|
Этап урока
Применяемые приемы,
методы, технологии
|
Цели урока для
учителя
|
Цели урока для
ученика
|
Планируемые
предметные результаты. Диагностика достижения планируемых результатов.
|
Планируемые
метапредметные результаты. Диагностика достижения планируемых результатов.
|
Планируемые
личностные результаты. Диагностика достижения планируемых результатов
|
|
Познакомить с
текстом, историей сюжета и создания произведения. Научить понимать замысел
автора, внимательно читая текст произведения. Понимать отличие литературного
героя о реального человека, слышать голос автора в произведении.
|
Научиться
внимательно читать, знать историю создания и замысла, понимать причины
поступков героев, уметь их характеризовать и высказывать свое мнение о герое.
Научиться передавать смысл произведения и характеры героев с помощью
выразительного чтения.
|
|
Ресурсы урока для
учителя: учебник Литература. 5 класс. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. Поурочное планирование к данному учебнику, изд. 2013 г.
Волгоград. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим… Просвещение, 2011. Лотман
Ю.М. А.С.Пушкин. Просвещение, 1983.
|
Ресурсы урока для
ученика: учебник литературы для 5 класса под ред. В.Я.Коровиной, сборники
сказок Пушкина с иллюстрациями.
|
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
|
Ход урока
|
|
Этап: актуализация
необходимых знаний.
Технология:
|
Читает первые 12
строк пролога. Формулирует вопросы: настроение, сюжет.
Чтение пролога до
конца. Вопросы по сюжету и изменениям настроения.
|
Слушают чтение.
Ищут ответ на вопрос, находят слова, передающие настроение. Учатся
выразительно читать.
Объясняют, зачем
нужен резкий поворот сюжета, характеризуют героев.
|
-уметь воспринимать
и анализировать текст.
- уметь
характеризовать героя,
-уметь выразительно
читать.
-знать, что такое
сюжет, характер персонажа.
|
Познавательные:
-владеть смысловым
чтением
-анализировать,
делать выводы,
-сравнивать
объекты.
Регулятивные:
-определять
проблему в деятельности
-выдвигать версии
Оценивать степень и
способы достижения цели.
Коммуникативные:
-излагать свое
мнение в диалоге
Различать в речи
другого факты, мнения
Использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией.
|
Осознавать свои
эмоции.
Аргументированно
оценивать чужие поступки.
|
|
Этап: Мотивация
познавательной деятельности.
Технология:
|
Просит найти в
тексте слова, характеризующие вторую царицу. Охарактеризовать интонацию.
Появившуюся в тексте. Рассказать о царице.
|
Находят слова для
характеристики нового персонажа. Характеризуют изменившуюся
интонацию(резкость сменяет душевность и теплоту пролога). Рассказывают о
зеркальце, читают отрывки. Дают характеристику героини. Подбирают нужную
интонацию при чтении.
|
- уметь передавать
характер героя выразительным чтением
- уметь давать характеристику
и подбирать аргументы
|
Познавательные:
-владеть смысловым
чтением
-анализировать
-устанавливать
причинно-следственные связи.
Регулятивные:
-выдвигать версии
Коммуникативные:
Создавать устный
текст
|
Осознавать свои и
чужие эмоции
Аргументировано оценивать
чужие поступки
|
|
Этап: Организация
познавательной деятельности.
Технология:
|
Просит определить
главный конфликт сказки. Почему возник этот конфликт? Как он
разворачивается? Почему царевна не вступает в конфликт с другими персонажами
сказки? Почему мы можем это стихотворное произведение назвать волшебной
сказкой?
|
Находят в тесте
фрагменты, с помощью которых можно ответить на поставленные вопросы.
Рассказывают о
поступках героев (царица, Чернавка, богатыри) и их отношении к главной
героине.
Характеризуют
царевну, выразительно читая нужные фрагменты.
Составляют таблицу
для сопоставления трех героинь (царица-мать, царица-мачеха, царевна).
Вспоминают признаки
волшебной сказки и находят их в данном произведении.
|
-знать содержание
-уметь находить и
объяснять конфликт
-знать сюжет
-уметь сопоставлять
героев, объяснять их поступки
-уметь
формулировать идею произведения
|
Познавательные:
-владеть смысловым
чтение
-анализировать и
обобщать
-классифицировать и
сравнивать
-представлять
информацию в форме таблицы.
Регулятивные:
-определять цель ,
проблему в деятельности
-работать по плану
-оценивать степень
достижения цели
Коммуникативные
-излагать свое
мнение в монологе и диалоге
-различать в речи
других мнения, факты
-осознанно
использовать речевые средства
|
Осознавать
целостность мира и многообразия взглядов на него
Выбирать, как
поступить
|
|
Этап: Подведение
итогов.
Технология:
|
Просит
сформулировать, что же узнали о разнообразии человеческих характеров, о
дурных и хороших качествах героев и проблемах. которые затронуты в сказке
Пушкина.
|
Формулируют связное
высказывание для подведения итога.
|
-уметь обобщать
сказанное и строить связное высказывание-объяснение
|
Познавательные
-анализировать и обобщать
-устанавливать
причинно-следственные связи
Регулятивные
-оценивать степень
достижения цели
Коммуникативные
-излагать свое
мнение
-создавать устный
текст
|
Осознавать свои
эмоции. Понимать эмоции других.
Осознавать свой
мировоззренческий выбор.
|
|
Дополнительный
материал (творческие задания и т.п.)
|
Иллюстрации к
сказке.
Творческая работа:
что я сказал бы героям, если бы встретился с ними.
|
Выполнение
творческого домашнего задания.
Заучивание наизусть
отрывка по выбору. Чтение статей учебника «Размышляем о прочитанном», «Будьте
внимательны к слову».
|
Уметь выбирать
законченный фрагмент текста для заучивания наизусть.
Уметь выразительно
читать.
Уметь внимательно
читать и задавать вопросы по прочитанному тексту.
Умение составлять
письменное высказывание.
|
Коммуникативные
-умение подбирать
речевые средства для самовыражения в соответствии с ситуацией.
Познавательные
-владение смысловым
чтение
-представлять
информацию в виде текста
Регулятивные
-выдвигать версии
-работать по плану
- определять цель и
способы достижения цели
- оценивать степень
достижения цели
|
-осознание своего мировоззренческого
выбора
|
|
Самоанализ
|
|
Достижения
Во время работы
формируются необходимые УУД всех видов. Задания составляются в соответствии
с поставленной целью.
|
Затруднения
|
Предложения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.