Раздаю листочки каждому на парту с заданиями.

Задание 1. Бессточные озера подчеркните одной линией, сточные - двумя: Байкал, Каспийское, Онежское, Балхаш.

Ледники

Задание 2. Заполните схему.







.





Задание 3. Виды искусственных водоемов?

А теперь давайте обменяемся своими работами соседом по парте и сверим ваши ответы с ответами на доске. На доске висят правильные ответы критерии оценок.

  1. Выставление отметок

Учитель: Мы с вами целый урок говорили о различных видах внутренних вод. Скажите, пожалуйста, что нового вы сегодня узнали на уроке?

Ученики: Дети отвечают.

Учитель: Как вы думаете, знания, полученные на уроке пригодятся вам в дальнейшей жизни?

Ученики: Дети высказывают свое мнение.

  1. Информация о домашнем задании. Пишу на доске.

§ 31.32.33, записи повторить.







Приложение к уроку.

Задание 1. Байкал, Каспийское, Онежское, Балхаш.



Ледники

Задание 2.







Покровные

Горные

.





Задание 3. Канал, водохранилище, пруд.





Критерии оценок.

Без ошибок – «5»



1-2 ошибки – «4»



3-4 ошибки – «3»











Задание 1. Бессточные озера подчеркните одной линией, сточные - двумя: Байкал, Каспийское, Онежское, Балхаш.

Ледники

Задание 2. Заполните схему.







.





Задание 3. Виды искусственных водоемов?



Задание 1. Бессточные озера подчеркните одной линией, сточные - двумя: Байкал, Каспийское, Онежское, Балхаш.

Ледники

Задание 2. Заполните схему.







.





Задание 3. Виды искусственных водоемов?

Задание 1. Бессточные озера подчеркните одной линией, сточные - двумя: Байкал, Каспийское, Онежское, Балхаш.

Ледники

Задание 2. Заполните схему.







.





Задание 3. Виды искусственных водоемов?







Краткое описание документа:
Цели  деятельности  учителя:   Сформировать  понятия «озеро», «озерная котловина»  -  представления о типах озерных котловин, месторасположения озер России. Сформировать понятие «ледник», «айсберг».        Сформировать представления о  основных видах искусственных водоемах, их значении в хозяйственной деятельности человека, воспитывать  интерес  к  окружающему  миру,  природным  явлениям.Целевые установки урока (планируемые результаты): Предметные результаты: •    Продолжить формирование  представлений и знаний об особенностях  и главных черт внутренних вод России, их зависимости от других компонентов природы.•    Знать местонахождение озер и показывать их на карте.•    Выявить условия безопасного передвижения по льду на водоемах, во время ледового покрытия.Метапредметные результаты: •    Извлекать информацию из источников, делать и обсуждать доклады, находить в атласе реки, озера и места распространения своей страны.•    Оценивать эмоционально-эстетическое  впечатление от восприятия водоема (на картине, в природе).•    Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе•    Раскрывать значение пресной воды для хозяйственной деятельности человека.•    Развивать географическое мышление, устную речь, способность анализировать и делать выводы.Личностные результаты: •    Понимать значение озер и ледников  как уникальных при родных явлений мира.•    Проявлять интерес к ландшафту, флоре и фауне ледников, озер и искусственных водоемов, к их экологическим проблемам, к знакомству с ними на основе книг, альбомов, теле- и радиопередач, с помощью Интернета и других электронных носителей информации.         Данный урок занимает одно из важнейших мест в разделе «Оболочки Земли», по теме «Гидросфера». Он тесно связан с предыдущими уроками, продолжая в себе изучением темы «Внутренние воды». Данный урок является звеном в изучении следующей темы «Атмосфера», так как на уроках мы с учащимися всегда делаем акцент на то, что 4 оболочки Земли всегда находятся в тесной взаимосвязи друг с другом, например: круговорот воды в природе.   Особенностью этого урока является то, что нам нем был использован один из методов моей работы – экспериментальный метод смыслового чтения «квант». Тип   этого урока:  изучение и первичное закрепление новых знаний.   При планировании этого урока  я опиралась на реальные возможности учащихся: умение  работать с картой, атласом; умение работать с презентациями; умение детей самостоятельно готовить краткие доклады с наглядными материалами; хорошее владение метода «Квант», использование пока 3 из его позиций.  При планировании данного урока я учитывала все данные возможности детей, а также их способность работать в парах или индивидуально.  В течение урока мною решались следующие задачи: Образовательные: продолжили формирование  представлений и знаний об особенностях  и главных черт внутренних вод России, их зависимости от других компонентов природы. Выявили условия безопасного передвижения по льду на водоемах, во время ледового покрытия.Задачи развития: развили географическое мышление, устную речь, способность анализировать и делать выводы.Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, развить умение выслушать товарища и аргументировать текст.   На уроке была обеспечена их компетентность и взаимосвязь за счет использования различных методов  работы с учащимися: объяснительно-иллюстративные, слово  учителя,  частично - поисковый:  индивидуальная,  фронтальная,  работа  в  парах. Главными задачами на уроке были следующие:1.Сформировать понятия «озеро», «ледник», «искусственный водоем».2.Развить экологическую грамотность на основе знаний о способах водопользования, сформировать представления об основных источниках и причинах загрязнения гидросферы.  Все эти задачи были поставлены с учетом особенностей 6 «б» класса. Так как класс является мотивированным на изучение данного предмета и  владеет различными методами работы с информацией.   Для решения  поставленных мною задач выбранная структура урока является наиболее рациональной, так как мы поэтапно переходили от проверки домашнего задания к продолжению изучения новой темы раздела «Гидросфера». Потому что эта тема является одним из основных звеньев в этой цепочке. На мой взгляд, место в уроке для опроса, изучения нового материала, закрепления изученной темы, домашнего задания  было выделено рационально и каждому пункту урока было отведено,  верно, просчитанное время. Все этапы урока логично «связаны» между собой. Этапы  урока  соблюдались.   
Общая информация

Номер материала: 50202033110

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Мерчендайзинг»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.