МКОУ Балаганкинская ООШ
Выступление
на
родительском собрании
«Возрастные
особенности семиклассников-восьмиклассников»
(с
презентацией)
Подготовила:
Классный
руководитель
Барахтенко Наталья
Владимировна
2013-2014
учебный год
Возрастные особенности
семиклассников
Седьмой
класс – это время полового созревания и ускорения физического развития. Этот
период - время больших возможностей и больших опасностей. Ребенок как
бы заново знакомится с собой, что во многом связано с происходящими физическими
изменениями, ощущениями собственных новых возможностей.
В
седьмом классе возникают первые влечения (часто неосознанные), новые
переживания, потребности и интересы. Возникает желание любить и быть
любимым, появляется особый новый интерес к этой сфере человеческих
отношений.
Наиболее
частыми в этот возрастной период являются жалобы родителей на чрезмерное
внимание подростков к своей внешности. Нередко именно поведение
взрослых, их нежелание понимать закономерность происходящего с их детьми
рождает глубокие, серьезные переживания у подростков, создает основу для их
конфликтов со взрослыми.
Проблема
внешности – одна из самых важных и болезненных для
подростка. И чаще всего он своей внешностью недоволен. Подлинные или мнимые недостатки
внешности – неуклюжесть, избыточный вес, слишком короткий или слишком длинный
рост, прыщи и т.п. – все это основания для очень тяжелых переживаний
подростков. Особенно тяжелы они потому, что им кажется, что так будет всегда –
эти недостатки будут сопровождать их теперь всю жизнь.
Внешность
– чрезвычайно значимая часть Я – всегда открыта для оценки со стороны
окружающих, и подросток постоянно ждет с их стороны отрицательной оценки. С
этим связана особая подростковая застенчивость. Сравнение себя с другими
– это основной механизм развития самооценки подростка, и в этот период он
особенно значим и силен.
Сильные
отклонения в физическом развитии от бытующего среди подростков «стандарта»
относятся к факторам риска. Такие подростки, подвержены неблагоприятным
влияниям, у них чаще формируется негативная самооценка,
негативная Я-концепция, отмечается большая зависимость от окружения – в
формах подчинения ему или бунта против него.
Главная
задача взрослых в этот период – сделать так, чтобы
подросток понимал, что с ним происходит, и осознанно решал встающие перед ним
проблемы. В этом возрасте важно укрепить у ребенка чувство собственного
достоинства, самоуважения, развить представление о себе, помочь ему улучшить
отношения со сверстниками своего и противоположного пола.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ Каковы же основные особенности данного возраста?
Важнейшим
содержанием психического развития подростков является развитие
самосознания (интерес к собственной личности, выявление своих возможностей
и их оценка)
Центральным
новообразованием этого возраста является возникновение чувства
взрослости
Происходит
сознательное усвоение ценностей и норм поведения.
В
подростковом возрасте происходит изменение характера познавательной
деятельности: появляется способность к более сложному
аналитико-синтетическому восприятию предметов и явлений, формируется
способность самостоятельно мыслить, рассуждать, сравнивать, делать относительно
глубокие выводы и обобщения развивается способность к абстрактному мышлению,
интенсивное развитие произвольной памяти.
Значимой
особенностью мышления подростка является его критичность
(у ребёнка появляется своё мнение, которое он демонстрирует как можно чаще,
заявляя о себе).
В
этом возрасте подросток весьма подражателен, что может привести его к
ошибочным и даже к аморальным представлениям и поступкам.
Если
хотите, чтобы подростковый возраст прошел без осложнений, следует соблюдать
следующие требования:
·
У подростка очень хрупкий организм, он может часто
болеть, у него обостряются хронические заболевания. Надо помочь организму
справиться с перестройкой. Для этого строго следите за соблюдением режима дня.
Не позволяйте злоупотреблять острой пищей, пить много кофе, есть много шоколада
(это крайне вредно для подростка).
· Подростки много времени проводят в праздности: часами болтают по
телефону, смотрят телевизор, круглосуточно слушают громкую музыку. Научите
ребенка дорожить своим временем. Норма просмотра телепередач в этом возрасте –
60 минут в день, а для возбудимых детей и того меньше.
· Самое важное для ребенка – общение. Разговаривайте с ним каждый день,
обсуждайте, что интересного произошло в течение дня. Не выпытывайте у него
информацию, лучше организуйте диалог, расскажите о своих проблемах, таким
образом, подавая ребенку пример самораскрытия. Чаще обсуждайте с ним разные
вопросы семейной жизни.
· Старайтесь не ругать подростка в случае неудачи. Помогите ему
разобраться в причинах случившегося.
· Чаще хвалите ребенка и проявляйте любовь, не забывайте о тактильном
контакте (обнимайте, целуйте).
· Учитывая, что главное новообразование возраста – чувство взрослости,
расширяя обязанности подростка, не забывайте расширять его права.
· Приучайте подростка к систематическому труду. У него обязательно должны
быть обязанности по дому.
· Создайте дома обстановку нетерпимости к курению и употреблению
алкоголя, тогда и у ребенка не появятся подобные вредные привычки.
· Обязательно организуйте систематические занятия спортом. Следите за
тем, чтобы ребенок посещал уроки физкультуры, помогите ему выбрать спортивную
секцию.
· В случае появления у ребенка необычной манеры поведения проанализируйте
причины ее появления, при необходимости обратитесь к психологу.
Остановимся
подробнее на основных задачах развития в этот период:
-
формирование нового
уровня мышления, логической памяти, избирательного, устойчивого внимания;
-
формирование широкого
спектра способностей и интересов, выделение круга устойчивых интересов;
-
формирование интереса
к другому человеку как к личности;
-
развитие интереса к
себе как к личности, формирование первых навыков самоанализа;
-
развитие чувства
взрослости;
-
развитие чувства
собственного достоинства, внутренних критериев самооценки;
-
развитие форм и
навыков личностного общения в группе сверстников и способов их
взаимопонимания;
-
развитие моральных
чувств, форм сочувствия и сопереживания другим людям;
-
формирование
представлений о происходящих изменениях, связанных с половым созреванием.
|
Особенность,
черта характера
|
Положительное
проявление
|
Отрицательное
проявление
|
Воспитательное
воздействие
|
|
1. Появление
чувства взрослости
|
Стремление
делать что-то значимое, социально поощряемое
|
Копируются
чисто внешние признаки взрослости (курение, употребление алкоголя)
|
Поощрять
проявление общественно одобряемых черт взрослости.
|
|
2. Начало
"ценностного конфликта"
|
Отстаивание
собственного понимания взглядов на мир.
|
Обличение
взрослых в том, что они сами не следуют нормам, которые провозглашают.
|
Соблюдать
принципы справедливости, объяснять требования детям.
|
|
3. Новый период
в нравственном развитии
|
Становятся
значимыми ценности,
выходящие за
рамки его жизни
(справедливость,
искренность, свобода, любовь).
|
Ребенку важнее
говорить о ценностях, принципах, чем претворять их в жизнь.
|
Взрослые должны
отстаивать свою точку зрения, но очень доброжелательно и аргументированно.
|
|
4.Потребительское
отношение к взрослым.
|
Желание
проверить равенство прав со взрослыми.
|
Расширение своих
прав и сужение своих обязанностей.
|
Не снижать
требований, объясняя их разумность. Но помогать ребенку выполнять эти
требования (он должен чувствовать безопасность).
|
|
5. "Право
на родителей"
|
Хотят получить
подтверждение того, что их по-прежнему любят.
|
Становятся
капризными, требовательными, хотят новых проявлений родительской любви.
|
Учить детей
различию в способах выражения чувств между взрослыми и детьми, чужими и
близкими.
|
|
6. Недостаточный
опыт общения
|
|
Ложь, агрессия,
замкнутость, вызванные неспособностью объяснить свое поведение.
|
Совместный
анализ поступков ребенка, выражение понимания.
|
|
7. Развитие
самооценки
|
Ребенок начинает
ориентироваться на реальные достижения.
|
Выявляется
группа ребят, не считающих себя способными ни к одному предмету.
|
Помочь найти
сферу, в которой ребенок будет успешным. Использование "эффекта
Розенталя".
|
|
8. Потребность
говорить о себе.
|
|
Отсутствие
рефлексии и достаточного словарного запаса, описывающего чувства.
|
Дать возможность
говорить о себе, своих удачах и неудачах.
|
|
9. Учение
обретает личностный смысл.
|
Формируется
интерес к какой-либо деятельности.
|
Отсутствие
учебной мотивации.
|
Создание
классов, групп по уровням обучения, по интересам. Занятия научной работой.
|
|
10.
Познавательная активность
|
Пик
любознательности Формирование устойчивых интересов. Мода на интересы.
|
Неустойчивый
характер интересов, отрицание того, что их главный труд - учеба
|
Формировать воспитывающую
образовательную среду. Окружающие подростка люди должны быть увлеченными, но
не насаждать свои интересы детям.
|
|
11. Формирование
понятийного мышления
|
Формируется
научный язык, умение логически мыслить
|
Непонимание
значения самых распространенных слов.
|
Давать
определение понятий, добиваться полного понимания.
|
Возможные нарушения в развития личности в подростковом возрасте.
"Аффект
неадекватности" – искажение самооценки, при котором человек видит только
свои успехи, неудачи не замечаются и не анализируются.
"Дефицит
успеха" - ребенок считает успех случайным, не верит в свои силы.
"Задержка
развития интеллекта", но возможен "эффект внезапного пробуждения
интеллекта" – резко и быстро сформировавшаяся мотивация учения.
Об
этом возрасте Л.Выготский писал: "Ключом ко всей проблеме психологического
развития подростка является проблема интересов в переходном возрасте. Все
психологические функции человека на каждой ступени развития действуют не
бессистемно, не автоматически и не случайно, а в определенной системе,
направляемые сложившимися в подростковом возрасте стремлениями, влечениями,
интересами."
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.