Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №1 имени В.И.Фадеева станицы Калининской

КРАЕВой конкурс методических сценариев уроков с реализацией системно-деятельностного подхода

в начальной школе

Номинация:

Лучшая разработка  методического сценария урока  по математике.

ТЕМА:

Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями. Признаки делимости чисел с нулями. Обобщение.

     Автор:

                                                                           Багринцева Светлана Евгеньевна,

                                                                           учитель начальных классов,

                                                     МАОУ – СОШ №1 им. В.И.Фадеева

                                                             ст. Калининская, Калининский район,

                            Краснодарский край.

                           тел. 8-918-073-64-51

                                                              электронный адрес:

                                                              svetlanabagrinceva@mail.ru

ст. Калининская

2014г.

Сценарий урока по математике в 3 классе с презентацией «Путешествие в космос».

ТЕМА:

Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями. Признаки делимости чисел с нулями. Обобщение.

Цели:

·        Обобщить знания по умножению и делению чисел, оканчивающихся нулями;

·        Познакомить с признаком делимости чисел с нулями;

·        Учить детей выполнять сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1000, устанавливать связи между арифметическими действиями;

·        Развитие вычислительных навыков, мышления и памяти учащихся;

·        Воспитание интереса к изучению математики.

Задачи:

І. Образовательные:

·         Сформировать у учащихся понятие «Признак делимости чисел с нулями».

·         Выработать навык умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями.

·         Учить формулировать тему и цель урока, подводить итог урока.

·         Формирование умения решать и составлять прямые и обратные задачи, деформированные примеры;

II. Развивающие:

• Развивать математическую речь учащихся, умение устанавливать закономерности;
• Развивать познавательные способности учащихся, самостоятельность;
• Совершенствовать навык использования укрупнения дидактических единиц;
• Развивать чувство гордости за космические достижения нашей страны;

III. Воспитательные:

·         Воспитывать чувство гордости за Родину.

·         Формировать  толерантное отношение друг к другу, математически грамотную речь, аккуратность; взаимопомощь;

·         Воспитывать сознательную дисциплину, умение высказываться и выслушивать других;

·         Способствовать формированию интереса к предмету.

Тип урока:  открытие новых знаний.

Формы работы учащихся:  индивидуальная работа, в парах, частично-поисковая, в группах.

Оборудование:

• Листочки с цифрами;
• ракеты– тетрадки; 
• компьютер, проектор, экран,
• карточки с задачами, карточки с примерами,
•  конверты с сигнальными  звездочками,
• плакат с надписью «Путешествие в космос»,
• презентация к уроку.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Учитель: Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в математическое путешест­вие. А на каком виде транспорта будем путешествовать, скажете вы, отгадав загадку:

Ни хвоста, ни крыльев нет,

А летает до планет.   

Дети: Ракета  (Приложение №1)                                                         (слайд 2)

У: Как вы думаете, почему мы выбрали именно этот вид транспорта?

Д: Потому, что сейчас апрель, а в апреле есть праздник – День космонавтики.

У: Молодцы! Наш урок сегодня пройдет под девизом:

Мы - искатели, мы – следопыты!                                  (слайд 3)

 Я вижу ваши сияющие глаза,  это говорит о том, что у вас хорошее настроении, значит, урок у нас будет удачным.

2. Постановка темы и целей урока

У: Ребята, а сейчас попробуйте сами угадать тему урока: 

                                                     +  -    х    :                                (слайд 4)     

Ответы детей.

У: Сегодня на уроке мы закрепим знания и умения, приобретённые на предыдущих занятиях, будем совершенствовать приёмы устных вычислений в пределах 1000: складывать, вычитать, умножать и делить;  закрепим знания  умножения и деления  чисел, оканчивающихся нулями, познакомимся с признаками делимости чисел с нулями.

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки, всё для вас.

Пожелаю вам удачи.

Что ж, ребята, в добрый  час!

3. Устный счет. Актуализация знаний.

У: Что вы знаете о космосе?

Д: Космос – это мир, Вселенная.                                                       ( слайд 5)

У: Кто такие космонавты?

Д: Это люди, побывавшие  в космосе, люди которые руководят    космическим  кораблём.

У: Кто был первым космонавтом?

Д: Юрий Гагарин.

У: Кто была первая женщина-космонавт?

Д: Валентина Терешкова.

                                                                                                            (слайды 6,7)

У: Послушайте задачу:  Первый космонавт Ю.А.Гагарин совершил полет вокруг Земли за 108 минут.   Посчитайте,  сколько часов и минут длился этот полет?

Д: 1час 48 минут.

У: Валентина Терешкова была в космосе 4 суток. Скажите, сколько это часов?

Д: 96 часов.

У: Ребята, сегодня мы совершим  путешествие в космос. Сколько  будет длиться наш полет, мы  узнаем, решив пример – восстановив   знаки действий:

                                            :         -            х

                                   630 …    9  …    40  …1    =  30                      (слайд 8)

Ответы детей

У: МОЛОДЦЫ!  Наше путешествие будет длиться 30 минут. Каждый из вас сейчас получит свою ракету. Но прежде чем ее получить, нужно присвоить ракетам номер, решите пример – ответ – это номер вашей ракеты.

На доске написаны примеры, дети выходят и решают любой пример. За правильное решение получают изображение ракеты.

2х5=            5х2=                  10:2=                     10:5=

20х5=          5х20=                100:20=                 100:5=

200х5=         5х200=             1000:200=             1000:5=

2000х5=      5х2000=            10000:2000=          10000:5=

У: Молодцы, ребята, все получили ракеты со своим номером. Скажите, пожалуйста, а почему все примеры, не смотря на то, что последние примеры в каждом столбике были с большими цифрами, вы решали быстро?

Д: Мы смотрели на первый пример столбика, а дальше цифры просто укрупнялись.

У: Что еще  вы заметили в этих примерах?

Д: Примеры каждой строчки в столбиках – это четверки примеров.

У: Молодцы! У всех есть ракеты, и у меня тоже будет ракета под номером 80. Почему именно под таким номером – узнаете в конце урока. 

(Приложение №2)

4.Признак делимости чисел с нулями.

У: Ребята, а сейчас мы с вами вместе будем участвовать в космическом фокусе. Я прошу вас загадать число с любым количеством нулей на конце. А теперь встаньте те, у кого один ноль в числе. Ваши числа делятся без остатка на 10. Проверьте! Верно?

Д: Да, верно.

У: А теперь встаньте те, у кого в числе два ноля. Ваши числа делятся без остатка на 10 и даже на 100. Проверьте! Верно?

Д: Да, верно.

У: А теперь встаньте те, у кого в числе три ноля. Ваши числа делятся без остатка на 10 и даже на 100. А еще они делятся на 1000! Проверьте! Верно?

Д: Да, верно.

У: Итак, ребята, мы сейчас для себя открыли признак делимости чисел с нулями. Если число оканчивается одним или несколькими (двумя, тремя) нулями, то оно делится без остатка на 10 (100, 1000).

                                                                                                            (слайд 9)

У: Я вижу, что к путешествию вы готовы, можно отправляться в путь. Внимание: 5, 4, 3, 2, 1. Старт! Полетели!                  (слайд 10)

В космическом пространстве нам нужно будет не пропустить ни одного сигнала бедствия. Мы будем помогать всем, кто в этом нуждается. Ваши тетради сейчас превращаются в бортовые журналы. Запишите число. У вас на партах лежат карточки с примерами и задачами. Если у кого будет свободное время между заданиями – можете работать по карточкам. (Приложение №3)

Учащиеся записывают число.

5. Геометрический материал. Нахождение площади и периметра фигур.

У: Ребята, мы видим сигнал бедствия, нас просят о помощи. Стало известно,  что к планете   приближаются метеориты и кометы.

                                                                                                        (слайд 11)

Они бывают  разной  формы, похожи на круги, овалы, квадраты, прямоугольники.

   Чтобы кометы и метеориты пролетели мимо и не задели планету, нам необходимо вычислить  периметр и площадь данных геометрических фигур.                                                                                                 ( слайд 12)

                       Квадрат                                                       Прямоугольник

                       а = 3 км                                                а = 6 км        b =  5 км

 У: Что для этого необходимо знать?

 Д: Формулы вычисления.    

Учащиеся называют формулы нахождения площади и разные  способы периметра. 

У: Кто желает идти работать у доски? Остальные работают в тетрадях. У квадрата вычисляем  периметр, а у прямоугольника – площадь. Кто быстро справится с заданием – находите площади и периметры обеих фигур.

       Р = а+а+а+а      Р =  а  х 4                                                 S =  а  х  b

                       а = 3 км                                                    а = 6 км        b =  5 км

      Р =3+3+3+3      Р =3 х 4                                           S  =  6 х  5  = 30 кв. км

      Р = 12км           Р = 12км                                               

Дети выполняют задание. Сильные ученики находят Р и  S обеих фигур.

 У: Проверим, как вы справились с заданием.                             (слайд13)

Отлично! С заданием справились все! Вы помогли спасти планету от разрушения. Наш корабль благополучно  продолжает полет.

6. Решение деформированных примеров. Работа в парах.

У: В космическом полёте необходимо  работать так, чтобы не подвести другого члена экипажа. Это значит, работать  нужно: дружно, правильно и чётко. Сейчас мы с вами будем решать примеры.                      

1и 2 группа                                                       3и 4 группа

      □ • 30 = 6 • □  = □

40  • □ = □ • □ =200

□ • 40 = □ • □ = 280

4 • □  = □ • 9 = □

□ • 20 = 9 • □ = □

2 • □ = □ • 10 = 200

4 • □ = □ • 5 = □

3 • □ = □ • □ = 150

У: Как называются данные примеры?

Д: Это деформированные примеры. Нужно в пустые окошечки вставить цифры.

У: Примеры будем решать группами. После решения  - взаимопроверка в группах.

Дети выполняют задание, которое получили на больших карточках и делают взаимопроверку. (Приложение №4)

У: Молодцы, и это задание вы выполнили хорошо.

Продолжаем путь!

7. Решение уравнений. Самостоятельная работа.

У: Слышен сигнал бедствия!                                                           (слайд 14)

На этой планете группа ученых Землян. Они проводят тут свои исследования. Но в их отсутствие на корабль хотят прорваться космические пираты и похитить расчеты.

Чтобы это предотвратить мы должны расшифровать результаты, решив уравнения. Работа будет проходить по вариантам с последующей самопроверкой.                                                                            (слайд 15)

            1 вариант                                                           2 вариант

               Х * 3  = 69                                                        2 * Х  =  84 

               Х = 69  : 3                                                         Х = 84   : 2

               Х =   23                                                              Х = 42

               23 * 3 = 69                                                         2 * 42 = 84

                      69 = 69                                                               84 = 84

Учащиеся решают уравнения самостоятельно, затем проверяют ответы.

 У: Проверим.  Результаты исследования спасены.

8. Физминутка.

У:   Ребята космические пираты никогда не были на нашей планете, а особенно в нашей теплом и гостеприимном  Краснодарском крае. Давайте покажем, как веселятся кубанцы

Играют кубанские  мелодии – дети танцуют. 

9. Решение прямых и обратных задач.  

У:  Мы  пролетели большую часть пути. Слышим сигнал бедствия.

Нас просят приземлиться на планету, где вышел из строя главный космический корабль. Чтобы он заработал, необходимо решить прямые и обратные  задачи о космосе. Вот одна из них.                                                     

                                                                                                             (слайд 16) 

У: Прочтите условие задачи: На корабле 300 сигнальных лампочек синего цвета, а  лампочек красного цвета, которые вышли из строя после короткого замыкания, в 30 раз больше. Сколько лампочек нужно заменить?

Кто уверен  в своих силах, работает самостоятельно. Если быстро справитесь с заданием – можете придумать и решить свои задачи на космическую тему.

Решение задачи выполняет один ученик у доски,  остальные в тетради.

300 с.л., к.л. в 30 раз >,   к.л.

300х30=9000(л.) – красных заменить

Ответ: 9000 лампочек.

Алгоритм решения задачи:

1.     Повторяем условие.

2.     Записываем краткую запись По-Эрдниеву, т.е. с пустым квадратиком в строчку.

3.     Выясняем, можно ли сразу ответить на вопрос задачи (да)

4.     Как можно узнать, сколько красных лампочек вышло из строя  на корабле?

5.     Что значит в 30 раза больше? (Это 30 раз по 300)

6.     Запишите решение задачи     (300 х 3 = 9000 (л.) – красного цвета заменить)

7.     Запишите ответ (9000 лампочек нужно заменить)           

У: Молодец! Скажите, а сколько обратных задач можно  решить по этой задаче?

Д:  Так как в задаче 3 числа, можно делать каждое неизвестным, прямую решили – значит можно составить и решить 2 обратные задачи.

Ученики по желанию выходят к доске и решают задачи.

с.л., к.л. в 30 раз >, 9000 к.л.

9000:30=300 (л.) – синих

Ответ: 300 лампочек.

300 с.л., к.л. в  раз >, 9000 к.л.

9000:300=30 (раза) – больше

Ответ: в 30 раз больше.

Выслушиваются дети, которые придумали задачи самостоятельно.

У: Молодцы! Планета спасена и нам пора возвращаться домой.

                                                                                                                (слайд 17)

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

У: Сегодня вы хорошо поработали на уроке. Что мы повторили на уроке? Что нового и  интересного вы узнали?

Ответы детей.                           

На доске вывешены слова «Путешествие в космос».

ПУТЕШЕСТВИЕ В КОСМОС,

У: У вас на парте лежит конверт со  звездочками (Приложение №5), давайте отметим, каким было наше  настроение во время путешествия в космос звездочкой. Кому наш полёт очень понравился, прикрепите к доске красную звездочку, кому было интересно, то синюю, кто открыл для себя много нового – желтую.

Ученики достают из конвертов звездочки и вывешивают на доске.

У: Ребята, если вы не забыли, я вам говорила, что скажу, почему у меня была ракета под номером 80.                                                        (слайд 18)

В этом году исполнилось 80 лет со дня рождения первому космонавту планеты Юрию Алексеевичу Гагарину. Его давно нет в живых, но память о нем всегда будет жить. Давайте мысленно вспомним этого замечательного человека и  посвятим ему наше «Звездное небо» хорошего настроения!

Урок окончен. Спасибо, дети, за урок!                                   (слайд 19)

Приложение 1

Приложение 2

                                                                            80

Приложение 3

КАРТОЧКА № 1

Российский космонавт Павел Попович облетел Землю 48 раз, а американец Уолтер Ширра 6 раз. Во сколько раз больше облетел Землю Павел Попович?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА № 2

Меркурий совершает полный оборот вокруг Солнца за 88 земных суток, а Земля за 365 суток. На сколько суток меньше совершает оборот вокруг Солнца Меркурий?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА № 3

У Сатурна 24 Луны, а у Юпитера в 2 раза больше.

Сколько Лун у Юпитера?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА №4

Реши четверки примеров с числами:

6, 4, 24                                                            60, 4, 240

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 4

1и 2 группа

□ • 30 = 6 • □  = □

40  • □ = □ • □ =200

□ • 40 = □ • □ = 280

4 • □  = □ • 9 = □

3и 4 группа

□ • 20 = 9 • □ = □

2 • □ = □ • 10 = 200

4 • □ = □ • 5 = □

3 • □ = □ • □ = 150

Приложение 5

Список используемой литературы:

1.     Учебник математики 3 класс, М.И.Моро, С.И.Волкова,  

С.В.Степанова.

2.     Учебник математики 3 класс, П.М.Эрдниев.

3.     Учебник математики 2 класс, П.М.Эрдниев.

4.     Книга для учителя «Обучение математики в начальных классах», П.М.Эрдниев.

Источники интернет:

1.      www.if.pw.edu.pl-ракета

2.      everstti-rymin.livejournal.-фото космонавтов,В.Терешкова com

3.       bwzone.wordpress.com-Вселенная

4.      http://www.mobilmusic.ru/wallpaper.php?id=772484 земля

5.      art5.karelia.ru комета

6.      http://pochemy.net/?n=1202-метеорит

7.      http://muzofon.com/search/%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B8%20%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B2%20%D0%BA%D1%83%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85 – песни казаков кубанских