Публицистический стиль речи
Уроки
развития речи в 7 классе по учебнику под редакцией
д.п.н.,проф. М.М.Разумовской, д.п.н.,проф. П.А.Леканта.
Учебник русского языка под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта предлагает в
7 классе на уроках развития речи изучение публицистического стиля, которое
должно завершиться написанием заметки в газету. Предлагаю систему уроков на
материале петербургских газет.
К первому уроку темы дети получили домашнее задание: найти в газетах или
интернете статьи, заметки, посвященные современным проблемам Петербурга.
Выписать предложения, содержащие главную мысль текста, сформулировать проблему.
При проверке домашнего задания выясняем, что главные проблемы города –
современная застройка, движущаяся колоссальными темпами; угроза изменения
исторического облика города, экология, состояние фасадов домов и грязь на
улицах, в том числе – разрисованные стены домов. Спрашиваем ребят, волнуют ли
их эти проблемы. Да, волнуют, но больше экология и чистота, чем застройка и
проблемы сохранения исторического облика. Почему? Выясняем, что облик города
для них – это именно его санитарное состояние, а не архитектура и его история.
Чтобы научиться видеть свой город как произведение искусства, надо его изучать.
Говорим в этой связи о важности уроков истории города и экскурсий или просто
прогулок по центру города. Спрашиваем, почему их просили найти тексты именно в
газетах. Вспоминаем понятие речевая ситуация и те стили речи, которые нам уже
знакомы: художественный, деловой, научный. Можно ли прочитанные ими статьи
отнести к какому-либо из названных стилей речи? Почему нет? Хотя, если быть
точными, некоторые ребята нашли в газетах заметки официально-делового стиля,
отмечаем их краткость, информативность, точность, отсутствие выраженного
авторского мнения.
Читая материал параграфа 10 (семнадцатое издание учебника, 2013 год),
знакомимся с понятием «публицистический стиль. В упражнении 188 (стр. 77) дан
текст Ю.Яковлева «Что значит родину любить?». Читаем его вслух, отвечаем на
вопрос задания: какую задачу ставил перед собой автор и какова основная мысль
высказывания.
Примем во снимание, что слова о любви к Родине мало значат для наших детей.
Простой призыв проходит мимо их слуха и души. Вчитаемся в слова Ю.Яковлева:
«…жить одной жизнью… Страдать, когда Родине тяжело… Не давать в обиду
пошлякам». Объясним эти слова. Спросим ребят, когда Родине бывает тяжело и что
это вообще значит? Что такое пошлость, Сейчас нет войны – легко ли Родине? И
что для вас – Родина? Ответят: земля, люди, город, в котором живем. Вернемся к
разговору о городе: чтобы любить, надо знать, а кто любит – переживает, не
безразличен к будущему этого города.
Вернемся к вопросу о стиле. Текст написан в публицистическом стиле. Найдем
признаки стиля в нем. Начинается он с заголовка в форме вопроса, значит уже
прямо обращен к читателю. Задача автора – воздействовать на читателя,
высказывание звучит страстно, призывно. Анализируем его. Первое предложение –
слова «многих из нас», т.е. общее мнение. Автор опирается на него и дает ему
оценку («важные слова»). Далее автор формулирует свое понимание любви к Родине,
используя ряд безличных предложений, синтаксический параллелизм. Обратим
внимание на глаголы-сказуемые: жить, радоваться, страдать, беречь, не давать в
обиду (использован повтор). Заканчивается текст прямым обращением к
читателям-подросткам (ребята). Вот мы повторили синтаксис (обращение, виды
предложений по цели высказывания, односоставные предложения, прямая речь).
Связали своеобразие синтаксиса со стилем речи.
Обратимся к упражнению 189, в котором вводится понятие «гражданская позиция».
Вспомним, что тема уроков обществознания в этом году – «Личность подростка». В
главе 3 учебника обществознания (авторы А.И.Кравченко, Е.А.Певцова. М.,2010)
параграф 18 называется «Подросток как гражданин», а в тетради к учебнику есть
такое задание: «Объясните, в каком смысле слово гражданин употреблено в следующих
ситуациях»,- и приводятся примеры употребления многозначного слова (еще одно
повторение, тема «Лексика»). Все это еще впереди у наших семиклассников, но эти
межпредметные связи всегда полезно установить, чтобы изучение жизни, мира в
школе было целостным.
А сейчас подготовимся к домашнему заданию. Это упражнение 191 – текст
С.Михалкова о Москве. Задания – определить стиль, выделить типовые фрагменты –
мы выполняем сразу, на этом уроке. Дома нужно изучить рубрику «Возьмите на
заметку» после текста упражнения (стр. 77), в которой перечислены языковые
средства и приемы построения текста публицистического стиля. Проанализировать
текст Михалкова, находя в нем указанные средства языка. Выписать в тетрадь
примеры, подготовить устное высказывание по домашнему заданию.
Второй урок темы начнем с прослушивания домашнего задания и обсуждения
выписанных примеров.
А теперь попробуем подготовиться к разговору о родном городе в публицистическом
стиле. Вспомним, все начиналось с разговора о любви к Родине – это тема для
заметки. Мы говорили, что ближе и понятнее всего родной город, «малая родина» -
о нем говорить можно с искренним чувством, не сбиваясь на общие фразы и
пошлость (вспомним слова Ю. Яковлева).
Переходим к изучению параграфа 11 «Заметка в газету». Прочитаем краткую
информацию на стр. 79. Цель заметки – привлечь внимание. Вот и попробуем
почитать такие заметки, проанализировать их и создать свои тексты.
На уроке используем материалы петербургских газет разных лет. Это заметка
актера А.Галибина , Л.Лурье, Дм.Шериха, И.Шадхана. Тексты статей раздаем
группам, предоставляя представителю группы выбрать понравившийся вариант.
Статей четыре – групп шесть, кто-то получить одинаковые тексты, это даже
хорошо. Задания группам: прочитать внимательно тексты заметок, сформулировать
тему и главную мысль, идею, задачу автора; назвать признаки публицистического
стиля, выделить типовые фрагменты. Работа продолжается 10-15 минут, затем
подводим итоги. Внимательно слушаем друг друга. Статьи об отношении к городу, о
любви к нему, о страхе за него, о переменах в нем к лучшему или худшему, о боли
за родной город. Есть ли у авторов статей гражданская позиция? Безусловно.
Какими языковыми средствами они пользовались? Какие использовали средства
синтаксиса? Какие типы речи им понадобились? Последнее задание – сформулируйте
кратко проблему, позицию автора, его аргументы в защиту своей позиции (не более
5 предложений). Читаем записи в тетрадях. Слушаем домашнее задание.
Заметка И.Шадхана предваряется вопросом редакции: «Что вы думаете о будущем
Петербурга?». Зададим этот вопрос детям. А что вы о нем думаете? Вам в нем
жить. А знаете ли вы Петербург? Можете ли назвать любимые места, как авторы
этих заметок? Думаете ли вы о нем вообще, о своем городе и его будущем? Есть
ли у вас гражданская позиция? Опираясь на эти вопросы, записанные в тетрадь
по развитию речи, приготовьте материалы да своей заметки, составьте ее план,
соберите материал (вспомните самое первое задание к теме, уроки истории города,
поговорите с родителями), подумайте, какие типы речи и языковые средства вам понадобятся.
Начните заметку с заглавия, которое стазу привлечет внимание читателя. Работа
над заметкой и будет темой следующего урока развития речи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.