Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Конспекты / Конспект урока
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Конспект урока

библиотека
материалов

hello_html_m753a9bf7.gifhello_html_m73ddc734.gifhello_html_6719ca93.gifhello_html_m1382b0f.gifhello_html_4e1cf480.gifhello_html_m75eaaf9d.gifhello_html_5126dc34.gifhello_html_6b6b7721.gifhello_html_2730500d.gifhello_html_6b6b7721.gifhello_html_2730500d.gifhello_html_m75eaaf9d.gifhello_html_5126dc34.gifhello_html_6b6b7721.gifhello_html_2730500d.gifhello_html_m75eaaf9d.gifhello_html_5126dc34.gifhello_html_6b6b7721.gifhello_html_2730500d.gifhello_html_m75eaaf9d.gifhello_html_5126dc34.gifТема: Озера. Ледники. Искусственные водоемы. Интеграция ОБЖ.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Целевые установки урока (планируемые результаты):

Предметные результаты:

  • Продолжить формирование представлений и знаний об особенностях и главных черт внутренних вод России, их зависимости от других компонентов природы.

  • Знать местонахождение озер и показывать их на карте.

  • Выявить условия безопасного передвижения по льду на водоемах, во время ледового покрытия.

Метапредметные результаты:

  • Извлекать информацию из источников, делать и обсуждать доклады, находить в атласе реки, озера и места распространения своей страны.

  • Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоема (на картине, в природе).

  • Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе

  • Раскрывать значение пресной воды для хозяйственной деятельности человека.

  • Развивать географическое мышление, устную речь, способность анализировать и делать выводы.

Личностные результаты:

  • Понимать значение озер и ледников как уникальных при родных явлений мира.

  • Проявлять интерес к ландшафту, флоре и фауне ледников, озер и искусственных водоемов, к их экологическим проблемам, к знакомству с ними на основе книг, альбомов, теле- и радиопередач, с помощью Интернета и других электронных носителей информации.

.

Оборудование: учебник, атласы, физическая карта мира, презентация, учебные картины, мультимедийная доска, тетради.

Структура урока:

  1. Организационный момент – 1-2 минуты.

  2. Проверка домашнего задания – 8 минут

  3. Изучение нового материала – 20-23 минуты

  4. Закрепление изученного материала – 6-8 минут

  5. Подведение итогов. Выставление отметок -1 минута

  6. Информация о домашнем задании – 1 минута.









Ход урока.

  1. Организационный момент

Учитель: Здравствуйте, ребята. Садитесь. Давайте отметим отсутствующих, кого сегодня нет. Тема нашего сегодняшнего урока: «Озера. Ледники. Искусственные водоемы», ее название вы видите на доске, но для начала мы с вами проверим ваше домашнее задание.

  1. Проверка домашнего задания (фронтальный опрос по теме: «Реки»).

Учитель: На прошлом уроке мы с вами познакомились с особенностями рек. Давайте для начала вспомним определение, что такое река? Река – это водный поток, текущий в выработанном им углублении - русле реки. (Отвечает 1 ребенок по желанию).

Учитель: Вспомните, мы с вами рисовали схему «Речной долины». Если из вас желающие, кто хочет показать нам ее на доске.

Ученик: по желанию выходит 1 ребенок и рисует схему строения.

Учитель: (В это же время) Пока Коля работает у доски вы мне ответьте на вопрос, какой тип питания рек вы знаете? Питание бывает: дождевое, снеговое, смешанное, подземное. Отвечает любой ученик по желанию.

Учитель: молодцы. Теперь давайте все вместе проверим, правильно ли ваш одноклассник изобразил «Речную долину». И в этот же момент я спрашиваю определение всех частей реки.

  1. Что такое устье? Устье – место впадения реки в другую реку, море, озеро, водохранилище.

  2. Что такое исток? Исток – начало реки, место, с которого появляется постоянное течение воды в русле.

  3. Что такое приток? Приток – это водоток, впадающий в другой, по отношению к этому другому. Спасибо садись. За такой хороший ответ , я ставлю тебе «5».



Учитель: На прошлом уроке, мы с вами изучили тему «Реки» и ваш одноклассник решил подготовить небольшую презентацию, о том, как нужно вести себя на водоемах в зимнее время. Он расскажет нам не только о реках, но так же мы услышим о мерах безопасности на других водных объектах, с которыми мы познакомимся сегодня на уроке.

Соболев Николай – показывает презентацию «Безопасное поведение на водоемах в зимний период времени». -3-4 минуты.

Учитель: Спасибо, Николай, можете садиться. За презентацию вы заработали еще одну «5».

  1. Изучение нового материала.

Учитель: - Ребята, сегодня на уроке мы с вами, познакомимся с другими видами внутренних вод. Послушайте загадку и подумайте о чем она.

Посреди поля лежит зеркало,

Стекло голубое, рама зеленая.

Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои примеряя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц и звезды –

В нем все отражается

Как это зеркало называется? (Озеро).

Совершенно верно. Что же такое озеро? Дайте определение своими словами.

Ученики: Озера - это замкнутые котловины, заполненные водой. Давайте запишем это определение к себе в тетрадь.

Учитель: - В нашей стране озёр немногим меньше 3 млн., причём преобладают малые озёра площадью до 1 кв.км.

- С помощью карт атласа давайте выделим территории с наиболее высокой степенью озёрности. Я выдвигаю карту.

- Это Северо-запад Русской Равнины или “Озёрный край”, Западная Сибирь, Северо- Сибирская, Индигирская, Колымская и Ленско-Вилюйская низменности. Совершенно верно.

Учитель: - Несмотря на видимую схожесть, озера очень разнообразны. Они делятся на группы по типам озерных котловин, по режиму и хозяйственному использованию. Давайте подумаем, что же такое озерная котловина.

Ученики: Озерная котловина – это углубление, котором находится озеро.

Учитель: Озерные котловины очень разнообразны. Мы сегодня с вами познакомимся с несколькими типами. Давайте запишем названия этих котловин в виде схемы.

Озерные котловины

Тектоническая Ледниковая Вулканичекая







1) Самые глубокие озера имеют тектоническое происхождение (в разломах, трещинах земной коры). Такие озера продолговатые: узкие и длинные. Такое происхождение имеет самое глубокое озеро мира – Байкал.

2) Озера ледникового происхождения. Тектонические впадины были углублены под тяжестью древнего ледника. Примерами таких озер могут служить: Ладожское и Онежское озера.

3) Вулканическое озеро – озера, занимающие кратеры потухших вулканов (Кроноцкое и курильское озера на Камчатке).

Учитель: - Назовите важнейшие условия для образования озёр.

Ученики: Это наличие котловин и благоприятный климат влажный климат.

Учитель: Правильно, - это наличие котловин и благоприятный климат.

Сточные озёра - озёра, в которые реки втекают и вытекают. Показываю озера на карте и предлагаю детям самостоятельно найти такие озера и показать на карте у доски. (Байкал, Верхнее, Виктория, Ладожское, Онежское, Онтарио, Гурон). Как, правило, они пресные, так как реки, вытекающие из озера, выносят соли. Они как правило пресные.

Учитель: - В сухом климате озёр меньше и качественно они другие: менее полноводные, бессточные, иногда пересыхающие (озеро Чад в Африке), очень часто засоленные. Бессточные озёра - это озёра, в которые реки впадают, но не вытекают. Примеры показываю на карте. (Каспийское, Балхаш, Чад, Эйр). В таких озерах минеральные вещества, приносимые реками, постепенно накапливаются, и вода становится соленой или горькой.

Учитель: Вода - это самый распространенный на поверхности земли минерал. Действительно, у снега и льда много общего с веществом твердой оболочки Земли. Однако, в отличие от всех других минералов, вода при замерзании расширяется и становится легче жидкой воды, поэтому лед плавает.

Сегодня на уроке мы с вами попробуем изучить эту новую тему по методу смыслового чтения. Мы с вами это делали уже на прошлых уроках. Откройте учебник на стр. 120, § 32. Давайте разделим класс по рядам, что бы у каждого была своя позиция этого метода. 1 ряд – составляет блок-схему, 2 ряд – составляет 5 вопросов по этой теме, а 3 ряд – выписывает основные слова, которые передают основное содержание этого текста. Внутри ряда разделитесь на 4 человека и приступайте к работе. На это у вас у всех не более 5 минут. Все время пошло.

Учитель: Все время вышло. Смотрим, что получилось. И мы с вами пришли к выводу, что независимо от того, какую позицию делали на каждом ряду, все вы использовали в основном одни и те же понятия.

Учитель: Следующий вид внутренних вод, который мы с вами должны изучить – это искусственные водоемы. Искусственные водоемы – это сооружения, созданные руками человека. Они бывают 3 видов - это каналы, водохранилища и пруды.

Канал – это искусственные реки. Специально вырытое людьми русло заполняется речной или озерной водой. По каналам вода перебрасывается из одной речной системы в другую. Образуются удобные водные пути. Улучшается водоснабжение. Например: канал им. Москвы, Волго-Балтийский канал, Беломорский канал.

Учитель: А что же такое пруд и водохранилище, нам расскажет ваш одноклассник Слесарев Дмитрий.

Ученик: Доклад учащегося – на2-3 минуты.

  1. Закрепление изученного материала.

Раздаю листочки каждому на парту с заданиями.

Задание 1. Бессточные озера подчеркните одной линией, сточные - двумя: Байкал, Каспийское, Онежское, Балхаш.

Ледники

Задание 2. Заполните схему.







.





Задание 3. Виды искусственных водоемов?

А теперь давайте обменяемся своими работами соседом по парте и сверим ваши ответы с ответами на доске. На доске висят правильные ответы критерии оценок.

  1. Выставление отметок

Учитель: Мы с вами целый урок говорили о различных видах внутренних вод. Скажите, пожалуйста, что нового вы сегодня узнали на уроке?

Ученики: Дети отвечают.

Учитель: Как вы думаете, знания, полученные на уроке пригодятся вам в дальнейшей жизни?

Ученики: Дети высказывают свое мнение.

  1. Информация о домашнем задании. Пишу на доске.

§ 31.32.33, записи повторить.







Приложение к уроку.

Задание 1. Байкал, Каспийское, Онежское, Балхаш.



Ледники

Задание 2.







Покровные

Горные

.





Задание 3. Канал, водохранилище, пруд.





Критерии оценок.

Без ошибок – «5»



1-2 ошибки – «4»



3-4 ошибки – «3»











Задание 1. Бессточные озера подчеркните одной линией, сточные - двумя: Байкал, Каспийское, Онежское, Балхаш.

Ледники

Задание 2. Заполните схему.







.





Задание 3. Виды искусственных водоемов?



Задание 1. Бессточные озера подчеркните одной линией, сточные - двумя: Байкал, Каспийское, Онежское, Балхаш.

Ледники

Задание 2. Заполните схему.







.





Задание 3. Виды искусственных водоемов?

Задание 1. Бессточные озера подчеркните одной линией, сточные - двумя: Байкал, Каспийское, Онежское, Балхаш.

Ледники

Задание 2. Заполните схему.







.





Задание 3. Виды искусственных водоемов?








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Цели  деятельности  учителя:   Сформировать  понятия «озеро», «озерная котловина»  -  представления о типах озерных котловин, месторасположения озер России. Сформировать понятие «ледник», «айсберг».        Сформировать представления о  основных видах искусственных водоемах, их значении в хозяйственной деятельности человека, воспитывать  интерес  к  окружающему  миру,  природным  явлениям.Целевые установки урока (планируемые результаты): Предметные результаты: •    Продолжить формирование  представлений и знаний об особенностях  и главных черт внутренних вод России, их зависимости от других компонентов природы.•    Знать местонахождение озер и показывать их на карте.•    Выявить условия безопасного передвижения по льду на водоемах, во время ледового покрытия.Метапредметные результаты: •    Извлекать информацию из источников, делать и обсуждать доклады, находить в атласе реки, озера и места распространения своей страны.•    Оценивать эмоционально-эстетическое  впечатление от восприятия водоема (на картине, в природе).•    Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе•    Раскрывать значение пресной воды для хозяйственной деятельности человека.•    Развивать географическое мышление, устную речь, способность анализировать и делать выводы.Личностные результаты: •    Понимать значение озер и ледников  как уникальных при родных явлений мира.•    Проявлять интерес к ландшафту, флоре и фауне ледников, озер и искусственных водоемов, к их экологическим проблемам, к знакомству с ними на основе книг, альбомов, теле- и радиопередач, с помощью Интернета и других электронных носителей информации.         Данный урок занимает одно из важнейших мест в разделе «Оболочки Земли», по теме «Гидросфера». Он тесно связан с предыдущими уроками, продолжая в себе изучением темы «Внутренние воды». Данный урок является звеном в изучении следующей темы «Атмосфера», так как на уроках мы с учащимися всегда делаем акцент на то, что 4 оболочки Земли всегда находятся в тесной взаимосвязи друг с другом, например: круговорот воды в природе.   Особенностью этого урока является то, что нам нем был использован один из методов моей работы – экспериментальный метод смыслового чтения «квант». Тип   этого урока:  изучение и первичное закрепление новых знаний.   При планировании этого урока  я опиралась на реальные возможности учащихся: умение  работать с картой, атласом; умение работать с презентациями; умение детей самостоятельно готовить краткие доклады с наглядными материалами; хорошее владение метода «Квант», использование пока 3 из его позиций.  При планировании данного урока я учитывала все данные возможности детей, а также их способность работать в парах или индивидуально.  В течение урока мною решались следующие задачи: Образовательные: продолжили формирование  представлений и знаний об особенностях  и главных черт внутренних вод России, их зависимости от других компонентов природы. Выявили условия безопасного передвижения по льду на водоемах, во время ледового покрытия.Задачи развития: развили географическое мышление, устную речь, способность анализировать и делать выводы.Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, развить умение выслушать товарища и аргументировать текст.   На уроке была обеспечена их компетентность и взаимосвязь за счет использования различных методов  работы с учащимися: объяснительно-иллюстративные, слово  учителя,  частично - поисковый:  индивидуальная,  фронтальная,  работа  в  парах. Главными задачами на уроке были следующие:1.Сформировать понятия «озеро», «ледник», «искусственный водоем».2.Развить экологическую грамотность на основе знаний о способах водопользования, сформировать представления об основных источниках и причинах загрязнения гидросферы.  Все эти задачи были поставлены с учетом особенностей 6 «б» класса. Так как класс является мотивированным на изучение данного предмета и  владеет различными методами работы с информацией.   Для решения  поставленных мною задач выбранная структура урока является наиболее рациональной, так как мы поэтапно переходили от проверки домашнего задания к продолжению изучения новой темы раздела «Гидросфера». Потому что эта тема является одним из основных звеньев в этой цепочке. На мой взгляд, место в уроке для опроса, изучения нового материала, закрепления изученной темы, домашнего задания  было выделено рационально и каждому пункту урока было отведено,  верно, просчитанное время. Все этапы урока логично «связаны» между собой. Этапы  урока  соблюдались.   
Автор
Дата добавления 31.03.2014
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров564
Номер материала 50202033110
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы
Китай
31.03.2014
Просмотров: 407
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх