Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / «Коррекция и развитие речи на уроках математики в коррекционной школе 8 вида»

«Коррекция и развитие речи на уроках математики в коррекционной школе 8 вида»

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

МАС(к)ОУ Омутинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (для умственно-отсталых детей)











«Коррекция и развитие речи на уроках математики

в коррекционной школе 8 вида»

Подготовила учитель математики

высшей категории: Усова Г.П.





























2014г.

1.Словарно-орфографическая работа:

Уточнение и обогащение словаря, работа с математической терминологией. Работа над правильным написанием и произношением математических терминов

1)Запиши слова, вставь пропущенные буквы «нум….рация, выч…..тание. ед….ца. сл…..жение», исправь ошибку «слажение, дилитель»

2.Работа с задачами:

Уточнение словаря в задачах, анализ содержания задачи, умение формулировать вопросы и ответы, объяснять ход решения задачи, составлять план решения задачи. Умение составлять задачу по краткой записи, картине, таблице, схеме, диаграмме.

На книжной выставке представлены 1376 книг. Из них учебников для младших школьников - 156 экземпляров, для старших школьников в 3 раза больше, чем для младших, остальные книги для учителей. Сколько книг для учителей представлено на выставке?

Сначала  работаем со словарем, слово « экземпляр», каким словом можно заменить? Книга, штука, том. Развиваю устную речь. Затем работаем по содержанию задачи. Потом обращаю внимание на главный  вопрос задачи. Он поможет нам грамотно сформулировать другие вопросы.

ЗАДАЧА: всего-1376 книг                                    

Для младших школьников-156 книг

Для старших школьников - в 3 раза больше

Для учителей -  ?.

Сколько книг для учителей представлено на выставке?

- назовите главный вопрос задачи.

- сформулируйте вопрос  про учебники для старших школьников.

- Сколько книг для старших школьников представлено на выставке?

-  Какое действие будем выполнять, если сказано, что в 3 раза больше?

- Умножение.

- Записываем вопрос и решение к нему.

 - Какие числа будем перемножать ?

-156 и 3.

-Умножаем:156 книг на 3 =468книг (ст. школ)

-можно ли узнать сколько для младших школьников и старших школьников вместе?

-Каким действием воспользуемся?

-Сложением.

-Повторите вопрос и выполните решение.

-Значит, как лучше сформулировать вопрос?

-Записываем вопрос и решение  156кн.+468 кн.= 624кн.

-Как же мы узнаем про книги для учителей, если известно, что книг 1370 экз., а для всех школьников 624 экз.

-вычитанием.

-Как запишем последний вопрос?

Из учебника.

-Прочитайте его ещё раз.

-Сколько книг для учителей представлено на выставке?

1370 экз-624 экз.= 746экз.

-Как сформулировать ответ?

-Посмотрим вновь на главный вопрос. Вместо  слова «сколько» записываем искомое число 746 экз, а далее без изменений.

Ответ: 746 экз. книг для учителей представлено на выставке.

Анализ решённой задачи (по предложенному плану)

-какая это задача: простая или составная?

-на сколько простых задач разбили?

- что узнали сначала?

- что узнали потом?

-что узнали затем?

Развитию речи способствует работа по решению задач по плану:

1) уточнение словаря в задаче.

2) анализ содержания задачи, установление логических взаимосвязей.

3) умение формулировать вопросы.

4) умение задавать вопросы к условию задачи, используя различные вопросительные слова: сколько? какую часть?

5) умение формулировать и записывать ответ к решению задачи.

6) умение объяснить ход решения задачи, составлять план решения.

7) умение составлять задачу по краткой записи, по таблице, по диаграмме.

8) умение составлять задачу, подобной данной.

Развитие речи при решении примеров.

1)прочитай выражение используя математические термины

(23+36)-(58-47)

2) прочитай выражение разными способами.

8+9; 15-8; 24:6; 7х6



3) Как  по - другому  можно прочитать пример?

2937х 42=123354

- Найти произведение чисел 2937 и 42.

-Число 2937 увеличить в 42 раза.

-Число 2937 и 42 .Найти произведение. 

 

3.Развитие связной речи у учащихся, работа над фразовой речью:

Ответы на вопросы  учителя, комментирование  выполняемых действий. Например, план ответа «Характеристика целого числа».

1.                Прочитай число.

2.                Это число (чётное, нечетное).

3.                Это число 1, 2 3 значное.

4.                В этом числе: единиц….десятков…сотен….

5.                Это число ( простое, составное).

4. Речевая модель ответа:

По опорной таблице даётся модель ответа, т.е на поставленный вопрос ученик должен самостоятельно дать ответ. Например: алгоритм нахождение неизвестного слагаемого.

5.Письменная речь:

Умение  записывать дату, тему урока, умение списывать с доски, умение записывать вопросы, ответ к  решению задачи, писать математические термины умение работать с тестами.

Примеры заданий на «Минутке чтения» 

1)найдите слова, связанные с математикой

ТОРНМАТЕМАТИКААВПРУГОЛИТТПРТРЕУГОЛЬНИКЛОРПНАШТРИЛОГРВОСЕМЬТОРПНЕАПЕТРПЕАРНКГ

СЛПТОЧКАБНДЕСОРОКЬЛДПЩРАВНОБОЛЬШЕПЯТЬОРНПАЕМПАЗАДАЧАРОКДЩАОГЛОМАНАЯИРНПАЕСТОТР

ОРТЕТРАДЬНОЛЬЛПОЕШОТМДЕСЯТЬПГАШПРЯМАЯТОПЛЩЛИНИЯВОГКДРОБЬЖДЩЛСИММЕТРИЯ ПКУБЛОДЖ

ОАГНЕИМИНУСПЛЮСЖЩШГНРПАМОЦЕНКАТЕОШАВИД

РОЛОШИБКАОРВЦЫОТВЕТУГВРПЕРИМЕТРУРАВНЕНИЕОЛД

НЕКДЕЛЕНИЕРПАВПРАВИЛОЦКЕНОСЕМЬЛРДЩПКЛАССЬПОЛНДВОЕДКЬТРАЛВРЕМЯРПНЦЕНТНЕРПЯТЬБДЛНЕ

2) Здесь в каждой строке написано четыре слова, из которых 3 можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Его нужно найти и исключить (вычеркнуть).

 1) КИЛОГРАММ, ТОННА, САНТИМЕТР, ГРАММ.

 2) УМНОЖЕНИЕ, ДЕЛЕНИЕ, СЛОЖЕНИЕ, РАВНО.

 3) МИНУТА, СЕКУНДА, РУБЛЬ, ЧАС.

 4) ОДНОЗНАЧНОЕ, ДВУЗНАЧНОЕ, УРАВНЕНИЕ, ТРЕХЗНАЧНОЕ.

 5) БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ, РАВНО, ЧИСЛО.

 6) КВАДРАТ, ТРЕУГОЛЬНИК, ШАР, КРУГ.

 7) МЕТР, САНТИМЕТР, ЦЕНТНЕР, ДЕЦИМЕТР.

 8) УСЛОВИЕ, ОТВЕТ, ПРИМЕР, РЕШЕНИЕ.

9) УМЕНЬШАЕМОЕ, ПРОИЗВЕДЕНИЕ, ВЫЧИТАЕМОЕ, РАЗНОСТЬ.

Использование эпиграфов

«Я слышу– я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я понимаю»

«Основа хорошего понимания математики – умение: считать; думать, рассуждать»

Психологический настрой (проговаривание хором)

Мы внимательны,

Мы старательны,

Мы трудолюбивы,

У нас всё получится!







 



Краткое описание документа:

В данном материале представлены примеры из опыта работы по коррекции и развитиию речи на уроках математики  в коррекциооной школе 8 вида. Приведены примеры словарно-орфографической работы, примеры развития речи, обогащения словаря при работе с задачами, а также работа над фразовой устной и письменной математической речью, даны рекомендации по использованию эпиграфов на уроках математики. На уроках математики возможно также проведение минуток чтения с использованием математической терминологии. Приведены примеры заданий для таких минуток. Данный материал можно использовать для работы с детьми с ЗПР.

Общая информация

Номер материала: 51085033103

Похожие материалы