Конспект
урока по географии по теме «Вулканизм»,
составленный
в соответствии с ФГОС
Ф.И.О. Ильяшик
Виктория Васильевна
Место работы:
МБОУ СОШ №22
Должность:
учитель географии
Предмет:
география
Класс: 5
Тема урока:
§26. «Вулканизм» (урок № 26 в разделе IV
«Земная кора »)
Базовый учебник:
В.П.Дронов, Л.Е.Савельева, М. Дрофа, 2012 г. География. Землеведение.
Цель: сформировать
представление о вулканизме и вулканах, их особенностях, областей
распространения и влияния вулканов на жизнь людей.
Задачи урока:
·
Образовательные: сформировать представление о вулканах и
гейзерах; ввести новые понятия вулканы, извержение, кратер, жерло, очаг,
действующие, потухшие, гейзеры; объяснить особенности их строения.
·
Развивающие:
развивать умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой и
ресурсами ЭОР. Развитие памяти, логики и интеллекта, отработать навыки
нахождения объектов на карте; отработать использование при ответе метод
аналогий.
·
Воспитательные: воспитать бережное отношение к природе;
воспитать чувство сотрудничества, взаимопомощи.
Оборудование:
проектор, презентация, компьютер, физическая карта
полушарий, карта «Строение земной коры».
Планируемые результаты:
Личностные:
осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной
картины мира.
Метапредметные:
умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать
с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Предметные:
находить на карте вулканы и гейзеры, показывать положение Тихоокеанского огненного
кольца.
Универсальные учебные действия:
Личностные:
необходимость изучения окружающего мира, вырабатывать доброжелательное отношение
к одноклассникам, оценивать свои и чужие поступки
Регулятивные:
планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу
одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать
полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока,
устанавливать причинно-следственные связи, давать определение понятиям ,структурировать
знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме; делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из источников
ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, приводить
аргументы и подтверждать их фактами
Тип
урока: объяснение нового материала Форма работы учащихся: индивидуально-групповая
№ п/п
|
Деятельность
|
учителя
|
ученика
|
Этап 1.
Актуализация опорных знаний по теме «Вулканизм»
|
Приветствие
учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.
-Назовите
главную причину землетрясений?
-Где они
происходят?
-Посмотрите
на карту и скажите, есть ли взаимосвязь между землетрясением и вулканизмом ?Что
нам нужно выяснить ,чтобы найти эту взаимосвязь?
|
Приветствие
учителя, готовность
к уроку.
Определяют, каких
знаний им не хватает (Р)
Объясняют
и формулируют тему, записывают в тетради (П)
Цель
записывается на доске и обсуждается (Р).
|
Этап 2.
Создание проблемной ситуации
|
Побуждает
учащихся на создание проблемной ситуации. Перед вами картины разных
художников. Распределите эти картины на две группы: горы и
вулканическая гора.
-Как
Вы выполнили это задание?
-
Задание было одно, а выполнили вы его по-разному.
-Почему?
Выясняет,
какими знаниями владеют школьники о вулканизме.
Учитель предлагает
посмотреть фрагмент фильма «Вулканы».
Я
думаю, что после просмотра фильма вам не составит труда ответить на вопрос:
что мы будем изучать с вами на уроке. Кто определил тему нашего урока?
Записываем
тему урока в тетради.
|
Вступают в
диалог, проговаривают и осознают (К, Р)
Выполняют
логическую операцию сравнения картин(П)
|
Этап 3.
Целеполагания:
|
Комментируя
ответы, учитель совместно с учениками определяет задачи урока и предлагает
их сформулировать. Подводящий диалог для
формулирования учениками целей урока. Чтобы найти причину явления
необходимо подвергнуть объект (явление) анализу.
Это
означает: нам надо изучаемый объект расчленить на составные части.
-Из
чего состоит явление «извержение вулкана»?
-
Где зарождается процесс извержения?
Это
означает: что нам надо ответить на вопрос: Как устроен вулкан? Т.е.
изучить его …..?
|
Анализируют
,аргументируют, доказывают точку зрения(П,Л)
Работают
с рис 81 с 100 параграфа учебника
|
Этап 4. Планирования
|
Предоставляет
«конфликтный» материал, создаёт готовность к
предстоящей деятельности.
-
Именно особенности строения вулкана определяют условия его образования
и конкретные места их появления.
Нам
надо ответить на вопросы: В каких уголках планеты проявляется
вулканизм? Как часто происходят извержения?
Итак,
какая задача встает перед нами?
-
Изучение строения вулкана и районов их образования можно предположить причины
извержения.
-Таким
образом, наша первая задача состоит в том, чтобы вы изучили текст
параграфа26
Вот мы и
подошли к нашему ключевому вопросу:
-
Почему происходят извержения вулканов? Можно смоделировать процесс
извержения? Если да, то как?
|
Узнают,
запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П , Р,
К),
работают с текстом параграфа
2ученика
Проводят опыт с газированной водой в полиэтиленовой бутылке.
(Потрясти бутылку, вода наполнится газом, открыть пробку, вода начнет
выливаться) (Л,П,К)
|
Этап 5.
«Открытие» нового знания
|
Побуждает
учащихся к теоретическому объяснению фактов.
вам
нужно будет поработать в группах.
У вас на
столах стоят таблички.
1 группа
– практики(покажите на карте полушарий вулканы ,которые перечислены в
параграфе, указав их координаты, Тихоокеанский сейсмический пояс )
2 группа
– теоретики(изучите текст с102 и скажите на какие группы делятся вулканы и
почему?)
3 группа
– исследователи( Проведите исследование. Где больше вулканов в океанах или на
материках, подумайте, почему?)
4 группа
– открыватели.( Ребята, как вы думаете, вулканы приносят вред или пользу
человеку.?
Приведите
примеры вреда и пользы деятельности вулканов для человека.
Вред:
1.Разрушение 2 Пожары. 3.Отравляющие газы
Польза:
1.вулканический
пепел - прекрасное удобрение
2.вулканический
туф - строительный материал
3.Внутреннее
тепло вулканов используется для нагрева помещений, теплиц
4.Горячие
источники вблизи вулканов обладают целебными свойствами
Учитель: Каким образом можно использовать то,
что дают вулканы?
-Пепел – плодородные
почвы. Извержения вулканов поддерживают температурный баланс на Земле.
Извержения выделяют углекислый газ в атмосферу, который служит питанием для
растений, а те в свою очередь выделяют кислород, необходимый для жизни
человека
Стимулирует
активное участие всех детей к практической части
Физкультурная
пауза:
Мы
вулканы изучали,
И немножечко устали.
И поэтому вот тут
Просто надо отдохнуть.
Встали
из-за парт все дружно.
Нам вулкан представить нужно.
Мы на кратер посмотрели,
Всю подошву рассмотрели.
Левый
склон и правый склон,
До чего вулкан силен.
Покружили головой,
Не пора ли нам домой.
Потянулись
вверх, друзья,
Пробежались, но слегка.
Развернулись все кругом,
И работать мы начнем.
|
Работают
с учебником
: находят и узнают информацию, передают своими словами
содержание (П,Р)
Сравнивают,
анализируют, объясняют, обсуждают(П,К).
Практикум: работа
в группах – показывают на карте, записывают в тетради, делают рисунок
и формулируют выводы. (П,Р,К.)
Обсуждают
в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего
решения или несогласие с мнением других.
(Р,К
,П)
Объясняют,
соотносят анализируют, формулируют.(П,Р,К)
Дают
развернутый ответ, обобщают
информацию. (К, Р)
|
|
Этап 6. Учебные
действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.
|
Предлагает задания
на «новое» знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению
фактов, противоречий между ними. (тестирование) Задание: найдите
понятие, составьте смысловые пары. Образец: 1-Б
1.
Кратер
|
А Каменные
глыбы, выбрасываемые из жерла вулкана
|
2.
Жерло
|
Б Углубление в
верхней части вулкана
|
3.
Очаг магмы
|
В Вулкан с
густой лавой и крутыми склонами
|
4.Лава
|
Г
Самый высокий действующий вулкан России
|
5.Конический
вулкан
|
Д
Вулкан, извержения которого прекратились
|
6.
Щитовой вулкан
|
Е
Канал, по которому поднимается магма
|
Вулканические
бомбы
|
Ж
Магма, излившаяся на поверхность
|
8.Действующий
вулкан
|
З
Вулкан, извержения которого повторяются
|
9.Потухший
вулкан
|
И
Вулкан с жидкой лавой и пологими склонами
|
10.Ключевская
Сопка
|
К
Расплавленная мантия в глубинах Земли
|
Стимулирует
активное участие всех детей в поисковой деятельности
-Нанесите на
контурные карты вулканы: Килиманджаро, Фудзияма, Везувий, Эльбрус, Казбек,
Ключевская сопка. Определите их координаты. Какие из них действующие, какие
потухшие. Как вы покажите показано на карте? Прикрепите к настенной
карте флажки ( красные – действующие вулканы, синие – потухшие
Сообщение
ученика:
Вулкан Везувий, расположенный в Италии,
внезапно проснулся в 79 г. н. э. после нескольких тысячелетий покоя.
Произошло очень сильное извержение. Оно сопровождалось землетрясением,
подземным гулом, выбросами вулканического пепла, который засыпал окрестные
села и город Помпеи. При извержении погибли десятки тысяч людей.
-Это событие изобразил на своей картине
известный русский художник К.П.Брюллов. Картина так и называется — «Последний
день Помпеи». Рис 82 с101 в параграфе
-Рассмотрите
картину и представьте себя на месте героев картины. Расскажите о своих
ощущениях?
3.
Знаете ли вы, что на территории Кавказа тоже есть вулканы
-Какие
это вулканы: действующие или потухшие? Почему вы так думаете?
|
.
Работают
в парах, определяют границы собственного знания и незнания(Р,Л)
Самостоятельно
выполняют проверку тестов по эталону, обменявшись выполненными
работами
(п)
работа в
контурных картах(весь класс работает)
Соотносят
физическую карту и контурную(П,Р)
Описывают
картину(Р.К)
Ощущения:
Ужас, страх, желание спастись
Рушатся
здания, падают колонны и статуи.
|
Этап 7. Рефлексия
(итог
урока)
|
Для того чтобы
определить особенности разных видов вулканов и размещение вулканов на Земле,
какие источники географической информации мы использовали? Как мы их
использовали? Что мы узнали?
Формулирует
выводы,
выставляет оценки за работу на уроке
Предлагает учащимся
ответить изученные вопросы и оценить свою работу на уроке.
1
|
Образование
и строение вулканов
|
2
|
Различия
вулканов по внешнему виду
из-за
состава лавы
|
3
|
Действующие
и потухшие вулканы
|
4
|
Размещение
вулканов на Земле
|
5
|
Изучение
вулканов и гейзеров
|
|
Записывают выводы.
Определяют
степень продвижения к цели (Р,Л П),
Оценивают свои
знания по пятибалльной системе.(Р,П,Л)
|
Этап8.
Домашнее задание
|
Комментирует
д/з : §26, отв на вопр
1.Составьте
презентацию (репортаж) или2. модель о наиболее известном гейзере или вулкане,
используя дополнительную литературу или интернет – ресурсы.
|
Записывают
домашнее
задание
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.