Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Инновационный подход к управлению «Школой Здоровья»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Инновационный подход к управлению «Школой Здоровья»

библиотека
материалов

Статья Томиловой Флюры Ризануровны

Инновационный подход к управлению «Школой Здоровья»

Человеческое общество основывается на вечных ценностях, среди которых – здоровье, образование, творчество. Это связано с тем, что они являются ресурсом и залогом успешного развития общества и человека. Между тем, ресурсы здоровья ученика в современной школе уменьшаются. Тенденция ухудшения здоровья школьников приняла устойчивый характер, а основная причина этого – длительное (в течение одиннадцати лет), ежедневное, стрессогенное влияние на ученика образовательного процесса. Поэтому перед нашей школой возникла насущная проблема – забота о сохранении здоровья учеников как условие повышения качества жизни детей и качества работы школы. 
В статье мы поставили задачу отразить разработанную и экспериментально проверенную систему управления, представляющую целостную совокупность профессиональных, материальных, информационно-правовых, технических, медицинских и других взаимосвязанных компонентов, которые позволили реализовать функции управления в становлении «Школы здоровья». 
Под
«Школой здоровья» мы понимаем вид государственного учреждения, который реализует как программу средней общеобразовательной школы, так и обеспечивает комплексное решение задач по образованию, оздоровлению обучающихся с проблемами здоровья и профилактике заболеваний». 

Сначала мы разработали стратегию и цели развития школы в новый тип образовательного учреждения, где сохранение здоровья школьников и учителя – основной результат и показатель качества ее работы. Для достижения поставленных целей с 2012 г. открыта областная опытно-экспериментальная площадка, которая определила педагогический эксперимент, поиск и творчество коллектива в создании нового здоровьетворческого типа образовательного учреждения. Сразу возникла проблема: «Как построить управление школой нового типа - «Школой здоровья»?». Проблема в том, что прежняя система управления давала сбои, и потребовалось создать новую, которую мы характеризуем как интеграцию управления образовательным учреждением и опытно-экспериментальной работой по созданию новой «Школы здоровья». 

Поэтому управление построено на системном подходе, суть которого в том, что мы разработали системные изменения всех компонентов деятельности школы: целей, содержания, методов, форм организации педпроцесса, а также системы управления. Системную организацию дополнили инновационным подходом к управлению. Он заключается в том, что интегрированная система управления построена на новообразованиях во всех компонентах системы: получении информации о здоровье субъектов; создании модели школы здоровья; создании здоровьетворческих ресурсов и программ; разработке новых функций управления; принятии новых управленческих решений. Инновационный подход заключается также в том, что разработана новая технология управления, которая соответствует инновационным функциям школы: социальным требованиям к «Школе здоровья», актуальным и перспективным образовательным потребностям учащихся, рациональности управления, которые обеспечивают стабильность функционирования «Школы здоровья». Как показал эксперимент, такое управление приводит школу к новым интегративным свойствам и новым результатам – становлению «Школы здоровья». Вот некоторые (предварительные) результаты такого управления. 
Инновационное управление строилось на разработанной модели «Школы здоровья» (осуществлено научным руководителем ОЭР – Цикало Е.С.). Модель разработана на совокупности общенаучных подходов – системного, здоровьесберегающего, деятельностного, культурологического, рефлексивного, ресурсного, средового, а также на принципах – гуманистической педагогики, укрепления здоровья субъектов, формирования индивидуальной культуры здоровья. Модель закономерно включает компоненты: «Нормативно-правовая база»; «Цели школы здоровья»; «Обучение школьников и учителей индивидуальной культуре здоровья и здоровому образу жизни»; «Гуманистические, личностно ориентированные, здоровьетворческие технологии обучения и воспитания»; «Здоровьесберегающий режим жизнедеятельности школы и учащегося»; «Психолого-педагогическая служба здоровья»; «Физическая культура и здоровье»; «Школьный медицинский центр»; «Здоровьетворческая компетентность учителя»; «Санитарно-гигиеническое состояние и дизайн школы»; «Семья, здоровье и школа»; «Сохранение здоровья школьников на основе взаимодействия школы с социумом»; «Управление школой здоровья». Системообразующими связями этой модели являются цели «Школы здоровья» – это образование, оздоровление обучающихся с проблемами здоровья и профилактика заболеваний в учебно-воспитательном пространстве школы. 
В управленческой деятельности мы руководствовались разработанными критериями эффективности работы «Школы здоровья» и качества образования, к которым отнесли: диагностически достоверное улучшение состояние здоровья школьников, их личностное развитие, повышение профессиональной компетентности педагогов, удовлетворённость качеством образовательных и медицинских услуг субъектов образовательного процесса. Инновационное управление осуществляется по созданному управленческому циклу, который выполняет следующие управленческие функции. 
Информационно–аналитическая функция управления. Важность этой функции обозначена М.М. Безруких, которая пишет, что «мониторинг учащихся 56 регионов России…в 2001-2004 г.г., показал, что школы не имеют объективных данных о состоянии здоровья школьников» [5, с. 30]. Чтобы реализовать ее, мы создали службу мониторинга здоровья и разработали (адаптировали) систему диагностик физического, психического, социального здоровья школьников и учителя, диагностик индивидуальной культуры здоровья и анализ школьной социоприродной среды. В состав службы мониторинга входят медицинские работники,психолог, социальный педагог, учитель-логопед, учителя физической культуры, заместители директора, учителя – экспериментаторы. Создали банк данных о состоянии здоровья обучающихся в школе, доступный администрации школы, коллективу учителей, Совету школы, педсоветам, научно-методическому совету, медико-психолого-педагогическому центру, учителям школьных методических объединений, учителям-экспериментаторам, а главное – школьникам и их родителям. На этой основе разрабатываются учебные и опытно–экспериментальные учебно-воспитательные программы по формированию индивидуальной культуры здоровья, оздоровлению детей с проблемами здоровья. Диагностика здоровья сложный процесс, поэтому используются многообразные методики. В системе осуществляем мониторинг физического здоровья учащихся по анализу медицинских карт, анализу количества дней-пропусков, а также анализируем режим работы школы и учащихся. Диагностика психического здоровья (его составляющих) учащихся, осуществляется по следующим методикам – социометрии, экспертной оценки адаптированности ребенка к школе (авторы Соколова О. Л., Сорокина О. В., Чирков В. И.), тестам тревожности: в начальной школе вторы Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен; в среднем звене по шкале тревожности Филипса и Ч. Д.Спилбергера; на старшей ступени школы, по дифференциально - диагностическому опроснику, по шкале социально-психологической адаптации (авторы К. Роджерс, Р. Даймонд), систематически изучаем состояние психологического климата в классе и другие. Диагностику ценностного отношения к здоровью у школьников осуществляем по методике М. Рокичча «Ценностные ориентации» и многим другим методикам.

К результатам функционирования этого аспекта управления можно отнести достижение целей «Школы здоровья» – это создание банков информации: 1) о состоянии здоровья (его динамики по годам) школьников и учителей; 2) о методиках анализа качества образовательных услуг с позиции здоровьесбережения (усвоения знаний о здоровье и ЗОЖ; гигиенических умений; ценностного отношения к здоровью; здоровьесберегающего поведения); 3) научного материала о здоровье, ЗОЖ, индивидуальной культуре здоровья человека, качестве жизни и здоровья, о сущности ценностного отношения к здоровью, условиях его сохранения (видеотека, библиотека, сайты Интернет); 4) целевых программ (учебных и опытно-экспериментальных) и методической копилки учебно-воспитательных проектов по сохранению и укреплению здоровья, воспитанию индивидуальной культуры здоровья школьников и учителя. 
Мотивационно–целевая функция управления заключается в определении и корректировке целей «Школы здоровья»; мотивации субъектов образовательного процесса на принятие целей и их достижение. Реализация этой функции была осуществлена нами такими формами работы: системой курсовой подготовки педагогов, семинаров, педагогических советов, на которых изучались проблемы сохранения здоровья у учителя и учащихся, созданием здоровьетворческого образовательного процесса и условий, системных здоровьетворческих изменений воспитательного пространства школы. Темы педсоветов звучали так: «Создание здоровьесберегающего воспитательного пространства в школе», «Легко ли быть учеником?», «Здоровый учитель – здоровый ученик» и другие. Организована курсовая подготовка педагогов по формированию индивидуальной культуры здоровья школьников. Создана и постоянно работает творческая группа педагогов – экспериментаторов. Считаем важным мотивировать их работу, поэтому разработали систему мер морального и материального поощрения. Предоставили возможность учителям для презентации и распространения передового педагогического опыта не только в городе , осуществляем доплату за исследовательскую деятельность. Разрабатываем и экспериментально проверяем здоровьетворческие элективные курсы для профильного обучения. Апробируются программы сохранения здоровья младших школьников, такие как «Сохрани улыбку красивой», «Острое зрение», «Основы гигиены» и другие. Разработаны методические рекомендации (в виде видеотеки и печатных комплексов), направленные на формирование индивидуальной культуры здоровья в предметных областях – биологии, физики, литературы, истории, физической культуры, английского языка, ОБЖ.. На базе школы проводятся семинары и конференции по распространению педагогического опыта в данном направлении.

Реализация планово–прогностической функции управления заключается в создании комплексно-целевых программ и достижения цели школы здоровья: программа развития «Школы здоровья» на период до 2015 года; программа «Здоровье школьника», единая программа сопровождения, поддержки, адаптации учащихся 1- 11 классов; программа педагогического сопровождения семьи. А так же разработаны и внедрены программы повышения компетентности учителя в вопросах формирования индивидуальной культуры здоровья и ЗОЖ школьников; осуществляется проектирование и контролирование здоровьесберегающего образовательного процесса на основе анализа уроков с позиции здоровьесбережения. 
Реализация данной функции повлияла на состояние здоровья и качество об-разовательного процесса в школе. Значительно повысилась компетентность педагогов в вопросах формирования у школьников знаний о здоровье, гигиенических умений, ценности ЗОЖ. Почти все учащиеся школы среди ценностных ориентиров – здоровье определяют на первом месте и стремятся к осознанному ведению здорового образа жизни. Работа по адаптированным на сохранение здоровья программам (учебным и опытно-экспериментальным) показала овладение школьниками (8-9 классов) умениями и навыками по измерению пульса, артериального давления, определения наличия плоскостопия, правильности осанки, которые мы рассматриваем поведенческим компонентом индивидуальной культуры школьника. 
Чтобы воплотить
организационно–исполнительские функции управления разработали наиболее оптимальную, как показал эксперимент, матричную форму его организации. Для этого создали новые условия, разделили ответственность субъектов педпроцесса, перераспределили функциональные обязанности администрации. Структура управления: школьная психолого– педагогическая коррекционная служба; создали школьный Совет содействия здоровью. Создан и контролируется здоровьесберегающий режим и санитарно-гигиенические условия работы школы, направленные на оздоровление детей. К важному направлению медицинской службы мы относим индивидуальную работу по коррекции и развитию ребёнка. 
Сущность
контрольно–диагностической функции управления заключается в сочетании административного и общественного контроля, самоанализа, самоконтроля и самооценки учащимися и учителем состояния здоровья и определении динамики изменений состояния здоровья в зависимости от изменений образа жизни. В школе функционируют типичные виды контроля, которые (на основе анкетирования субъектов образовательного процесса, мониторинга, тестирования, наблюдения, анализа и самоанализа уроков и внеклассных мероприятий с позиции здоровьесбережения) определяют сформированность индивидуальной культуры здоровья. Мы разработали анализ урока с позиций здоровьесберегающих технологий обучения, который показывает повышение компетентности учителей в вопросах формирования индивидуальной культуры здоровья. Школьники ведут индивидуальные дневники здоровья (все учащиеся 1– 5– ых классов), а также в 8-9- х классах карты индивидуального развития.

Проведение динамических пауз на уроках стало нормой не только в начальной школе, но и в среднем и старшем звене, что позволяет снять психологическое напряжение и увеличить двигательную активность школьников. Возросла рефлексивная культура учителя в вопросах здоровьесбережения. Улучшилась удовлетворённость родителей (по данным ежегодно социологического опроса) качеством образовательных и медицинских услуг.

Регулятивно–коррекционная функция управления строится нами на основе объективных диагностик, оперативного регулирования и корректировки работы «Школы здоровья», всех ее компонентов. В связи с динамичностью социокультурной и здоровьесберегающей среды цели мы постоянно конкретизируем и корректируем. Оперативно корректируем программы обучения и воспитания (учебные и опытно-экспериментальные), с тем, чтобы учащиеся глубоко и полно освоили знания о здоровье и ЗОЖ, гигиенические умения, которые являются основой осознанного здоровьесберегающего поведения. Под особым контролем режим работы школы и учебной деятельности, которые направлены на успешное «в радость» обучение, а, значит сохранение здоровья школьником.

Таким образом, инновационный подход к управлению «Школой здоровья» позволил получить воодушевляющий положительный результат и достигнуть основной цели – создать условия и потребности для большинства школьников быть Здоровым! 


Литература:
1. Менеджмент в управлении школой. Научный редактор Шамова Т.И. Москва МИП «NB Магистр», 2002. 
2. Моисеев А.М., Капто А.Е., Лоренсов А.В., Хомерики О.Г. Нововведения во внутришкольном управлении. Научно-практическое пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем. /Под общей редакцией А.М. Моисеева. - М.: Педагогическое общество России, 2008. 
3. Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. - М.: Новая школа, 2007. 
4. Афанасьева Т.П., Немова Н.В. Профильное обучение: педагогическая система и управление. Книга 2. Управление профильным обучением старшеклассников. Методическое пособие. /Под ред. Н.В. Немовой. – М.: АПК и ПРО, 2004. 
5. Безруких М.М. Здоровье детей и школьные факторы риска.// Здоровье детей.-2005.- № 17, 18, 19. 
6. Поташник М.М. Управление качеством образования. Методическое пособие. – М: Педагогическое общество России, 2003.



Краткое описание документа:

Под «Школой здоровья» мы понимаем вид государственного учреждения, который реализует как программу средней общеобразовательной школы, так и обеспечивает комплексное решение задач по образованию, оздоровлению обучающихся с проблемами здоровья и профилактике заболеваний».  Сначала мы разработали стратегию и цели развития школы в новый тип образовательного учреждения, где сохранение здоровья школьников и учителя – основной результат и показатель качества ее работы. Для достижения поставленных целей с 2012 г. открыта областная опытно-экспериментальная площадка, которая определила педагогический эксперимент, поиск и творчество коллектива в создании нового здоровьетворческого типа образовательного учреждения. Сразу возникла проблема: «Как построить управление школой нового типа - «Школой здоровья»?». Проблема в том, что прежняя система управления давала сбои, и потребовалось создать новую, которую мы характеризуем как интеграцию управления образовательным учреждением и опытно-экспериментальной работой по созданию новой «Школы здоровья». 
Автор
Дата добавления 31.03.2014
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров474
Номер материала 50849033113
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх