Урок –
исследование по русскому языку в 4 классе «Творительный
падеж».
Цели урока:
-познакомить с
особенностями творительного падежа;
-развивать
умение различать существительные по падежам, осознанно употреблять существительные
в данном падеже; развивать орфографическую зоркость;
-прививать
интерес к уроку русского языка через ИКТ.
Оборудование:
компьютер, экран, карточки, таблица с падежами.
1
Оргмомент
Открываем тетради, записываем число, классная работа.
Обратите внимание на орфограммы.
- Сегодня наш урок пройдёт под девизом: "Где тру.., там и радость".
Объясните смысл пословицы.
- Что
сейчас является вашим трудом?
- Какие ценные качества понадобятся нам на
протяжении всего урока?
( Дисциплинированность, аккуратность,
организованность … трудолюбие )
- Приступаем
трудиться. Объясните пропущенную орфограмму в
пословице.
2. Словарная работа.
Запись
слов под диктовку, выделение орфограмм, ударения.
Рабочий,
учитель, комбайнёр
– Что общего между этими словами? (Обозначают
профессии людей)
Сегодня познакомимся с ещё одним новым словом, которое подходит по смыслу к
этой группе. (агроном)
- Кто такой агроном? (Выслушать мнения детей)
- Найдите значение этого слова в толковом
словаре.
Агроном – специалист по агрономии (науке о
земледелии и сельском хозяйстве)
3. Чистописание
- Мы будем прописывать на минутке
чистописания соединение заглавной и строчной букв Тт
( Дети прописывают соединение заглавной и строчной
букв Тт )
Тт,…..
Какое написание является правильным?
- Дайте
характеристику этой букве. (Согл.,парная,глухая)
Повторение
- Что
называется именем существительным?
На доске выставлены названия падежей в нарушенном порядке. (Т.п. В.п. И. п. Д.п. П. п. Т. п.) Найдите ошибки, расставьте названия падежей по порядку.
Повторение падежей хором и индивидуально.
Подставьте подходящие вопросы
к названиям падежей.
И.п. кто? что?
Р. п. кого? чего?
Д.п. кому? чему?
В. п. кого? что?
Т. п. кем? чем?
П. п. о ком? о чём?
– На
прошлом уроке мы говорили о Винительном падеже, вспомните всё, что о нём
знаете.
повторение
о винительном падеже по плану: вопросы, вспомогательное слово, предлоги,
окончания, член предложения.
Теперь
вернёмся к букве из нашего чистописания.
- О чём нам напоминают буквы из чистописания? ( Будем говорить о Т. п.
)
- Сформулируйте тему урока. Творительный
падеж.
Назовите цели урока, чему будем учиться?
4.
Работа по теме урока
1) Чтение стихотворения учителем:
Рассмотрим план, по которому будем работать (картинный план на доске).
На доске схема:
Творительный падеж.
Вопросы …, …
Вспомогательное слово …
Окончания …
Предлоги …
Член предложения…
У каждого из
вас такая схема есть, мы её уже заполняли на предыдущие падежи.
-Выполнив
задания, мы должны вставить пропущенные слова.
-Что
вы знаете о творительном падеже? (Отвечает на вопросы кем? чем?)
–
Какое знаете вспомогательное слово для определения творительного падежа?
(Творю)
Заполняется
схема:
Вопросы: кем?
чем?
Вспомогательное
слово: творю.
5. Продолжение
работы над темой с использованием компьютерных технологий
Предварительно
составлены слайды с заданиями.
А
теперь чтобы заполнить план, нужно выполнить некоторые задания.
1). Составь
и запиши словосочетания (, слайд
2). (Работа с окончаниями)
Самостоятельная
работа.
Дружит
с (природа), нашел под (дерево), лисичка со (скалочка), находился за (река),
вертится перед (зеркало), ползал между (корни), пролетел над (поле), лежит под
(подушка), вернуться (ночь)
Проверка (слайд 3)
– В
каком падеже употребили имена существительные? (В творительном падеже)
–
Выдели окончания у существительных в творительном падеже.
–
Какие окончания бывают?
Вывод: творительный
падеж имеет окончания: -ой, -ей, -ом, -ем, -ю.
Окончания
вставить в схему.
Физминутка. –
Я
буду называть имена существительные и в ед. ч и во мн.ч. если услышите
существительное в единственном числе- наклон вправо, если во множественном-
наклон влево. Будьте внимательны. Тот, кто ошибается, тот садится на место.
Слова:
школы, ручка, апельсин, яблоко, огурцы, линейка, верблюды, слон, тигр, тигрята,
верблюд, парты, стол, вьюга, метель, дожди, снега, туча, облака, сердце, душа,
дни, ночи.
Следующее
задание
3). Составить
и написать словосочетания, изменяя имена существительные по смыслу. Подчеркнуть
предлоги(, слайд 4).
Письмо
с комментированием:
– С
какими предлогами дружит творительный падеж? (, слайд 5).
Задуматься
(книга), послать (багаж), говорить (незнакомец), укрыться (плащ), мыться (душ),
любоваться (столица), ходил (дома).
Вывод: творительный
падеж имеет предлоги с, за, между,
под, над.
Предлоги
записываются в схему.
Итак,
что мы уже узнали о творительном падеже? Что осталось узнать?
4) Член
предложения
Запись
под диктовку у доски.
-Записать
предложения, найти главные члены, определить, каким членом предложения бывает
существительное в творительном падеже.
Разноцветная
радуга повисла над рекой. (Указывает
место)
Дедушка
острым ножом срезал ивовый прут. (Указывает
на предмет, которым совершается действие, творится).
Вывод
В предложении – второстепенный член предложения – дополнение.
Заполняется
схема.
6. Закрепление
исследованного материала
Устно.
1) Найдите
существительные в творительном падеже. По каким признакам определили, что это
т.п.? (, слайд 6).
По
пруду лебедем красным плавает тихий закат. (С. Есенин)
Уж
озимь яркая блестела изумрудом. (А.Пушкин)
2)
Работа с учебником - с.р.
Упражнение
137.
Отгадай
загадки. Спиши. Напиши отгадки. Укажи падеж выделенных существительных.
Самопроверка.
Слайд.
Итак,
подведём итог урока, что узнали нового?
7. Итог урока ( слайд 7).
1)
На доске:
–
Прочитайте запись, которая получилась путём вашего исследования.
Творительный падеж.
Вопросы кем? Чем?
Вспомогательное слово творю
Окончания ой, -ей, -ом, -ем, -ю.
Предлоги с, за, между, под, над.
Член предложения дополнение.
Дополнит.
Время.
2)
Составление вопросов по новой теме
Работа
в парах.
– Задайте
вопросы друг другу.
– На
какие вопросы отвечает творительный падеж?
–
Какие окончания имеют имена существительные в творительном падеже?
– С
какими предлогами употребляются имена существительные в творительном падеже?
–
Каким членом предложения бывают имена существительные в творительном падеже?
3)Рефлексия.
–
Кто считает, что во всём разобрался отлично, возьмите зелёный кружок, кто
считает, что чего-то не понял –красный, вставьте в таблицу.
–
Молодцы, вы сами себя оценили.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.