• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Классная работа

  • 

    2 слайд

  • 

    3 слайд

    «Кто хочет много знать, тому надо мало спать», «Наука не чай, в рот не вольешь»

  • 

    4 слайд

    Читать – это ещё ничего не значит; что читать и как понимать читаемое – вот в чём главное!

  • 

    5 слайд

    – Что всего милее для тебя? – В хлебе – горбушка, - В кровати – подушка, - В книжке – картинка, - В саду – малинка, - В молоке – пенка… – А в школе? – А в школе – переменка!

  • 

    6 слайд

  • 

    7 слайд

    Угадайте литературный жанр *** Где слова составят рифму? Слог – особое волненье. Этот жанр литературный знают все - ….

  • 

    8 слайд

  • 

    9 слайд

  • 

    10 слайд

    Вред – ущерб, зло, порча. Вредитель – наносящий вред, зло. Вредный – опасный. Вредничать – вести себя недоброжелательно.

  • 

    11 слайд

    Раз у нашего Степана Караулил кот сметану. А когда настал обед, Кот сидит – Сметаны нет. Помогите-ка Степану – Поищите с ним сметану.

  • 

    12 слайд

  • 

    13 слайд

  • 

    14 слайд

    «Хочу, чтобы вы, дорогие читатели, недаром за чтением время потратили!!!» Литературный приём

  • 

    15 слайд

  • 

    16 слайд

  • 

    17 слайд

    Клевета – ложь, порочащая кого-нибудь.

  • 

    18 слайд

    ПОДТЕКСТ — скрытый, невнятный смысл высказывания, не совпадающий с прямым смыслом текста, возникает как средство «задней мысли», иронии.

  • 

    19 слайд

    Жил да был чёрный кот за углом. И кота ненавидел весь дом. Только песня совсем не о том, Как не ладили люди с котом. Говорят, не повезёт, Если чёрный кот дорогу перейдёт. А пока наоборот Только чёрному коту и не везёт.

  • 

    20 слайд

  • 

    21 слайд

  • 

    22 слайд

  • 

    23 слайд

• Урок чтения в технологии деятельностного метода.

  Тема урока: Б. Заходер «Вредный кот»

  Цель – познакомиться с новым стихотворением.

  Задачи:

  * обучающие: развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному и увиденному; развивающие: развивать речь, мышление и внимание детей;

  * воспитательные: воспитывать нравственное поведение, положительное отношение к учебе, коммуникативные навыки, потребность совершенствовать свою устную речь.

  № п/п

  Этапы урока

  деятельностной

  направленности

  Продол-житель-

  ность

  Деятельность учащегося

  Краткий конспект урока

  1.

  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

  1-2 минуты

  -установить рамки деятельности «могу-хочу-надо»

  -включиться в учебную деятельность

  -Ребята! Начинаем урок чтения. Какой это урок? ( Волшебный, нужный)

  - А почему? Для чего нужно чтение?

   Сядьте удобно, закройте глаза, положите ручки на коленки и повторяйте за мной про себя:

  - Я в школе на уроке,

  - Сейчас я начну учиться.

  - Я радуюсь этому.

  - Внимание моё растёт.

  - Я как разведчик, всё замечу.

  - Память моя крепка.

  - Голова мыслит ясно.

  - Я готов к работе.

  - Я хочу учиться.

  - Я очень хочу учиться!

     – Что же значит учиться? (Это значит, когда сам что-то делаешь и не получается, во-первых, понять, что я не знаю, а во-вторых, самому добыть нужные знания и сделать то, что раньше не получалось.) 

   - А почему нужно хотеть учиться? (Легко дать тому, кто хочет взять и идёт к тебе на встречу, а не бежит в другую сторону).

  - Ребята, а вы хотите получать новые знания? ( Да, мы хотим получать новые знания.)

  Объясните смысл пословицы:

  «Кто хочет много знать, тому надо мало спать», «Наука не чай, в рот не вольешь»

  -Что нужно делать, если хочешь получить новые знания? (Трудиться, работать самому).

  -Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке и открыть новые знания. А что является новым знанием на уроке чтения в 3 классе? (Найти и уяснить главную мысль произведения). Потому, что на уроке чтения что важно? (Как ты понял прочитанное). Помните, что говорить умеют все люди. Но далеко не все, могут легко, ясно и точно выразить свою мысль. Этому нужно учиться. Поэтому при ответах не ленитесь думать, не стесняйтесь рассуждать, доказывать.

  Ну что в путь - друзья! Улыбнитесь друг другу и пожелайте успеха (хлопок ладушки в паре)

  -С чего начнете работу на уроке? (С повторения пройденного). Чем является для нас пройденный материал? (ступенькой)

  2.

  Актуализация знаний

  4-5 минут

  -повторить необходимый материал

  -активизировать мыслительные операции

  -совершить пробное действие

  -зафиксировать затруднение

  Я предлагаю начать с выразительного чтения стихотворения. А выразительно это как?

  Читать выразительно, это воздействовать словами на слушающего. Заставить видеть текст так, как видел его поэт, как он это чувствовал.

  – Что всего милее для тебя?

  – В хлебе – горбушка,

  - В кровати – подушка,

  - В книжке – картинка,

  - В саду – малинка,

  - В молоке – пенка…

  – А в школе?

  – А в школе – переменка!

  С каким настроением вы читали про переменку? О чём на переменах не забываем??? А кому нужны переменки больше всего?

  Вы все уже достаточно мысленно потрудились, давайте подвигаемся и отдохнём. физминутка фонарики.

  Работаем дальше?

  Как вы думаете, а какова цель данного стихотворения на уроке?

  Вспомнить про стихотворение Бориса Заходера, и ещё раз повторить правила поведения на перемене. – Мы продолжим знакомство с творчеством Б. Заходера.

  Угадайте литературный жанр сегодняшнего произведения?

  *** Где слова составят рифму?

  Слог – особое волненье.

  Этот жанр литературный знают все - ….

  Правильно. Сформулируйте цель и задачи урока.

  (Познакомиться с новым стихотворением, сделать вывод из прочитанного, учиться….)

  На слайде: Вредный кот.

  -Можем по названию предположить о ком или о чем будет идти речь?

  2. Словарная работа.

  – Кто знает значение слова «вредный»? Куда обратиться за помощью? (словарь, интернет)

  – Подберите однокоренные слова к слову «вредный».

  – Объясните их значение:

  Вред – ущерб, зло, порча.

  Вредитель – наносящий вред, зло.

  Вредный – опасный.

  Вредничать – вести себя недоброжелательно.

  Прочитайте сначала это стихотворение про себя.

  Раз у нашего Степана

  Караулил кот сметану.

  А когда настал обед,

  Кот сидит –

  Сметаны нет.

  Помогите-ка Степану –

  Поищите с ним сметану.

  – Какие строчки вызвали у вас улыбку?

  – Можно ли этого кота назвать «вредным»?

  Обратите внимание на иллюстрацию.

  – Какой же вред мог принести этот кот?

  – Кому он мог принести вред?

  – Ответить на эти вопросы мы сможем, когда прочитаем стихотворение. А пока я прямо в тему предлагаю провести физминутку. Выполняем действия.

  Физкультминутка

  Тик-трак, тик-трак,

  Под мостом жил старый рак.

  Рыжий кот пришел на мост,

  Рак схватил кота за хвост.

  Мяу-мяу, помогите!

  С хвоста рака отцепите!

  Все бегут, и ты беги,

  Коту Ваське помоги.

  А теперь зарядка для глазок – восьмёрки. Бежим глазками по 8ке, ручками помогаем.

  3. Чтение стихотворения. Будете сразу читать стихотворение вслух? Как нужно читать стихотворение? (выразительно) А можно сразу прочитать стихотворение выразительно? (нет)

  Чтение про себя (жужжащее)

  -Кому принёс вред кот?

  -Какой вред? Все согласны с утверждением?

  3.

  Выявление места и причины затруднения

  3-4 минуты

  -проанализировать свои действия

  -зафиксировать место затруднения

  -найти причину затруднения

  Борис Заходер, обращаясь к читателям, говорил: «Хочу, чтобы вы, дорогие читатели, недаром за чтением время потратили!!!»

  Он в этом стихотворении использовал интересный литературный приём. Какой?

  Затруднились в ответе.

  Почему возникло затруднение? (недостаточно знаний)

  
  

  4.

  Построение проекта выхода из затруднения

  4-6 минут

  -сформулировать цель действий

  -согласовать тему урока

  -выбрать способ и средства для действий

  -сформулировать план действий

  Если мы не знаем чего-то, то будем стремиться к познанию. Проговорите ещё раз, где возникло затруднение? Какой литературный приём использовал автор и для чего. Это и будет наше новое знание.

  Давайте составим план действий.

  1. Используя изученные знания, попробуем преодолеть затруднение.

  2. Проверим наши предположения.

   

  
  

  Реализация построенного проекта

  5-8 минут

  -реализовать проект в соответствии с планом

  -открыть новый способ и зафиксировать его в речи и знаково.

  -зафиксировать преодоление затруднения

  -сделать вывод в общем виде

  Давайте попробуем проанализировать стихотворение.

  – Как зовут хозяина кота?

  – Почему же Петя не приготовил уроков?

  – Как повел себя кот в начале рассказа мальчика?

  – Как вы думаете, почему же Петя не поверил, что кот уснул? (Петя и не хотел делать уроки.)

  – Что натворил кот?

  – Почему же кот все это натворил?

  – Что сказала мама по поводу случившегося?

  – Признает ли Петя свою вину?

  – Объясните значение слова «клевета».

  Клевета – ложь, порочащая кого-нибудь. Можно ли клеветать на людей, животных? Почему?

  – Как вы думаете, как автор стихотворения относится к Пете?

  – Встречаются ли в жизни такие ученики?

  Совпадает ли название стихотворения с его главной мыслью? (Нет)

  Для чего так сделал Заходер? Что это за приём?

  ПОДТЕКСТ — скрытый, невнятный смысл высказывания, не совпадающий с прямым смыслом текста, возникает как средство «задней мысли», иронии. Памятка в сенсорный крестик. Очень важно, оказывается, увидеть скрытый смысл!

  Прочитайте ? на странице 146. - В чём смысл заглавия?

  Вывод: Автор хотел заставить вас мыслить!

  А сейчас закройте глазки и ещё поразмышляйте, что в жизни очень дорогое, что является главным богатством человека?(Здоровье). Я желаю вам всем быть здоровыми, а остальное все приложится, было бы желание!

  Для здоровья очень полезна дыхательная гимнастика и пение. Споём?

  Есть даже песня про вредного кота, как раз в тему урока.

  Поём (здоровые лёгкие)

  Жил да был чёрный кот за углом.
  И кота ненавидел весь дом.
  Только песня совсем не о том,
  Как не ладили люди с котом.
  Говорят, не повезёт,
  Если чёрный кот дорогу перейдёт.
  А пока наоборот
  Только чёрному коту и не везёт.

  
  

  6.

  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

  4-5 минут

  -решить фронтально, в группах, в парах задания на новый способ

  -проговорить новый способ вслух

  1ряд – Представьте, что кот заговорил. Что бы он сказал Пете?

  2. Ряд – Дайте характеристику Пете. Какой он ученик?

  3 ряд– Если бы вы оказались на месте Вовы, какой совет дали бы своему приятелю?

  
  

  Танец Кулачки.

  7.

  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

  3-5 минут

  -самостоятельно выполнить задание

  -проверить по эталону

  -выявить причины новых ошибок и исправить их, если они есть

  – Сколько частей можно выделить в стихотворении?

  I часть – завязка (диалог мальчиков);

  II часть – основная (рассказ мальчика);

  III часть – эпилог (оправдание).

  Работа над выразительным чтением.

  – С какой интонацией надо прочитать диалог мальчиков? (Радостно.)

  – Как должен отвечать на вопрос Петя?

  – Как надо читать вторую часть стихотворения?

  – Как Петя реагирует на появление кота?

  – Как надо прочитать восклицательные предложения?

  – Изменится ли настроение в третьей части?

  – Как надо прочитать вопрос Пети? (С обидой.)

  – Как надо читать ответ? (Уверенно.)

  (тренировка – работа в парах)

  Самоподготовка.

  Самооценка.

  8.

  Включение в систему знаний и повторение

  5-8 минут

  -выполнить задания, где новые знания связаны с изученными

  -подготовиться к изучению следующих разделов

  Итак, какой урок мы извлекли из сегодняшнего стихотворения?

  С каким литературным приёмом познакомились?

  9.

  Рефлексия учебной деятельности

  2-3 минуты

  -оценить свою деятельность на уроке

  -соотнести цель и результаты

  -наметить новую цель

  -определиться с домашним заданием

  Кто ещё раз озвучит цель урока? Можно ли сказать, что урок цели достиг?

  Д/з выучить наизусть основную часть стихотворения

  Спасибо за урок.

  
  

  
  

  
  

  
  

Краткое описание материала