Районное методическое объединение учителей русского
языка и литературы в рамках августовской конференции по теме «Модернизация
системы образования - главный вектор качественного роста человеческого
капитала»
Доклад
«Использование инновационных педагогических технологий
как условие качественного функционирования учебно-воспитательного процесса»
Выступила: Нургалиева А.А.
учитель
русского языка и
литературы
Медвежинской СШ
2012 год
Использование инновационных педагогических технологий
как условие качественного функционирования учебно-воспитательного процесса
Учитель — ведущий
субъект процесса обучения. Результативность его деятельности на практике во
многом определяется не только содержанием и методами обучения, но и личностными
качествами учителя, его мировоззрением, профессиональной подготовкой,
отношением к делу.
Как профессионал на
протяжении ряда лет вырабатываю индивидуальную методическую систему, включающую
целеполагание, проектирование, использование последовательности ряда известных
дидактических и воспитательных методик, уроков, мероприятий, собственные
«ноу-хау», учитываю реальные условия работы с различными категориями учащихся и
т.п. В первые год, как и многие педагоги, имеющие большой стаж работы, я
работала в традиционной дидактической системе. Уроки проводила в основном в
форме рассказа, беседы, используя такие методы, как
объяснительно-иллюстративный, эвристический, проблемный. Основными средствами
диагностики являлись текущие устные опросы, перфокарты, тесты, письменные
контрольные и зачётные работы, проводимые по окончании изучаемой темы или
курса. Программно-методическое обеспечение и содержание предмета опиралось на
государственные стандарты. Интересовалась новыми технологиями: модульное
обучение, технология интеграции в образовании, технология концентрированного
обучения, технология мастерских, кейсовая технология, изучала авторские
технологии М.А.Нянковского, В.А.Морара и др. Я начала поиск более эффективных
методов и приемов, понимая, что результаты обучения зависят от моего
преподавания, от того, насколько я смогу заинтересовать учащихся, т.е. я начала
решать проблему активизации познавательной деятельности учащихся.
С 2003 года по 2006
работала по проблеме «Развитие коммуникативных умений учащихся», изучая
учебно-методическую литературу, выступая с докладами и сообщениями на
заседаниях методических объединений и семинарах.
В 2006-2011 учебном
году темой моего самообразования стала тема «Применение интегральной технологии
на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности». Р.Декарт
писал: «Все науки настолько связаны между собою, что легче изучать их все
сразу, нежели какую-либо одну из них в отдельности от всех прочих». Я считаю
технологию интегрированного обучения актуальной, так как интеграция помогает
учащимся целостно воспринимать окружающий мир, способствует рассмотрению
предмета, явления с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной.
Как средство обучения интегрированный урок способствует приобретению новых
знаний, представлений на стыке традиционных межпредметных связей на качественно
новой ступени. Я считаю, что интеграция как единая целостная система является
эффективным средством обучения на основе более совершенных методов, технологий
в учебном процессе, способствуя эффективной реализации дидактических целей обучения.
С позиций развития личности интеграция создаёт условия для выхода на более
высокий уровень осмысления, совершенствования индивидуально-личностного
аппарата познания, развития свободы мышления, формирует креативность и
индивидуальность учащихся.
Составляя
календарно-тематическое планирование, определяю, при изучении каких тем
целесообразно будет провести интегрированный урок, объединив несколько
предметов: музыку, историю, географию, ИЗО, биологию, русский язык и
литературу. Интегрированный урок отличается от обычного тем, что требует особой
чёткости и стройности, продуманности и логической взаимосвязи изучаемого
материала по различным предметам на всех этапах изучения. Интегрированный урок
может быть вводно-обзорным, целью которого является формирование первоначальной
целостной картины изучаемого раздела программы, уроком по конкретным темам
(анализ), целью которого будет конкретизация материала, изученного на
вводно-обобщающем уроке и погружение в тему, и обобщающий интегрированный урок
(синтез), на котором необходимо обобщить и систематизировать знания, полученные
на предыдущих уроках. Этапы интегрированного урока следующие: фаза вызова, фаза
осмысления, фаза обобщения и рефлексии. Прежде чем апробировать технологию
интегрированного обучения, необходимо проанализировать уровень подготовленности
учеников, их психические особенности, познавательные интересы, чтобы так
спланировать работу по подготовке к уроку и его проведению, чтобы каждый
ребёнок нашёл свойственный ему путь решения задания. За время работы я провела
огромное количество интегрированных уроков в разных формах: семинар, диспут,
дискуссия, лекция, путешествие, салон, защита творческих работ и т.д.
Интеграция просматривается практически на каждом уроке русского языка (работа с
текстами художественной литературы, работа по картинам художников, «оживление»
музыкального фрагмента) и литературы (анализ исторической эпохи, в которую жил
писатель или поэт или эпохи, описанной в произведении, прослушивание
музыкальных фрагментов, просмотр отрывков спектаклей и фильмов, просмотр
иллюстраций к художественным произведениям и т.д.)
При проведении
Круглого стол в школе «Новые педагогические технологии» я выступала с докладом
«Интегральные технологии», на педсовете – с докладом «Интегрированный урок
литературы как средство литературного развития школьников». Элементы
технологии интегрированного обучения активно используют мои коллеги на уроках
и при проведении внеурочных мероприятий
В.Г. Белинский
говорил: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса».
Слова эти сказаны очень давно, когда об информационных технологиях никто и не
помышлял. Но, мне кажется, эти слова и о современном учителе, об учителе,
который стремится вперёд, который готов осваивать всё новое, инновационное и с
успехом применять в практике своей работы. В современных условиях
педагогический процесс требует создания новой образовательной среды и поиска
новых, более эффективных технологий. На протяжении последних лет применяю
информационно-коммуникативной технологии в процессе обучения русскому языку и
литературе. Применяя в своей практике информационные технологии, которые
считаю приоритетным направлением в современном общеобразовательном процессе,
могу сказать, что это очень актуально и перспективно. Актуальность исходит из
основных целей и задач образования РК. Применяя информационно-коммуникативные
образовательные технологии, повышаю качество образовательного процесса, содействую
формированию компетенций учеников в зависимости от личных склонностей и
интересов, формирую элементы информационной культуры. Считаю, что современный
педагог должен уметь работать с новыми средствами обучения хотя бы ради того,
чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное
образование. правила. Также в этом мне помогают готовые программные продукты
(«На уроках с ИКТ каждый ученик работает в индивидуальном темпе и с
индивидуальной программой, здесь можно легко применять принцип дифференциации.
Внедрение ИКТ на уроках русского языка и литературы позволили мне реализовать
идею развивающего обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего
времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так
и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным.
Именно ИКТ позволили мне вместе с моими учениками погрузиться в другой мир,
увидеть языковые и литературные процессы другими глазами, поучаствовать и
занять призовые места в различных конкурсах и фестивалях. Компьютер,
интерактивная доска обладают достаточно широкими возможностями для создания
благоприятных условий для работы по анализу текста, по осмыслению
орфографического и пунктуационного правила. Использую электронные учебники, Интернет-ресурсы
и текстовые материалы, тесты, презентации учебного материала, разработанные
мной для уроков. Прослушивание художественной литературы в электронном
варианте, просмотр спектаклей и фильмов выручают тогда, когда учащиеся не
могут найти нужные произведения в библиотеках. Электронные словари и
энциклопедии, образовательные сайты позволяют мобильно получить
дополнительные знания и использовать их на уроке. С уверенностью могу сказать,
что применение новых технологий в образовательном процессе позволяет повысить
качество знания, развить познавательный интерес учащихся.
Я как современный учитель
стараюсь творчески подходить к конструированию содержания предмета в целом,
обладать индивидуальным мастерством, постоянно совершенствоваться, создавать
для каждого ученика ситуацию успеха. Школа для меня – жизнь. Своим девизом
считаю слова Эмиля Золя: «Единственное счастье в жизни – это постоянное
стремление вперёд…»
![Согласный звук [й’] и буква й. Буквы е, ё, ю, я, обозначающие 2 звука.](https://img.infourok.ru/is07/img/0be0-00064d6f-d18fa69c-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.