УМК «Гармония»  литературное чтение               Слайд 1

Класс: 3

Тема урока:  «Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку  русскую...»»   

Подготовила: Ревтова Любовь Николаевна

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели:

1) формировать умение работать с поэтическим произведением – находить эпитеты, олицетворение, прием сравнения научного  описания и художественного изображения;

2)  совершенствовать навык выразительного чтения стихотворения;

3)  воспитывать нравственные принципы, чувство прекрасного.

Задачи урока:

Предметные УУД

 – Анализировать текст для определения его эмоционального характера.

 – Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста.

 – Сравнивать иллюстрации с содержанием текста.

 –Анализировать произведение с целью определения авторского отношения к персонажу.

Метапредметные УУД

Личностные:

♦  вырабатывать ответственное отношение к качеству своей устной речи, заботиться о ее правильности;

♦  Формировать интерес к чтению, проявлять интерес поиску способов решения учебных задач.

♦  Формировать нравственно этические ориентиры.

♦  Развивать способность к рефлексии.

Регулятивные:

♦ Развивать склонность к оценке товарищей и к самооценке.

♦ научиться  выполнять ту последовательность действий, которая приведет к решению поставленных  задач;

♦ учиться осуществлять самоконтроль, как в процессе чтения, так и после его завершения.

Познавательные:

♦ анализировать, обобщать, понимать информацию, представленную  в

художественных произведениях;

 ♦ работать с учебным текстом;

 ♦ делать выводы на основе обобщения.

Коммуникативные:

♦ адекватно использовать,  прежде всего, речевые  средства для решения различных коммуникативных задач;

♦ формулировать собственное мнение и позицию;

 ♦ участвовать в учебном диалоге.

Используемые технологии: ИКТ, технология проблемного обучения, здоровьесберегающие.

Формы организации познавательной деятельности: диалог, фронтальная работа, групповая  работа.

Оборудование:  авторский  медиапродукт  к уроку, учебник  « Литературное чтение» часть 3, О.В. Кубасова, рабочая тетрадь, репродукция  картины  И.  Левитана  «Березовая роща»,  интерактивная доска.

Ход урока

 I. Мотивирование к учебной деятельности         Слайд 2

 Учитель: Ребята! Сейчас мы отправимся в путешествие по весеннему лесу. В это время года небо удивляет нас своей чистотой. Воздух прозрачен, чист и влажен. Мы идём по лесной тропе, и весенний лес нам становится как море, а полянка в лесу – как остров. На этом острове стоит тесно несколько берез, под ними мы сядем отдохнуть.  Посмотрите: будто девушки, выбежали на берег лесной реки березки. Выбежали и загляделись в синие воды. Как красивы березы в майскую пору цветов, радуг и гроз! (рассматривают репродукцию А.И.Куинджи «Березовая роща»)

II. Актуализация опорных знаний  

Учитель:  употребляете  ли  вы,  ребята,  слово  чудо  в  своей  речи?  В  каких случаях?

– А как вы можете объяснить смысл этого слова?

(Ответы детей)

Учитель:  Не привыкайте к чудесам!

Дивитесь им, дивитесь!

Не привыкайте к небесам!

Глазами к ним тянитесь.

Приглядывайтесь к облакам,

Присматривайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам –

    Ничто не повторится!

За мигом миг, за часом час

Впадайте в удивленье.

Все будет так и все не так

    Через одно мгновенье!

  Л. Демьянова

III. Постановка учебной задачи.      

Учитель: откройте учебник на странице 108. Предположите,   что мы будем изучать на этом уроке.

Дети: сегодня начинаем изучение произведений нового раздела учебника «Чудесное – рядом». 

IV. Новый материал

1. Чтение стихотворения  «Чудо»  Р. Сефа.

Учитель: на сколько частей можно разделить произведение?

Дети: на две. Первая завершается  словами «Так сходи и посмотри»

Учитель: в первой части подчеркни слова, которые надо выделить голосом, чтобы прочитать выразительно;

 -  во второй части стихотворения обозначь короткие и длинные паузы:

(Выполняют на интерактивной доске, и в рабочих тетрадях)   Слайд  3

Ты ещё /

Не видел/

Чуда? //

Никогда /

Не видел/

Чуда? //

Вот беда – //

Не видел чуда! //

Так сходи/

И посмотри.//

Ты увидишь /

Просто чудо, //

Удивительное /

Чудо: //

Там, /

Где магазин /

«Посуда», //

Возле дома /

Номер три, //

Сквозь асфальт /

У перекрёстка/

Пробивается

Берёзка. //

– Где автор предлагает своим читателям увидеть чудо? А что автор называет чудом?

– А видели ли вы, ребята, такое чудо?

– Почему автор называет березку чудом?

– Прочитайте стихотворение так, будто вы кого-то хотите убедить в том, что березка – это действительно чудо?

 Физкультминутка       Слайд 4

Шуми, шуми, зеленый лес!
(Руки вверх, наклоны в стороны).
Знаком мне шум твой величавый,
(Рывки руками)

И твой поклон, и блеск небес

(Наклоны вперед)

Над головой твоей кудрявой.

(Шаги на месте).

Учитель: поэты и художники всегда чувствовали поэтическое очарование берёзы. А сколько песен сложено о берёзе народом, сколько этой белоствольной красавице посвящено стихов, картин! Для каждого из нас белоствольная берёза – символ родной земли, частичка Родины.

Поэт Николай Михайлович Рубцов написал:      Слайд 5

Русь моя, люблю твои берёзы!

С первых лет я с ними жил и рос.

Потому и набегают слёзы

На глаза, отвыкшие от слёз.

В стихах другого поэта мы читаем:

Берёзка, солнце и Россия

Живут и вечно будут жить.

(Я. Шведов)

V. Первичное усвоение новых понятий

1. Самостоятельное чтение стихотворения учащимися про себя.

2. Обсуждение прочитанного, перечитывание и работа с текстом

– Как относится автор к берёзе?

– Какие слова помогают это понять?    Слайд 6

(Олицетворение – литературный приём, когда неживому приписываются  признаки живого.)   

Дети:  поэт олицетворяет берёзу с живым существом, а именно с молодой девушкой.

Учитель:   найдите и прочитайте эпитеты, которыми автор наделяет берёзу.

(Эпитет – образное определение предмета).   Слайд 6

Дети: светлая, грустная, ясная, кипучая, плакучая.

Учитель: как вы думаете, почему для поэта важны именно эти слова?

   (Ответы детей)

3. Словарная работа

Учитель: объясните значение слова: заречная

Дети: (читают сноску¹) находящаяся за рекой.

Учитель: объясните значение слова: оплечье

Дети: (читают сноску²) старинное слово, обозначающее часть одежды, покрывающей плечи).

VI. Первичное закрепление   новых понятий       

1. Чтение:

1) вполголоса;

2) парами по строкам;

3) коллективно вместе с учителем;

4) целиком (2–3 ученика).

2. Сравнение научного описания и художественного изображения берёзы

Учитель: послушайте научное описание берёзы.

         (Заранее подготовленный ученик делает сообщение о березе) Слайд 7

Береза относится к деревьям и кустарникам семейства березовых. Кора стволов белая или иной окраски, вплоть до черной. Листья простые, чешуйчатые. Цветет береза ранней весной. Плод – орешковидный, плоский, двукрылый. Семена созревают летом или осенью.

Учитель: сравним описание поэтической и научной речи. Для этого заполним таблицу, отметив особенности двух произведений

 (стихотворение – 1, статья – 2)

(Выполняют на интерактивной доске, и в рабочих тетрадях)         Слайд 8

Вывод: поэтическая речь поэта передает чувства человека по отношению к березе с помощью образных языковых средств – эпитетов, олицетворения.

Учитель: наше виртуальное путешествие закончилось, пора возвращаться из  весеннего леса. Запомните свои ощущения, чтобы передать их в домашнем сочинении.

VII. Итог урока

– Изучение какого раздела учебника начали сегодня на уроке?

– Какие произведения читали? Что их объединяет?

– Почему эти произведения размещены на страницах раздела «Чудесное – рядом»?

VIII.   Рефлексия

 Учитель: итак, достигли ли мы целей урока? Задайте себе вопросы:  что нового узнал на уроке? Доволен  ли я своей работой?  Заполните лист самооценки.  Слайд 9

Домашнее задание: выполнить  задания учебника № 4 и № 5 (сочинение) с. 111.