Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Семинар-практикум: «Развитие воображения у детей младшего школьного возраста»

Семинар-практикум: «Развитие воображения у детей младшего школьного возраста»

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ Презентация развитие творч.способностей у детей.pptx

библиотека
материалов
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗО...
“Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От...
- задатки — анатомо–физиологические особенности нервной системы, служащие ба...
ЧТО ТАКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ ? По мнению исследователей: 1. Воображение направлено н...
ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ ВООБРАЖЕНИЕ ОТ ФАНТАЗИИ ? Воображение - это умение мысленно со...
ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ
ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ Активное воображение – характеризуется тем, что, пользуясь и...
Продуктивное воображение – отличается тем, что в нем действительность сознате...
Характеристика отдельных видов воображений: Сновидения можно отнести к разря...
Грезы в отличие от галлюцинаций являются вполне нормальным психическим состоя...
ФУНКЦИИ ВООБРАЖЕНИЯ Представление действительности в образах; Регулирование э...
ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ ОБРАЗОВ ВООБРАЖЕНИЯ Агглютинация - «складывание», «склеивание...
Типизация – выделение существенного в однородных явлениях и воплощение его в...
СТАДИИ ПОСТРОЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ 1. Стадия подготовки материала к замысл...
УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (Е.Кравцова, Е...
ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ УРОКОВ: Уроки не должны проходить скучн...
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ необход...
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
25 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗО
Описание слайда:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА г. БЕЛАЯ КАЛИТВА СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ НА ТЕМУ: «РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» Подготовила Куликова Виктория Владимировна Социальный педагог ДДТ 2014 г.

№ слайда 2 “Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От
Описание слайда:

“Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручонки, которые питают источник творческой мысли… Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок” В.А. Сухомлинский. Младший школьный возраст представляет собой очень важный этап в процессе формирования личности ребенка. Именно в этот период необходимо развить и закрепить творческий потенциал ребенка, так как в дальнейшем сделать это будет намного труднее. Вовлечение младших школьников в творчество помогает им раскрыть свои психические качества, формирует эстетический вкус, обогащает их внутренний мир. Ребенок, имеющий возможность с раннего детства проявлять свои творческие способности, сохраняет креативность и в зрелом возрасте, а именно это качество наряду с деловыми задатками высоко ценится в современном мире.

№ слайда 3 - задатки — анатомо–физиологические особенности нервной системы, служащие ба
Описание слайда:

- задатки — анатомо–физиологические особенности нервной системы, служащие базой для формирования тех или иных способностей. - способности – это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека. - талант — определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта. НЕОБХОДИМЫЕ КОМПОНЕНТЫ ДЛЯ СОЗДАНИЯ МОТИВАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКА:

№ слайда 4 ЧТО ТАКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ ? По мнению исследователей: 1. Воображение направлено н
Описание слайда:

ЧТО ТАКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ ? По мнению исследователей: 1. Воображение направлено на создание чего-то нового, чего нет рядом с человеком. 2. Подчеркивается связь создания этого нового с тем, что уже было в практике человека, в его жизненном опыте, причем особый акцент делается на комбинировании прошлых впечатлений, как способе создания нового.

№ слайда 5 ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ ВООБРАЖЕНИЕ ОТ ФАНТАЗИИ ? Воображение - это умение мысленно со
Описание слайда:

ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ ВООБРАЖЕНИЕ ОТ ФАНТАЗИИ ? Воображение - это умение мысленно создавать новые идеи и образы возможных объектов на основе реальных знаний. Фантазия – это создание тоже новых, но нереальных, сказочных, пока невозможных ситуаций и объектов, на основе реальных знаний.

№ слайда 6 ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ
Описание слайда:

ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ

№ слайда 7 ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ Активное воображение – характеризуется тем, что, пользуясь и
Описание слайда:

ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ Активное воображение – характеризуется тем, что, пользуясь им, человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы. Активное воображение является признаком творческого типа личности, которая постоянно испытывает свои внутренние возможности, её познания не статичны, а непрерывно рекомбинируются, приводят к новым результатам, дающим индивиду эмоциональное подкрепление для новых поисков, создания новых материальных и духовных ценностей. Её психическая активность надсознательна, интуитивна. Пассивное воображение - заключается в том, что его образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека. Пассивное воображение может быть непреднамеренным и преднамеренным. Непреднамеренное пассивное воображение возникает при ослаблении сознания, психозах, дезорганизации психической деятельности, в полудремотном и сонном состоянии. При преднамеренном пассивном воображении человек произвольно формирует образы ухода от действительности - грёзы. Создаваемый личностью ирреальный мир - попытка заменить несбывшиеся надежды, восполнить тяжёлые утраты, ослабить психические травмы. Этот вид воображения свидетельствует о глубоком внутриличностном конфликте.

№ слайда 8 Продуктивное воображение – отличается тем, что в нем действительность сознате
Описание слайда:

Продуктивное воображение – отличается тем, что в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. При этом в образе эта действительность творчески преобразуется. Этот вид воображения лежит в основе художественной, литературной, музыкальной, конструкторской и научной деятельности. Результатами творческого воображения могут быть материальные и идеальные образы. Существенный критерий данного вида воображения - социальная ценность его результатов, проникновение в сущность отображаемых сторон действительности, акцентирование, усиление наиболее существенных сторон действительности. Репродуктивное воображение – при его использовании ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество. Например, при чтении литературы, при изучении карты местности или исторических описаний воображение воссоздаёт то, что отображено в этих книгах, картах, рассказах.

№ слайда 9 Характеристика отдельных видов воображений: Сновидения можно отнести к разря
Описание слайда:

Характеристика отдельных видов воображений: Сновидения можно отнести к разряду пассивных и непроизвольных форм воображения. По степени преобразования действительности они могут быть или репродуктивными или продуктивными. Иван Михайлович Сеченов называл сновидения «небывалой комбинацией бывалых впечатлений», а современная наука полагает, что они отражают процесс перевода информации из оперативной в долговременную память. Другая точка зрения заключается в том, что в сновидениях человека находят выражение и удовлетворение многие жизненно важные потребности, которые в силу ряда причин не могут получить реализации в реальной жизни. Галлюцинация - это пассивные и непроизвольные формы воображения. По степени преобразования действительности чаще всего бывают продуктивными. Галлюцинациями называют фантастические видения, не имеющие явной связи с окружающей человека действительностью. Обычно галлюцинации являются результатом каких-то нарушений психики или воздействием на мозг лекарственных или наркотических веществ.

№ слайда 10 Грезы в отличие от галлюцинаций являются вполне нормальным психическим состоя
Описание слайда:

Грезы в отличие от галлюцинаций являются вполне нормальным психическим состоянием, которое представляет собой фантазию, связанную с желанием, чаще всего несколько идеализируемым будущим. Это пассивный и продуктивный тип воображения. Мечта от грезы отличается тем, что она более реалистична и в большей степени осуществима. Мечта относятся к типу активных форм воображения. По степени преобразования действительности мечты чаще всего бывают продуктивными. Особенности мечты: Мечтая, человек всегда создает образ желаемого; Она не включена напрямую в деятельность человека и не дает сразу же практических результатов; Мечта направлена в будущее, в то время как некоторые другие формы воображения работают и с прошлым; Образы, которые человек создает в своих мечтах, отличаются эмоциональной насыщенностью, ярким характером, и в то же время – отсутствием понимания конкретных путей к осуществлению мечты.

№ слайда 11 ФУНКЦИИ ВООБРАЖЕНИЯ Представление действительности в образах; Регулирование э
Описание слайда:

ФУНКЦИИ ВООБРАЖЕНИЯ Представление действительности в образах; Регулирование эмоциональных состояний; Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека Формирование внутреннего плана действий Программирование деятельности

№ слайда 12 ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ ОБРАЗОВ ВООБРАЖЕНИЯ Агглютинация - «складывание», «склеивание
Описание слайда:

ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ ОБРАЗОВ ВООБРАЖЕНИЯ Агглютинация - «складывание», «склеивание» различных, несоединимых в повседневной жизни частей. Примером может служить классический персонаж сказок -  кентавр, Змей-Горыныч и пр. Гиперболизация - существенное увеличение или уменьшение предмета или отдельных его частей, которое приводит к качественно новым свойствам. Примером могут служить следующие сказочные и литературные персонажи: гигантский гомеровский циклоп, Гулливер, Мальчик – с - Пальчик. Акцентирование - выделение характерной детали в создаваемом образе (дружеский шарж, карикатура).

№ слайда 13 Типизация – выделение существенного в однородных явлениях и воплощение его в
Описание слайда:

Типизация – выделение существенного в однородных явлениях и воплощение его в каком – либо конкретном образе. Этот прием широко используется в художественном творчестве, где создаются образы, отражающие характерные черты определенной группы людей (социальной, профессиональной, этнической). Аналогия - это процесс создания нового, по сходству с известным. Так по аналогии с птицами человек изобрел летательные устройства, по аналогии с дельфином – каркас подводной лодки и т.д.

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15 СТАДИИ ПОСТРОЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ 1. Стадия подготовки материала к замысл
Описание слайда:

СТАДИИ ПОСТРОЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ 1. Стадия подготовки материала к замыслу. Она включает в себя два рода совместной работы детей и учителя: 1) активизацию накопленного жизненного и культурного опыта; 2) освоение способов построения художественной формы. Материал первого рода – это всё, что ребенок может взять готовым из своего жизненного опыта – истории, случаи, бытовая обстановка, житейские отношения и т.п. Материал второго рода (тоже готовый) – это свойство бумаги или картона, графитных или восковых карандашей, красок (гуашь или акварели), фломастеров, пластилина, цветной бумаги. Освоение способов построения художественной формы происходит в процессе обсуждения, наблюдения за работой учителя, поиска своих решений (возможно нестандартных). 2. Стадия постановки замысла – задачи. Задача–замысел опережает и определяет действия обучающегося. Зачастую замыслом служит словесное перечисление того, что будет представлено. Замысел–задача и образ складываются не до, а в процессе деятельности и могут изменяться или отклоняться от придуманного и названного словами. 3. Стадия творчества. В процессе творчества ребёнок как бы «отдаёт» накопленные ранее опыт и знания и через эту самоотдачу развивается. Отношения между учителем и детьми на этой стадии строго индивидуальны. Ребёнок будет свободен настолько, насколько учитель знает его характер, интересы, стремления. Исправление ошибок или принуждение к «правильному» изображению недопустимо. Оценка успехов и неудач будет полезна позже, когда произойдёт совместное обсуждение завершенной работы. Задача учителя – внушить ребёнку уверенность в его возможностях и способностях и показать свою уверенность в его успехе.

№ слайда 16 УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (Е.Кравцова, Е
Описание слайда:

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (Е.Кравцова, Е.В.Заика) - Процесс воспитания творчества у детей предполагает прежде всего воспитание взрослых, способных руководить творчески; Обучение творчеству возможно только в совместной деятельности взрослого и ребёнка, где каждый из участников – полноправный член; Профессиональная подготовка учителя, компетентная разработка программы обучения в отношении развития творческих способностей обучающихся; Использование на занятиях хорошо знакомого, привычного для ребят материала; - Взаимообмен различными подходами к выполнению заданий и тем самым значительное расширение диапазона познавательных процессов каждого из учащихся; - Интеллектуальная раскованность детей и общий положительный эмоциональный фон занятий.

№ слайда 17 ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ УРОКОВ: Уроки не должны проходить скучн
Описание слайда:

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ УРОКОВ: Уроки не должны проходить скучно и однообразно; Формулировка темы урока должна интриговать обучающихся; Чтобы не пропал интерес к занятиям, не рассеивалось внимание, нужно использовать игровые формы активности детей. Метод перевоплощения в различных героев и метод одушевления различных предметов развивает творческое воображение. Ни в коем случае нельзя говорить, что обучающиеся должны сделать, необходимо постепенно подводить их к постановке цели урока. В конце урока  необходимо проводить  коллективное обсуждение выполненной работы; Нужно поощрять творческую индивидуальность.

№ слайда 18 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ необход
Описание слайда:

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ необходимо расширять сенсорный опыт детей; ориентироваться не на стандарт, а на индивидуальные особенности; развивать мыслительные операции, в обучении помогать включать самостоятельный интеллектуальный поиск; обеспечивать ребёнку максимальную самостоятельность в творчестве, не сдерживать инициативы детей; наряду с творческим воображением развивать восприятие, внимание, память, мышление; развивать воображение, используя богатство эмоциональных состояний ребенка, его чувства; предлагать детям творческий подход к решению возникающих проблем;

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Выбранный для просмотра документ семинар-практикум.docx

библиотека
материалов

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА СЕМИНАРА – ПРАКТИКУМА НА ТЕМУ:

«РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Цель: формирование  элементарных  представлений и умений  о способах, заданиях по развитию  воображения у детей младшего школьного возраста.

Задачи:

- активизировать знания педагогов о развитии фантазии и воображения у детей;

- познакомить с приемами и способами развития воображения и фантазии у детей;

- показать на практике приемы развития воображения и фантазии.

Содержание:

Теоретическая часть:

1 слайд: Здравствуйте, уважаемые педагоги! Тема нашей сегодняшней встречи звучит так: «Развитие воображения у младших школьников».

На сегодняшний день проблема развития воображения младших школьников является актуальной, социально значимой и выбрана неслучайно. С введением ФГОС в систему современного обучения детей, появились новые требования к результатам начального образования.

. В настоящее время перед школой в качестве приоритетной задачи стоит воспитание и развитие творческих способностей и навыков, расширение диапазона чувств, воображения, фантазии, воспитание эмоциональной отзывчивости на явления художественной культуры, формирование навыков и практического решения задач.

Изучая стандарты второго поколения, а именно примерные программы по учебным предметам, нельзя не обратить внимания на то, что одной из задач учебных курсов математики, русского языка, технологии, изобразительного искусства, литературного чтения, музыки является развитие воображения.

Все мы с вами понимаем, что работа учителя необычайно сложна, требует высокого педагогического мастерства, терпения и огромной любви к детям. Для оптимального развития каждого ребёнка учитель должен знать психологические и физиологические особенности детей младшего школьного возраста и состояние здоровья каждого ребёнка.

2 слайд: Младший школьный возраст представляет собой очень важный этап в процессе формирования личности ребенка. Именно в этот период необходимо развить и закрепить творческий потенциал ребенка, так как в дальнейшем сделать это будет намного труднее. Вовлечение младших школьников в творчество помогает им раскрыть свои психические качества, формирует эстетический вкус, обогащает их внутренний мир. Ребенок, имеющий возможность с раннего детства проявлять свои творческие способности, сохраняет креативность и в зрелом возрасте, а именно это качество наряду с деловыми задатками высоко ценится в современном мире.

Детское творчество это особый сфера, где ребенок познает себя, свои возможности, окружающий мир и может выразить свое отношение к нему. Все дети талантливы и способны от природы. Как говорил великий педагог Василий Александрович Сухомлинский: «Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручонки, которые питают источник творческой мысли…Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». Они по натуре своей любознательны и полны желания учиться. Нужно только умное руководство со стороны взрослых, чтобы помочь раскрыться и развиться творческому потенциалу ребенка.

Необходимо учитывать и тот факт, что значительная часть обучающихся уже на втором и третьем году обучения не желает ходить в школу, не хочет учиться, утрачивает интерес к изучаемым предметам. Но если понаблюдать за детьми после того, как прозвенит звонок с урока, можно заметить, как дети преображаются. Здесь проявляется и решительность, и смекалка, и звонкий командный голос, и изобретательность. Разгадка проста: ребёнок из объекта деятельности превратился в субъект, которому позволено творить, порождать новое. А ведь это именно то, без чего не может в полной мере развиваться его личность, его индивидуальная мотивационно - потребностная сфера.

3 слайд: Одним из приёмов создания положительной мотивации учения может служить опора на творчество обучающихся. В широком понимании творчествоэто процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового. Компонентами творчества как процесса являются определенные задатки у личности, служащие базой для формирования тех или иных способностей. Например, знание элементарной математики, полученное в школе, может выступать в качестве предпосылки, задатка к развитию способностей к высшей математике. В свою очередь, способности - это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека. Из способностей, вследствие развития личности ребенка, развивается талант. Бытует мнение, что талант является даром, полученным от Бога, или следствием врождённых, генетически обусловленных особенностей человека. Многолетнее экспериментально-педагогическое исследование, проведённое в советские годы А. И. Мещеряковым и И. А. Соколянским, показало, что наличие любых талантов полностью обуславливается воспитанием человека.

Любое обучение связано с необходимостью что-то представить, вообразить, оперировать абстрактными образами и понятиями. Всё это невозможно сделать без воображения или фантазии. 4 слайд: Давайте сначала разберем, что такое воображение и фантазия? Это виды мышления, это умение мысленно представлять то, чего нет, из того, что есть в памяти. Иначе говоря, воображение - это активный творческий процесс создания нового знания (новых идей) из старого знания. То же самое нам подтверждают исследователи. 5 слайд: Чем отличается фантазия от воображения?

Если воображение - это умение мысленно создавать новые идеи и образы возможных и невозможных объектов на основе реальных знаний, то фантазия - это создание тоже новых, но нереальных, сказочных, пока невозможных ситуаций и объектов, но тоже на основе реальных знаний. Например: крылатый конь Пегас, Мертвая голова в сказке Пушкина "Руслан и Людмила", небылицы барона Мюнхгаузена, Буратино, Стойкий оловянный солдатик – это фантастические образы.

6 слайд: Какие существуют виды воображения? Всего их 4. Активное, пассивное (7 слайд), продуктивное, репродуктивное (8 слайд). Во всех этих случаях фантазия как разновидность воображения играет положительную роль. 9 слайд: Но есть и другие отдельные виды воображения. Сновидения, галлюцинации, мечты и грезы. Сновидения можно отнести к разряду пассивных и непроизвольных форм воображения. Подлинная их роль в жизни человека до сих пор не установлена, хотя известно, что в сновидениях человека находят выражение и удовлетворение многие жизненно важные потребности, которые в силу ряда причин не могут получить реализации в жизни. Галлюцинациями называют фантастические видения, не имеющие, по-видимому, почти никакой связи с окружающей человека действительностью. Обычно они – результат тех или иных нарушений психики или работы организма - сопровождают многие болезненные состояния. 10 слайд: Грезы в отличие от галлюцинаций - это вполне нормальное психическое состояние, представляющее собой фантазию, связанную с желанием, чаще всего несколько идеализируемым будущим. Мечта от грезы отличается тем, что она несколько более реалистична и в большей степени связана с действительностью, т.е. в принципе осуществима. Грезы и мечты у человека занимают довольно большую часть времени, особенно в юности. Для большинства людей мечты являются приятными думами о будущем. У некоторых встречаются и тревожные видения, порождающие чувство беспокойства, вины, агрессивности.

11 слайд: В процессе жизнедеятельности человека воображение выполняет ряд специфических функций, первая из которых состоит в том, чтобы представлять действительность в образах и иметь возможность пользоваться ими, решая задачи. Эта функция воображения связана с мышлением и органически в него включена.

Вторая функция воображения состоит в регулировании эмоциональных состояний. При помощи своего воображения человек способен хотя бы отчасти удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность. Данная жизненно важная функция особенно подчеркивается и разрабатывается в таком направлении психологии, как психоанализ.

Третья функция воображения связана с его участием в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний человека. С помощью искусно создаваемых образов человек может обращать внимание на нужные события, посредством образов он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями.

Четвертая функция воображения состоит в формировании внутреннего плана действий, т.е. способности выполнять их в уме, манипулируя образами.

Пятой функцией воображения является планирование и программирование деятельности, составление таких программ, оценка их правильности, процесса реализации.

12-13 слайды: Активизация творческой познавательной деятельности обучающихся зависит в большей степени от методов и приёмов обучения, которые использует учитель на уроке. Давайте рассмотрим их подробнее.

В основе воображения лежит работа не изолированных нервных центров, а всей коры головного мозга. Головной мозг человека изучен не до конца. Ученые полагают, что у человека в процессе жизнедеятельности задействуется всего лишь часть нейронов, в связи с чем многие люди не проявляют своих возможным способностей. 14 слайд: Посмотрите, пожалуйста, внимательно на изображение. Кого вы видите на нем – девушку или пожилую даму? Если девушку - у вас развито правое полушарие мозга. Если пожилую даму – левое. Левое полушарие мозга является ответственным за вербальную информацию, оно отвечает за языковые способности человека, контролирует речь, способность к письму и чтению. Благодаря работе левого полушария человек способен запоминать различные факты, события, даты, имена, их последовательность и то, как они будут выглядеть в письменном виде. Левое полушарие несет ответственность за аналитическое мышление человека, благодаря этому полушарию развита логика и анализ фактов, а также осуществляются манипуляции с числами и математическими формулами. Кроме того левое полушарие головного мозга отвечает за последовательность процесса обработка информации (поэтапная обработка). вое полушарие мозга несет ответственность за обработку так называемой невербальной информации, то есть за обработку информации, выражаемой в образах и символах, а не словах.

Правое полушарие является ответственным за воображение, с его помощью человек способен фантазировать, мечтать, а также сочинять учить стихи и прозу. Здесь же располагаются способности человека к инициативе и искусству (музыка, рисование и др.). Правое полушарие несет ответственность за параллельную обработку информации, то есть подобно компьютеру позволяет человеку одновременно анализировать несколько различных потоков информации, принимать решения и решать задачи, рассматривая проблему одновременно в целом и с разных сторон. Благодаря правому полушарию мозга мы устанавливаем интуитивные связи между образами, понимаем разнообразные метафоры и воспринимаем юмор. Правое полушарие позволяет человеку распознавать сложные образы, которые невозможно разложить на элементарные составляющие, например, процесс распознавания лиц людей и эмоций, которые отображают эти лица.

Творчество и творческая деятельность определяет ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл. Только творческий человек может успешно адаптироваться в социуме, противостоять негативным обстоятельствам, находить позитивные выходы из сложившихся ситуаций, способен к самореализации своих возможностей и саморазвитию. Поэтому повышается роль школы в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих людей.

Развитие творческих способностей особенно важно в младшем школьном возрасте, так как именно в этом возрасте начинают формироваться способы учебной работы, закладываются приёмы решения учебных задач, которыми обучающиеся будут пользоваться в дальнейшем.

У детей должно быть много интересной творческой деятельности, доставляющей почувствовать себя человеком интересным, привлекательным для других. 15 слайд: Процесс обучения творчеству должен строиться так, чтобы каждый ученик мог выявить и развить свой комплекс способностей, учиться познавать самого себя, развивать на определенном уровне мышление, фантазию, воображение. Во-первых, необходимо выделить стадии, из которых урок будет состоять. 16 слайд: Во-вторых, должны соблюдаться все условия формирования творческого мышления на уроке. 17 слайд: В-третьих, существуют особые требования к организации творческих занятий. 18 слайд: В заключение теоретической части, хотелось бы добавить несколько советов по развитию творческого воображения у детей в целом. 19 слайд:

Практическая часть:

Различные творческие задания своим ученикам можно предлагать на уроках русского языка, литературного чтения, математики, окружающего мира, технологии, изо. Диапазон их широк. 19-23 слайд: В начале хочу познакомить вас с друдлами - задачами, в которых требуется домыслить что изображено на рисунке. Основой друдла могут быть каракули и кляксы.

Друдл - это не законченная картинка, которую нужно додумать или дорисовать. Лучший ответ - тот, который сразу мало кому приходит в голову, но стоит его услышать - и решение кажется очевидным. Особенно ценится оригинальность и юмор.

На основе незаконченных картинок (картинок, которые можно по разному интерпретировать) американец Роджер Пирс придумал игру-головоломку с названием друдлы (droodle).

Любители головоломок-друдлов не ограничиваются одним ответом. Смысл головоломки в том, чтобы подобрать как можно больше версий и интерпретаций. Стоит помнить, что правильного ответа в друдлах нет. Побеждает тот, кто придумает больше интерпретаций или игрок, который придумает наиболее необычный ответ.

Друдлы - головоломка для любого возраста. Начинать игры проще с незамысловатых друдлов, на которых хорошо угадывается знакомый объект. Лучше, если изображение будет иметь минимум деталей. Обратите внимание, что для подстегивания воображения, лучше делать задачки черно-белыми.

24-26 слайд. Есть такая замечательная игра-методика «Что бы это значило»?, где предлагается придумать интересное, желательно яркое и запоминающееся выражение, фразу, подпись под картинкой. Давайте с вами попробуем!

27 слайд. Спасибо за внимание!

Подведение итогов. Рефлексия.



Что понравилось

Что не понравилось

Хочу пожелать:
















































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

«Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручонки, которые питают источник творческой мысли...Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» (В.А.Сухомлинский). Сегодня проблема развития воображения младших школьников является актуальной, социально значимой и выбрана неслучайно. С введением ФГОС в систему современного обучения детей, появились новые требования к результатам начального образования. В настоящее время перед школой в качестве приоритетной задачи стоит воспитание и развитие творческих способностей и навыков, расширение диапазона чувств, воображения, фантазии, воспитание эмоциональной отзывчивости на явления художественной литературы, формирования навыков и практического решения задач. Данная разработка будет полезна всем учителям начальных классов без исключения, для того чтобы развить в своих учениках яркую, неординарную и креативно мыслящюю личность.

Общая информация

Номер материала: 51013033138
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>