Системно-деятельностный подход в системе
Л. В. Занкова.
Подготовила учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 5»
высшей квалификационной категории
Александрова Татьяна Александровна.
В
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования (2009 г.) подчеркнуто, что «развитие личности обучающегося на
основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
составляет цель и основной результат образования».
Эта общая целевая установка
Стандарта совпадает с целью системы развивающего обучения Л.В. Занкова,
сформулированной более полувека назад как «достижение оптимального общего
развития каждого ребенка».
Развитие личностных качеств и
способностей младшего школьника опирается на приобретение ими опыта
разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.
Поэтому особое место отводится деятельностному, практическому содержанию
образования, конкретным способам деятельности, применению приобретённых знаний
и умений в реальных жизненных ситуациях.
Понятие системно-деятельностного
подхода было введено в 1985 г. как особого рода понятие. Так что можно ещё раз
напомнить, что всё новое – это хорошо забытое старое.
Цель обучения по этой системе -
оптимальное общее развитие каждого ребенка.
Задача обучения - представить
учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы, искусства
и непосредственного познания.
Дидактические принципы:
-
обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
-
ведущая роль теоретических знаний;
-
осознание процесса учения;
-
быстрый темп прохождения учебного материала;
-
работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого.
Типические свойства методической
системы - многогранность, процессуальность, коллизии, вариантность.
Система развивающего обучения Л.В.
Занкова обеспечивает достижение планируемых результатов посредством особого
отбора и структурирования содержания учебных предметов, что создает условия для
реализации системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.
Учебно-методический комплект (УМК) для начального и среднего звена разработан в
соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального
и общего образования и с новым Базисным учебным планом.
Теоретические исследования
показывают, что способность к саморазвитию формируется при организации учебной
деятельности в соответствии со следующей структурой: индивидуальная
деятельность ученика, затруднение в индивидуальной деятельности, выявление
причин затруднения, определение пути выхода из затруднения и осознание
собственной деятельности по выходу из затруднения.
Научить развиваться можно только при
постоянном включении ребенка в деятельность по преодолению затруднений с
последующим осознанием этапов деятельности, позволивших выйти из затруднения.
Уроки,
организованные по вышеуказанной структуре – развивающие уроки.
Я
хотела бы сегодня поделиться с вами практическими приёмами преподавания в
системе Л. В. Занкова и рассказать о конкретном рабочем уроке русского языка,
проведённом мной во втором классе по учебнику А. В. Поляковой, на котором
реализуется системно-деятельностный метод.
Рассмотрим урок по теме «Слова
близкие и противоположные по смыслу».
Цель урока:
развитие умения подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу; уточнение
представлений о роли антонимов и синонимов в речи.
I.
Слова, близкие по значению, их роль в речи.
1.Учитель.
Узнать тему нашего урока поможет это задание: замените предложения одним
словом.
·
Перечень букв в определённом порядке. (Алфавит,
или азбука.)
·
Предмет, при помощи которого измеряют
температуру. (Градусник, или термометр.)
·
Человек, который ездит на лошади. (Всадник,
или наездник.)
Пары слов дети записывают на доске.
-
Что общего у этих слов? (Значение одно.)
-
Чем они различаются? (Написанием.)
-
Как называются в русском языке слова, которые близки по значению, но по-разному
называют одно и то же? (Коллизия.)
-
Найдите ответ на этот вопрос в учебнике (с. 13).
Слова, близкие по значению, - синонимы.
-
Приведите свои примеры синонимов.
2.
Учитель. Как вы думаете, для чего нужны синонимы? Можно ли обойтись без
них?
Открывается запись на доске:
Проходят по нашей улице троллейбусы, проходят
автобусы, проходят легковые автомобили.
-
Что заметили? (Повторяется одно слово «проходят».)
-
Как можно этого избежать?
-
Запишите получившееся предложение.
Едут по нашей улице троллейбусы, проходят автобусы,
мчатся легковые автомобили.
-
Какую роль играют синонимы в речи? Сделайте свой вывод.
Вывод. Употребление
синонимов делает нашу речь ярче, богаче и разнообразнее.
II.
Слова, противоположные по смыслу.
1.Учитель.
В русском языке есть слова, которые противоположны по своему значению. Как они
называются? (Коллизия.)
-
Найдите ответ в учебнике (с. 13).
Слова, противоположные по значению, - это антонимы.
-
Назовите тему нашего урока.
2.
Учитель. Подберите к словам антонимы.
Коллективная работа
Запись на доске:
Широкий
– (узкий)
твёрдый
– (мягкий)
старый
– (новый)
скучный
– (интересный)
бесполезный
– (ценный)
неряшливый
– (аккуратный)
Если у детей вызывает затруднение
подбор антонимов, эти слова на карточках можно развесить по классу или на
доске.
-
Первые буквы пропущенных слов, если их прочесть по вертикали, составят ещё одно
хорошее слово.
-
Какое слово получилось? (Умница.)
-
Про кого так можно сказать сегодня на уроке?
(На
данном этапе идёт оценивание и самооценивание.)
III.
Итог урока.
Домашнее задание.
Особенности методики развивающего
обучения позволяет учащимся самостоятельно добывать знания при минимальной
косвенной помощи учителя. Учебник русского языка (как и все учебники в системе)
построен таким образом, что учащиеся выходят на новые знания не только при
изучении нового материала, но и во время работы с заданиями, направленными на
закрепление изученных ранее вопросов.
Чем руководствуется учитель в
развивающей системе, готовясь к уроку? Безусловно, личным опытом, возможностями
детей и особенностями системы.
Система Л.В. Занкова способствует
развитию мышления, а этого нельзя достичь без правильно заданного вопроса.
Задача учителя – научиться задавать вопросы и научить этому учеников.
На уроке нужно создавать проблемную
ситуацию (коллизию), и тогда ребёнок, прежде чем ответить, начинает
анализировать, сравнивать, рассуждать и на основе этого делать выводы.
Построение
процесса обучения в системе развивающего обучения стимулирует ребенка
высказывать собственное мнение, внимательно относиться к другому мнению, т.е.
проявлять диалогичность, толерантность.
Ученики выбирают форму выполнения
задания: самостоятельно или в паре, в группе, фронтально. Различным может быть
и распределение по группам: по количеству и формированию (смешанные и отдельные
группы мальчиков и девочек). Предоставление ученикам возможности принимать
решение относительно формы работы является показателем уважения к их мнению,
ставит их в позицию активных созидателей учебного процесса, формирует
самооценку.
В учебниках по
литературному чтению, русскому языку, музыке предусмотрены специальные задания
по инсценированию разных речевых ситуаций, которые помогают младшим школьникам
освоить средства устного общения: интонацию, жесты, мимику, движения.
Разыгрывание разных ситуаций, примеривание к себе всевозможных ролей дает
ученику очень важный опыт понимания чувств других людей.
Таким образом, в
УМК широко используется технология само- и взаимообучения, само- и
взаимопроверки, позволяющая сформировать у учащихся следующие умения:
- – видеть границу между известным
и неизвестным;
- – находить ошибки в своей и
чужой учебной работе и устранять их;
- – вырабатывать критерии для
оценки учебной работы;
- – оценивать свои и чужие
действия по заданным критериям;
- – оценивать собственное
продвижение в учебном материале с фиксацией своих трудностей и возможных
способов их преодоления;
- – планировать операциональный
состав действий при решении поставленных задач;
- – определять личные достижения в
учебной и внеучебной деятельности;
- – делать прогностическую оценку
уровня сложности задания;
- – самостоятельно выбирать
учебный материал (задание) для выполнения.
Такие
универсальные учебные действия, как использование различных способов поиска (в
справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации; участие в
подготовке проекта, исследования, его оформлении, презентации, в системе
развивающего обучения Л.В. Занкова стали правилом.
В УМК заложена
система развития средств устного общения. В результате дети приобретают навыки
доказательно излагать свое мнение, воспринимать точку зрения одноклассников,
вступать в спор с автором суждения.
Курс «Окружающий мир» знакомит
школьников с культурой народов мира и народов России, проводит идею их
равенства и значимости, ученики узнают о героизме людей разных национальностей,
который сопровождал великие открытия и великие войны, ребенок проживает судьбу
своей Родины (своего родного края) с древнейших времен до современности, он
осмысливает место семьи в обществе, свое место в этом мире, дети узнают символы
российского государства.
Материал курса располагается «по
спирали», на каждом новом витке дети, опираясь на имеющиеся знания, применяют
их в новой ситуации, в другом содержании.
Система Л.В. Занкова обеспечивается
завершенными учебно-методическими комплектами (предметными линиями) по
следующим основным предметам начального общего образования:
- Русский язык.
Азбука. Авторы: Нечаева Н.В.,
Белорусец К.С.
Русский язык. Авторы: Нечаева Н.В.
(1-2 класс); Нечаева Н.В. Яковлева С.Г. (3-4 класс).
Русский язык. Автор: Полякова А.В.
- Литературное чтение.
Литературное чтение. Автор: Свиридова
В.Ю.
Литературное чтение. Автор: Лазарева
В.А.
- Математика. Авторы: Аргинская
И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С. и др. (1 класс); Аргинская И.И., Ивановская
Е.И., Кормишина С.Н. (2-4 класс).
- Окружающий мир. Авторы:
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.
- Окружающий мир.
Авторы: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.
- Музыка. Автор:
Ригина Г.С.
- Технология.
Авторы: Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. (1-2 класс); Цирулик Н.А.,
Хлебникова С.И. (3-4 класс).
- Физическая культура.
Автор: Шаулин В.Н.
Все вышеперечисленные учебники прошли
государственную экспертизу на соответствие Федеральному государственному
образовательному стандарту и вошли в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на
2013/2014 учебный год.
Учебные программы и УМК по системе
Занкова направлены на развитие каждого ученика и реализуются во всех видах
учебных заведений (общеобразовательных школах, гимназиях, лицеях).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.