Конспект урока «Сложноподчиненное предложение. Виды придаточных предложений»

Карточка №1

A.           Он был человеком деловым, и дело его процветающим.

B.           Третьяков свято верил, что “нажитое от народа” должно обязательно вернуться “народу в каких - либо полезных учреждениях”.

C.           Третьяков П.М. (27 декабря 1832 - 16 декабря 1898) – российский предприниматель, меценат*, собиратель произведений отечественного изобразительного искусства, основатель художественной галереи.

D.           Он был потомственным купцом и оставался им всю свою жизнь.

Карточка №2

Определить вид придаточного предложения. Выделить грамматическую основу.

Составить схему.

Я не знаю где граница меж товарищем и другом. – Вот полянка где между двумя ручьями я недавно белые грибы собирал. – Мне хотелось уйти туда где можно спокойно предаться своим мыслям.

Я не знаю когда это будет. – Познаём друзей и близких в час когда грозит беда. – Люди перестают мыслить когда перестают читать.

Карточка №3

Соедините половинки сложных предложений. Найдите предложение, отличающееся по структуре. Почему оно лишнее?

Карточка №4

Определите тип придаточного предложения

1. Когда наступили сумерки, пришлось вернуться домой.
2. Пушкин пишет, что Татьяна «в семье своей родной казалась девочкой чужой».
3. Катер, который приближался к берегу, был замечен пограничниками.
4. Наступление шло так, как было предусмотрено в штабе.
5. Парусное судно было далеко от берега и шло туда, где море и небо сливались в синюю бесконечность.

а) изъяснительное;

б) определительное; 

в) образа действия;

г) места;

д) времени.

1. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

 1) озарять

 2) преподаватель

 3) поласкать (котёнка)

 4) винегрет

2. Укажите слово с удвоенной согласной в корне.

 1) русский

 2) матросский

 3) коллекция

 4) рассказать

3. Укажите слово с проверяемой гласной в корне.

 1) увлекаться

 2) зажигательный

 3) загорелый

 4) удостоен

4. Укажите слово, в котором правописание чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения.

 1) сочетаться

 2) наклонился

 3) росточек

 4) промокашка

5. Укажите слово, в котором правописание чередующейся гласной зависит от конечного согласного корня.

 1) выровнять

 2) положение

 3) замирание

 4) зарница

6. Укажите слово с непроверяемой гласной в корне.

 1) лимонад

 2) раскаленный

 3) вытирать

 4) вымокнуть

7. Укажите слово с проверяемой гласной в корне.

 1) комплимент

 2) тротуар

 3) приземляясь

 4) изложение

8. Укажите слово с непроизносимой согласной в корне.

 1) чествовать

 2) участвовать

 3) чувство

 4) бессловесный

9. Укажите слово с непроверяемыми гласными в корне.

 1) вальсировать

 2) придираться

 3) обжигать

 4) параллель

10. Укажите слово с чередующейся гласной в корне, которое является исключением из правила.

 1) зоревать

 2) пригореть

 3) замирать

 4) коснуться

1. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

 1) озарять

 2) преподаватель

 3) поласкать (котёнка)

 4) винегрет

2. Укажите слово с удвоенной согласной в корне.

 1) русский

 2) матросский

 3) коллекция

 4) рассказать

3. Укажите слово с проверяемой гласной в корне.

 1) увлекаться

 2) зажигательный

 3) загорелый

 4) удостоен

4. Укажите слово, в котором правописание чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения.

 1) сочетаться

 2) наклонился

 3) росточек

 4) промокашка

5. Укажите слово, в котором правописание чередующейся гласной зависит от конечного согласного корня.

 1) выровнять

 2) положение

 3) замирание

 4) зарница

6. Укажите слово с непроверяемой гласной в корне.

 1) лимонад

 2) раскаленный

 3) вытирать

 4) вымокнуть

7. Укажите слово с проверяемой гласной в корне.

 1) комплимент

 2) тротуар

 3) приземляясь

 4) изложение

8. Укажите слово с непроизносимой согласной в корне.

 1) чествовать

 2) участвовать

 3) чувство

 4) бессловесный

9. Укажите слово с непроверяемыми гласными в корне.

 1) вальсировать

 2) придираться

 3) обжигать

 4) параллель

10. Укажите слово с чередующейся гласной в корне, которое является исключением из правила.

 1) зоревать

 2) пригореть

 3) замирать

 4) коснуться

Тема урока:

«Сложноподчиненное предложение. Виды придаточных предложений»

Снегирева Виктория Владимировна

Форма урока: урок-практикум

Цель:

Ø  совершенствовать умения: устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в СПП; составлять схемы СПП;

Ø  определять место придаточных в сложноподчиненном предложении, средства их связи с главным;

Ø  развивать навык правильной постановки знаков препинания в СПП, орфографическую зоркость;

Ø  проверить умения выполнять синтаксический и пунктуационный разбор СПП;

Ø  воспитывать бережное отношение к слову, интерес к изучению русского языка;

Задачи урока:

Ø  совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текста;

Ø  совершенствовать и развивать умения находить сложноподчиненные предложения в тексте;

Ø  формировать и развивать умения определять типы придаточных предложений.

План урока

I.              Вступительное слово учителя.(2мин.)

II.                 Этап актуализации знаний в области синтаксиса сложного предложения. Работа со словарем урока (3мин.)

III.              Практическая работа по орфографии. (5 мин)

IV.              Практическая работа с текстом по технологии развития критического мышления (10 мин)

V.                Отработка умений различать виды придаточных предложений. (5 мин)

VI.              Этап проверки знаний. (5 мин)

VII.           Подведение итогов работы. (2 мин)

VIII.        Оценки за урок (1 мин)

IX.              Рефлексия. Синквейн. (4 мин)

X.                Домашнее задание (1 мин)

Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность:

- работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала);

- коллективная работа;

- работа в парах;

- индивидуальная работа.

Организация урока предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие самостоятельности как черты личности.

Межпредметные  связи на уроке:  связь с литературой и культурой.

Методическая часть

Продолжительность:   40 мин.

Прогнозируемый  результат

План урока предусматривает  обучение конструированию текста из заданных предложений, развитие умения находить СПП, определять тип придаточного и составлять схему предложения. Умения и навыки, приобретённые в ходе урока, направлены на выполнение задания части В ГИА.

К концу урока учащиеся должны уметь:

- находить СПП;

- определять тип придаточного предложения;

- составлять схемы СПП;

- конструировать предложение по заданной схеме;

- уметь  излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно.

Оформление доски:

1. портрет С.И. Львова;  
2.  Эпиграф.

«Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис».

А. А. Реформатский

Форма урока:    урок – практикум с использование средств современных информационных технологий

Технические средства: Компьютер, подключенный к сети интернет, проектор.

Предполагаемые результаты:

    Формирование языковой компетенции:

Ø  Расширение представлений учащихся о синтаксической системе языка.

Ø  Закрепление навыков  анализа  структуры предложения.

Ø  Закрепление навыков работы с орфограммами в корне слова.

    Формирование коммуникативной компетенции:

Ø  формирование умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание,

Ø  обучение умению понимать чужую речь  и излагать свои мысли в письменной  и устной форме.

Сценарий урока русского языка

I. Вступительное слово учителя. (2 мин.)

Задачи учителя: Подготовить  учащихся к работе на уроке и настроить на эффективную работу на уроке.

Метод: беседа

Задача учащихся:  Проверить свою готовность к уроку.

Метод: самопроверка

Критерии достижения цели: Полная готовность класса, настрой на совместную коллективную работу.

Цель: Подготовить учащихся к восприятию нового материала, к работе на занятии, организовать субъект-субъектное взаимодействие на основе психолого-педагогических средств и методических приемов для обеспечения позитивной мотивации поведения и учебной деятельности учащихся.

Добрый утро, ребята. А утро действительно доброе. Зима. Крепкий мороз, скрипящий под ногами снег, приближающийся новый год, окончание второй четверти, в голове мысли о каникулах. А раз приближаются каникулы, значит, наступает пора подвести промежуточные итоги изученного за четверть.

Посмотрите внимательно на доску. Перед вами эпиграф к нашему сегодняшнему уроку, слова Реформатского Александра Александровича, российского лингвиста, доктора филологических наук (один из учеников читает эпиграф).

«Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис». А. А. Реформатский

Как вы думаете, как этот эпиграф можно соотнести нашим сегодняшним уроком.

II. Актуализация знаний.

Учащиеся дают определение терминам, записанным на карточках «Словарь урока».

- Орфография;

- Синтаксис;

- Сложносочиненное предложение;

- Сложноподчиненное предложение;

- Главное предложение;

- Придаточное предложение;

- Придаточное изъяснительное;

- Придаточное определительное;

- придаточное обстоятельное;

- Союз;

- Союзное слово.

Определение темы урока.

III. Практическая работа по орфографии.

1. Индивидуальная работа у доски.

Вставить и объяснить пропущенные орфограммы.

Озарилось улыбкой, незаметно подросла, легкое прикосновение, непромокаемый плащ, подравняться в строю, молоко с пригарью, нежный росточек, замереть от восхищения.

2. Индивидуальная работа на местах (с тестами)

Коллективная проверка.

1-1) озарять 

2. - 3) коллекция 

3. - 1) увлекаться 

4. - 4) промокашка

5. -  2) положение 

6. - 1) лимонад

7. -  3) приземляясь 

8. - 3) чувство 

9. -  4) параллель

10. - 1) зоревать

3. Синтаксический разбор сложного предложения у доски.

Известная всему миру галерея, в которой представлены произведения русских художников, носит имя П.М.Третьякова. (повест., невоскл., 2 гр. осно. – сложное, союзнаое, СПП с придаточным определительным) [ __, (в которой _ =), =].

IV. Практическая работа с текстом по технологии развития критического мышления

А) постановка задачи.

Посмотрите, пожалуйста, на экран. Ваша задача - из «перепутанных» предложений надо собрать текст. Докажите, что у вас получился текст. (Коллективная работа)

A.           Он был человеком деловым, и дело его процветающим.

B.           Третьяков свято верил, что “нажитое от народа” должно обязательно вернуться “народу в каких - либо полезных учреждениях”.

C.           Третьяков П.М. (27 декабря 1832 - 16 декабря 1898) – российский предприниматель, меценат*, собиратель произведений отечественного изобразительного искусства, основатель художественной галереи.

D.           Он был потомственным купцом и оставался им всю свою жизнь.

CDAB

Третьяков П.М. (27 декабря 1832 - 16 декабря 1898) – российский предприниматель, меценат*, собиратель произведений отечественного изобразительного искусства, основатель художественной галереи. Он был потомственным купцом и оставался им всю свою жизнь. Он был человеком деловым, и дело его процветающим.

Третьяков свято верил, что “нажитое от народа” должно обязательно вернуться “народу в каких - либо полезных учреждениях”.

- Знаете ли вы  значение выделенного * слова (меценат)?

Б) Лексическая работа

Я попросила ученицу  провести небольшое лингвистическое исследование, поработать со справочными материалами, «покопаться» и найти происхождение этого слова. Пожалуйста, давайте послушаем.

В первом веке до нашей эры жил в Риме богач Меценат (это имя собственное, то есть так его звали)(между 74 и 64 г. до н. э.). Он служил при дворе императора Августа [1], был умелым дипломатом и ловким политиком. Но, главное, Меценат был ценителем искусства и оказывал покровительство поэтам, художникам и артистам: помогал им деньгами, давал работу, приглашал на пиры... И именно этим обессмертил своё имя. Со временем меценатами стали называть всех богатых людей, помогающих искусству.

В Толковом словаре под редакцией Ожегова и Шведовой статья гласит, что это богатый покровитель наук и искусств; вообще тот, кто покровительствует какому-нибудь делу, начинанию.

Составьте СПП со словом меценат.

В) Работа со СПП текста.

- Выпишите СПП. Объясните графически постановку знаков препинания. Постройте схему предложения.

E.           Третьяков свято верил, что “нажитое от народа” должно обязательно вернуться “народу в каких - либо полезных учреждениях”.

(Предложение сложное, сложноподчинённое, имеет две грамматические основы. Простые предложения в составе сложного соединены подчинительным союзом ЧТО, поэтому поставлена запятая.)

V. Отработка умений различать виды придаточных предложений.

А) Определить вид придаточного предложения. Выделить грамматическую основу. Составить схему. (работа в парах)

Я не знаю, где граница меж товарищем и другом (изъяснит). – Вот полянка, где между двумя ручьями я недавно белые грибы собирал (определить). – Мне хотелось уйти туда, где можно спокойно предаться своим мыслям (обст. мест).

[- =], (где -). -  [-], (где - =). -  [= туда], (где =).

Я не знаю, когда это будет (изъяснит.). – Познаём друзей и близких в час, когда грозит беда (определит). – Люди перестают мыслить, когда перестают читать (обст. мест).

[- =], (когда - =).  - [= сущ.], (когда = -). - [- =], (когда =).

Б) Соедините половинки сложных предложений. Найдите предложение, отличающееся по структуре. Почему оно лишнее?

И нищий наездник таится в ущелье, где Терек играет в свирепом веселье.

Наступила минута, когда я почувствовал страшную усталость.

В ясный день вы увидите в лесу, как осенняя паутина блестит на солнце.

Известно, что слоны в диковинку у нас.

Солнце ещё не успело подняться, и в саду было холодно. (ССП)

VI) Этап проверки знаний.

Определите тип придаточного предложения (самостоятельная работа, один человек у доски).

1. Когда наступили сумерки, пришлось вернуться домой.
2. Пушкин пишет, что Татьяна «в семье своей родной казалась девочкой чужой».
3. Катер, который приближался к берегу, был замечен пограничниками.
4. Наступление шло так, как было предусмотрено в штабе.
5. Парусное судно было далеко от берега и шло туда, где море и небо сливались в синюю бесконечность.

Ключ к тесту: Ответ:

а) изъяснительное; 2

б) определительное;  3

в) образа действия; 4

г) места; 5

д) времени. 1

VII. Подведение итогов работы.

Я хотела бы сейчас услышать ваше мнение о сегодняшнем уроке.

Какие цели и задачи мы перед собой ставили в начале урока? Что получилось? Что не получилось? Над чем ещё предстоит работать? Какую практическую помощь вы получили сегодня на уроке для подготовки к экзамену?

VIII. Оценки за урок.

IX. Рефлексия. Синквейн.

Синквейн - это стихотворная форма из пяти строк. Этот вид стиха составляется по следующей схеме:

Ø  Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь. СПП

Ø  Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

Ø  Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

Ø  Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

Ø  Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

X. Домашнее задание.

Написать сочинение – миниатюру на тему: «Сложноподчиненное предложение вокруг нас»