- 31.03.2014
- 12068
- 47
Курс занятий «Размышления о малой Родине».
Именно в детстве формируются умы и сердца наших детей. Именно в детстве закладываются такие важные качества, как любовь к семье, родному дому, к окружающему миру. Представление о Родине начинается для младших школьников с первой картинки учебной книги, песни матери, с березки под окном родного дома. Постепенно оно расширяется, с каждым годом обогащается, совершенствуется. В.А. Сухомлинский говорил: «Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия и переживания окружающего мира. Пусть в сердце малыша на всю жизнь останутся воспоминания о маленьком уголке далекого детства. Пусть с этим уголком связывается образ великой Родины».
Развивающая программа предназначена для занятий с детьми (9-10 лет) и разработана с учетом психологических особенностей младших школьников, методологии организации и проведения формирующего эксперимента, возрастных особенностей образа Родины у младших школьников, учебной программы начальной школы.
С учетом учебной нагрузки занятия с детьми проводились один раз в неделю. Средняя продолжительность каждого занятия колебалась от 35 до 45 минут. Всего было проведено 10 занятий.
При составлении развивающей программы мы исходили из предположения, что посредством специально организованных занятий с младшими школьниками возможно изменение соотношения компонентов в структуре их образа Родины. Наибольшие изменения должны были произойти на уровне смысловых образований, детерминирующих степень личностной значимости родной страны для ребенка.
Повышение личностной значимости Родины у учащихся будет формироваться при условии:
- актуализации и обогащения знаний и представлений школьников о своей Родине;
- формирования у учащихся способности размышлять о Родине;
- позитивного эмоционально-оценочного отношения учащихся к родной стране;
- формирования смысловых образований в структуре образа Родины у младших школьников;
- развития рефлексии своего отношения к Родине у третьеклассников.
Основная цель программы:
§ Образование, развитие школьника и воспитание личности, способной к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе восприятия и осмысления исторического опыта своей малой Родины.
§ Развитие у школьников гражданственности, патриотизма, т.е. формирование важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни. Задачи:
§ Расширение представлений школьников о своей «малой Родине»;
§ Актуализация знаний учащихся о своей Родине;
§ Актуализация позитивного отношения к Родине;
§ Формирование навыков рефлексии как способа адекватной оценки характеристик своей Родины;
§ Вызвать позитивные эмоции и переживания по отношению к своей Родине;
§ Создать условия для актуализации «эмоциональной памяти» и личного опыта посещения достопримечательностей Волгограда;
§ Способствовать формированию позитивного отношения к Родине у учащихся;
§ Способствовать формированию у школьников умений рассуждать о причинах отношения к Родине;
§ Актуализировать в сознании учащихся формы деятельности, поступков и переживания, направленных на повышение благосостояния Родины.
§ Закрепить позитивное отношение к Родине.
Программа является составной частью духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа рассчитана на 9 часов. Проводится в третьей четверти, один раз в неделю.
Предполагаемые результаты. Увеличение выраженности в образе Родины у учащихся 4-ого ценностно-смыслового компонента. Повышение личностной значимости родной страны для детей и приближении структуры их образа Родины к целям нравственного развития, задаваемым обществом. Реализация программы «Я и моя родина» будет способствовать развитию образа Родины у школьников по следующим показателям:
§ в когнитивном компоненте увеличится объем знаний школьников о родной стране, городе.
§ в эмоционально-оценочном компоненте увеличится выраженность оценочного отношения к родной стране, опирающегося на полученные знания и суждения детей о родине.
Тематический план:
|
1 |
Родина – Город. Равно или не равно? |
Мозговой штурм. Когда я слышу слово Родина я думаю… Родина это… Город это… Высказывания детей записываются на ватман, затем сравниваются. Выделяется понятие «малая Родина». (Приложение 1) Совместная работа педагога и обучающихся. Волгоград – самый длинный город Европы. Детям рассказывается об этом факте. Предлагается расположить все районы города вдоль продольной магистрали с севера на юг, вдоль реки Волга. После этого обозначаются достопримечательности каждого района. Ребята высказывают то что знают, педагог им помогает. Заключительное слово педагога: Мы сегодня с вами разговаривали о нашей красивой, большой , уникальной и неповторимой Родине. Узнали расположение и количество районов в нашем городе. В каждом районе можно найти немало достопримечательностей. А теперь давайте попробуем изобразить нашу Родину с помощью рисунка. Творческая работа. Выставка работ, где каждый ребенок имеет возможность рассказать, о чем он нарисовал.
|
||||||||
|
2 |
Размышления о Родине. |
Вступительное слово педагога: Прошлый раз мы говорили о нашей Родине, городе. Узнали сколько районов в нашем городе. Наш город очень большой и красивый. В нем много улиц, красивых зданий парков и площадей. Я предлагаю вам поиграть в игру « Угадайка». Игра «Угадайка» Педагог предлагает детям закончить название улицы, площади, достопримечательности города. Мамаев…… Площадь…. Гора… Сталинградская… Завод… Вечный… Солдатское… Речной… Проспект… В зависимости от осведомленности детей можно подбирать различные по сложности сочетания. Ребята угадывают, и появляется иллюстрация. По окончании игры, педагог совместно с детьми, определяет район месторасположения. Обсуждение игры: что дети знают, где были, впечатления. Творческая работа. Каждому участнику предлагается написать в столбик цифры от 1 до 5 и пять раз письменно закончить предложение «Родина для меня…» Нужно помочь школьникам, напомнив, что Родина состоит из разных элементов. (Приложение 2) После того как все напишут, ребятам предлагается рассказать о своем восприятии Родины. Примечание: Если уровень обучающихся довольно высок, далее эту работу можно продолжить таким образом: - объединить по группам. (5-6 чел.) - в группе прочитать высказывания. - создать групповой образ Родины. ( «Родина для нас…») Заключительное слово педагога: Выполненное нами упражнение показало, что мы с вами по разному воспринимаем нашу Родину, по –разному к ней относимся. Наши следующие занятия будут посвящены культуре, истории Волгограда и России. |
||||||||
|
3 |
Я узнаю о «малой Родине» |
Вступительное слово педагога: Сегодня мы продолжим наши занятия, которые посвящены… А кто помнит, о чем мы разговаривали прошлый раз. Правильно, мы говорили о районах города, о его достопримечательностях. Сегодня мы поиграем в игру-лото «Знай и люби свой край» (Приложение 2) Лото в наглядной форме расскажет о памятниках войны и монументах, посвященных героям Сталинградской битвы. Класс делится на 4 команды. Раздаются каждой команде игровое поле. После этого ведущий вытягивает фишки. К каждой фишке прилагается описание, по которому игроки должны определить, о ком или о чем идет речь. Если игрок угадывает правильно, то получает соответствующую карточку, постепенно заполняя все поле. Впервые игра – проводиться в ознакомительном плане. Учитель самостоятельно зачитывает информацию и показывает карточку. Дети находят у себя на поле и заполняют. Творческая работа: Ребята рисуют рисунки на тему «Моя Родина» (Приложение 3). |
||||||||
|
4 |
«Моя малая родина Волгоград» |
Вступительное слово педагога: Здравствуйте, дети! Сегодня мы продолжим наши занятия, которые посвящены... А кстати, кто помнит, о чем мы разговаривали в прошлый раз? Дети называют предмет прошлого занятия, то, что им запомнилось, на что они обратили внимание. П.: Правильно! Мы, действительно, разговаривали с вами о нашей красивой, большой, уникальной и неповторимой Родине. Если вы помните, в прошлый раз мы узнали, что в Волгограде имеется 8 районов, в каждом из которых можно найти немало интересных достопримечательных мест. Давайте попробуем вместе вспомнить названия всех районов Волгограда и тех достопримечательностей, которые в них имеются. Ребята пытаются вспомнить районы Волгограда и их достопримечательности. Педагог им помогает. П.: Молодцы! Вы очень хорошо все запомнили (или, в зависимости от ситуации: «Вы многое запомнили» и т. д.). Ребята, а вы ходили на экскурсии по городу? Дети отвечают: «Да» или «Нет». П.: Тогда я попрошу тех из вас, кто был на экскурсии, по очереди назвать места нашего города, где вам больше всего понравилось, что запомнилось, почему. Расскажите, чем вам запомнились именно эти места, чем они вам понравились. Дети по очереди называют любимые места города и объясняют, чем они им нравятся. Если кто-либо из детей отказывается выполнять задание, то педагог не настаивает. П.: Итак, мы с вами только что услышали, как много в нашем родном городе интересных, красивых и любимых мест. А вы помните, как называются особенно красивые места, те, которые имеют историческую и культурную ценность? Учащиеся вспоминают, что такие места называются достопримечательностями.
П.: Хорошо. Наш родной город - очень большой и красивый. В нем много улиц, красивых зданий, парков и площадей. Но есть в городе места, о которых знают все, куда любят приходить, приезжать не только жители нашего города, но и гости из других городов и стран. Я предлагаю вам поиграть в игру.
Игра «Угадайка» Для данной игры необходимо подобрать несколько открыток с наиболее известными местами города (Мамаев курган, Вечный огонь, панорама «Сталинградская битва», набережная и т. д.). Игра проводится в два этапа. На первом этапе ребятам показываются открытки с изображением наиболее известных мест и памятников Волгограда. Им предлагается написать на листочках название того, что изображено на открытке, а также указать район расположения данной достопримечательности. На втором этапе П. еще раз показывает открытки с видами Волгограда и дает школьникам краткую информацию (приложение 4) о каждой достопримечательности. |
||||||||
|
5 |
Родина для меня… |
Вступительное слово педагога: А сегодня я предлагаю всем немного помечтать, пофантазировать и сочинить рассказ на тему: «Вот было бы здорово, если бы у меня на Родине находилось...». Играть мы будем так: я начинаю рассказ, говоря первую фразу. Сидящий слева от меня продолжает мой рассказ, говоря вторую фразу. И так далее. Каждый придумывает не более одной фразы, которая по смыслу должна продолжать наш групповой рассказ. И еще! Не забывайте, что наш рассказ посвящен теме: «Вот было бы здорово, если бы у меня на Родине находилось...». После завершения игры, длительность которой определяется степенью интереса школьников к ней, П. подводит итоги, предлагая всем вспомнить самое интересное на сегодняшнем занятии, самое запомнившееся, то, что понравилось, или, наоборот, не понравилось. Высказываются все желающие.
Упражнение «Родина в моей жизни» Каждому учащемуся раздаются бланки и предлагается три раза письменно закончить высказывание «Когда я слышу слово Родина, я ...». Можно помочь школьникам, напомнив, что Родина состоит из различных элементов (культура, природа, история, экономика и т. д.). Так же можно говорить о том, что человек может думать, чувствовать, представлять и.т.д. После того как участники напишут свои высказывания, им предлагается рассказать о своем восприятии Родины, о своих мыслях по этому поводу. Можно закончить упражнение высказываниями, насколько легко или трудно было каждому участнику справиться с этим заданием. Примечание: в ходе выполнения упражнения некоторые дети могут испытывать трудности с написанием трех вариантов окончания предложения. Педагог не заставляет их точно выполнять инструкцию, однако он должен предложить ребятам постараться осознать собственное отношение к Родине, из чего оно складывается, чем характеризуется. П.: Выполненное нами упражнение показало, что мы с вами по-разному воспринимаем нашу Родину, по-разному к ней относимся. |
||||||||
|
6 |
«Мои чувства по отношению к Родине» |
Вступительное слово педагога: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о чувствах и эмоциях, которые люди испытывают по отношению к своей Родине. Но прежде чем мы перейдем к теме нашего занятия, я предлагаю вам по очереди продолжить предложение: «Моя Родина мне нравится, потому что...» Ребята выполняют задание. П.: Как мы только что убедились, у каждого из нас Родина вызывает какое-то отношение, различные чувства и эмоции. А кто знает, что такое эмоции и чувства? Необходимо кратко дать детям информацию, что эмоции и чувства выражают отношение человека к чему-либо. Они могут проявляться на лице человека (мимика). П.: Попробуйте изобразить какую-нибудь эмоцию на лице, которая бы отражала ваше отношение к Родине и назовите ее. Выполнение задания. П.: А еще наши эмоции и чувства можно передавать с помощью цвета. Подумайте и попробуйте представить на какой цвет, похоже ваше чувство к Родине. Детям раздаются листочки на которых написано печатным текстом слово РОДИНА, и предлагается раскрасить. По окончании работы проводится выставка, каждый желающий может объяснить, почему его чувство именно такого цвета. |
||||||||
|
7 |
«Мои чувства по отношению к Родине» |
Вступительное слово педагога: Здравствуйте, ребята! На сегодняшнем занятии мы с вами продолжим разговор о чувствах и эмоциях, которые люди испытывают по отношению к Родине. А вначале я предлагаю вспомнить, о чем мы говорили и что делали на прошлом занятии? Ребята вспоминают. П.: По традиции, каждое занятие мы начинаем с какой-либо фразы. Вот и сегодня, я предлагаю вам всем по очереди продолжить предложение: «По отношению к своей Родине я испытываю...» Дети выполняют. П.:А сегодня я предлагаю вам внимательно прослушать рассказ про двух 10-летних мальчиков и затем письменно ответить на несколько вопросов Упражнение «Герой» Ребятам зачитывается начало рассказа. Каждому ребенку раздается бланк с началом рассказа и вопросами, на которые надо будет письменно ответить. Юра и Петя шли домой после школы. - Интересно, - сказал Юра. - А можно в наше время
совершить Немного подумав, Петя ответил: - Знаешь, в нашей истории было очень много героев,
которые Вопросы: 1. Назовите имена известных вам героев. 2. Можно ли в наше время стать героем? 3. Как герой относится к своей Родине? 4. Про кого можно сказать, что он (она, они) герой (герои)? 5. Обязательно ли быть героем, чтобы хорошо относиться к своей Родине? В зависимости от уровня класса, можно данную работу проводить фронтально, а можно индивидуально. Так же педагогу необходимо иметь информацию о героях, для примера. Рассказать детям о героях Великой отечественной войны, о сегодняшних героях. Мы для своей работы взяли примеры героев с данного сайта: http://www.aif.ru/society/article/ (Приложение 5)
Заключительное слово педагога: А сейчас, как и всегда, я попрошу каждого назвать, что на сегодняшнем занятии он узнал новою, чему научился, что ему понравилось и запомнилось. |
||||||||
|
8 |
«Мои чувства по отношению к Родине» (продолжение) |
П.: На прошлом занятии мы с вами говорили о двух мальчиках, которые рассуждали, можно ли быть героем в наше время, про кого можно сказать, что он герой, как герой относится к своей стране, обязательно ли быть героем, чтобы любить свою Родину. Кто хочет высказаться на эту тему?
Педагог предоставляет возможность всем желающим высказывать свое мнение.
П.: Сегодня у нас с вами несколько необычное занятие. В отличие от предыдущих занятий, сегодня все задания и упражнения надо будет выполнять в команде, то есть показать умение сотрудничать с другими детьми, совместно выполнять дела, согласовывать свои действия с действиями товарищей по команде. Педагог разбивает школьников на 2 команды. Упражнение «Интеллектуальный футбол» П.: У каждого из нас Родина вызывает определенные чувства и эмоции. О них мы с вами уже говорили. Чувства и эмоции вызваны тем, что нам нравится в нашей стране, или тем, что нам не нравится. Я предлагаю сейчас поиграть в интеллектуальный футбол. Суть этой игры заключается в следующем. Сначала первая команда называет, за что Россией можно гордиться, что можно в ней любить и уважать. Затем, по моему знаку, вторая команда также называет то, за что Россией можно гордиться, что можно в ней любить и уважать. Во втором раунде каждая команда называет то, что в России хотелось бы изменить, что вызывает неудовольствие у ее жителей, то есть у нас с вами. И еще! Надо помнить условие игры: нельзя повторять уже названное ранее вами или другой командой. Побеждает та команда, которая больше назовет причин положительного и отрицательного отношения к своей Родине. Детям дается 2-3 минуты на подготовку к ответам (командное обсуждение). Им предоставляется возможность обсудить задание и написать на листке бумаги свои варианты ответов. По прошествии отведенного на подготовку времени педагог предлагает первой команде назвать причину положительного отношения к Родине. Затем он дает слово второй команде. При варианте ответа соответствующем заданию, на доске под номером команды записывается одно очко. Интеллектуальный футбол продолжается до тех пор, пока у команд не закончатся варианты, отвечающие на поставленный вопрос. Выигрывает та команда, которая наберет больше очков. Подведение итогов игры.
|
||||||||
|
9 |
«Мои чувства по отношению к Родине» (продолжение) |
П.: Мы с вами говорили о двух мальчиках, которые рассуждали, можно ли быть героем в наше время, про кого можно сказать, что он герой, как герой относится к своей стране, обязательно ли быть героем, чтобы любить свою Родину. Как всегда я предлагаю вам начать занятие с продолжения фразы: «Я думаю, что герой это…» После обсуждения данной темы ребятам предлагается следующее задание. П.: Сейчас я буду показывать вам карточки с различными видами деятельности. Вариант I Детям необходимо определить, приносит или не приносит показанный педагогом вид деятельности, поступок или отношение человека пользу своей стране.
Вариант II Каждому ребенку дается по одной карточке и предлагается подумать, приносит или нет пользу Родине вид деятельности, указанный на карточке. Ответ надо обосновать. Вариант III На стол выкладываются все карточки. Ребятам (по командам) предлагается разложить их на два столбика. Первый составят те виды деятельности, которые приносят пользу Родине, а второй - которые не приносят пользы.
Педагог просит учащихся объяснить, почему команда сделала такой выбор. (Можно выбрать любой вариант проведения упражнения). Ребятам показываются карточки с видами деятельности или поступками (см. Приложение 6), они с места, индивидуально высказывают свое мнение. П.: А что вы, можете сделать, чтобы принести пользу своей Родине? Обсуждение ответов школьников. П.: В завершение нашего занятия, как и всегда, я попрошу каждого назвать, что сегодня он узнал нового, чему научился, что ему понравилось и запомнилось |
||||||||
|
10 |
«Деятельность на пользу Родине» |
Здравствуйте, ребята! Сегодня на наших занятиях мы будем говорить с вами о людях, которые хорошо относятся к своей Родине, если это необходимо, защищают ее, помогают ей и стараются сделать так, чтобы в нашей стране было уютно и благополучно. Но начать наше занятие я предлагаю, как обычно, с ритуала. Сегодня каждый из вас называет какого-нибудь исторического деятеля, или писателя, или поэта, или композитора и т. д., который, по его мнению, своей жизнью или трудом прославил нашу страну, сделал ее известной, знаменитой во всем мире. Итак, все поняли задание? Тогда я начинаю... Я считаю, что Петр I прославил нашу страну, сделал для нее много полезного и хорошего. Ребята по очереди выполняют задание Ребята, мы только что с вами назвали фамилии людей, которые любили свою Родину и вносили посильный вклад в ее развитие. Кто-то создавал великие романы и стихотворения, кто-то писал музыку, а кто-то честно и добросовестно выполнял свою работу. Давайте вместе подумаем, что сегодня необходимо делать, чтобы наша Родина стала еще более благополучной, чтобы мы к ней хорошо относились, любили ее еще больше. Упражнение «Мозаика» Школьники разбиваются на 2 команды. Каждой команде дается задание. Инструкция: Вам будет дано 10 карточек. На каждой необходимо написать какое-либо дело, которое направлено на развитие нашей страны, нашего города, принесет им пользу. Выигрывает та команда, которая заполнит все карточки. По окончании этого задания, в зависимости от того, сколько вы назовете правильных дел, вашей команде будут даны элементы рисунка, которые необходимо сложить в целую картину. Всем понятно задание? Итак, начали! Ребята выполняют задание. П.: А теперь давайте проверим, какая команда лучше справилась с заданием. Я предлагаю каждой команде называть написанные виды деятельности, приносящие пользу нашей стране. В ходе перечисления видов деятельности педагог проводит беседу с учащимися о том, каким образом можно помогать своей Родине, говорит о том, что школьники сейчас, в данный момент, могут делать, чтобы приносить пользу своей стране. Например: - хорошо учиться; - ответственно относиться ко всем заданиям учителей и родителей; - не ломать ветки и не рвать цветы; - заботиться о животных; - помогать, по мере возможности, престарелым, слабым, больным. Игра «Добрый волшебник» Вы все читали сказочные истории о волшебниках, магах. У вас есть возможность превратиться в одного из них. Я предлагаю подумать и сказать, что бы мог добрый волшебник сделать для нашего города или нашей страны, чтобы они стали еще лучше.. Итак, я предлагаю продолжить фразу: «Я хочу, чтобы добрый маг и чародей...» (каждому кто высказывается передается шляпа волшебника) Выполнение задания. П.: Ребята, сегодня мы с вами вспомнили людей, которые принесли пользу нашей стране. Это и исторические деятели, и представители искусства - художники, писатели, поэты, музыканты. Все они любили свою страну, желали ей добра и процветания. Но они не только на словах любили свою Родину. Эти люди творили, сочиняли, придумывали, честно и добросовестно трудились, чтобы наша страна стала знаменитой и в ней уютно было всем жить. А еще мы говорили о том, что вы тоже можете принести пользу своей стране, что от вас тоже многое зависит - какой наша страна станет в будущем. И, если вы помните, главное для вас сейчас - это... (учиться!) Ребята заканчивают предложение. П.: Правильно! Я хочу, чтобы вы помнили об этом, так как успех и счастье нашей Родины зависит и от нас с вами, мы можем своим честным и добросовестным трудом, хорошими поступками помочь стране и городу стать лучше, чище, любимее и красивее. Подведение итогов занятия (рефлексия): Что запомнилось, понравилось? Почему? |
||||||||
|
11 |
Заключительное |
П.: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами проводим заключительное занятие, посвященное нашей Родине. На предыдущих занятиях мы много с вами говорили о нашей большой Родине - России - и малой родине - Волгограде, об их достопримечательностях, о природных особенностях нашей страны и нашего города. Мы учились размышлять о том, какая наша Родина, за что к ней можно хорошо относиться, а что хотелось бы нам исправить в ней, чтобы люди жили более уютно, комфортно и благополучно. Мы также с вами говорили о нашем отношении к Родине, что нам нравится в ней, что привлекает. Мы анализировали виды деятельности, которые приносят пользу нашей стране, и те, которые наносят ей вред. Мы обсуждали людей, которые любят свою Родину или относятся к ней безразлично. И вот сегодня, на заключительном нашем занятии, мне хотелось бы, чтобы вы попробовали вспомнить все, о чем мы говорили с вами раньше. Но вначале, как обычно, я попрошу вас продолжить фразу. Сегодня мы продолжаем следующее предложение: «О своей Родине иностранцу я бы рассказал, что...» Выполнение задания. Игра «Вспомни все» Игра проводится со всем классом, который делится на 2 команды. Суть игры: детям предлагаются различные задания, в ходе выполнения которых им необходимо либо дать правильный ответ, либо высказать свое мнение. Побеждает та команда, которая правильно ответит на все вопросы или предложит больше правильных вариантов ответа. Задания: 1. Решите анаграмму: ___
2. Перечислите районы Волгограда. 3. Укажите, в каком районе находится достопримечательность, изображенная на картинке (показываются открытки с видами Волгограда). 4. Перечислите природные особенности Волгограда и России. 5. Назовите известные вам песни, фильмы, художественные произведения, в которых рассказывается о Родине. 6. Перечислите виды деятельности, приносящие пользу стране.
Упражнение «Веер» П.: А теперь я предлагаю каждому по очереди подходить ко мне, брать один из лепестков веера, читать написанный на нем вопрос и отвечать. После того как учащийся ответит на прочитанный вопрос, этот же вопрос можно задать всему классу и попросить еще кого-нибудь на него ответить. Вопросы - Назови свое любимое место в Волгограде. - Назови известных тебе исторических деятелей нашей Родины. - Какую достопримечательность нашего города ты посетил недавно? Что ты запомнил? - Как ты относишься к своей Родине? - Что бы ты хотел узнать о своей Родине? - На что похож твой образ Родины? - Назови известных тебе русских писателей, поэтов. - Расскажи, как ты можешь принести пользу своей Родине. - Как ты думаешь, каково будущее нашей Родины? - Какие традиции и обычаи, существующие на твоей Родине, ты знаешь? - Какие чувства ты испытываешь по отношению к Родине и почему?
Упражнение «Кодекс отношения к Родине» Ребятам предлагается составить «Кодекс отношения к Родине», в котором будут указаны чувства, поступки, виды деятельности, которые должен испытывать и делать человек, любящий свою Родину. Чтобы ребятам было легче выполнять упражнение, с ними вначале разбирается значение понятия «кодекс» (свод законов), а затем предлагается при составлении кодекса использовать ответы на вопросы. Для того чтобы наша Родина процветала и становилась все лучше и лучше, необходимо, чтобы мы, ее жители: 1) относились к ней ... 2) делали для нее ... 3) изучали ... 4) стремились ... 5) никогда не ... 6) знали ... 7) всегда выполняли ... П.: Итак, подведем итоги. Сегодня мы с вами вспомнили о том, чему были посвящены наши предыдущие занятия. В завершение нашего курса занятий, посвященных Родине, мне хотелось бы вам пожелать, чтобы вы всегда помнили о своей Родине, гордились ею и любили ее, не забывали, что ее благополучие во многом зависит и от нас с вами, ее жителей. |
Заключение.
Организовывая данную работу, мы исходили из того, что осуществлять развитие личностной значимости родины для учащихся наиболее эффективно в младшем школьном возрасте. Учащиеся этого возраста сензитивны к мнению и ценностям учителя, стараются их усвоить и соответствовать им. У детей проявляется стремление осуществлять общественную деятельность, соблюдать общественные нормы и правила. Также следует учитывать, что дети 9-10 лет способны усваивать научные понятия и оперировать ими, самостоятельно формировать понятия, что создает благоприятные условия для развития у них способности размышлять о своей родине. Развитие произвольного внимания у детей в этом возрасте достигает уровня, позволяющего проводить с ними занятия, тематика которых изначально не является для них личностно значимой. В их образе Родины разрыв между степенью выраженности когнитивного и ценностно-смыслового компонентов менее значителен по сравнению с подростками и старшими школьниками, а в ценностно-смысловом компоненте смыслообразующие мотивы, отражающие значимость предметов и явлений родины для них лично, доминируют.
В результате проведенных занятий, на наш взгляд произошло много изменений, как личностного, так и интеллектуального характера.
В когнитивном компоненте увеличился объем знаний школьников о родной стране, который достиг уровня, характерного для учащихся 5 — 6-х классов. Содержание когнитивного компонента расширилось за счет включения в него информации, полученной школьниками во время занятий. Так, значительно чаще актуализировались знания и представления об особенностях и достопримечательностях Волгограда, известных людях города и страны, которые становились предметом обсуждения на занятиях
Отмечается развитие у младших школьников способности размышлять о родной стране, что позволило им не только пассивно усваивать получаемую информацию о родине, но и сопоставлять ее с личным опытом, рассуждать о ней. Размышления детей о своей родине способствовали развитию у них более полного, дифференцированного, адекватного образа Родины.
Младшие школьники после проведения занятий продемонстрировали значительное повышение уровня знаний о видах деятельности, приносящих пользу родине. Помимо охраны природы и поддержания порядка, к ним они отнесли учебную деятельность, которая стала восприниматься ими не только как лично- значимая, но и как общественно значимая.
Для части младших школьников усвоенные на занятиях знания о своей родине приобрели личностный смысл. Это способствовало повышению интереса учащихся к познанию своей родины, появлению желания изучать ее историю, культуру, природные особенности не только в рамках учебной программы, но и дополнительно (некоторые дети заявляли на занятиях, что по собственной инициативе прочитали книгу о родине, сходили на экскурсию по достопримечательностям Волгограда, о которых говорилось на занятиях).
Приложение 1.
Приложение 2
Приложение
3.
|
|
Приложение 4. |
|||
|
|
|
|||
|
Название |
|
Район рас- |
Кому посвящен памятник. |
|
|
памятника |
|
положения |
Краткая информация |
|
|
|
|
|
Открыт в 1985 году. На памят- |
|
|
|
|
|
нике фамилии волгоградцев: |
|
|
|
|
|
- Героев Советского Союза - |
|
|
Аллея Героев |
|
Центральный |
192 чел.; |
|
|
|
|
|
- кавалеров «Ордена Славы» |
|
|
|
|
|
трех степеней 28 чел.; |
|
|
|
|
|
- Героев Советского Союза, |
|
|
|
|
|
получивших это звание под Сталинградом – 127 чел. |
|
|
|
|
|
Находится в 18 км от центра |
|
|
|
|
города. После войны это поле |
|
|
|
|
называли «мертвым», так как |
|
|
|
|
оно полностью было напичкано |
|
2 |
Мемориал на Солдатском поле |
Дзержинский |
осколками и минами. В 1975 году участники комсомольского |
|
|
|
|
слета приступили к вспашке |
|
|
|
|
земли на этом поле. Впоследствии здесь был открыт памятник воинам, погибшим в Сталинградской битве. |
|
|
|
|
Открыт в 1954 году - подарок |
|
|
|
|
трудящихся ГДР. Благодаря |
|
|
|
|
сложной оптической системе |
|
3 |
Планетарий |
Центральный |
позволяет демонстрировать восход солнца, полярное сияние, затмение солнца, падение метеорита. Рядом с Планетарием находится обсерватория. |
|
|
|
|
Сдан в эксплуатацию в 1980 |
|
|
|
|
году, а в 1989 году было завер- |
|
|
|
|
шено строительство концертно- |
|
|
|
|
го зала. |
|
|
|
|
Длина здания - 296 м (практи- |
|
4 |
Речной вокзал |
Центральный |
чески равно протяженности Красной площади), ширина -36 м, высота круглой башни -47 м. На момент завершения строительства речной вокзал был крупнейшим в Европе. |
|
|
|
|
В 1868 году в Царицыне начали |
|
|
|
|
прокладывать железную дорогу. |
|
5 |
Железнодорожный вокзал
|
Центральный |
Каменное здание вокзала было построено в 1906 году, а современный вид железнодорожный вокзал приобрел в 1954 году. |
|
|
|
|
Высота - 102 м. Открыт в 1967 году. Высота памятника «Роди- |
|
6 |
Мамаев курган |
Центральный |
на-мать» - 52 м, длина руки -20 м, меча - 29 м. В целом высота - около 85 м. Вес скульптуры - тыс. тонн |
|
7 |
Зал Воинской славы на Мамаевом кургане |
Центральный |
Зал воинской славы: диаметр -4 м, высота - 13,5 м. На мозаичных знаменах увековечены более 7 тыс. фамилий советских воинов, погибших в Сталинградской битве. |
Карточка для упражнения «Родина для меня...»
Фамилия, имя
Родина для меня
Родина для меня..
Родина для меня..
Родина для меня..
Родина для меня..
Приложение 5.
Они идут в горящие дома, дают отпор маньякам, сражаются с оборотнями в погонах. Потому что их так учили. Потому что они не могут поступить иначе
Жизни тысяч наших сограждан спасают не только медики, пожарные или милиционеры. Их спасает неравнодушие обычных, ничем, казалось бы, не примечательных людей. Но именно они в минуты опасности первыми оказываются рядом и, бесстрашно бросаясь на помощь, в последнюю очередь думают о себе и наградах.
О них, о настоящих героях уходящего года, рассказывают корреспонденты «АиФ».
|
|
|
Алексей обязательно вернётся на работу. |
25 пассажиров «Невского экспресса» обязаны жизнью 30-летнему проводнику 2-го перевернувшегося вагона Алексею Иванову.
В момент взрыва мужчина находился в своём купе. Сначала, вспоминает он, был сильный удар - такой, что Алексея отбросило на стену. Потом долго кидало из стороны в сторону, погас свет.
- Прежде всего надо было в темноте найти выход. Хотел через окно выползти, но там висел контактный провод. Не рискнул. Пополз через другое окно. После того как сориентировался в пространстве и определился, каким образом вытаскивать на улицу пострадавших, полез обратно в вагон.
Внутри всё оказалось настолько деформировано, что Алексею пришлось ползти по-пластунски. Иначе перемещаться было невозможно. Кругом стонали люди, многие лежали без движения. Алексей и сам получил различные травмы, но обращать на них внимание не оставалось времени.
- Крикнул, что необходимо срочно эвакуироваться. Очень боялся, что вспыхнет пожар, - всюду висели оголённые провода. Вы же знаете, как горят железнодорожные вагоны - за несколько секунд выгорают дотла. Никто бы не спасся. Поэтому начал вытаскивать людей. Пассажиры молодцы, слушались. Кто мог ходить, помогал нести тяжело пострадавших. Никто не паниковал. У одной женщины были сломаны рёбра, она громко кричала, но я её всё равно тащил из вагона. Другому мужчине ногу зажало между крышей и багажной полкой. Один железо не разогнул бы. Хорошо, подоспел кто-то из пассажиров, вместе смогли спасти человека.
Алексей признаётся, что потерял ориентацию во времени, на часы не смотрел. На свои травмы и разбитое лицо обратил внимание только после того, как попал в больницу. Всего Алексей Иванов вытащил из-под обломков раскуроченного «Невского экспресса» 25 живых пассажиров.
- Я был в шоке, ничего не чувствовал первые несколько часов. Помню, что возвращался обратно в вагон, искал людей, которые ещё подавали признаки жизни, вытаскивал их на воздух или показывал правильное направление. Потом подоспели спасатели.
Сейчас Алексей лежит в Дорожной клинической больнице Cанкт-Петербурга. Рядом с ним постоянно дежурит мама. Его состояние оценивается как средней тяжести. Несмотря на пережитый шок, Алексей не собирается бросать любимую работу и обещает, что, как только заживут болячки, снова вернётся на железную дорогу.
Артём Куртов, «AиФ-Петербург»
Четыре года 68-летняя пенсионерка Надежда Шутова из Архангельской области спасала… слова.
Чтобы слова, поговорки, пословицы и приметы не ушли в небытие вместе с частью культуры предков, Надежда Фёдоровна собрала их в «Словарь говора лиходиевских деревень». Деньги на издание книги копила с каждой пенсии. «Коналась», «божатка», «байнуть» - мы без них и жизни своей не представляем. К слову, «коналась» означает упрашивала, «божатка» - крёстная, а «байнуть» - одарить. Тираж в 200 экземпляров разошёлся мгновенно.
Анна Нечай, «AиФ в Архангельске»
|
|
|
Дима и Алмат спасли 20 семиклассников. |
Дима Попко из райцентра Беляевка Оренбургской области готовился держать вступительные экзамены в педуниверситет.
Он хотел стать учителем основ безопасности жизнедеятельности. Знал ли он, выбирая эту специальность, что вскоре ему предстоит на практике применить полученные на уроках знания? И что этот смертельный экзамен он вместе с одноклассником Алматом Танабергековым выдержит на «отлично»...
1 октября 2008 г., большая перемена. В 9-м кабинете, ожидая прихода педагога на очередной урок, галдели 20 ребятишек из 7-го «а» класса, который в школе является кадетским. Там же ждали прихода учителя девчонки и парни из 11-го «а».
- Мы с Алматом услышали какой-то гул, - вспоминает Дима. - Затрясся пол, а потом ту сторону, где наши девчонки только что стояли, затянуло серой пылью.
Пять из них погибли. Но Дима и Алмат тогда этого ещё не знали... Они увидели 20 ребят из 7 «А», которые в ужасе толпились у порога. Дима и Алмат, не мешкая, повели их к пожарному выходу и без паники вывели всех на улицу.
К мальчикам несколько месяцев ежедневно подходили мамы, папы, дедушки, дяди спасённых детей. Никто из руководителей области не посчитал нужным наградить их или хотя бы публично отметить.
Антон Цепилов, «AиФ в Оренбуржье»
|
|
|
Мужество Жене ещё пригодится... |
В Самаре недавно торжественно награждали лауреатов областной акции «Благородство-2009».
На сцену выходили хорошие люди, которые по зову души совершили добрые и даже геройские поступки. Зал рукоплескал каждому. А когда ведущие пригласили Евгению Александровну Арнольд и на сцене появилась школьница - все встали. Девятилетняя девочка, совершившая подвиг, очень растерялась.
Совсем не так она вела себя злосчастным апрельским днём. В тот понедельник второклашка Женя Арнольд из села Ключи, что в Самарской области, не пошла в школу - мама не пустила. Сама куда-то по делам уехала, её дома оставила - за старшую. На её попечении - пятеро детей мал мала меньше. За родным братишкой и двумя племяшками (Женина мама опекает внука и внучку, больную ДЦП) присматривать умаешься. А тут ещё соседских близнецов привели - трёхлетних Анечку и Руслана. Кто-то из ребят ушёл в другую комнату, начал спичками баловаться. Деревянный барак вспыхнул. Можно было одной на улицу побежать - за помощью. Но как перепуганную ребятню бросишь. Больную Кристинку (13 кг, между прочим, весит) на руки схватила, других криком подгоняла и вывела из огня. Только не всех. Соседская Аня в панике назад повернула, Женя в дыму и не заметила. Ни взрослые, ни пожарные вытащить кроху уже не смогли. Пожар тушили три часа, дом сгорел дотла. Сегодня семья Арнольд живёт в деревне Новая Чесноковка, что неподалёку от Ключей. Районные власти выделили погорельцам жильё в двухквартирном доме.
Понимала ли Женя степень риска?
- Очень страшно было, - честно призналась девочка сотрудникам МЧС.
Лидия Караулова, «AиФ-Самара»
Для 14-летнего Дмитрия Шапкина его победы на турнирах по карате уже не главное. Главное, чтобы все были живы и здоровы. Он понял это после той весенней истории…
Бабушка с тремя внуками была на майских праздниках на даче под Саратовом. Как-то Тамара Александровна трудилась в огороде, старший Дима собирался на рыбалку, двое младших - 5-летний Ваня и 3-летний Артём - потихоньку ушли играть на речку, неглубокую, но холодную и стремительную… Через полчаса с криками о помощи прибежал напуганный Ваня.
- Баба, баба, там Тёма… утону-ул! - сквозь слёзы малыш объяснял, как братишка захотел поймать лягушку, наклонился к воде и свалился с мостика. Димка бросился к реке и вытянул бездыханное тельце брата на берег.
«Перевернул Тёму, понажимал на грудь и живот - изо рта полилась вода, затем сделал искусственное дыхание - он закашлял и задышал, - вспоминает Дима. - Оказывать помощь нас учил на ОБЖ Евгений Петрович Сергиенко».
«Я больсе к лечке не пойду», - уверяет всех Артём и жмётся к старшему брату.
Валерий Калашников, «AиФ-Саратов»
|
|
|
60 лет. Кто поверит? |
«Золотой донор России» Владимир Мелентьев из Анапы за 45 лет сдал больше ста литров крови!
Донором парня из бедной семьи в 15 лет сделала нужда. 5 рублей за 100 граммов «красного золота» были великим богатством для студента техникума. А потом это стало потребностью.
У медиков Мелентьев - в особом списке, как ничем не болеющий человек. К тому же группа у Владимира Максимовича 1(+) - универсальная, а значит, самая ценная.
В чём секрет здоровья? Ежедневное купание независимо от погоды и времени года, правильное питание.
Он не ест «мёртвой» пищи (копчёности, консервы).
А вот 50 граммов красного домашнего вина перед «живым» обедом - всенепременно, для крови!
Да и общения с прекрасным полом пенсионер не чурается…
Марина Фроленкова, «AиФ-Юг»
В горящую избу вошла
Жительница маленького села Городецкое Рязанской области Марина Фролова спасла пять соседских малышей, запертых собственной матерью на амбарный замок.
- Я бежала к ним босиком, в ночной рубашке, открыла окно на веранду дома. Как мне это удалось сделать, даже не знаю, - вспоминает Марина. - Наверное, Господь помог, дал мне сил. Старшая, Вика, передавала мне малышей, потом и сама прыгнула мне на руки, и мы все вместе побежали от дома. Оглянувшись, увидели, что весь дом охвачен пламенем и веранда уже тоже вовсю полыхала.
Пять малышей были на волосок от гибели. Марина не думала, какому риску подвергает себя, не думала, что её двое детей могут остаться без мамы, она знала, что дети в опасности и их надо спасать…
Зоя Мозалева, «AиФ-Рязань»
Девятиклассник, рискуя жизнью, помог задержать опасного маньяка.
Весь город Павлово Нижегородской области искал 8-летнюю Аню. Безрезультатно.
В тот день 14-летний Андрей Дианов гулял с ребятами возле дома. Внимание школьника привлёк мужчина. Он несколько часов что-то перекладывал под мостом, будто прятал. На следующий день там нашли улики, а позже, уже в другом месте, - тело несчастной девочки. Андрей понял: в тот вечер он видел убийцу. А через несколько дней, выйдя из школы, подросток снова увидел маньяка, возможно, он выискивал новую жертву.
- Закурить не найдётся? - спросил Андрей.
- Спортсмены не курят, - буркнул в ответ прохожий.
За эти
несколько секунд школьник успел рассмотреть мужчину: царапины на лице, большая
татуировка. Андрей побежал в милицию. Вскоре подозреваемого задержали.
Андрей жалеет сейчас только об одном - о том, что увидел убийцу уже после
страшной трагедии.
Ксения Князева, «AиФ-Нижний Новгород»
Приложение 6
Знать историю своей страны
Охранять природу
Уважительно относиться к окружающим людям
Ломать ветки и деревья
Убирать территорию около школы, во дворе дома
Ответственно выполнять порученные задания
Равнодушно относиться к природе
Ругать свою страну
Изучать историю и культуру своей страны
Знать традиции своего народа
Защищать свою страну
Добросовестно учиться
Помогать пожилым людям
Равнодушно относиться к культуре своего народа
Гордиться своей страной
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Именно в детстве формируются умы и сердца наших детей. Именно в детстве закладываются такие важные качества, как любовь к семье, родному дому, к окружающему миру. Представление о Родине начинается для младших школьников с первой картинки учебной книги, песни матери, с березки под окном родного дома. Постепенно оно расширяется, с каждым годом обогащается, совершенствуется. В.А. Сухомлинский говорил: «Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия и переживания окружающего мира. Пусть в сердце малыша на всю жизнь останутся воспоминания о маленьком уголке далекого детства. Пусть с этим уголком связывается образ великой Родины». Развивающая программа предназначена для занятий с детьми (9-10 лет) и разработана с учетом психологических особенностей младших школьников, методологии организации и проведения формирующего эксперимента, возрастных особенностей образа Родины у младших школьников, учебной программы начальной школы.
6 662 251 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Никифорова Ольга Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.