|
Этапы
урока
|
Время
|
Содержание
работы на уроке
|
Уровень
работы по развитию речи
|
|
1. Организационный момент
|
2-3
|
1.Готовность к
уроку (Учащиеся проверяют наличие учебных принадлежностей, необходимых к
уроку и их расположение).
2. Речевая
разминка.
А) Встать ,
расправить плечи, голову держать прямо улыбаться. По сигналу дети делают
глубокий вдох (учитель поднимает руку ладонью вверх). Задержка речевого
дыхания - ладонь переворачивается книзу, выдох- рука опускается вниз.
Б) Работа над выразительностью речи (Слова
произносятся в виде диалога между учителем и учащимися. Учитель произносит
каждую строчку в вопросительной форме, а дети в утвердительной)
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем
понятно.
|
Произносительный
- работа над
техникой речи
-
совершенствование интонационных умений
|
|
2. Проверка домашнего задания
|
3-5
|
- Прочитайте
текст из упр. 138. Озаглавьте текст.
- Объясните
написание слов с пропущенными буквами. Определите число у глаголов.
- Посмотрите еще
раз на текст, особое внимание уделите знакам препинания в последнем
предложении.
- Закройте
учебники, будем писать текст под диктовку.
|
Уровень текста в
развитии речи младших школьников
|
|
3. Определение и
формулирование темы урока. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся
|
5
|
1. Отгадайте
загадку:
Кто меня признает,
тот в беду попадет. (Светофор)
- Все ли
правильно здесь написано?
- Что такое НЕ?
- Какая тема
сегодняшнего урока?
- Вы правы, тема
сегодняшнего урока «Правописание частицы НЕ с глаголами».
2. Работа в группах.
- Откройте учебник на стр.78. Прочитайте
стихотворение.
-Кто хочет прочитать стихотворение вслух
выразительно? (Читает желающий или сильный ученик.)
- Кто готов ответить на вопрос в конце
упражнения?
- Прочитайте и посмотрите, правильно ли мы
определили тему сегодняшнего урока? Какова цель сегодняшнего урока?
- Ребята, вы можете определить задачи вашей
деятельности в соответствии с содержанием учебника со стр. 78-79? (Научиться
писать слова на это правило, отработать действия по алгоритму, упражняться в
написании слов на изучаемое правило.)
- Ребята, зачем мы изучаем эту тему? И как
это может пригодиться в жизни? К чему приводит неправильная запись слова?
|
Произносительный
(совершенствование
интонационных умений)
|
|
4. Минутка чистописания (каллиграфическая
работа).
|
5
|
1. - Как вы думаете, ребята, зачем нужно
писать красиво и быстро? (Красивое письмо – показатель культуры человека, его
уважительного отношения к тому, кто будет читать его запись)
2. Решение графико-каллиграфических задач:
О-о а-я о-ф
- Как называется элемент, который является
общим для всех данных букв? (Овал)
- Чем отличается одинаковый по форме элемент
в каждой паре? (В первой и второй – размером, а в третьей – количеством)
- Какая пара букв будет лишней с точки
зрения первого правила красивого письма? (Работа с правилами красивого письма
(1 правило – все буквы должны быть одинаковой высоты(1 и 3)))
- Рассмотрите образец для работы в тетради и
сформулируйте цель своей деятельности. (Будем учиться работать в пределах
рабочей строки и развивать скоропись)
- Теперь запишите элемент, показанный на
доске в своих тетрадях 6 раз.
- А сейчас вспомним правильное произношение
слов: облако, ворота, нарочно. Теперь запишем эти слова в тетрадь, соблюдая
правила красивого письма.
- А теперь оцените свою работу в соответствии
с критериями: 2-3 ошибки – «5», 3-5 – «4», более 5 – «3»
|
Произносительный
(работа над орфоэпией)
|
|
5. Словарно-орфографическая работа.
|
5
|
На доске предлагаются словарные слова:
облако, ворота, рисунок, тетрадь. Учащимся предлагается составить предложения
с данными словами.
|
Лексический (обогащение
и активизация словаря учащися)
|
|
6. Физкультминутка
|
1
|
Под слова песни « Если весело живется»
|
|
|
7. Актуализация опорных знаний.
|
3-5
|
(5 учеников выполняют тест «Глагол», а
остальные работают с учителем).
- Определите ошибки в словах. Назовите
орфограмму.
Говарил, напаили, выстерал, сламали,
замаразки, галадал
- Какое слово лишнее? Почему?
- Что вы знаете о глаголе?
(обозначает-…, вопросы-…, как изменяется - …, чем является в предложении
- …)
- Назовите глаголы множественного числа?
единственного числа?
- Составьте предложение с одним из слов.
- Запишем предложение на доске. Подчеркните
главные члены предложения. Подпишите слова, которые выражены
существительным или глаголом.
|
Грамматический
(работа с предложением)
|
|
8. Работа над новым материалом:
а) усвоение
грамматико-орфографического правила;
б)
закрепление в знакомой ситуации (типовые, коллективные упражнения), в
изменённой ситуации (конструктивные, самостоятельные)
|
5
|
1. – Прочитайте
правило на стр.78
- Какое это
правило? (орфографическое)
- Что такое НЕ?
- Как частица НЕ
пишется с глаголами?
2. А) Чтобы у
вас сложилось более полное понимание данного орфографического правила,
выполним упражнение 137. (Учитель читает выразительно стихотворение)
- Кто желает
прочитать стихотворение?
- Почему
стихотворение так называется?
- Какие слова в
строках рифмуются?
- Спишите
стихотворение. Подчеркните глаголы и частицу НЕ.
|
Произносительный
(совершенствование интонационных умений)
|
|
9. Творческое
применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания, связанные
с развитием речи и с изучаемым материалом)
|
8-10
|
- Прочитайте
пословицы из упр. 136. Объясните их смысл.
- А теперь
закройте учебники и напишите одну из пословиц по памяти. Теперь откройте
учебники и проверьте себя. Поднимите руки, у кого пословица написана
правильно. Все молодцы!
- Подчеркните
глаголы и частицы НЕ в пословицах.
- А теперь
пофантазируем.
- На тему любой
из пословиц придумайте свой рассказ с использованием глаголов и частицы НЕ и
запишите его в тетрадь.
- Кто желает
озвучить?
- Кто еще раз
нам скажет, как пишется частица НЕ с глаголами?
|
Грамматический
(работа с предложением)
|
|
10. Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
1-2
|
- Домашнее
задание у вас будет творческое. Постарайтесь дома сочинить стихотворение с
глаголами и частицами НЕ. Запишите это в тетрадь.
|
|
|
11. Рефлексия.
|
1-2
|
Фразы для рефлексии записаны на доске:
Сегодня я узнал (-а)…, потому что… .
Я научился (-лась)…, потому что … .
Мне было интересно…, потому что… .
Теперь бы я хотел ещё узнать о…, потому что…
.
|
|
|
11. Подведение итогов урока.
|
1-2
|
- Какую новую
информацию получили, работая на уроке? С какими
членами предложений мы сегодня работали? Чему научились? Что было самым
трудным? Самым интересным?
- Назовите
ключевые слова темы.
- Всем спасибо
за урок.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.