№  п/п

Деятельность

учителя

ученика

Этап 1. Актуализация опорных знаний по теме «Вулканизм»

Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.

-Назовите главную причину землетрясений?

-Где они происходят?

-Посмотрите на карту и скажите, есть ли взаимосвязь между землетрясением и вулканизмом ?Что нам нужно выяснить ,чтобы  найти эту взаимосвязь?

Приветствие учителя, готовность к уроку.

Определяют, каких знаний им не хватает (Р)

Объясняют и  формулируют тему, записывают в тетради (П)

Цель записывается на доске и обсуждается (Р).

Этап 2. Создание проблемной ситуации

Побуждает  учащихся     на  создание проблемной ситуации. Перед вами картины разных художников. Распределите эти картины на две группы: горы и вулканическая гора.

-Как Вы выполнили это задание?

- Задание было одно, а выполнили вы его по-разному.

-Почему?

Выясняет,  какими знаниями владеют школьники о вулканизме.

Учитель предлагает посмотреть фрагмент фильма «Вулканы».

 Я думаю, что после просмотра фильма вам не составит труда ответить на вопрос: что мы будем изучать с вами на уроке. Кто определил тему нашего урока?

Записываем тему урока в тетради.

Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р)

Выполняют логическую операцию сравнения картин(П)

Этап 3. Целеполагания:

Комментируя ответы, учитель совместно с учениками определяет задачи урока  и предлагает их сформулировать. Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока.  Чтобы найти причину явления необходимо подвергнуть объект (явление) анализу.

Это означает: нам надо изучаемый объект расчленить на составные части.

-Из чего состоит явление «извержение вулкана»?

- Где зарождается процесс извержения?

Это означает: что нам надо ответить на вопрос: Как устроен вулкан? Т.е. изучить его …..?

Анализируют ,аргументируют, доказывают точку зрения(П,Л)

Работают с рис 81 с 100 параграфа учебника

Этап 4. Планирования

Предоставляет «конфликтный» материал, создаёт готовность к предстоящей деятельности.

- Именно особенности строения вулкана определяют условия его образования и конкретные места их появления.

Нам надо ответить на вопросы: В каких уголках планеты  проявляется вулканизм? Как часто происходят извержения?

Итак, какая  задача встает перед нами?

- Изучение строения вулкана и районов их образования можно предположить причины извержения. 

-Таким образом, наша первая задача состоит в том, чтобы вы изучили текст параграфа26

Вот мы и подошли к нашему ключевому вопросу:

-  Почему происходят извержения вулканов? Можно смоделировать процесс извержения? Если да, то как?

Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П , Р, К), работают с текстом параграфа

2ученика Проводят опыт с газированной водой в полиэтиленовой бутылке. (Потрясти бутылку, вода наполнится газом, открыть пробку, вода начнет выливаться) (Л,П,К)

Этап 5. «Открытие» нового знания

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.

вам нужно будет поработать в группах.

У вас на столах стоят таблички.

1 группа – практики(покажите на карте полушарий  вулканы ,которые перечислены в параграфе, указав их координаты, Тихоокеанский сейсмический  пояс )

2 группа – теоретики(изучите текст с102 и скажите на какие группы делятся вулканы и почему?)

3 группа – исследователи( Проведите исследование. Где больше вулканов в океанах или на материках, подумайте, почему?)

4 группа – открыватели.( Ребята, как вы думаете, вулканы приносят вред или пользу человеку.?

 Приведите примеры вреда и пользы деятельности вулканов для человека.

 Вред: 1.Разрушение 2 Пожары. 3.Отравляющие газы

    Польза:

1.вулканический  пепел - прекрасное  удобрение

2.вулканический туф - строительный материал

3.Внутреннее тепло  вулканов используется  для нагрева помещений, теплиц

4.Горячие  источники вблизи  вулканов обладают  целебными свойствами                                                                                    

Учитель: Каким образом можно использовать то, что дают вулканы?

-Пепел – плодородные почвы. Извержения вулканов поддерживают температурный баланс на Земле. Извержения выделяют углекислый газ в атмосферу, который служит питанием для растений, а те в свою очередь выделяют кислород, необходимый для жизни человека

Стимулирует активное участие всех детей к практической части

Физкультурная пауза:

Мы вулканы изучали,
И немножечко устали.
И поэтому вот тут
Просто надо отдохнуть.

Встали из-за парт все дружно.
Нам вулкан представить нужно.
Мы на кратер посмотрели,
Всю подошву рассмотрели.

Левый склон и правый склон,
До чего вулкан силен.
Покружили головой,
Не пора ли нам домой.

Потянулись вверх, друзья,
Пробежались, но слегка.
Развернулись все кругом,
И работать мы начнем.

Работают с учебником : находят  и узнают  информацию,  передают своими словами содержание (П,Р)

Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают(П,К).

Практикум: работа в группах – показывают на карте, записывают в тетради, делают рисунок и   формулируют выводы.  (П,Р,К.)

Обсуждают в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.

(Р,К ,П)

Объясняют, соотносят анализируют, формулируют.(П,Р,К)

Дают развернутый ответ, обобщают

 информацию. (К, Р)

Этап 6. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

Предлагает задания на «новое»  знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. (тестирование) Задание: найдите понятие, составьте смысловые пары. Образец: 1-Б

 Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности

-Нанесите на контурные карты вулканы: Килиманджаро, Фудзияма, Везувий, Эльбрус, Казбек, Ключевская сопка. Определите их координаты. Какие из них действующие, какие потухшие. Как вы покажите показано на карте? Прикрепите к настенной карте флажки ( красные – действующие вулканы, синие – потухшие

 Сообщение ученика:

Вулкан Везувий, расположенный в Италии, внезапно проснулся в 79 г. н. э. после нескольких тысячелетий покоя. Произошло очень сильное извержение. Оно сопровождалось землетрясением, подземным гулом, выбросами вулканического пепла, который засыпал окрестные села и город Помпеи. При извержении погибли десятки тысяч людей.

-Это событие изобразил на своей картине известный русский художник К.П.Брюллов. Картина так и называется — «Последний день Помпеи». Рис 82 с101 в параграфе

-Рассмотрите  картину  и представьте себя на месте  героев картины. Расскажите о своих ощущениях?

 3. Знаете  ли  вы, что на территории  Кавказа  тоже  есть вулканы

-Какие это вулканы:  действующие или потухшие? Почему  вы так  думаете? 

.

Работают в парах, определяют границы собственного знания и незнания(Р,Л)

Самостоятельно выполняют проверку тестов по эталону, обменявшись выполненными работами (п)

работа в контурных картах(весь класс работает)

Соотносят физическую карту и контурную(П,Р)

Описывают картину(Р.К)

Ощущения: Ужас, страх, желание спастись

Рушатся здания, падают колонны и статуи.

Этап 7. Рефлексия

(итог урока)

Для того чтобы определить  особенности разных видов вулканов и размещение вулканов на Земле, какие  источники  географической  информации мы использовали? Как мы их использовали?  Что мы узнали?

Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке

Предлагает учащимся ответить изученные вопросы и оценить свою работу на уроке.

Записывают выводы.

Определяют степень продвижения к  цели (Р,Л П),

Оценивают свои знания по пятибалльной системе.(Р,П,Л)

Этап8. Домашнее задание

Комментирует д/з : §26, отв на вопр

1.Составьте презентацию (репортаж) или2. модель о наиболее известном гейзере или вулкане, используя дополнительную литературу или интернет – ресурсы.

Записывают домашнее задание