ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
Тип урока: Урок рефлексии
Тема:Местоимение
как часть речи и член предложения.
УМК: под
редакцией Р.Н. Бунеева
Класс:7б
Цели:
-
деятельностные
1)
закрепить знания о местоимении как части речи и члене предложения;
2) продолжать
вырабатывать умение находить местоимения в тексте, определять их разряд,
непостоянные морфологические признаки и роль в предложении.
-содержательные
1) продолжить
формировать умениепланировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей;
2)продолжать
формировать адекватную позитивную самооценку;
3) продолжать вырабатывать
способности к синтезу и анализу.
|
Этап
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1) Этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
|
Учитель
читает притчу (см. Приложение). Задает вопросы по тексту: Что такое притча?
О чём эта притча?
|
Слушают
чтение учителя, отвечают на вопросы.
|
построениеречевого
высказывания в устной форме (П3);
формирование
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития
познавательных интересов, учебных мотивов (Л8, Л9)
|
|
2) Этап
актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.
|
1. «В мастерской
редактора».
Учитель просит обратиться к тексту притчи и отредактировать его, исправив
лексические ошибки.
2. Спрашивает
о том, какие слова помогли нам исправить лексические ошибки в тексте
(неоправданный повтор слов)?
3. Просит
выдвинуть предположение о теме урока и наметить план работы на уроке.
|
1. Анализируют
текст притчи, исправляют лексические ошибки, зачитывают исправленный вариант.
2.
Отвечают на вопрос учителя.
3. Выдвигают
предположение о теме урока, составляют план работы на уроке.
|
построениемонологического
высказывания (К12);
владение
диалогической формой речи (К13);
планирование
своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации (Р2).
|
|
3) Этап объяснения
нового материала.
|
1.Учитель
предлагает восстановить пропущенное в кластере о местоимениях.
2.Предлагает
сравнить полученные схемы с эталоном, исправить ошибки, задать вопросы.
|
1.
Восстанавливают пропущенное в кластере о местоимениях.
2.
Сравнивают свои схемы с эталоном, исправляют ошибки, задают вопросы учителю
по новому материалу.
|
структурирование
знаний (П5);
формирование
границ собственного знания и «незнания» (Л11); формирование адекватной
позитивной самооценки (Л7);
использование
знаково-символических средств(П2).
|
|
4) Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
|
Учитель
предлагает обратиться к упражнению 136 стр. 86-87, прочитать задание и
выполнить задания, которые придумал учитель:
-
выпишите местоимения, укажите начальную форму,
-
определите разряд,
-
определите роль в предложении.
.
|
Выполняют упр. 136 стр.
86-87.
|
сравнение
и классификация по заданным критериям(П10, П 12);
выполнение
учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме (Р9).
|
|
5) Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
|
1.Учитель
предлагает вновь обратиться к тексту притчи и составить задания по данному
тексту, чтобы они отвечали теме урока.
2.
Учитель просит прочитать составленные задания, корректирует их
|
Работают
в малых группах, составляют задания.
|
учёт разных мнений (К3);
умение договариваться (К6); координация различных позиций в сотрудничестве
(К4); поиск разных способов решения поставленной задачи (П4).
|
|
6) Этап
включения в систему знаний и повторения.
|
1.Учитель
просит обменяться заданиями и выполнить их, пользуясь составленным ранее
кластером.
2. «
Угадай-ка». Учитель просит записать нужное местоимение.
|
1.Меняются
заданиями и выполняют их в тех же малых группах, пользуясь составленным ранее
кластером.
2.Записывают местоимения
|
использование
схем для решения задач (П2); сравнение и классификация по заданным
критериям (П10, П 12).
|
|
7) Этап
рефлексии учебной деятельности.
|
1.Предлагает
подвести итоги урока.
2.Дает
дифференцированное д/з. упр. 137 или упр. 138
3.Предлагает
оценить свою работу на уроке и выставляет оценки за урок.
|
1.Пытаются
подвести итоги урока.
2.Выбирают
д/з.
3.Выставляют
оценки за урок
|
формирование
адекватной позитивной самооценки (Л7);
построениеречевого
высказывания в устной форме (П3);
осуществление
итогового и пошагового контроля по результатам (Р4).
|
Приложение.
1. К одному
мудрецу пришел человек и сказал:
-Что мне следует делать, чтобы стать
мудрым?
Мудрец
ответил человеку:
- Выйди и
постой там.
А на
улице шел дождь. И человек удивился:
- Ну как
это может помочь мне?
Человек
вышел из дома и стал там, а дождь лил и лил. Человек полностью промок, вода
проникла под одежду. Через десять минут человек вернулся и сказал:
- Я
постоял там, что теперь?
Мудрец
спросил человека:
- Когда ты
там стоял, дано ли тебе было какое-нибудь открытие?
Человек
ответил:
-
Открытие? Я просто думал, что выгляжу как глупец!
Мудрец
сказал:
- Это
великое открытие! Это начало мудрости! Теперь ты можешь начинать. Ты на
правильной дороге. Если ты знаешь, что ты глупец, то изменения уже начались!
2. «
Угадай-ка».
Учитель просит записать нужное местоимение.
1) Личное
местоимение 1 л., ед. ч., Т.п. (со мной)
2) Неопределенное
местоимение в Д. п. (кому-то, чему - то)
3) Возвратное
местоимение в Р. п. с предлогом С (с себя)
4) Указательное
местоимение ед. ч., м. р., в П. п. (о том)
5) Личное
местоимение 3 л., ед. ч., ж. р., в Т.п. с предлогом С (с ней)
Карта
успеха ученика
|
Задание
|
|
|
|
|
|
|
Общая оценка
|
|
Самооценка
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.