Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Разработка открытого урока «Крестьянская реформа 1861 года».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Разработка открытого урока «Крестьянская реформа 1861 года».

библиотека
материалов

Тема урока: «Крестьянская реформа 1861 года».

Тип урока: комбинированный, урок формирования знаний, универсальных учебных действий с элементами лабораторной работы.

Технология: работа с историческими источниками

Цель урока:

1. Познакомить учащихся с реформой отмены крепостного права, выяснить ее основные положения, значение для развития страны, дать оценку реформе, оценить вклад Александра II, Я.И. Ростовцева, Н.А.Милютина в реформирование жизни общества.

2. Развивать умение анализировать исторические документы, статистические данные, извлекать из них информацию, высказывать свою точку зрения на события с разных позиций, ставить перед собой проблему, намечать пути её решения, обобщать; продолжать развитие коммуникативных навыков.

3. Воспитание уважения к истории своего Отечества, уважения к людям, посвятившим жизнь реформированию России.

Задачи урока:

1. Выяснить основные положения реформы отмены крепостного права, историческое значение реформы для развития страны.

2. Продолжить развитие умений работать с историческими источниками, решать тесты, подбирать недостающую информацию, соотносить информацию из различных источников, отбирать наиболее оптимальные пути для решения проблемы, анализировать результаты индивидуальной и групповой работы.

3. Воспитывать умение понимать, сочувствовать, сопереживать людям, ставить себя на их место.

Понятийный аппарат: крестьянская реформа, рескрипт, дарственный надел, уставная грамота, мировые посредники, выкупные операции, временнообязаннные крестьяне, реформа, прирезки, отрезки, манифест, капитализация оброка.

Даты:1842 г., 1797 г., 1803 г., 2 апреля 1854 г., 29 января 1855 г., весна-лето 1856 г., 19 февраля 1861 г.

Оборудование: компьютер, презентация, интерактивная доска, учебник «История России XIX век» для 8 класса, авторы А.А.Данилов, Л.Г. Косулина,карта «Отмена крепостного права в России в 1861 году», контурная карта, портреты Александра II, Я.И.Ростовцева, Н.А. Милютина, раздаточный материал: карточки с заданием.



Ход урока

Организация класса. Здравствуйте, ребята, садитесь.



Актуализация знаний:

Порвалась цепь великая,

Порвалась-расскочилася:

Одним концом по барину,

Другим по мужику…



Я, начинаю наш урок со слов известного русского поэта Александра Николаевича Некрасова из поэмы «Кому на Руси жить хорошо», где впервые в художественной литературе Некрасов заговорил о тяжелом положении крестьян. И необходимости изменения их жизни.

Итак, тема нашего урока «Крестьянская реформа 1861 года»

2. Запись темы и плана урока в тетрадь: «Крестьянская реформа 1861 года»

План:

1). Подготовка крестьянской реформы.

2). Основные положения крестьянской реформы 1861 года. 19 февраля 1861 года.

3). Значение отмены крепостного права.

Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с реформой отмены крепостного права, попытаемся выявить основные положения реформы, попробуем сами дать оценку данному времени в истории России.

Ребята, чтобы говорить об отмене крепостного права нам нужно с вами понять почему в России назрела необходимость крестьянской реформы 1861г. Давайте вспомним ответив на вопросы. Выходим к доске, выбираем любое число нажимаем на кнопку и отвечаем на вопрос. Работа с интерактивной доской.

1. Задание.

- Какие законы, подрывавшие устои крепостничества, постепенно принимались верховной властью?

Соотнесите колонки таблицы:

Павел I

1842 г.

об «обязанных крестьянах»

Александр I

1797 г.

«о трёхдневной барщине»

Николай I

1803 г.

«о вольных хлебопашцах»



2. Задание.

- Каковы были главные причины отмены крепостного права?

Возможные ответы:

Поражение России в Крымской войне 1853-1856 гг.

Массовые выступления крестьян.

Изменение атмосферы в обществе.

Социально-экономическая отсталость России.

Вывод: Исходя из причин с уверенностью можно сказать что, крестьянская реформа просто необходима, но принять решение об его отмене Александр II был вынужден под воздействием не столько внутренних, сколько внешних обстоятельств.

III. Работа над новой темой:

1.Слово учителя: Впервые о необходимости отмены крепостного права в России Александр II официально заявил в краткой речи, произнесённой им 30 марта 1856 года, перед представителями московского дворянства. При этом он, зная настроения большинства дворян, подчеркнул, что будет гораздо лучше, если отмена крепостного права произойдёт сверху, нежели ждать, когда это свершится снизу.

Р, посмотрите, как сказал об этом периоде времени Александр II.

- Как вы понимаете, это что Александра II имел в виду, что значит крепостное право лучше отменить «свыше, нежели снизу»? (По мнению Александра II, крепостное право должна отменить сама власть и как можно скорее, поскольку затягивание этого вопроса может привести к волнениям со стороны крестьян и даже к революции. Но этого допустить нельзя.)

Молодцы , правильно рассуждаете.

2. Постановка учащимися проблемы урока:

Итак, ребята, мы с вами поняли что отмена крепостного права в России необходима. И сегодня на уроке мы с вами постараемся выяснить, в чём «плюсы» и «минусы» отмены крестьянской реформы?

3. Слово учителя: Правительство желало в первую очередь узнать мнения помещиков о том, каким образом лучше отменить крепостное право. Государь ожидал от помещиков инициативы в деле подготовки реформы. В итоге помещики Виленской, Ковенской и Гродненской губерний изъявили желание начать обсуждение будущей реформы.

В сложных условиях проходила подготовка реформы. Стали создаваться комитеты по крестьянскому делу, которые рассматривали проекты решения крестьянского вопроса. Что было для этого сделано, когда и каков был результат мы узнаем с вами поработав с учебником.

4.Самостоятельная работа учащихся с учебником (с. 139-140).

Ребята, открываем учебник на стр. 139 -140, познакомьтесь содержанием страницы, и используя текст учебника заполните таблицу, самостоятельно. У всех таблица лежит на парте. В таблице помещены основные события в подготовке к крестьянской реформе. Найдите и запишите в каком году они создавались и каков был их результат.

В ходе изучения вопроса учащиеся знакомятся с материалом учебника и параллельно составляют таблицу.

Подготовка отмены крепостного права.

Год

Событие

Результат

1857 г.

3 января

Создан секретный комитет

Не дал положительных результатов, т.к. в его состав вошли высокопоставленные чиновники, которые всячески тормозили продвижение вопроса.

1857 г.

октябрь

Обращение дворян Виленской, Ковенской и Гордненской губерний с просьбой разрешить освобождение крестьян без земли

Император создал рескрипт на имя В.Н.Назимова о запрещении освобождать крестьян без земли и о создании комитетов для обсуждения вопроса об отмене крепостного права. Рескрипт – письмо монарха к подданному.

1858 г.

Секретный комитет преобразован в Главный комитет по крестьянскому делу – во главе великий князь Константин Николаевич

После издания рескрипта повсюду создавались дворянские комитеты, которые направляли свои предложения в Редакционные комиссии города Петербурга (во главе генерал Я.И. Ростовцев, затем граф В.Н. Панин).Отмена крепостного права неизбежна.

1859 г.

Проект отмены крепостного права

Передан на утверждение в Главный комитет.

1860 г.

В Петербург съехались представители дворянских комитетов

Проект утвержден в Государственном совете.

1861 г.

19 февраля

Александр II подписал манифест и «Положение о крестьянах, освобожденных от крепостной зависимости»

В России навсегда отменено крепостное право. Крестьяне, не выпуская личной свободы, становились свободными, имеющими личные и имущественные права.

Проверка выполненной работы.

Ребята, давайте посмотрим, что у вас получилось.

1 . Когда был создан секретный комитет? 1857г.

2. Главный комитет - 1858г.

3. Редакционная комиссия -1859г.

4. Государственный совет 11860-1861гг.

Р., какое новое слово вы встретили – (рескрипт). А, вы, знаете что такое рескрипт. Запишите РЕСКРИПТ – письмо монарха подданному.

5.Сообщения учащихся о Я.И.Ростовцеве и Н. А.Милютине.

Рисунок3Рисунок4

Я.И.Ростовцев Н.А. Милютин

(портреты государственных деятелей проецируются на экран.)

Ребята, вы сказали что председателем комиссий был назначен Яков Иванович Ростовцев. О нем нам расскажет Наташа Б.

Так , что вы узнали об Якове Ивановиче Ростовцеве? (Он один из первых государственных деятелей занимающийся вопросом отмены крепостного права).

Последовательным сторонником проведения реформ из числа либеральных чиновников был Николай Алексеевич Милютин, о нем вам расскажет Яна Б.

Что вы о нем узнали? (Милютина называли красным т.к выступал за освобождение крестьян с землей за выкуп и превращение их в мелких земельных собственников).

Р, мы сейчас прослушали сообщения о роли Ростовцева и Милютина в крестьянской реформе. Я вам предлагаю попробовать составить синквейн (пятистрочье).

1 строчка, слово – существительное

2 строчка – прилагательное, которое описывает это существительное

3 строчка – глагол, описывает действие сущ-го

4 строчка – раскрывает смысл темы

5 строчка – синоним к первому в которой автор выражает своё отношение к теме.

Давайте посмотрим что у вас получилось.

Я.И.Ростовцев

Генерал, государственный деятель

Противоречивый, непостоянный,

разделявший интересы «Северного общества»,

но струсивший в момент выступления декабристов,

сдержавший клятву сыну: «служить честно крестьянскому делу».



Р., а в период правления какого императора все это происходило?

Давайте посмотрим как Александр II относился к вопросу отмены крепостного права и .какова была его роль в этом?

Для этого давайте познакомимся с документом на стр. 143 .

6. Работа с документом:

Учащиеся читают документ “Из речи Александра II в Государственном совете 28 января 1861 года” и по нему отвечают на поставленный вопрос:

Из речи Александра II в Государственном совете 28 января 1861 года.

“…Дело об освобождении крестьян, которое поступило на рассмотрение Государственного совета, по важности своей я считаю жизненным для России вопросом, от которого будет зависеть развитие ее силы и могущества. Я уверен, что вы все, господа, столько же убеждены, как и я, в пользе и необходимости этой меры. У меня есть еще другое убеждение, а именно, что откладывать этого дела нельзя; почему я требую от Государственного совета, чтобы оно было им кончено в первую половину февраля и могло быть объявлено к началу полевых работ… Повторяю, и это моя непременная воля, чтоб дело это теперь же было кончено. Вот уже четыре года, как оно длиться, и возбуждает различные опасения и ожидания, как в помещиках, так и в крестьянах. Всякое дальнейшее промедление может быть пагубно для государства”

Ну и что же сделал Александр II?

Александр II проявил твердость и 19 февраля 1861 года подписал два документа: Манифест об отмене крепостного права и “Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости”.

Задания:

1). Ответить на вопросы к документу в учебнике (с.143):

а). Какова была роль Александра II в отмене крепостного права?

7. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. 19 февраля 1861 г.

19 февраля 1861 года – Александр II подписал манифест «О всемилостивейшем даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта», а также «положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости».

- Подписание законодательных актов об отмене крепостного права было приурочено к 19 февраля 1861 г.- шестой годовщине восшествия Александра II на престол.

- «Положения» 19 февраля 1861 г. включали в себя 17 законодательных актов, в которых подробно описана вся процедура освобождения.



Обсуждение вопросов при подготовке отмены крепостного права вызывало горячие дискуссии.

Черноземные губернии

Нечерноземные губернии

Форма эксплуатации – барщинная. Плодородная земля высоко ценилась. Помещики получали доход с продажи сельскохозяйственной продукции, выращенной на этой земле.

Форма эксплуатации – оброчная. В этих губерниях были широко развиты неземледельческие промыслы крестьян и работа на земле часто не являлась основным источником дохода ни для крестьян, ни для помещика.

К освобождению крестьян относились отрицательно.

К освобождению крестьян относились положительно.

Хотели получать выкуп за минимальный земельный надел, в случае если он будет представлен крестьянам, а также компенсацию за утраченную рабочую силу, т.е. за самих крестьян.

Хотели получать не только вознаграждение за землю, предоставленную крестьянам, но и «за самих освобождаемых крестьян», т.к. земля стоила недорого.

Проект: освобождение крестьян без земли или с очень маленьким наделом за большой выкуп.

Проект: освобождение с землей, но выкуп не только за землю, но и за личность крестьянина.

Степные губернии и западные губернии.

Проверка работы.

- Обсуждение каких вопросов вызвало наиболее горячие дискуссии? (земля и выкуп)

- В чём была главная трудность при составлении единого проекта закона Редакционными комиссиями?

8. Положение крестьян.

1.      Крестьяне, ранее принадлежавшие помещикам, объявлялись свободными и наделялись гражданскими правами.

1) производить сделки с движимым и недвижимым имуществом (покупка, продажа и т.д.)

2) открывать торговые и промышленные предприятия

3) выступать от своего имени в суде

4) не могут повергаться телесному наказанию иначе как по приговору суда

5) переходить в другие сословия

2.      При освобождении крестьяне получали землю, но в ограниченном размере и за выкуп на особых условиях.

3.      Размер земельного надела не мог быть выше установленной законом нормы.

Отрезки – часть находившихся в пользовании крестьян земель, отрезанных после реформы в пользу помещика, если надел превышал установленную норму.

Прирезки – земля, которая добавлялась к крестьянскому наделу при освобождении, если он был меньше низшей нормы.

Дарственный надел - часть от высшей нормы земельного надела, которую крестьянин мог получить бесплатно.

Задание.

- Проанализировать статистические данные:

Отрезка была произведена в отдельных губерниях у 40-65 % крестьян. Прирезки – у 3-15 % крестьян. Отрезки в среднем по стране составляли 20% от крестьянского надела; а некоторых губерниях – 30-40% от крестьянского надела.

- Подумайте, о чём свидетельствуют эти данные?

- Найдите на карте «Отмена крепостного права в России в 1861 году» губернии, где «отрезки» были больше и где меньше, объясните почему. Нанесите эти территории на контурную карту.

После реформы малоземелье крестьянства приобрело еще более тяжелые формы. Крестьянин не мог отказаться от надела, а помещик обязан был предоставить крестьянину надел для выкупа. С согласия помещика крестьянин мог получить безвозмездно, «в дар», от «высшей» нормы надела («нищенские», «сиротские»). Они составляли 1 десятину на человека и прокормиться с этой земли было невозможно.

4.      Крестьяне должны были выкупать у помещиков свою землю.

Порядок совершения выкупной сделки

Выкупная сумма в 1.5 раза > реальной стоимости земли








80%

государственная ссуда

 



20% крестьянин

платил сам

 





выплатил не выплатил

крестьянин должен возвратить

полностью свободен

в течение 49 лет

временнообязанный (несет феодальные повинности)

начисление 6% годовых (выкупные платежи до 1907 г.)



























Государство вело расчеты не с каждым крестьянином, а с крестьянской общиной. Поэтому земля становилась не личной собственностью крестьянина. А собственностью крестьянской общины.

Временнообязанный – крестьянин, не расплатившийся за землю.

5.      Размеры крестьянских наделов, а также оброк и барщина временнообязанных определялись соглашением между помещиком и крестьянами – Уставными грамотами.

6.      За осуществлением реформы на местах следили мировые посредники.

На что делался расчет? Куда должны были вкладывать помещики свой капитал?

Помещики должны были строить мануфактуры, заводы, покупать новую технику, развивать сельское хозяйство по капиталистическому пути. Беднейшие крестьяне должны были пополнить ряды наемных рабочих в городах. Зажиточные крестьяне выкупить земли в частную собственность. Однако реально это не могло осуществиться, т. к. крестьяне не стали частными собственниками земли. Земля становилась собственностью общины. Состоятельные крестьяне часто платили общинные платежи вместо бедных. Уйти из общины было крайне сложно. Кроме этого, сами помещики не знали, что делать с огромными деньгами, которые получили от продажи земли. Поэтому большинство дворян прокутили эти деньги.

IV. Закрепление знаний учащихся:

I. Самостоятельная работа в группах с учебником.

1.Задание первой группе.

а). Ответить на вопросы:

-Какую власть над крестьянами потерял помещик?

-Выписать в тетрадь, какие гражданские права получили крестьяне?

б). Решить тест: Отметьте права, приобретённые крестьянами по Положению 19 февраля 1861 года:

помещик не имел права распоряжаться крестьянами;

крестьяне получили право собственности на землю;

крестьянские общества могли создавать собственную полицию;

крестьяне могли переходить в другие сословия;

крестьяне могли вступать в брак без разрешения помещика;

крестьяне могли избирать земства;

крестьяне могли избираться в земства;

крестьяне получили право поступать в учебные заведения;

крестьяне получили право поступать на службу;

крестьяне получили право избирать присяжных заседателей.

(ответы:1, 4, 5, 8, 9)



2.Задание второй группе.

а). Ответить на вопросы:

-Что говорилось в Манифесте о собственности крестьян на землю?

-Обладал ли крестьянин достаточными денежными средствами для выкупа земли?

- Выпишите в тетрадь, какие крестьяне назывались временнообязанными.

- С какого времени могло прекратиться временнообязанное положение крестьян, и что для этого было необходимо?

б). Решить тест:

1) крестьяне должны были заплатить выкуп для того, чтобы…(стать лично свободными; стать собственниками земли, уйти от помещика).

2) размеры выкупа… (превосходили стоимость земли; отражали реальную стоимость земли).

3) крестьяне считались временнообязанными…(до заключения выкупной сделки; после уплаты выкупа; до выплаты долга государству).

4) Временнообязанные крестьяне… (принадлежали помещику; работали на земле помещика; платили оброк или исполняли барщину).

5) Размер повинностей… (произвольно устанавливался помещиком; утверждался крестьянским сходом; твёрдо регламентировался законом).

(ответы:1-2, 2-1, 3-1, 4-3, 5-3).




3.Задание третьей группе.

а). Ответить на вопросы:

-Как вы думаете, почему переход крестьян на выкуп так затянулся?

-Вспомните, что такое крестьянский надел?

-Сформулируйте определение терминов «отрезки» и «прирезки».

б). Решить тест:

1. Размер крестьянских наделов определялся… (крестьянами; помещиками; по соглашению крестьян с помещиками с учётом норм, установленных государством).

2. Размеры отрезков были больше на землях… (чернозёмной зоны; нечернозёмной зоны; степной полосы).

3. После реформы качество земли во владении крестьян… (увеличилось; уменьшилось; не изменилось).

4. Отрезки - это часть… (крестьянских наделов; помещичьих земель; земель крестьян, отбираемых в пользу помещика).

(ответы:1-3, 2-1, 3-1, 4-3)


Проверка работы.

II. Словарная работа «Собери слово». (Интерактивная доска).

Записать в словарь новые понятия:

1. Отработки - крестьяне получали во временное пользование часть земли, вместо платы за землю они работали у помещика.

2. Отрезки - часть земли, которую отрезали у крестьян в пользу помещиков по реформе 1861 года.

3. Прирезки - часть земли, которую отдавали в пользу крестьян по реформе 1861 года.

4. Испольщина - крестьяне получали во временное пользование часть земли, вместо платы за землю они отдавали помещику половину урожая.

5. Временнообязанные - крестьяне пока не выплатят долг помещику за землю, обязаны временно выполнять определенные повинности.

6. Выкупные платежи - выкуп крестьянами земли у помещиков. Первоначально 80% выкупа выплатило помещикам государства. Крестьяне должны были рассчитаться с государством за 49 лет.

III. Решение задач:

- Сумма выкупа определялась путём капитализации оброка. Каждый крестьянин ежегодно платил помещику оброк. После освобождения крестьян помещик переставал получать данную сумму. В то время можно было поместить в банк под 6% годовых. За выкупаемую землю крестьянин был должен заплатить столько, чтобы, положив эти деньги в банк под 6% годовых, помещик ежегодно получал бы прибыль равную сумме оброка, которую до реформы платил крестьянин.

- Посчитайте, сколько должен заплатить за землю помещику крестьянин, который ежегодно платил оброк 10 рублей? (10р. х 100%:6%=166 р.67 коп.)

- Известно, что рыночная цена 1 десятины земли в 60-е годы 19 века в нечернозёмных губерниях-14,5 р., а средняя величина выкупного надела-8 десятин. Какую сумму переплачивал крестьянин помещику за землю? (14,5х8=116р.-сумма, за которую на рынке можно было купить 8 десятин земли. 116,67-116=50 р.67 коп.-сумма, которую переплачивал крестьянин за землю в результате установленной выкупной операции).

-Была ли сумма выкупа справедлива?

Вывод:

1. Реформа непоследовательная, половинчатая, незавершенная.

2. Назревает необходимость проведения новой реформы.

IV. Работа с документом.

- Прочитайте отрывок из поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»:

В каком году – рассчитывай,

В каком земле - угадывай,

На столбовой дороженьке

Сошлись семь мужиков:

Семь временнообязанных

Подтянутой губернии,

Уезда Терпигорева,

Пустопорожней волости,

Из смежных деревень-

Заплатова, Дырявина,

Разутова,

Горелова, Неелова,

Неурожайкатож.


и ответьте на вопросы:

- Когда могло происходить действие поэмы?

- Как и почему называются губерния, уезд и деревни, из которых были мужики?

V. Значение отмены крепостного права.

*** В ходе изучения вопроса учащиеся знакомятся с материалом учебника и выписывают значения отмены крепостного права.

- Когда и почему в России было отменено крепостное право?

- Какие положительные и отрицательные стороны Крестьянской реформы вы можете назвать? Свой ответ обоснуйте.

- В чём историческое значение отмены крепостного права?

Плюсы:

1)ликвидировано крепостничество; изменилась социальная структура общества;

2)создались условия для утверждения капиталистического уклада в экономике страны; появились свободные рабочие руки, увеличился наемный труд;

Минусы:

3)сохранилось основное противоречие в деревне между крупным помещичьим землевладением и малоземельем крестьян, что мешало крестьянам перестроить свое хозяйство на новый лад.

Слово учителя: Реформа 1861 года вызвала недовольство и помещиков и крестьян. Однако, несмотря ни на что, отмена крепостного права имела огромное значение для России. Теперь все россияне становились свободными. Перед нашей страной открылась возможность развития новых хозяйственных отношений. Однако реформа сохранила в деревне крепостнические пережитки, и прежде всего помещичье землевладение. К тому же крестьяне так и не получили землю в полную собственность, а значит, не имели возможности перестроить свое хозяйство на новый лад.

Александр II за эту историческую реформу получил почётное звание царь-освободитель.

Учитель оценивает ответы учащихся.

VI. Домашнее задание: параграф 20, написать сочинение-миниатюру на тему «Свободный крестьянин», нанести на контурную карту районы массовых крестьянских волнений в 1861-1863гг.



Краткое описание документа:

Тема урока «Крестьянская реформа 1861 года». Цель урока: Познакомить учащихся с реформой отмены крепостного права,

выяснить ее основные положения, значение для развития страны, дать оценку

реформе, оценить вклад Александра II, Я.И. Ростовцева, Н.А.Милютина в

реформирование жизни общества.Урок начинается с отрывка стихотворения Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Затем идет проверка домашнего задания, отработка исторических понятий (работа с интерактивной доской). Изучение нового материала начинается с сообщения темы и целей урока.Учитель предлагает самостоятельно заполнить таблицу пользуясь учебником. Проверяются результаты заполнения таблицы. Затем выступают учащиеся с подготовленными сообщениями (опережающее задание). Выслушав сообщения ребятам предлагается составить синквейн. Закрепление изученного материала происходит по группам, по дидактическим карточкам-заданиям - индивидуальная.Предлагается и разъясняется домашнее задание.Если останется время учитель предлагает работу с историческими документами.

Автор
Дата добавления 31.03.2014
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1593
Номер материала 50223033128
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх