«Информационно-коммуникационные технологии в повышении качества предметной подготовки по математике»

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Сибирский федеральный университет»

 

 

 

Программа повышения квалификации

«Профильное обучение: теория и практика»

 

 

 

 

 

 

АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

 

«Информационно-коммуникационные технологии в повышении качества предметной подготовки по математике»

 

 

 

Выполнил слушатель: Сеньковская Елена Витальевна, учитель математики МБОУ СОШ №12 п.Дубинино г.Шарыпово

 

_________________

 

подпись

 

 

Руководитель:  Гафурова Наталия Владимировна, проректор по учебной работе СФУ, д-р пед. наук, профессор кафедры педагогики профессионального обучения

 

 

_________________

подпись

 

 

 

 

 

 

 

Красноярск 2013

Введение

          В национальной образовательной инициативе "Наша новая школа" сформулированы  требования к современной школе: «Главная задача современной школы - это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире».    Чрезвычайно важная задача по обеспечению качества образования – освоение учителем различных образовательных технологий. От того, как и какими технологиями обучения школьников владеет учитель, насколько гибко он может изменить свои методы в зависимости от тех или иных особенностей учащихся, зависит качество обученности и обучаемости школьников.

           Каждый учитель должен понимать ту роль, которую он может сыграть в формировании личности ученика. Учитель должен быть готов использовать средства информатизации и информационные технологии в обучении, в воспитании и развитии своих учеников. Чтобы формировать информационную культуру у учащихся, учитель и сам должен обладать такой культурой.

           Одна из главных задач школьного образования сегодня — подготовить учащегося к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, вооружить его современными средствами и технологиями работы, сформировать у него информационную культуру.

         Одним из важнейших направлений модернизации школьного образования на современном этапе его развития является использование средств информационных и коммуникационных технологий.  В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

        Особенностью учебного процесса с применением компьютерных средств является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Информационно-коммуникационные технологии – это обобщающее понятие, описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации.

          Целью моей деятельности является создание педагогических условий для повышения качества предметной подготовки  учащихся на уроках математики и во внеурочное время посредством использования информационно-коммуникационных технологий.

Для реализации поставленной цели определила задачи:

1.Изучить теоретическую и методическую литературу по теме: «Повышение качества образования», «Применение информационно-коммуникационных технологий  как средство повышения  качества предметной подготовки по математике»

 

2.Включить средства информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс.

3.Создать условия для повышения качества предметной подготовки на уроках математики и во внеурочное время посредством использования информационно-коммуникационных технологий.

4.Обеспечить фундаментальную математическую подготовку учащихся;

5. Формировать информационную и методическую культуру, творческий стиль деятельности учащихся;

 

6. Подготовить учащихся использовать информационные технологии и другие информационные структуры во внеурочной деятельности

 

Повышение качества образования –   одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации российского образования. В качестве условий достижения «нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования» определены:

• введение в действие государственных образовательных стандартов и вариативного базисного учебного плана, позволяющего учитывать особенности регионов и вариативность общеобразовательных учреждений;
• оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки учащихся, проведение в образовательных учреждениях работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, в том числе за счет разгрузки содержания общего образования, использования эффективных методов обучения, увеличения количества и повышения качества занятий физической культуры, организации мониторинга состояния здоровья учащихся, повышения качества отдыха детей;
• обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения;
• более полное использование нравственного потенциала искусства как средства духовного развития личности;
• введение профильного обучения в старшей школе;
• усиление роли дисциплин, обеспечивающих социализацию учащихся;
• беспечение знания выпускниками средней школы иностранного языка на уровне функциональной грамотности;
• развитие дистанционного образования;
• государственная поддержка школ для одаренных детей;
• создание эффективной государственно-общественной системы экспертизы и контроля качества учебной литературы;
• создание государственной системы оценки качества образования и др.

             Понимание термина «качество образования» - одна из сложнейших и актуальных проблем российского образования.

               Совершенно очевидно, что  качеством образования в школе  занимались всегда. Однако  образование меняется, и поэтому появляется необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей в новом контексте.

Качество образования — это степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей, администрации школы, остальных членов педагогического коллектива, внешних организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения результата.

 Качество образования — это востребованность полученных знаний в конкретных условиях и местах их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни выпускника.

При этом развитие качества образования предполагает постоянное совершенствование трех составляющих:

§  образовательных результатов;

§  организации образовательного процесса;

§  квалификации педагогических работников.

Качественным можно считать образование, если определенные достижения имеют не только учащиеся, но и преподаватели как участники образовательного процесса. В Концепции  подчеркнуто, что качество образования отражается не только в сформированности у обучающихся знаний, умений и навыков, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности, но и их гражданственности, правового самосознания, российской идентичности, духовности, способности адаптироваться в изменяющихся социально-экономических условиях и самосовершенствоваться в процессе своей жизнедеятельности.

Каждый субъект образовательного процесса (педагог, учащиеся, родители, администрация и пр.) заинтересован в обеспечении качества образования.

Качеству приписываются разнообразные, часто противоречивые, значения:

Для учащихся :

·        хорошее качество образования связано, в первую очередь:

·        с хорошими знаниями по всем предметам, когда по окончании школы ученик без проблем может поступить в ВУЗ;

·        с возможностями в будущем достигнуть успехов в карьере, достигнуть цели, поставленной в жизни;

·        с дополнительным знанием, обучением, пониманием предметов;

·        с возможностями получения качественных, разносторонних знаний для поступления в ВУЗ;

·        с глубокими прочными знаниями по всем предметам;

Для родителей:

·        с получением знаний, умений и навыков, которые позволяют выпускнику школы найти свое место в жизни, добиться уважения окружающих его людей;

·        со знанием предметов, с хорошим оснащением школы, с профессионализмом педагогов;

·        с умением учащихся применить полученные знания в жизни; с умением педагога увлечь детей своим предметом;

Для учителей:

·        с умением подготовить школьника в ВУЗ, глубоким раскрытием наиболее интересных вопросов науки, подготовкой ученика не только умственно, но и нравственно (морально);

·        с умением ученика самостоятельно мыслить, анализировать и самостоятельно работать;

·        со школой, которая учитывает индивидуальные особенности школьника, способности и потребности детей; где учителя придерживаются гуманистического принципа воспитания, где есть творческие педагоги и мудрое руководство;

          профессиональной позицией и самоощущением учителя, когда он четко представляет свои цели, знает как их достичь и чувствует душевный комфорт

         Современный ученый педагог Марк Поташник определяет:“ Качество образования – это соотношение цели и результата, мера достижения целей (результата), притом, что цели заданы только оперативно, прогнозированы в зоне потенциального развития школьника. При этом результаты образования обязательно должны включать в себя оценку того, какой ценой (ценой потерь и затрат) эти результаты достигнуты”.*

       Что это означает?  Это означает достижение не любых, не случайных, не просто лучших, чем прежде, не тех, что сами по себе получаются, а вполне определённых, заранее спрогнозированных результатов в зоне потенциального развития ученика, то есть речь всегда идёт о наивысших, возможных для конкретного школьника, оптимальных результатах

В идеале - каждый ученик движется по своему образовательному маршруту.

       Проблема качества образования неразрывно связана с проблемой создания развивающей среды в классе. Задача учителя – создание в классе такой среды. Характеристики ситуаций, которые должен организовывать любой учитель с целью создания в классе развивающей среды.

Мы привыкли слышать, что качественное образование – это будущее России. А может быть, качественное образование – это главный ресурс человека, который обеспечит ему свободу? Свободу не сегодня или завтра, а в будущем, свободу не вообще, а скорее способность свободно и эффективно действовать в новых условиях неопределенности, свободно выбирать. Ведь истина свободы очень проста: если у меня нет образования, я выбирать не могу. Меня “тащат” обстоятельства. Если же у меня есть образование, я могу выбирать, могу обеспечить себе и близким хорошие жизненные условия.

Мы понимаем, что качество образования не сводится исключительно к качеству обучения. Современная  информационная эпоха обостряет задачу воспитания человека умелого, мобильного, способного успевать за стремительным развитием цивилизации. Еще Киплинг писал: “Образование – величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно”

Качество образования “задает” качество жизни человека и общества.   И наша  задача – и совместно, и каждому -  искать пути повышения качества образования.     

      К современным образовательным технологиям в Приоритетном национальном проекте «Образование» отнесены:

·        развивающее обучение;

·        проблемное обучение;

·        разноуровневое обучение;

·        коллективная система обучения; 

·        исследовательские методы обучения;

·        проектные методы обучения;    

·        здоровьесберегающие технологии

·        технологии модульного и модульно-блочного обучения;

·        обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

·        информационно-коммуникационные технологии;

           Использование ИКТ в учебном процессе предполагает повышение качества образования, т. е. решение одной из насущных проблем

Сегодня остается открытым вопрос: «Как же наиболее эффективно использовать потенциальные возможности современных информационных и коммуникационных технологий при обучении школьников, в том числе, при обучении математике?». Поэтому тема над которой я работаю последнее время, это – «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках математики, как средство повышения качества предметной подготовки».

Задачей школы является не только сообщение определенной суммы знаний учащимся, но и развитие у них познавательных интересов, творческого отношения к делу, стремления к самостоятельному «добыванию» и обогащению знаний и умений, применения их в своей практической деятельности. Главный труд наших ребят - это учение, и поэтому очень важно научить их разумно учиться.

 Общепризнанно, что математика является наиболее трудоемким учебным предметом, требующим от учащихся постоянной, кропотливой и значительной по объему самостоятельной работы, причем, весьма специфичной и разнообразной. Поэтому одной из главных задач учителя математики является формирование и развитие навыков изучения математики, элементов культуры учения и мышления. Для этого необходимо детально проработать содержательный аспект обучения и отобрать из всего многообразия методов, форм, технологий такие, которые приведут учащихся к усвоению понятийных компонентов программы обучения, позволят развивать познавательные способности учащихся, их активность в учебной деятельности, а также обеспечат формирование и развитие коммуникативных компетенций учащихся. Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес учащихся к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать качественным учебно-воспитательный процесс, мною на уроках активно используются информационные технологии.

Активная работа с компьютером формирует у учащихся более высокий уровень самообразовательных навыков и умений – анализа и структурирования получаемой информации. При этом следует обратить внимание, что новые средства обучения позволяют органично сочетать информационно – коммуникативные, личностно – ориентированные технологии с методами творческой и поисковой деятельности. Сегодня внедрение компьютерных технологий в учебный процесс является неотъемлемой частью школьного обучения. Общепризнанно, что использование компьютерных технологий в образовании неизбежно, поскольку существенно повышается эффективность обучения и качество формирующихся знаний и умений.

 

 

Цели и задачи использования ИКТ

 

Цели использования компьютера на уроках математики следующие: развитие межпредметных связей математики и информатики; формирование компьютерной грамотности; развитие самостоятельной работы учащихся на уроке; реализация индивидуального, личностно-ориентированного подхода.

Применение ИКТ на уроках математики дает мне сократить время на изучение материала за счет наглядности и быстроты выполнения работы, проверить знания учащихся в интерактивном режиме, что повышает эффективность обучения, помогает реализовать весь потенциал личности – познавательный, морально-нравственный, творческий, коммуникативный и эстетический, способствует развитию интеллекта, информационной культуры учащихся, что в дальнейшем предполагает повышение качества образования, т. е. решение одной из насущных проблем для современного общества.

Процесс организации обучения школьников с использованием ИКТ позволяет:

·                   сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;

·                     эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся свободно осуществлять поиск необходимого школьникам учебного материала в удаленных базах данных благодаря использованию средств телекоммуникаций, что в дальнейшем будет способствовать формированию у учащихся потребности в поисковых действиях;

·                     индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;

·                     раскрепостить учеников при ответе на вопросы, т.к. компьютер позволяет фиксировать результаты (в т.ч. без выставления оценки), корректно реагирует на ошибки; самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;

·                     осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций и т.д.), развивая тем самым у школьников творческую активность.

Современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и прежде всего перед школой задачу подготовки выпускников, способных:

·                   гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях,

·                   самостоятельно критически мыслить;

·                   грамотно работать с информацией;

·                   быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах; самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Применение информационных технологий в обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик активно участвует в процессе.

С целью интенсификации обучения, наряду с ранее использовавшимися в обучении математике классическими формами обучения в школе и в самостоятельной работе учеников я все чаще использую программное обеспечение учебных дисциплин: программы-учебники, программы-тренажёры, словари, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки электронных наглядных пособий, тематические компьютерные игры.

Возможности компьютера, при использовании адаптированных к нему дополнительных технологий: программных продуктов, Интернета, сетевого и демонстрационного оборудования, составляют материальную базу информационно-коммуникативных технологий.

 

Использование ИКТ на этапах процесса обучения

 

Информационные технологии используются мной на различных этапах урока математики:

— самостоятельное обучение с отсутствием или отрицанием деятельности учителя;

— самостоятельное обучение с помощью учителя-консультанта;

— частичная замена (фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала);

— использование тренинговых (тренировочных) программ;

— использование диагностических и контролирующих материалов;

— выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;

— использование компьютера для вычислений, построения графиков;

— использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы;

— использование игровых и занимательных программ;

— использование информационно-справочных программ.

Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении материала с использованием ИКТ повышают эффективность обучения:

— графика и мультипликация помогают ученикам понимать сложные логические математические построения;

— возможности, предоставляемые ученикам, манипулировать (исследовать) различными объектами на экране дисплея, изменять скорость их движения, размер, цвет и т. д. позволяют детям усваивать учебный материал с наиболее полным использованием органом чувств и коммуникативных связей головного мозга.

Компьютер использую  на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.

Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информации (текст + звук + видео + цвет), путем ориентации учения на успех (позволяет довести решение любой задачи, опираясь на необходимую помощь), используя игровой фон общения человека с машиной и, что немаловажно, выдержкой, спокойствием и «дружественностью» машины по отношению к ученику.

 

Достоинства использования ИКТ можно свести к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются быстрота, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков - создание эффекта присутствия ("Я это видел!"), у обучающихся появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше. Внедрение ИКТ в мою практику осуществляется по следующим направлениям: создание презентаций к урокам; работа с ресурсами Интернет; использование готовых обучающих программ; разработка и использование собственных авторских программ.. Используемые мною направления можно представить в виде следующих основных блоков:

·                     мультимедийные сценарии уроков;

·                     проверка знаний на уроке;

·                     подготовка к ЕГЭ (спецкурс)

·                     внеурочная деятельность

Мультимедийные сценарии уроков одно из преимуществ использования ИКТ является резкое увеличение времени самостоятельной работы. Такой процесс обучения позволяет развивать мышление, активизировать мыслительные процессы. Работа будет творческой, если в ней проявляется собственный замысел учащихся, ставятся новые задачи и самостоятельно решаются при помощи вновь добываемых знаний.

        В качестве примера приведу урок в 10 классе по теме : «Решение тригонометрических уравнений» Место проведения :компьютерный класс. Цель урока: обобщить и систематизировать знания  по теме «Тригонометрические уравнения». После проведения данного урока запланирован урок коррекции и урок- контрольная работа.  Работа с компьютером обеспечивала мотивационную готовность учащихся к уроку.

        Проведение данного урока было нацелено на развитие индивидуальности ученика, формирование его способности к самопознанию и самоконтролю.            Содержание урока было представлено на 15 слайдах .В самом начале просмотра презентации учащиеся познакомились с планом урока, далее в ходе урока они воспроизводили основные и частные формулы для решения тригонометрических уравнений, выполняли задания базового уровня и повышенного уровня. Важно, что при этом каждый ученик выбирал свой темп продвижения вперёд, со своими ошибками он работал самостоятельно.

       Основной метод обучения на протяжении всего урока – самостоятельная работа учащихся за компьютерами. Роль учителя на данном уроке минимизирована: проведение оргмомента, разъяснение целевых ориентиров, наблюдение за работой учащихся, при необходимости – консультация.  На уроке сочетались устные и письменные формы работы. 

    С целью самопроверки были предложены  ответы ко всем заданиям, а к наиболее трудным заданиям давалось решение. Те учащиеся, которые выполнили  задания базового и повышенного уровней,  решали  дополнительное задание.

    Результатом деятельности учащихся стала выработка системного и целостного представления о тригонометрических уравнениях, их видах, способах решений, а также выявление пробелов в знаниях с целью их устранения на уроке  коррекции.

    Отзыв об уроке: учащимся понравилось работать на персональных компьютерах , т. к. каждый выполнял задания своего уровня, в своём режиме, у учащихся  была возможность оперативной проверки своих знаний, каждый определил собственную степень усвоения темы, смог выявить пробелы, которые необходимо  устранить. Урок целей достиг.  Камбур Л.А.учитель математики высшей категории БМОУ СОШ №12.

Использование на уроках мультимедиа реализует такие принципы:

Принцип наглядности. Позволяет использовать на любом уроке иллюстративный материал, аудиоматериал, ресурсы редких иллюстраций. Наглядность материала повышает его усвоение учениками, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся - зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.

Принцип природосообразности. Использование материалов Интернет вызывает интерес учащихся старших классов. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.

Принцип прочности. Использование уроков-презентаций технически позволяет неоднократно возвращаться к изученному или изучаемому материалу. Использование обучающих программ позволяет на одном уроке вызывать материал предыдущих уроков.

Принцип научности: преобразование этого принципа при мультимедиа обучении получает более фундаментальную основу.

Принцип доступности: данная технология интегрируется с технологией дифференцированного обучения и позволяет одновременно на уроке выводить на монитор или экран разноуровневые задания, контрольно-тестовые задания, задания повышенной сложности.

Принцип системности: использование уроков- презентаций позволяет разработать систему уроков по одной теме, а также выводя на экран элементы предыдущих уроков, объяснять новое.

Принцип последовательности: учебный материал запоминается в большем объеме и более прочно.

Практикую проведение таких уроков как при изложении нового материала, так и при повторении пройденного.

 

В своей практике испльзую электронные учебники

 

Среди самых основных плюсов формирования материала на электронном носителе, по-моему, мнению, можно отметить разнородность учебного материала (текст, иллюстрации, анимация), интерактивность, мгновенный поиск. Все это информационное богатство, открывающее большие перспективы для учителя, конечно, невозможны на бумаге. Электронный учебник обладает рядом, несомненно, положительных свойств, выгодно отличающих его от традиционных учебников — текст учебника сопровождается большим количеством слайдов и видеофрагментов, усиливающих эмоционально-личностное восприятие учащимися изучаемого материала; использование такого учебника позволяет сделать на уроке намного больше, чем с помощью традиционных средств, повысить интерес к предмету математики. На своих уроках использую диски учебно-методической поддержки по математике. Однако, не все имеющиеся в школьной медиатеке диски, обучающие программы не всегда соответствуют изучаемому материалу, не учитывают особенности класса, содержания программы. Поэтому их использую не в полном объеме, а конкретные темы или задания.

По функциональному назначению компьютерные программы условно можно разделить на четыре основных вида:

§     информационно-иллюстративные (заменяют обычные наглядные пособия и традиционные аудио-визуальные средства обучения);

§     развивающие программы (ориентированы на развитие памяти, внимания, логики, пространственного мышления учащихся);

§     обучающие программы (предполагают исследовательскую работу учащихся за компьютером или программы-тренажеры для получения определенных навыков);

§     контролирующие программы (чаще всего программы тестирования уровня обученности учащихся. Такие программы предполагают индивидуальный опрос каждого учащегося).

Например, с диском «Шпаргалки. Математика» предлагаю поработать сильным учащимся. Программа основывается на принципе тестирования. Тесты выполняют как контролирующую, так и обучающую функцию.

В отличие от некоторых обучающих программ – электронных энциклопедий, эта программа не только учит, но и поддерживает интерактивную связь с учеником. Сначала ученику предлагается вставить пропущенные слова или термины, потом решить задачу самостоятельно, вслед за чем, ему предложен анализ работы.

Диск «Математика 5-11 классы. Практикум» использую как для объяснения нового материала, так и в качестве закрепления пройденного учащимися при самостоятельной работе с компьютером.

 Данный диск использую как на уроках математики в 6 классе, так и на уроках алгебры и геометрии в 7, 8, 9, 10,11 классах. Электронное издание представляет собой комплекс лабораторных работ по геометрии, алгебре, алгоритмике и теории вероятностей, предназначенный для поддержки этих курсов практическими заданиями творческого характера. В комплекс включены задания на конструирование, моделирование, математический эксперимент, рассчитанные на все уровни и профили обучения.

Применение указанного диска позволяет мне реализовывать такие цели как:

- индивидуализация и дифференциация обучения;

- стимулирование разнообразной творческой деятельности учащихся;

воспитание навыков самоконтроля;

- увеличение доли содержательной работы ученика за счет снятия проблем технического характера;

- повышение удельного веса исследовательской деятельности в учебном процессе;

- возможность увеличения объема информации и собственной практической деятельности ученика.

На уроках геометрии, где необходимо построение чертежей, а также на уроках алгебры при изучении графиков функции использую «Электронное учебное пособие. «Интерактивная математика 5-9 классы». Применяю этот диск и в 10 классе при изучении темы «Построение графиков, содержащих знак модуля».Пособие состоит из 12 виртуальных лабораторий. В каждой лаборатории есть примеры задач, которые можно решать с помощью инструментария лаборатории. Задачи распределены по классам и «привязаны» к соответствующим пунктам учебников. В ходе решения предполагается контроль за действиями учащихся, как со стороны компьютера, так и учителя, предусмотрена отправка выполненных заданий от ученика к учителю по сети, а также возможность самоконтроля с помощью компьютера.

Применяю компьютерные тесты для контроля ЗУН обучающихся. Применение тестовых технологий с целью контроля знаний: позволяет учащимся лучше подготовиться к итоговой аттестации в форме ЕГЭ (о чем свидетельствуют результаты);экономит время урока, отводимое на организацию контроля знаний; дает ученику быструю обратную связь и объективную картину сформированности знаний,  умений и навыков по теме;

многовариантность тестов дает учащимся возможность отрабатывать навыки во внеурочное время, сразу знакомиться с допущенными ошибками и образцами выполнения тех или иных заданий; таймер времени приучает к оптимальной организации своего труда, формирует навыки самоконтроля.

           

Программа проверяет каждый шаг ученика, указывая на его текущие ошибки и  подсказывая выход из трудной ситуации.  Немедленная реакция компьютера на ошибочный шаг позволяет тут же поправить ученика, избежать невольного запоминания ошибочных ходов.

Именно в этом заключается неоспоримое преимущество использования компьютера в педагогике: мы получаем индивидуального бесстрастного наставника персонально для каждого ученика.

По окончании решения программа выдает четкие рекомендации по дальнейшей работе над задачей и даже открывает в электронном учебнике тот материал, который необходимо дополнительно проработать. Такое пошаговое контролируемое решение отвечает важному педагогическому принципу: не проверять уже имеющиеся знания, а обучать новым методам решения. При организации работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации использую материалы сайтов www1.ege.edu.ru, www.ege.moipkro.ru, www.fipi.ru

           В данном блоке реализуется принцип доступности, компьютер выступает в роли рабочего инструмента как средство подготовки и хранения заданий и тестов и оценивании знаний учащихся.

Тестирование с использованием компьютера осуществляю индивидуально. В моей «Методической копилке» их  их уже предостатачно.

Ученик работает самостоятельно в течение 5—10 минут. Объём и характер заданий позволяют выявить знания за 5—10 минут. Подобную работу на доске или в тетради учащийся способен выполнить в течение 15—20 минут.

На одно задание есть несколько вариантов ответов. При ошибочном ответе ученика появляется подсказка: соответствующее правило и примеры. При повторной ошибке появляется правильный ответ. Последовательность ошибочных действий ученика сопровождается выведением на экран комментариев. Работа заканчивается выводом на экран статистической информации о количестве ошибок и выставленной оценке. В итоге, уя и ученик видит реальные знания, и у учащихся нет претензий ко мне  за выставленную отметку. Считаю, что важно обучать учащихся работать с тестом и в диалоговом режиме с компьютером,  а также с дисками - подготовка к ЕГЭ из серии "Репетиторы Кирилла и Мефодия".

       Использование различных обучающих программ, тренажеров, позволяет каждому учащемуся работать в своем темпе, выбирать оптимальный для себя уровень сложности, отрабатывать необходимые навыки во внеурочное время.

 Одной из основных проблем при изучении геометрии в школе является проблема наглядности, связанная с тем, что изображения даже простейших геометрических фигур, выполненные в тетрадях или на доске, как правило, содержат большие погрешности. Современные компьютерные средства позволяют решить эту проблему.  Стереометрия - это одна из немногих, если не единственная область школьной математики, в отношении которой не приходится агитировать за ИКТ. Современная трехмерная графика позволяет создавать модели сложных геометрических тел и их комбинаций, вращать их на экране, менять освещенность, что неоспоримо положительно влияет на качество усвоения материала.

«Практическая работа по построению сечений куба, проходящих через три заданные точки»

«Сечение многогранников», «Тела вращения» немыслимо теперь изучать без ИКТ.

Информационно-коммуникационные технологии  успешно применяю и во внеурочной деятельности школьников.

 

            В качестве домашнего задания учащимся предлагаю найти информацию об ученых-математиках (интересные факты жизни) и составить мультимедийную презентацию PowerPoint из пакета программ MicrosoftOffice. Кроме того учащиеся создают презентации при защите проектных и научных работ по предмету. Созданная презентация – творческая работа, в которой сочетаются текстовая информация и графические изображения, звуковые эффекты, часть материала переносится в формат гиперссылок. Ребята разбиваются на группы и работают в командах, каждая из которых пытается найти как можно больше информации, проанализировать, систематизировать и выстроить её в нужном порядке. Умение разработать и интересно представить результаты своей деятельности - вопрос престижности участников группы. Каждая команда хочет стать лучшей и показать своё мастерство.

           Любая деятельность учителя отражается в успехах и результатах его учеников. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности позволяет развить коммуникативные умения обучающихся; повысить интенсивность учебного труда; развить познавательную активность, а, следовательно, желание изучать предмет; приучить обучающихся к самостоятельной работе с материалом, обеспечить учебный процесс новыми, ранее недоступными материалами, которые помогают обучающимся проявлять их творческие способности. Управление обучением с помощью компьютера привело к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности обучающихся и в целом положительно повлияло на качество обученности  по предмету.

Показателями результативности использования информационно-коммуникационных технологий можно считать:

·качество обученности ( % уч-ся, успевающих на «4»и «5» по итогам года)

Класс	2009-2010 уч.год	2010-2011уч. год	2011-2012уч.год
5А 10Б 11В	56%       83%       68%
6А 10А (проф.) 11Б (проф.)		56%        68%         90%
7А 10А (вновь созданный) 11А (проф.)			50%     55%       68%

·результаты федеральных мониторингов «СтатГрад» показывают высокий уровень усвоения знаний по математике ( три года школа участвует в данном мониторинге)

2010-2011 уч.	Дата проведения	% усп.	% кач-ва
11 Б ( проф.)	20.10.10	100	95
	09.12.10	100	100
	10.02.11	100	95
	03.03.11	100	80
	12.05.11	100	85
10А (проф.)	18.05.11	100	87
2011-2012
11А (проф.)	27.09.11	100	75
	22.11.11	100	50
	25.01.12	100	69
	01.03.12	100	64
	24.04.12	100	60
	15.05.12	100	64
10А (проф.)	12.03.12	94	52
	23.03.12	100	64
2012-2013
11А( проф.)	25.09.12	100	68,4
	22.11.12	100	84
	18.12.12	100	75

·       положительные результаты сдачи  ЕГЭ:                                                 

в2009 – 2010уч. году  средний балл 55,14,по городу -42,7, по краю-40,6

в2010- 2011уч.году  средний балл 68,33, по городу- 47,7; по краю- 47,65

в 2011-2012уч.году средний балл 56,3

·       успешность учащихся, участвовавших в  олимпиадах различного уровня:

 Победители городской олимпиады по математике:

2009-2010 уч. год Мерла Денис, ученик 10 класса занял1 место( представлял г.Шарыпово на краевой олимпиаде по математике, в рейтинге 15из 40 участников); Зорина Юлия, ученица10 класса - 2 место;

2010-2011 уч.год победитель - Мерла Денис 11Б класс ( представлял г. Шарыпово на краевой олимпиаде по математике, в рейтинге 19 из 38 участников);призер - Мицеля Петр 11 Б кл. 2012-2013уч.год призер - Громов Дмитрий ученик 7 кл.

Результаты Олимпиады СФУ по математике:

¾              в 2010-2011уч.году участвовали 15 учащихся, по результатам олимпиады, двое выпускников Мерла Денис и Халтурин Дмитрий получили приглашение получить высшее образование на инженерно - физическом или радиотехническом отделениях института инженерной физики и радиоэлектроники ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет». Призеры Мицеля П., Алексеева М., Краюшкина В., Михайлова О., Антонова В., Воробьев А.,Харламов Е., Романов А., Жирякова А.

¾              в 2011-2012уч.году призерами 3 степени стали  учащиеся 11проф. группы Голубина О., Кузьмина К., Нефедкина А., Фомина В, Якушев А.,Овчинников А.

 Результаты Всероссийской олимпиады по математике «Центр поддержки талантливой молодежи» г.Бийск  :

2011-2012уч. год. Абдурахманова Сабина , ученица 10 Б кл.-1 место;. Шарф Яков, ученик 7 А кл.- 2 место.

Результаты «Кенгуру-2010»

Мицеля П.,ученик 10Б кл.-1 место в городе,13 место в регионе;Зорина Ю.,ученица 10Б кл- 2 место в городе,25 в регионе; Краюшкина В.- 3 место в городе,49 в регионе.

Результаты «Кенгуру-2012»-  Шарф Яков, ученик 7А кл.-. 2 место в городе, 23 место в регионе ;Бордиян Андрей , ученик 10 кл. -5 место в городе, 65 место в регионе.

·       высокий уровень учебных достижений учащихся, осознанное     профессиональное самоопределение и продолжение   образованиях в вузах страны (2010г -80% моих выпускников ; 2011г-100% выпускников поступили в вузы на бюджетной основе; 2012г- 75%)

Таким образом, результаты работы свидетельствуют о позитивном влиянии внедрения в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий на уроках математики, что доказывает эффективность образовательного процесса. Обобщая опыт применения компьютера и мультимедийных технологий на уроках математики и во внеурочное время, можно сделать вывод: мультимедийные технологии и информационно-коммуникационные технологии ускоряют процесс обучения; они способствуют резкому росту интереса учащихся к предмету; улучшают качество усвоения материала; позволяют индивидуализировать процесс обучения; дают возможность избежать субъективности оценки.

По моему мнению, использование ИКТ в школе способно преобразить формат преподавания и обучения, сделав учебный процесс более эффективным и привлекательным. Я считаю, что обучение с использованием информационно-коммуникационных технологий, — это и уровневая дифференциация, потому что в условиях этой технологии ученик имеет право на выбор содержания своего образования, уровня усвоения. При этом деятельность учителя должна обеспечить возможность каждому школьнику овладеть знаниями на обязательном или более высоком уровне (по выбору ученика).

В соответствии с поставленными целями, ИКТ помогают ученику получить более качественные знания, которые необходимы для успешной сдачи Единого Государственного Экзамена. Кроме этого, в качестве ожидаемых результатов деятельности, можно выделить следующие:

·                     формирование ключевых компетенций учащихся в процессе обучения и во внеурочной деятельности;

·                     повышение мотивации к обучению учащихся;

·                     овладение компьютерной грамотности учащимися, повышение уровня компьютерной грамотности у учителя;

·                     организация самостоятельной и исследовательской деятельности учащихся;

·                     создание собственного банка учебных и методических материалов, готовых к использованию в учебно-воспитательном процессе.

·                     развитие пространственного мышления, познавательных способностей учащихся;

·                     эстетическая привлекательность уроков.

Накопленный мною опыт, частично отраженный в настоящей работе, показывает, что применение информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками довольно серьезных тем по информатики, что, в итоге, ведет к интенсификации процесса обучения.

     Из выше сказанного следует, что знания усваиваются учеником благодаря его собственной деятельности, организуемой и управляемой так, чтобы ученик имел перед собою реальные ориентиры, позволяющие ему совершать все действия правильно и одновременно контролировать себя.

       Основная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. Качество обучения - это, то для чего мы работаем. С помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи: усиление интенсивности урока; повышение мотивации учащихся; мониторинг их достижений. Трудно представить себе современный урок без использования ИКТ. И   не обойтись без профессионального роста учителя в освоении информационно- коммуникационных технологий .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-           

 

 

 

 

 

 

 

 

Нормативно-правовая база

1.          Приоритетный национальный проект «Образование»-2005г.

2.          Проект "Информатизация системы образования"  2010 г.

3.          Федеральный закон «Об информатизации, информационных технологиях и о защите информации»-2007г.

4.          Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» -2009 г

 

Список литературы:

1.     Бент Б.Андерсен, Катя ван ден Бринк. «Мультимедиа в образовании»
Серия: Информационные технологии в образовании. Издательство: Дрофа, 2007

2.     М .Поташник. «Управление качеством образования в вопросах и   ответах»*

 Нар. образование . – 2001 . - № 8 . – С. 39 – 48

3.     Кузнецов А.А, Кравцова А.Ю. «Информационные и коммуникативные технологии» «Дрофа» 2007г.

4.     И.М. Смирнова, В.А. Смирнов «Компьютер помогает геометрии» 2007г.