Этапы урока

Характеристика

деятельности учителя

Характеристика

деятельности учащихся

I.      

Самоопределение

к деятельности

Прозвенел звонок для нас,

 Все зашли спокойно в класс,

 Встали все у парт красиво,

 Поздоровались учтиво,

 Тихо сели, спинки прямо.

 Все с улыбочкой вздохнём

 И наш урок сейчас начнём.

 - Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным? Нарисуйте ваше настроение на полях  в тетрадях.

 - Я желаю вам сохранить хорошее настроение весь урок.

Эмоционально  настроиться  на урок

II. 

Актуализация знаний  и постановка цели деятельности

-      Ребята, а  какой урок сейчас у нас с вами? (Русский язык).

-      О чём говорит его название?

 Верно, много тайн в нашем языке.

Учебник наш так и называется «К тайнам нашего языка». Много  открытий мы с вами сделали, много открытий, тайн – впереди. Какие-то вы можете разгадывать сами, а некоторые помогу разгадать вам я. Но самое главное было и остаётся – научится грамотно писать.

-      Над какой темой мы работали в  последнее время?

-Знаем – повторим, не знаем – узнаем (тема записана на доске)

Чем же мы будем сегодня  повторять на уроке?

(Повторим правила, которые помогают  нам грамотно оформлять письменную речь).

Обосновывать и

объяснять название учебника.

Сотрудничать с учителем и учениками.

Ставить учебную  задачу совместно с учителем.

III.     Работа по теме урока

1.-Откроем  тетрадь-задачник к учебнику Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка», 3 класс,  ч.1, с.29,  упр. №82.                                                                                 

Если принимаешь решение ученика, над галочкой ставь «+»,  если нет, то ставь « –».Тогда рядом пиши своё проверочное слово,  помни об «окошках» и в нём.

1) П . лил (дрова) – пить, пилить  V_________пилил.

2) В .сёлый – весь, веселье  V  ______________весёлый.

3) Облак . –  (нет) облаков  V,  облака ________ облако.

4) Кро .ки (хлеба) – крошечный  V, крошить ______крошки.

-      Были среди решений второклассников правильные или нет?

-       В чём ошибки учеников?

-       Кто-то из учеников для решения орфографической задачи выбрал слово « пилить».  Можем ли мы с ним согласиться? Почему? Какой знак поставили? Какую проверку предлагаете? Правильно ли, записано слово?

-      Прав ли  другой ученик, который выбрал слово «весь»?  Почему? Подходит ли для проверки второе слово?  Почему?  Какой знак поставили? Как проверить?

-       Как вы оцениваете действия третьего ученика? Можно ли применять такой способ проверки?  А как следовало решить  орфографическую задачу в слове «облако»?  (Вписать слово-указатель  ОНО, которое подскажет букву на конце слова).

-      Как, по-вашему, рассуждал четвёртый ученик, выбрав проверочное слово «крошечный»? В чём его ошибка? Было ли рядом нужное слово? Докажите. Как ещё можно проверить выбор буквы согласного?

Вывод: ошибки второклассников были не в написании слов (им случайно удалось избежать орфографической ошибки). Наверно, дети невнимательно слушали на уроках и не научились подбирать  проверочные слова, не усвоили само понятие проверочное слово,  не поняли,  как действовать, выбирая букву,  не понимают  лексическое значение слова.

Песня-напоминалка.

Нельзя кое-как, положась на удачу

Усвоить тему, решить задачу.

Правильно сшить костюм без примерки.

Каждое слово «просит» проверки.

2.     - А теперь, ребята, задача усложняется,  потому что сейчас вы покажите, как вы умеете на практике самостоятельно применять правила при решении орфографических задач.

Учебник  Соловейчик М.С. «К тайнам нашего языка», ч.1,  упр. № 81.

(двое учеников работают у доски)

-          Где можешь, реши орфографические задачи и вставь буквы. Отметь все орфограммы.

Ч .совщик, прищурив  гла .,                      

Чин . т   час . ки  для  нас.(С.Маршак)

Подкралась  я  на ц . почках

 К  весен .муруч . ю.(Т.Белозёров)

Грус .ный за . ц

Звери  с . есть  меня  х . тят,

Птиц .хищ?ные парят

Надо мной без звука…

Не   ж.т.ё,   а мука!(Н.Матвеева)

В каких словах остались «окошки»? Почему? Какие  правила  помогли решить орфографические  задачи? Обведи кружочком буквы, которые ты выбрал(а),  используя недавно изученные правила. Выполни  указанный вид разбора.

 –  А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте, как решены орфографические задачи. (В словах « чинит», «весеннему» остались «окошки», которые закрыть не смогли, так как не знают способов решения орфографических задач в окончаниях слов). Оценить друг друга.

3.     - Выполним звукобуквенный анализ слова «глаз».

[ г ]   –   г

[ л ]   –   л

[ а ]   о   а

[ с ]   –   з, глаза

  _______________

     1слог,   4 зв.  4 б.

Глаз  (способы проверки) – глазной, глазик.

Находить необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде.

Уметь анализировать,  выполнять действия в уме, определять место орфограммы в слове, принимать решение, объяснять и доказывать выбор букв.

Учиться слушать и слышать одноклассников.

Различать слова с изученными и неизученными орфограммами.

Рассуждать, контролировать, оцениватьсвои действия и действия одноклассников.

Развивать навык сотрудничества в парах

Учиться находить  ошибки и исправлять их, адекватно воспринимать   оценку

Анализировать и характеризовать звуки.

Находить разные способы проверки слов.

Физкультурная минутка.

      4. - Отдохнули. Сейчас я продиктую предложения. Вы будете записывать их с пропуском всех орфограмм. Ребята, каждый должен надеяться только на себя и свои знания, не подглядывать, быть внимательным – от этого зависит ваше умение грамотно писать. Это стихотворение, поэтому каждая строчка  записывается с прописной (заглавной) буквы.

Цифра шесть дверной замочек

Сверху крюк,  внизу кружочек.

Цифра  девять иль девятка

Цирковая акробатка.

Сознательно  «уходить»  от орфографических ошибок, используя приём письма с «окошками».

Физкультурная зарядка для глаз.

Прослушать прочитанное,  найти ошибку, проанализировать её и сделать вывод.

       5. -Сейчас Катя прочитает стихотворение.  Вы послушаете внимательно и скажете, на какое правило сделана ошибка. И как её избежать?

Ошибка

– Да, нелёгкая диктовка, –

Почесал затылок Вовка.

И в тетрадке Королёва

Появилась вдруг «карова»

Заглянул в тетрадку Миша:

 – Всё понятно, так напишем.

И тогда проворный Павел

И его соседка Мила

Это сразу уловила.

И от Милы, дружбы ради,

Буква «а»попала к Наде.

Приподнялся с парты Лёва.

Быстро Пете передал.

И  пошла гулять «карова»

Букву «о» на « а « исправил.

По колонкам, по рядам.                                                    (Я. Пишумов)

Словарная  работа.

– Ребята, а кто из вас добирается до школы на маршрутке, на машине, а кто идёт пешком и любуется улицами, домами, деревьями, дышит почти чистым воздухом?

 - У вас сейчас будет интересное задание. 

Учебник  Соловейчик М.С. «К тайнам нашего языка», ч.1, см.126.

Выпишите слова, которые у вас ассоциируются с темой «Дорога в школу»

Находить в словаре нужную  информацию и  её отбирать на основе ассоциации.

IV.      

Итог урока.

Рефлексия

-      На уроке вы много работали, показали, что многое знаете и умеете. Что больше всего вам  запомнилось на уроке?  А что вам показалось наиболее трудным?     Над чем ещё нам нужно поработать?

Какое задание было самым интересным на уроке и почему?

-      Как  оцените вы своё настроение в конце урока?

Шуточная игра из книги  Джона Чиарди.

«Ещё одно эхо»

И нам с тобой пришёл черёд

Сыграть в игру  «Наоборот»

Скажу я слово – ВЫСОКО,

А ты ответишь – низко.

Скажу я слово – ДАЛЕКО,

А ты ответишь – близко.

Скажу я слово – ПОТОЛОК,

А ты ответишь – пол.

Скажу я слово – ПОТЕРЯЛ,

И скажешь ты  – нашёл.

Скажу тебе я слово – ТРУС,

Ответишь ты – храбрец.

Теперь  НАЧАЛО  я скажу,

Ну, отвечай - КОНЕЦ!

Формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности