Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока русского языка в 6 классе «Развитие речи на уроках русского языка. Подготовка к написанию подробного изложения. Авторский текст «Случай в лесу».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект урока русского языка в 6 классе «Развитие речи на уроках русского языка. Подготовка к написанию подробного изложения. Авторский текст «Случай в лесу».

библиотека
материалов

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Основная общеобразовательная школа № 14»















Конспект открытого урока

«Развитие речи на уроках русского языка.

Подготовка к написанию подробного изложения».

для 6 класса

2013-2014 учебный год

учителя

Алферьевой Марины Борисовны

















г. Ульяновск


Конспект урока русского языка в 5 классе


Тема: «Развитие речи на уроках русского языка.

Подготовка к написанию подробного изложения.

Авторский текст «Случай в лесу».


Аннотация:

Данная система уроков обеспечивает дифференцированный подход к обучению посредством применения карточки с текстом и заданиями к нему для развития устной и письменной речи обучающихся. Карточки разбиты на несколько уровней сложности, что позволяет применить дифференцированный подход к обучению. Текст в карточках представляет собой мини-рассказы с общими героями, что позволяет вызвать интерес обучающихся к русскому языку, вызвать на обсуждение, дискуссию. В карточке присутствуют как грамматические, пунктуационные задания по русскому языку, так и задания на развитие речи.

Ход урока построен таким образом, что у учащихся развиваются три основных канала восприятия информации: зрительный (чтение и письмо), слуховой (восприятие речи), разговорный (общение, обсуждение) посредством вспомогательного аналитико-грамматического (что указывается на необходимость минимального в карточках присутствия грамматических и пунктуационных заданий).

Также происходит необходимая корректировка учителем, дифференцированный подход:

- уровни сложности карточек

- присутствие разнообразных форм подачи материала (зрительный, слуховой), что позволяет донести информацию как до школьников «визуалов», так и до «аудиалов».

Поскольку направленность урока на развитие устной и письменной речи, оценки за орфографические и пунктуационные задания не ставятся, что позволяет снять напряженность школьников и обратить большее внимание на творческие задания и задания на развитие речи. Поэтому проверка происходит учащимися самостоятельно по карточкам самоконтроля. На втором занятии после анализа учителем ошибок класса («Урок анализа письменных работ», в т.ч. и домашних): общее обсуждение, объяснение допущенных ошибок (речевых, грамматических, пунктуационных). Индивидуальные задания на повторение необходимых правил русского языка.

Во время урока обязательное использование учащимися толкового и фразеологического словарей.

Во время обсуждения очередной части рассказа учителем периодически предлагается объяснить слово «как в словаре». Приветствуется использование своих прилагательных для описания (а не из карточек самоконтроля), что позволяет развивать навыки подбора синонимов.

Используется во время обсуждения прием провокационного вопроса: отрицательного мнения о положительном персонаже, положительного - об отрицательном. Предлагается высказать и доказать свою точку зрения. При этом учащимся разъясняется, что личная оценка, отношение к персонажу не может быть правильным или неправильным. Если в классе в процессе обсуждения сформировались две диаметрально противоположные точки зрения, класс делится на две команды и устраивается мини-дискуссия, цель которой научить аргументировать свою точку зрения.

От развития устной речи переход на развитие письменной осуществляется посредством домашнего задания: мини-сочинения, ответа на вопрос с элементами творчества (придумать конец рассказа, нового героя)

Таким образом, моя работа на данных уроках включает следующие элементы:

- Лексическая работа

- Словарная работа

- Развитие письменной речи

- Связная речь, устный пересказ и письменное изложение

- Работа по развитию речи в связи с подготовкой к предстоящему сочинению

- Развитие коммуникативно-речевых умений

- Пути устранения речевых ошибок

- Урок анализа и редактирования письменных работ учащихся

Периодичность: 2 раза в неделю. 1 раз на внеклассном мероприятии (выполнение заданий, дискуссии). 1 раз на уроке русского языка «Работа над ошибками». 1 раз в 3 недели изложение по одному из текстов карточек.



Тип урока: урок развития речи.

Вид урока: урок с элементами самостоятельной работы обучающихся.


Цели


Образовательные:

  • Закрепить навык использования слов, обозначающих признак предмета;

Развивающие:

  • Развить лексику учащихся: побудить к подробному описанию с применением множества прилагательных, синонимов;

Воспитательные:

  • Воспитывать умение обучающихся внимательно слушать друг друга, уважать другое мнение, умение работать коллективно.


Данные цели реализуются через решение следующих задач:

  • Развивать у учащихся навыки устной и письменной речи.

  • Продолжить работу по формированию навыков описания героев литературных произведений.

  • Активизировать лексику учащихся (побудить к подробному описанию с использованием множества прилагательных, использованию фразеологизмов, пословиц)

  • Коммуникативная: научить излагать свои мысли и впечатления от услышанного, прочитанного в устной и письменной форме, уточнять и расширять словарный запас.

  • Развивать интерес к художественной литературе.


Оборудование: Разноуровневые карточки с текстом и заданиями к нему.



Ход урока.


I. Оргмомент (2 мин.) (Приветствие).

II. Подготовка к усвоению нового материала (4 мин.)

III. Изучение нового материала. Развитие навыков устной и письменной речи (30 мин.).

  1. Прочтение учителем рассказа (очередной части сказки) 2 раза.

Цель: восприятие информации на слух, развитие слуховой памяти (для дальнейшего обучения написанию изложений).

  1. Фронтальный опрос обучающихся по содержанию текста.

  2. Раздача карточек (2 уровня сложности на грамматические, пунктуационные задания. Задания на развитие речи одинаковые для всех уровней, что необходимо для общего обсуждения.)

Цель: развитие зрительной памяти (для орфографической грамотности), внимательности.

  1. Выполнение обучающимися заданий по дифференцированным карточкам.

III Физкультминутка для снятия утомления с рук

  • Динамические упражнения с чередованием напряжения и расслабления отдельных мышечных групп плечевого пояса и рук, улучшаю кровоснабжение, снижают напряжение. 

  • 1. Исходное положение — основная стойка—кисти в кулаках. Встречные махи руками вперед и назад. Повторить 4—6раз. Темп средний.

  • 2. Исходное положение — основная стойка. 1—4 — дугами в стороны руки вверх, одновременно делая ими небольшие воронкообразные движения. 5—8—дугами в стороны руки расслабленно вниз и потрясти кистями. Повторить 4—6раз. Темп средний.

  • 3. Исходное положение — тыльной стороной кисти на пояс. 1—2 свести вперед, голову наклонить вперед. 3—4 — локти назад, прогнуться. Повторить 6—8раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Тем медленный.

IV Продолжение работы по теме. Беседа –обсуждение.

1. Объяснить значение слов (подобрать синонимы):

1) Дупло – отверстие, дырка в дереве, где живут птицы и белки.

2) Монстр – страшное чудовище.

3) Пёстрый – разноцветный, с разными яркими цветами.

4) Торчком - в разные стороны.

5) Нечто – что-то непонятное,неясное; никто не знает что э/ето.

6) Бестолковый – непутевый, глупенький.

7) Нечаянно – не нарочно, не специально, не хотел что-то сделать.

2. Всегда ли внешность отражает внутренний мир? Можно ли судить о человеке (его характере) по внешности?

3. Вспомните примеры из сказок, рассказов, художественных фильмов когда делались ошибочные выводы о характере/личности из-за (необычной) внешности героя. («Чебурашка», «Аленький цветочек», «Принц и нищий», «Гадкий утенок»)



V. Итоги урока. Рефлексия

Поставьте значок самооценки.

Расскажите, как вы приготовили себя к письменному пересказу текста.



VI. Домашнее задание:

Описать свой дом/комнату и объяснить что в интерьере показывает твой характер и привычки.



































Приложение 1

Текст для изложения.

Случай в лесу



Ранним утром лесничий Ёшка прогуливался по своей территории, как вдруг услышал громкое возмущенное уханье совы, шум, гомон чижей и беспокойное хлопанье крыльев. «Что же там такое случилось», - подумал Ёшка и поспешил на звуки. Когда он добрался до нужной поляны, то увидел много разных лесных птиц на ветках старого массивного дуба. Они галдели, спорили и ругались. «А ну! Тихо! Что расшумелись», - прокричал лесничий. Ответила спокойная сова Авдотья: « Ёшик, не шуми! У нас тут такое!».


«Что такое? Выкладывай по порядку»,- нахмурившись, сказал Ёшка. «Итак,- продолжила сова. - Утром я возвращаюсь с охоты к себе домой. Вдруг слышу, что у меня в дупле кто-то скребется, я потихоньку внутрь заглянула, и вижу – МОНСТР!!» «Птичий монстр!!» - подхватила сорока Иринка. «Глупости какие! Какой еще может быть птичий монстр в нашем лесу»,- сказал рассудительный Ёшик. «А такой! Разноцветный, перья торчком, взгляд безумный. В общем, страх, а не птица!» - подытожила Авдотья. Пока она рассказывала, лесничий медленно карабкался по дубу.


«Сейчас мы посмотрим, что это за незваный гость в моем лесу», - приговаривал он. «Ёшик, миленький, не ходи в дупло! Он тебя слопает!»- закричала сорока. «Не слопает, я невкусный»,- отмахивался Ёшка. Когда он заглянул в дупло, то действительно увидел там нечто. Только вот этот монстр забился в дальний угол и, казалось, не собирался нападать. Правда, и вылезать наружу и говорить тоже отказывался.


Ёшик послал Иринку в деревню за самым умным домовым Зюзиком, у которого дома было много разных познавательных книжек. Вдруг Зюзик знает, что это такое и как с ним быть. Скоро прибежал домовенок, вскарабкался на дерево… и, увидев птичьего монстра, начал хохотать. «Ну ,вы даете! Какой же это монстр, - сквозь смех объяснял Зюзик.- Это же попугай! Недавно деревенскому мальчику Сашке его дед с города из зоомагазина привез. У Сашки домовой, бестолковый Дудик ,начал чистить клетку и нечаянно выпустил птицу». После того, как всё выяснилось, Зюзик забрал испуганного попугая. Сова Авдотья пошла, наконец, отдыхать. А Ёшик пошел дальше осматривать лес.

Вдруг еще где-то что-то случилось? 







Приложение 2

Карточка самоконтроля

2.1. Уровень сложности 1


Случай в лесу

Ранним утром ле/исничий Ёшка гулял по своей терр/ритории, как вдруг услы/ишал громкое уханье со/авы, шум чижей и хлопань/?е крыль/?ев. «Что же там такое случилось?»- подумал Ёшка и_?_поспешы/ил на звуки. Когда он добрался до поля/аны, то увидел_/ь? много ле/исны/их птиц на_?_ветках старого дуба. Они спорили и_?_ру/югались.. «А ну! Тихо! Что за шу/юм!»- прокри/ечал ле/исничий. Ответила мудрая со/ава Авдотья: « Ёшик, не шуми! У нас тут такое..!»

«Что такое? Говори по порядку»,- сказал Ёшка. «Итак..,- продолжи/ыла со/ава .- Утром я ле/итела с охоты к_?_себе да/омой. Вдруг слышу/ю, что у меня в дупле кто-то шу/юмит, я поти/ехоньку внутрь загля/инула, и вижу – МОНСТР!!» «Птичий монстр!!»- закри/ечала сорока и\Иринка. «Глупости какие! Какой еще может быть птичий монстр в_?_нашем ли/есу»,- сказал Ёшик. «А такой пёстрый, перь/?я торчь?_ком, взглят/д страшный. В общем, страх ,а не птица!»- сказала Авдотья. Пока она говорила, ле/исничий медленно лез по_?_дубу. «Сейчас мы/и посмотрим , что э/ето за гость/? в моем ле/ису,»- прига/оваривал он. «Ёшик, милень/?кий, не ходи в_?_дупло! Он тебя слопает!»- закри/ечала сорока. «Не слопает, я невкусный»,- засме/иялся Ёшка. Когда он заглянул в_?_дупло, то увидел там НЕЧТО.. Только вот э/етот монстр забился в_?_угол и не собирался нападать. Правда, вылезат ь/? наружу и_?_ говорить/? он тоже не хо/ател…..

Ёшик послал И\иринку в_?_ деревню за самы/им умным да/омовым Зюзиком, у которого дома было много разных книжек. Вдруг Зюзик знает, что э/ето такое и как с ним быть. Скоро прибе/ижал до/амовенок, залез на_?_ дерево… и,увидев птичьего монстра, начал хохотать. «Ну вы даете! Какой же э/ето монстр, - сквозь смех сказал Зюзик.- Е/это же попугай! Недавно дере/ивенскому маль/?чику Сашке э/его дет/д с_?_города из зоомагазина привез. У Сашки до/амовой, бестолковый Дудик, начал чистить клетку и нечаянно выпустил птицу» После того, как все стало ясно,Зюзик забрал испуганного попугая. Сова Авдотья пошла, наконец, отды/ихать. А Ёшик пошёл дальше гулять по_?_лесу.Вдруг еще где-то что-то случилось? 

Проверочные слова______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________













2.2 Уровень сложности 2

Случай в лесу



Ранним утром лесничий Ёшка пр_гуливался по своей те(рр,р)итории как вдруг услышал __1 возмущенное уханье совы , шум, гомон чижей и __2хлопанье крыльев. Что же там такое случилось подумал Ёшка и поспешил на звуки. Когда он добрался до __3 поляны, то увидел много __4 лесных птиц на ветках стар_ массивн_ дуба. Они галдели, спорили и ругались.. А ну! Тихо! Что ра_шумелись прокричал лесничий. Ответила __5 сова Авдотья Ёшик, не шуми! У нас тут такое..!

«Что такое? Выкладывай по порядку»,- нахмурившись, сказал Ёшка. «Итак..,- продолжила сова .- Утром я возвращаюсь с охоты к себе домой. Вдруг слышу, что у меня в дупле кто-то скребется, я пот_хоньку внутрь загл_нула, и вижу – МОНСТР!!» Птичий монстр!! подхватила сорока Иринка. «Глупости какие! Какой еще может быть птичий монстр в наш_м лесу»,- сказал ра(ссу,с)дительный Ёшик. «А такой! __6, разн_цветный, перья торч_?_ком, взгляд __7. В общем, страх ,а не птица!»- под_тожила Авдотья. Пока она рассказывала лесничий медленно карабкался по дубу. «Сейчас мы посмотрим , что это за __8гость в моем лесу,»- приговаривал он. «Ёшик, миленький, не ходи в дупло! Он тебя слопает!»- закричала сорока. «Не слопает, я невкус_?_ный»,- отмахивался Ёшка. Когда он загл_нул в дупло, то действительно увидел там нечто.. Только вот этот монстр забился в __9 угол и, казалось, не собирался2 нападать. Правда, и вылезать наружу и говорить тоже отказывался..

Ёшик послал Иринку в деревню за самым __10 домовым Зюзиком, у которого дома было много __11 п_зн_вательных книжек. Вдруг Зюзик знает, что это такое и как с ним быть. Скоро прибежал домовенок, в_карабкался на дерево… и,увидев птичьего монстра, начал хохотать. «Ну вы даете! Какой же это монстр, - сквозь смех объяснял Зюзик.- Это же попугай! Недавно деревенскому мальчику Сашке его дед с города из зоомагазина привез. У Сашки домовой бестолковый Дудик начал чистить клетку и нечаянно выпустил птицу» После того, как все выяснилось ,Зюзик з_брал и_пуганного попугая. Сова Авдотья пошла, наконец, отдыхать. А Ёшик пошел дальше осматривать лес. Вдруг еще где-то что-то случилось? 

1. Вставьте необходимые прилагательные

2. Фонетический разбор

3. В подчеркнутых предложениях вставьте знаки препинания.













Краткое описание документа:

Данная система уроков обеспечивает дифференцированный подход к обучению посредством применения карточки с текстом и заданиями к нему для развития устной и письменной речи обучающихся. Карточки разбиты на несколько уровней сложности, что позволяет применить дифференцированный подход к обучению. Текст в карточках представляет собой мини-рассказы с общими героями, что позволяет вызвать интерес обучающихся к русскому языку, вызвать на обсуждение, дискуссию. В карточке присутствуют как грамматические, пунктуационные задания по русскому языку, так и задания на развитие речи. Ход урока построен таким образом, что у учащихся развиваются три основных канала восприятия информации: зрительный (чтение и письмо), слуховой (восприятие речи), разговорный (общение, обсуждение) посредством вспомогательного аналитико-грамматического (что указывается на необходимость минимального в карточках присутствия грамматических и пунктуационных заданий). Также происходит необходимая корректировка учителем, дифференцированный подход: - уровни сложности карточек - присутствие разнообразных форм подачи материала (зрительный, слуховой), что позволяет донести информацию как до школьников «визуалов», так и до «аудиалов». Поскольку направленность урока на развитие устной и письменной речи, оценки за орфографические и пунктуационные задания не ставятся, что позволяет снять напряженность школьников и обратить большее внимание на творческие задания и задания на развитие речи. Поэтому проверка происходит учащимися самостоятельно по карточкам самоконтроля. На втором занятии после анализа учителем ошибок класса («Урок анализа письменных работ», в т.ч. и домашних): общее обсуждение, объяснение допущенных ошибок (речевых, грамматических, пунктуационных). Индивидуальные задания на повторение необходимых правил русского языка. Во время урока обязательное использование учащимися толкового и фразеологического словарей. Во время обсуждения очередной части рассказа учителем периодически предлагается объяснить слово «как в словаре». Приветствуется использование своих прилагательных для описания (а не из карточек самоконтроля), что позволяет развивать навыки подбора синонимов. Используется во время обсуждения прием провокационного вопроса: отрицательного мнения о положительном персонаже, положительного - об отрицательном. Предлагается высказать и доказать свою точку зрения. При этом учащимся разъясняется, что личная оценка, отношение к персонажу не может быть правильным или неправильным. Если в классе в процессе обсуждения сформировались две диаметрально противоположные точки зрения, класс делится на две команды и устраивается мини-дискуссия, цель которой научить аргументировать свою точку зрения. От развития устной речи переход на развитие письменной осуществляется посредством домашнего задания: мини-сочинения, ответа на вопрос с элементами творчества (придумать конец рассказа, нового героя) Таким образом, моя работа на данных уроках включает следующие элементы: - Лексическая работа - Словарная работа - Развитие письменной речи - Связная речь, устный пересказ и письменное изложение - Работа по развитию речи в связи с подготовкой к предстоящему сочинению - Развитие коммуникативно-речевых умений - Пути устранения речевых ошибок - Урок анализа и редактирования письменных работ учащихся Периодичность: 2 раза в неделю. 1 раз на внеклассном мероприятии (выполнение заданий, дискуссии). 1 раз на уроке русского языка «Работа над ошибками». 1 раз в 3 недели изложение по одному из текстов карточек.
Автор
Дата добавления 31.03.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1834
Номер материала 50790033128
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх