Урок-практикум. Урок русского языка в 9 классе.

DOCX

Предпросмотр материала:

Урок русского языка в 9 классе. Урок-практикум.

Тема: Комплексный анализ текста. Упражнение 164.

Цель: 1. Обеспечить формирование ЗУН учащихся по комплексному анализу текста.

Проконтролировать степень усвоения изучаемого материала по фонетике, лексике, орфографии, синтаксису.

2. Способствовать развитию логической речи и мышлению учащихся, их аналитическим способностям.

3. Содействовать формированию таких мировоззренческих понятий, как причинно-

следственная связь и общечеловеческое мировоззрение.

Оборудование:

На доске: храбрость (см. в словаре) – это мужество и решимость в поступках, отсутствие страха, смелость.
Таблица средства связи предложений в тексте.

І. Целеполагание.

ІІ. Раздаются карточки для учащихся, которые они заполняют по ходу урока.

ІІІ. Чтение текста учителем. Упражнение 164.

ІV. Беседа:

− Является ли содержание данного упражнения текстом?

− Докажите свое мнение.

− Какова тема данного текста? (То, о чем говорится)

На доске: храбрость (см. в словаре) – это мужество и решительность в поступках,

отсутствие страха, смелость.

− Основная мысль текста? (то, чему учит, призывает, ради чего он написан? Часто основная мысль выражается в одном предложении).

• Автор доносит до читателя, что храбрость – качество, которое можно в себе воспитать.

− Какие вы знаете типы речи? (Описание, повествование, рассуждение) – см. стенды на доске.

− Кратко охарактеризуйте каждый тип речи.

− К какому типу речи принадлежит прочитанный текст? (Рассуждение).

− Обоснуйте свое мнение.

− Согласно таблице, рассуждение основывается на тезисе, доказательстве и выводе.

На доске:

Тезис – положение, требующее доказательства. (то, что требуется доказать).

Предложение, кратко излагающее какую-либо идею или основную мысль.

Т: В храбрости большую роль играет самовнушение.

Д: Возьмем простой пример. Каждый может пройти в комнате по одной половице. А по узкой доске над пропастью – не всякий. Нужно внушить самому себе, что ты должен это сделать.

В: Стать храбрым может каждый.

V. Средства связи предложений в тексте (см. таблицу на доске)

− А как же связываются предложения в данном тексте? ( Цепная связь. Одно предложение выходит из другого. Перестановка предложений разрушит текст)

Лексические (храбрость – оправданный повтор слова. Контекстуальные антонимы – храбрость – страшно).
Грамматические (союзы: Если…, А…, Когда…, И…)
Синтаксические (Обратный порядок слов: В храбрости большую роль играет самовнушение)

Вводные слова: Конечно, страшно.

Риторические вопросы: Страшно?

Восклицательное предложение: Да, я это сделаю!

Прямая речь: Человек думает: «Сделаю я это или нет?»

Употребление односоставного предложения: Возьмем простой пример.

• Таким образом в данном тексте присутствует больше синтаксических средств связи.

VІ. Притча о храбрости (рассказывает подготовленный ученик).

− Однажды купец спросил у факира:

- Почему ты не боишься держать змею за пазухой? Наверно, ты очень храбрый человек?

- Видишь ли, - ответил факир,- бывает три вида храбрости:

Первая – когда храбрец не представляет размера опасности. Это храбрость глупцов.

Вторая – когда храбрец представляет опасность, но пересиливает свой страх. Это храбрость героев.

Третья – это когда благодаря знанию ты не боишься. Это храбрость знания, поэтому я не боюсь.

− Какие виды храбрости, согласно притче, бывают?

− Какой вид храбрости доказывает текст упражнения 164? (храбрость героев).

VІІ. Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам.

VІІІ. Итог урока. Зачитывается «Рассказ о храбрости» Дэна Кларка.

− Лучше когда проявлять свою храбрость? (Ради спасения других людей).

ІX. Домашнее задание: Написать сочинение – рассуждение «О храбрости».

− Оценки за урок вы узнаете после того, как я проверю ваши карточки.

Краткое описание материала

Развитие личности школьника обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий. Функции универсальных учебных действий включают возможность школьников самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать результаты своей деятельности. Основа стандарта второго поколения – это системно-деятельностный подход, который подразумевает добывание знаний учащимися в процессе учебного исследования под руководством учителя. Но, чтобы знания были результатом собственных поисков учащихся, нужно правильно организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность. И делать это можно на уроках-практикумах. Урок-практикум – это форма организации обучения, которая предусматривает выполнение учащимися самостоятельно практических и лабораторных работ. Практикумы в комплексной форме проводятся обычно в старших классах, но уже начиная с 6 класса учащиеся выполняют кратковременные лабораторные и практические задания, готовящие их к развернутой исследовательской деятельности.

Русский язык

9 класс

Конспекты

Урок-практикум. Урок русского языка в 9 классе.

31.03.2014

1657

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Замарацкая Наталья Викторовна

учитель начальных классов

На сайте: 10 лет и 4 месяца
Всего просмотров: 67943
Подписчики: 25
Всего материалов: 43

67943
просмотров
43
материалов
25
подписчиков

Об авторе

Место работы: Муниципальное образовательное учреждение Балаганкинская основная общеобразовательная школа

Образование: Боханское педагогическое училище, 1994 г Специальность: преподавание в начальных классах общеобразовательной школы. Квалификация: учитель начальных классов. 1 квалификационная категория. Вот уже 22 – й год я работаю в школе. Начала свой путь в педагогике с работы учителем истории. Говорят, судьба даёт каждому своё предназначение. Моё – наверное, учить и воспитывать детей. За эти годы многое изменилось в моей жизни, в моих представлениях, мировоззрении, привычках, но осталось самое главное – ответственность и уважение к работе с детьми. Это не высокие слова. Это показывает стаж моей работы в школе. Я хочу видеть в своих учениках людей вежливых, добрых, отзывчивых и вместе с тем справедливых и принципиальных. Конечно, доброту не воспитаешь, но добро всегда откликнется на добро, поэтому строю свои отношения с учениками на доверии и взаимопонимании.

Подробнее об авторе

Настоящий материал опубликован пользователем Замарацкая Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.