Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Технологическая карта урока
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Технологическая карта урока

библиотека
материалов

Технологическая карта урока “Wo und wie wohnen die Menschen in der Stadt?» в 5 классе по учебному предмету «Немецкий язык». Учебник: И.Л. Бим, Л.И. Рыжова «Немецкий язык. 5 класс», Москва, «Просвещение», 2012г.

Урок отработки умений и рефлексии

Тема раздела

Eine alte deutsche Stadt”

Тема урока

Wo und wie wohnen die Menschen in der Stadt?“

Цель урока

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения


Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов

Планируемый результат

Предметные умения:

-Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.

-Читать и понимать текст, содержащий лексику по теме.

-Составлять монологическое высказывание по теме с опорой на образец.

-Добывать информацию и работать с картой города.

УУД:

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку.



Регулятивные: развитие навыков целеполагания, осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.



Познавательные: развитие навыков формулирования познавательной цели, поиска и выделения необходимой информации, построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;



Коммуникативные: развитие умения слушать и вступать в диалог; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать, умение задавать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать речевые средств для решения различных коммуникативных задач.

Основные понятия

hier links, dort rechts, geradeaus, vorn, hinten, in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen + Dativ

Межпредметные связи

Русский язык, страноведение, ОЗОЖ.

Ресурсы:

-основные

-дополнительные

Учебник И.Л. Бим «Немецкий язык. 5 класс», рабочая тетрадь

Тема « Wo und wie wohnen die Menschen in der Stadt?“

Методическое пособие, компьютер, проектор, презентация,CD-диск, тест, предметные картинки, раздаточный материал, карточки для индивидуального задания, учебник.

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, групповая.



Технология проведения

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Результат деятельности

I этап. Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований к учебной (коррекционной) деятельности

2 мин.






Проверяют готовность своего рабочего места к уроку. Приветствуют учителя. Und wie geht es Ihnen…?



После аудирования рифмовки взаимодействуют с учителем по содержанию во фронтальном режиме :

-Der Mann wohnt Schillerstrasse Nummer 26.

-Sein Haus ist bequem, sauber, nicht gross, nicht klein.

-Er freut sich über sein Haus.



Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.













Выразительно читают стихотворение (проверка домашнего задания), оценивают правильность чтения товарищей.




Приветствует учащихся. Спрашивает, как дела у каждого.

Guten Tag, liebe Kinder! Wie geht es dir? Und dir…? Und dir…? Also, die Stunde beginnt.

Аудирование рифмовки “Ich wohne”. Дает задание прослушать рифмовку в записи и ответить на вопросы по содержанию (создает проблемную ситуацию, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по этой теме). Организует беседу, которая помогает обучающимся сформулировать цели занятия (слайд 2-3).

Hört bitte den Rheim und sagt (S.95, №1d):

- Wo wohnt dieser Mann?

-Wie sieht sein Haus aus?

-Worüber freut sich der Mann?

Контроль домашнего задания (на дом было задано выразительное чтение рифмовки)

Lesen wir das Gedicht!

Ich wohne

Ich wohne………,

Geht hier………..!

Die Nummer…….,

Da seht ihr………

Es ist ……..und………,

Es ist nicht …..,nicht…….

Ich sorge hier … …….

Und freu’ mich:… …. mein!


I этап. Предлагается фонограмма рифмовки “Ich wohne”.





Учащиеся получают задание ответить на вопросы по содержанию стихотворения, употребляя в речи новую лексику.



Коммуникативные УУД (построение речевого высказывания, сотрудничество с учителем)

Познавательные УУД (работа с информацией)

Регулятивные УУД (управление своей деятельностью)

Умение слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Использование в беседе изученной ранее лексики.

Оценка правильности выполнения задания, внесение необходимых коррективов в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации.

II этап. Актуализация и пробное учебное действие

Цель – подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

2 мин.

Воспроизводят названия домов , дают их описание с помощью прилагательных:

das Hochhaus (die Hochhäuser), das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock (die Wohnblocks), das kommunale Haus (die kommunale Häuser), hoch, niedrig, bequem.

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют ее и координируют в совместной деятельности.




Организует повторение учащимися лексики по теме “Wo wohnen die Мenschen in der Stadt?” с помощью компьютерной презентации (слайд 4).

Schaut auf die Bilder und sagt, wie sind die Häuser, wo die Menschen wohnen? Wie sind ihre Häuser? Könnt ihr sie beschreiben?







Подводит итоги задания, помогает ученикам определить поле незнания по теме “Wo wohnen die Menschen?”
















IIэтап- Работа со слайдами презентации.

Активизация в речи лексики при выполнении упражнения на соответствие картинки и понятия.

Регулятивные УУД (управление своей деятельностью, инициативность и самостоятельность)

Познавательные УУД (действия постановки и решения проблем, моделирование),

Коммуникативные УУД (речевая деятельность)








Активизация лексики в речи. Осуществление выбора эффективного способа решения поставленной задачи.









Оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи с помощью учителя, определяют, что еще необходимо узнать по данной теме.


III этап. Локализация индивидуальных затруднений.

Цель: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действия



8 мин.

Выполняют упражнения в малых группах (рабочий лист №1). Осуществляют самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполнения заданий, вносят необходимые коррективы.







































Выполняют задание по данному в упражнении алгоритму.

Называют адрес по-немецки:

-Новая улица, 5

-Садовая улица, 10

-Цветочная улица, 9

-Школьная улица, 4

-Старая улица, 2

-Улица Пушкина, 15

-Улица братьев Гримм, 20

Называют свой адрес:

Ich wohne Drushbastrasse,5. Und du? Wo wohnst du?

(игра-цепочка)


Организует работу в малых группах на активизацию новой лексики (рабочий лист №1):

1.подбери антонимы к именам прилагательным:

1)hoch a)alt

2)neu b)hinten

3)rechts c)niedrig

4)vorn d)hier

5)dort e)links

2.найди соответствия :

1)Das Mehrfamilienhaus

2)der Wohnblock

3)das Einfamilienhaus

4)das Hochhaus

5)bequem

6)niedrig

7)hoch

a)высотный дом

b)дом на одну семью

c)многоквартирный дом

d)комплекс жилых домов

e)высокий

f)низкий

g)удобный

Организует проверку ответов во фронтальном режиме (слайды 5-6).

Предлагает учащимся выполнить упр.4, стр.96.











Просит учащихся по-немецки назвать свой адрес по образцу (слайд 7).

Wie ist deine Adresse?

III этап. Работа в группах по подбору соответствия слова и его перевода на русский язык , антонимов к именам прилагательным.





Коммуникативные УУД (учебное сотрудничество)

Регулятивные УУД(контроль, коррекция)

Общеучебные УУД(использование знаково-символических средств, выполнение логических операций)

















Умение назвать адрес по-немецки.











Сообщение адреса своего места жительства.

Внимательное восприятие речи одноклассников, внесение необходимых коррективов в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации; умение назвать свой адрес.

Осуществление самоконтроля своих знаний и знаний одноклассников. Оценивание правильности выполнения задания.

IV этап. Целеполагание и построения проекта коррекции выявленных затруднений



Цель: постановка целей коррекционной деятельности и выбор способа и средств их реализации



7 мин.

Участники инсценируют диалог (рабочий лист №2).Учащиеся оценивают правильность ответов своих товарищей во фронтальном режиме.





















Отвечают на вопросы по содержанию текста и сообщают информацию о себе с опорой на лексику, использованную в тексте.

Организует ролевую игру (чтение учащимися диалога по ролям). Работа осуществляется с целью отработки приемов выразительного и правильного чтения, понимания обучающимися содержания текста.

Распределяются роли, выбирается главный персонаж диалога der Gestiefelte Kater.

Auf einer Strasse der Stadt sehen wir eine ungewöhnliche Figur. Ah, das ist der Gestiefelte Kater. Er will die Stadtbewohner fragen, wo sie wohnen und was ihnen in der Stadt gefällt am besten?

Задает вопросы по содержанию :

1.Wie meinst du, lieben die Stadtbewohner ihre Stadt?

2.Wo wohnen sie?

3.Was gefällt ihnen am besten in ihrer Stadt?

4.Und du? Liebst du deine Stadt Balakowo?

5.Was gefällt dir hier besonders?

6.In welchem Haus wohnst du?

7.Wie ist deine Adresse?

Корректирует допущенные учащимися в речи ошибки.

IV этап: Инсценирование группой учащихся диалога. Понимание всеми учащимися содержания диалога. Ответ на вопросы по содержанию и сообщение информации о себе с опорой на лексику, использованную в диалоге.

Коммуникативные УУД (построение речевого высказывания)

Личностные УУД (готовность к личностному самоопределению)

Познавательные УУД (умение осознанно строить речевое высказывание)


Восприятие речи на слух, умение перевести незнакомые слова с опорой на догадку, оперирование активной лексикой. Умение ответить на вопросы по содержанию диалога и сообщить запрашиваемую информацию о себе. Самостоятельное оценивание правильности выполнения действия, внесение необходимых коррективов в выполнение задания.

Формулирование собственного мнения и позиции, сравнивание ее с позицией партнеров.

V этап. Реализация построенного проекта.

Цель: осмысленная коррекция учащимися своих ощибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.





7 мин.




















Слушают рифмовку, переводят ее. Знакомятся с памяткой (упр. 6 , стр.97). П. дает необходимые разъяснения. Учащиеся внимательно слушают учителя, осуществляют поиск и выделение информации, делают записи в рабочих тетрадях.



















Для закрепления грамматического материала выполняют упр. 1, 4; c.47 из рабочей тетради.

После выполнения данных упражнений, закрепляют знания, выполнив тест (рабочий лист №3)

Осуществляют контроль выполнения теста , объявляют поставленные оценки.

Организует усвоение учащимися нового грамматического материала.

Wir können schon auf die Fragen: „Wo wohnen die Menschen in Deutschland, wie sind ihre Häuser, wie ist ihre Adresse?“ antworten. Und wie kann man auf die Frage: „Wo liegen diese Häuser?“ antworten? Предлагает прослушать рифмовку в записи и перевести ее, догадаться о значении незнакомых слов (слайд 8):

Wo? Wo? Wo?

Im Park und auch im Zoo,

im Hof und im Café,

am Fluss und auch am See,

am Stadtrand, in der Mitte,

zählt weiter auf, na bitte!“

Предъявляет и объясняет учащимся новый грамматический материал (склонение артиклей в дательном падеже), употребление наречий, указывающих на

местоположение предмета и отвечающих на вопрос „Wo?” (с.97, №5-6). После изучения данного материала предлагает выполнить самостоятельно упражнения из рабочей тетради, а затем задания теста с опорой на карту города (слайд 9).

Предлагает провести взаимопроверку полученных результатов.


V этап: Формирование грамматических навыков: склонение артиклей в дательном падеже при ответе на вопрос “Wo?, употребление наречий, указывающих на местоположение предметов и отвечающих на вопрос “Wo?”, выполнение тренировочных упражнений.

Регулятивные УУД(инициативность и самостоятельность, управление своей деятельностью)

Познавательные УУД(работа с информацией, с учебными моделями)

Коммуникативные УУД_умение задавать вопросы , выяснять недостающую информацию)

Осознание правила изменения артикля существительного в Dativ при ответе на вопрос “Wo?”, употребление наречий, указывающих на местоположение предметов, применение правила в процессе выполнения упражнений.

Актуализация полученных ранее знаний по предмету, умение работать с информацией, осуществление сравнения и классификации, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Оценивание результата выполнения заданий теста одноклассниками.

VI этап Обобщение затруднений во внешней речи

Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднения.



6 мин.




В процессе аудирования диалогов «На улице», составляют свои мини-диалоги по образцу (парная работа), используя изученную лексику и вежливые формы обращения (Verzeihung! Kannst du mir sagen? Danke schön…).

Осознанно задают вопросы и отвечают на вопросы напарника, опираясь на образец.

-Verzeihung, wo ist hier ein Lebensmittelgeschäft? Ich bin hier fremd.

-Ein Lebensmittelgeschäft ist vorne.

-Danke schön.

-Bitte.


Предлагает фонограмму диалогов “Auf der Strasse “ , дает задание составить аналогичные по алгоритму (с.106, №6).

Durch die Strassen der Stadt gehen viele Menschen spazieren. Worüber sprechen sie? Wie orientieren sie sich hier? (слайд 10)

Осуществляет правильность использования речевых конструкций.


VI этап: Развитие диалогической речи: диалоги по теме “Auf der Strasse”

Коммуникативные УУД (построение речевого высказывания)

Регулятивные УУД(инициативность и самостоятельность, управление своей деятельностью)

Познавательные УУД(работа с информацией, с учебными моделями)

Личностные УУД (внутренняя позиция ученика)

Презентация учащимися диалогов «На улицах города» с опорой на образец. Осуществление самоконтроля своих знаний и напарника, оценивание правильности выполнения задания, внесение необходимых коррективов. Решение коммуникативных вопросов по запросу информации и ответу на него, развитие умения работать в паре.

VII этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель –интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации успеха.

7мин.

Получают карточки с опорными выражениями для составления рассказа о представленных видах домов. Строят осознанно и произвольно монологическое высказывание по предложенному алгоритму. Распределяют функции участников.



1.Das ist ein……..

2.Es ist…. (Wie?)

3.Vor dem Haus ist(sind)…

4.Hier wohnt (wohnen)……

5.Das Haus liegt in……

6.Mir gefällt das Haus, denn es ist………

Осуществляют контроль знаний своих и партнеров. Оценивают, насколько правильно удалось выполнить все запланированные действия.






Организует работу в малых группах (формирует 4 группы), направляет деятельность учащихся по составлению монологического высказывания.

Das sind typisch deutsche Häuser. Und wie sehen sie aus, das müsst ihr erzählen. Die Sätze auf der Karte helfen euch dabei.(Die Gruppen bekommen die Karten mit Stichsätzen) (слайды 11-15)

Nach 5 Minuten hören wir die Erzählungen zu!







Оценивает результаты учебной работы, предлагает критерии самооценки групп.


VII этап: Развитие монологической речи по теме “Wie sind die Häuser der Menschen?”

Коммуникативные УУД (построение речевого высказывания)

Регулятивные УУД(инициативность и самостоятельность, управление своей деятельностью)

Познавательные УУД(выполнение логических операций)






Построение монологического высказывания с опорой на образец, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, выражение своего мнения. Умение взаимодействовать в группе. Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативной задачи. Понимание на слух ответов обучающихся, осуществление контроля и самоконтроля.


VIII этап. Включение в систему знаний и повторение

Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.



4 мин












Участвуют в устной беседе: отвечают на вопросы о родном городе, об улицах и домах города, составляют оценочное высказывание.







С опорой на образец составляют небольшие высказывания о своем месте жительства:

1.Ich wohne …..strasse,N…

2.Das ist ein ………

3.Mein Haus ist (Wie?)…

4.Vor dem Haus ist……

5.Das Haus hat….Zimmer.

6.Das sind…….

7.Ich liebe mein Haus.




Задает вопросы о нашем родном городе (слайд 16).

Wir haben viel gesprochen,wo und wie die Deutschen wohnen.

Und jetzt sprechen wir, wo und wie wohnen wir.

Antwortet auf meine Fragen:

-Wie heisst deine Heimatstadt?

-Wie sieht unsere Stadt Balakowo aus?

- Wie sind die Strassen unserer Stadt?

- Welche Häuser gibt es hier?

Предлагает рассказать о своем доме с опорой на образец.


VIII этап: Формулирование собственного мнения о родном городе. Использование речи для регуляции своего действия.

Коммуникативные УУД (построение речевого высказывания)

Познавательные УУД (выполнение логических операций)

Регулятивные УУД(инициативность и самостоятельность, управление своей деятельностью)


Построение монологического высказывания с опорой на образец, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, выражение своего мнения. Систематизация учебного материала осуществление актуализации полученных знаний. Осуществление самоконтроля.


IXэтап. Рефлексия деятельности на уроке.

Цель – осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной деятельности.



2 мин.

Отвечают на вопрос учителя.

Mein Haus das sind:

-meine Eltern

-meine Freunde

-meine Heimat

-meine Lieblingsecke

Выслушивают одноклассников и формулируют свое мнение.



Подводят итоги, высказывают собственное мнение о проделанной работе и достигнутом результате. Учатся адекватно воспринимать мнения других, осуществляют самоконтроль.

Задает вопросы о том, что означает для учащихся их дом.

Was bedeutet für euch euer Haus?













Организует подведение итогов занятия. Объясняет домашнее задание: составить рассказ о своем родном городе и месте жительства (слабым учащимся- с опорой на образец).

IXэтап: Формулирование собственного мнения, систематизация полученной информации, актуализация полученных знаний.

Коммуникативные УУД (построение речевого высказывания)

Регулятивные УУД(инициативность и самостоятельность, управление своей деятельностью)




Анализ достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Осуществление познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Вывод

Урок немецкого языка проведён в 5 классе по УМК И.Л.Бим и Л.И. Рыжовой « Немецкий язык. 5 класс». В наличии есть все компоненты УМК: учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиодиск.

Урок по теме «Wo und wie wohnen die Menschen in der Stadt?»– урок – рефлексии, главной целью которого являлось развитие навыков диалогической и монологической речи. Основные практические задачи: совершенствовать навыки устной и письменной речи; тренировать навыки чтения; закрепить грамматические навыки учащихся (склонение артиклей в Dativ); прививать интерес к изучению немецкого языка; развитие мотивации к изучению иностранного языка.

Содержание урока соответствует требованиям стандартов. Уровень изложения материала соответствует уровню понимания содержания учениками. На уроке использовались разнообразные методы (объяснительно – иллюстративный; метод проблемного обучения; репродуктивный (повторение); частично – поисковый метод). На уроке использовались следующие формы обучения: сочетание фронтальной, групповой, парной и индивидуальной форм организации познавательной деятельности учащихся на разных этапах урока.

В результате работы по теме « Wo und wie wohnen die Menschen in der Stadt? » обучающиеся:

  • показали степень владения лексическим материалом темы, страноведческие знания ;

  • смогли высказаться о достопримечательностях страны изучаемого языка;

  • читали тексты с поиском определённой информации;

  • воспринимали на слух запрашиваемую информацию;

  • составляли диалоги по аналогии с использованием в определённых ситуациях заданные РО.

  • Содержание урока соответствует его цели.

Цели урока были достигнуты, что наглядно можно увидеть по активности и оценкам учащихся. Я оцениваю результаты урока как положительные, т.к. мне удалось их достичь. Учащиеся могут теперь употреблять данный лексический и грамматический материал.

Источники:

- Учебник: И.Л. Бим, Л.И. Рыжова «Немецкий язык. 5 класс», Москва, «Просвещение», 2012г.

-Рабочая тетрадь к учебнику И.Л. Бим «Немецкий язык. 5 класс»

-Анализ современного урока. – М, 2001.

- Гузеев, В.В. Проектирование и анализ урока / В.В.Гузеев // Директор школы. – 2005. – № 7.

- Ковгородова, А. Режиссура школьного урока / А.Ковгородова // Директор школы. – Директор школы. – 2005. – № 2. – С. 49 – 51.

- Лаврентьев, В.В. Типы, формы и структурные элементы современного урока в адаптивной школе (в условиях внешней дифференциации учебно-воспитательного процесса) / В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 1. – С. 96 – 109.

- Лаврентьев, В.В. Требования к уроку как к основной форме организации учебного процесса в условиях личностно ориентированного обучения: методические рекомендации / В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 1. – С 83 – 88.

- Лукьянова, М.И. Методика анализа личностно-ориентированного урока по предметам основной школы / М.И.Лукьянова, Н.А.Радина, Т.Н.Абдуллина // Завуч для администрации школ. – 2006. – № 2. – С. 13 – 22.

- Принципы и положения для работы с технологическими картами http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077



Рабочий лист №1



2.Was passt zusammen?:

1)Das Mehrfamilienhaus a)высотный дом

2)der Wohnblock b)дом на одну семью

3)das Einfamilienhaus c)многоквартирный дом

4)das Hochhaus d)комплекс жилых домов

5)bequem e)высокий

6)niedrig f)низкий

7)hoch g)удобный



1 .Wähle die Antonyme:

1)hoch a)alt

2)neu b)hinten

3)rechts c)niedrig

4)vorn d)hier

5)dort e)links



































Рабочий лист №2.

Rollenspiel.

Gestiefelter Kater:Liebe Stadtbewohner! Liebe Damen und Herren! Wie finden Sie Ihre Stadt?

1.“Stadtbewohner №1“:Unsere Stadt ist sehr schön. Sie sieht modern aus. Es gibt neue Hochhäuser im Stadtzentrum und moderne Wohnblocks am Stadtrand.

Gestiefelter Kater: Sind Sie einverstanden?

2.“Stadtbewohner №2“:Ja,stimmt! Aber die weissen Wohnhäuser unter roten Ziegeldäсhern sind auch schön!

Gestiefelter Kater:Danke! Und welche Strasse finden Sie am schönsten?

3. „Stadtbewohner №3“:Am schönsten ist die Strasse, wo ich wohne. Hier stehen moderne Hochhäuser. Und ich wohne Goethe-Strasse 7.Mein Haus ist nicht gross, aber bequem. Es gibt vor dem Haus einen schönen Garten.

Gestiefelter Kater: Danke. Und Sie?

4. „Stadtbewohner №4 “: Und meine Strasse ist auch schön! Es gibt so viel Grün! Ich wohne in einem Mehrfamilienhaus, Blumenstrasse 30.

Gestiefelter Kater: Danke. Und was meinen Sie?

5. „Stadtbewohner №4“:Ich meine, es gibt viele schöne Strassen in der Stadt. Hier wohnen die Menschen verschiеden. Einige wohnen in alten Häusern in der Stadtmitte, und sie finden das schön. Die anderen wohnen in modernen Wohnblocks am Stadtrand. Und sie finden das auch schön und bequem.

Gestiefelter Kater: Danke. Na ja, über den Geschmack lässt sich nicht streiten!



Рабочий лист №3

Sucht die richtige Antwort.



Копия город 50009







Приложение 1.

hello_html_5e939e84.gifhello_html_md852e09.gifhello_html_1787a3cd.gifhello_html_1a604b71.gif






















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Предлагаю Вашему вниманию технологическую карту урока в 5 классе по теме «Где и как живут люди в городе?» Это урок  отработки умений и рефлексии из раздела «Старый немецкий город». Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС.  Сопровождением урока выступает презентация с одноименным названием. Результатом данного урока являются: ведение диалога по теме с соблюдением норм речевого этикета, чтение и понимание содержания текста, составление монологического высказывания с опорой на образец, работа с картой города. 
Автор
Дата добавления 31.03.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров501
Номер материала 51089033155
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы
How to keep fit
31.03.2014
Просмотров: 699
Комментариев: 0
Nineteen Hundred
31.03.2014
Просмотров: 526
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх