Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Учебное пособие по элективному курсу «Как сделать свою речь выразительным»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Учебное пособие по элективному курсу «Как сделать свою речь выразительным»

библиотека
материалов









ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС:


«КАК СДЕЛАТЬ СВОЮ РЕЧЬ

ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ»


УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ



АВТОР: Ткацкая Марина Михайловна,

учитель русского языка и литературы

высшей категории
















АБАКАН

2014



-1-

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПОСОБИЮ ПО ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ «КАК СДЕЛАТЬ СВОЮ РЕЧЬ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ»


    1. Общие положения.

Профильное обучение преследует следующие основные цели:

  • обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;

  • создать условия существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения индивидуальных образовательных программ;

  • расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.


    1. Цели и задачи создания учебного пособия.

  1. Повысить речевую культуру учащихся.

  2. Расширить словарный запас.

  3. Закрепить и усилить интерес к русскому языку как учебному предмету.

  4. Углубить, расширить и систематизировать знания учащихся о языке и речи.

  5. Развить лингвистические способности учащихся и их познавательную самостоятельность.

  6. Научиться использовать в своей речи изобразительные и выразительные возможности русского языка.


    1. Структура учебного пособия.

Учебное пособие по элективному курсу «Как сделать свою речь выразительной» полностью соответствует программе данного курса.

В каждом параграфе кратко, в тезисной форме представлена теоретическая часть, т.е. тот необходимый минимум, который нужно знать учащимся для освоения основного понятийного аппарата. Но освоение теоретических сведений рассматривается не как цель обучения, а как средство достижения цели: формирование у учащихся осознанных речевых умений.

После теоретической части в каждом параграфе представлены упражнения следующих видов:

  • упражнения репродуктивного характера;

  • упражнения продуктивного характера;

  • упражнения творческого характера.

Данные упражнения нацелены на освоение и использование изобразительных, выразительных возможностей русского языка и предусматривают систематическое наблюдение за использованием изобразительно-выразительных средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется экспрессивная и образная сила русского языка. Многоаспектная языковая работа с художественными текстами позволит не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и сформировать элементарные навыки стилистического анализа и выразительного чтения произведений различных жанров.

После каждой темы представлены вопросы для закрепления.

В конце учебного пособия находятся приложения, которые помогут лучшему усвоению данного элективного курса.


    1. Содержание знаний и умений учащихся.

В результате изучения элективного курса «Как сделать свою речь выразительной» учащиеся должны

ЗНАТЬ:

  • понятие выразительности, изобразительности, образности, экспрессивности;

  • основной понятийный аппарат;

  • роль и место выразительных и изобразительных возможностей русского языка;

УМЕТЬ:

  • находить выразительные и изобразительные возможности в языке и речи;

  • самостоятельно оценивать тексты;

  • объяснять непреходящую роль классики для духовного развития современного человека;

  • пользоваться справочной и специальной литературой по языку, анализировать и интерпретировать ее;

  • писать рефераты, сообщения, доклады на заданную тему.




    1. Развитие мотивации к изучению элективного курса.

Встреча с учебным предметом «Как сделать свою речь выразительной» - событие в жизни учеников и учителей. Интерес учеников задается уже самим названием. Для учителей – это трудные поиски освоения учебной дисциплины. Поэтому очень важно с первых уроков заинтересовать учащихся.

Учащиеся должны понять, что чем бы они ни занимались, им не обойтись без языка. Красивая, выразительная, образная речь – это залог успеха в любой деятельности. Таким образом, видна практическая направленность элективного курса.












































-4-

ТЕМА I. ВВЕДЕНИЕ


§1. ИСТОЧНИКИ БОГАТСТВА И ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РУССКОЙ РЕЧИ.

Помогают говорящему сделать речь образной, выразительной изобразительные и выразительные средства языка, пословицы, поговорки, фразеологизмы, крылатые слова.

Известный языковед Б.Н.Головин назвал ряд условий, от которых зависит выразительность речи отдельного человека. К ним он относит:

- самостоятельность мышления, деятельности сознания автора речи;

- неравнодушие, интерес автора речи к тому, о чем он говорит или пишет, и к тем, для кого он говорит или пишет;

- хорошее знание языка, его выразительных возможностей;

- хорошее знание свойств и особенностей языковых стилей;

- систематическая и осознанная тренировка речевых навыков;

- умение контролировать свою речь, замечать, что в ней выразительно, а что шаблонно и серо;

- сознательное намерение автора речи говорить и писать выразительно, психологическая целевая установка на выразительность.

Великий русский ученый М.В.Ломоносов говорил: «Красноречие есть искусство о всякой данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению». В этом определении называется характерный признак красноречия и подчеркивается, что говорить «красно» (образно, выразительно, эмоционально) важно для того, чтобы с большей силой воздействовать на слушателей.

Выразительность речи усиливает эффективность выступления: яркая речь вызывает интерес у слушателей, поддерживает внимание к предмету разговора, оказывает воздействие не только на разум, но и на чувства, воображение слушателей. Поэтому данный элективный курс будет направлен на решение следующих задач:

  1. Повысить речевую культуру.

  2. Расширить свой словарный запас.

  3. Научиться использовать в своей речи все выразительные возможности русского языка.


Упражнение №1. Оцените современную речевую ситуацию. Напишите сочинение-рассуждение по этой теме.


§2. ПОНЯТИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОСТИ И ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РУССКОЙ РЕЧИ.

В лингвистической науке нет единого мнения по поводу понятий «выразительность-изобразительность». Существуют разные подходы к описанию этих качеств речи. Мы будем придерживаться следующих определений:

-5-

Выразительность и изобразительность речи – это лингвистические категории, заключающиеся в способности выражать эмоционально и образно свои мысли.

Выразительными возможностями обладают те языковые средства, в которых в большей степени заложено выражение эмоциональных отношений, а изобразительными возможностями те, в которых в большей степени заложено выражение отношения к тому, о чем говорим, причем в специально авторском измененном виде.


Упражнение №1. Приготовьте рефераты по следующим темам:

  1. Античные риторики.

  2. Русская риторика XIX века.

  3. Русская риторика XX-XXI веков.


Упражнение№2. Прочитайте выразительно любое стихотворение. Что его делает выразительным. Свою мысль докажите.


Упражнение №3. Законспектируйте любую статью, касающуюся вопроса об изобразительных и выразительных возможностях русской речи.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ:

  1. Назовите источники богатства и выразительности речи. Приведите примеры.

  2. Дайте понятие о выразительности и изобразительности русской речи.

  3. Назовите известные точки зрения на данные понятия.




















-6-

ТЕМА II: ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ РУССКОЙ РЕЧИ


§3. ЛЕКСИЧЕСКОЕ БОГАТСТВО РУССКОГО ЯЗЫКА

Как мы знаем, слова называют явления, предметы, признаки и действия окружающего нас мира. Чем больше человек познает окружающий мир, чем он больше читает, тем больше он знает слов. Русский язык – один из богатейших языков мира. Н.А.Добролюбов по этому поводу писал: «Наш русский язык более всех новых, может быть, способен приблизиться к языкам классическим по своему богатству, силе, свободе расположения, обилию форм». А А.П.Сумароков отмечал: «Язык наш сладок, чист, и пышен, и богат».

А сколько слов в русском языке? На этот вопрос очень трудно ответить, т.к. каждый день (а, может, и каждый час) в русском языке создаются новые слова, а другие уходят из повседневного употребления ( Приведите примеры неологизмов и архаизмов).

Не только количество слов свидетельствует о богатстве русского языка. Лексический состав русского языка постоянно развивается, пополняется новыми значениями у уже существующих слов. В русском языке имеются однозначные и многозначные слова (Приведите примеры таких слов). Именно с появлением новых значений у хорошо известных слов обогащает русский язык.

Удивляет обилие синонимов в русском языке. Они обеспечивают выражение тончайших оттенков мысли, чувства, с их помощью можно создать разнообразные способы передачи мысли.

Богат русский язык и фразеологизмами, через которые мы выражаем наше положительное и отрицательное отношение к кому-либо или чему-либо (Приведите примеры). Особое место отводится словам с уменьшительно-ласкательными значениями. Например: баба – бабушка, гриб – грибок.

Изучая лексику русского языка, мы обогащаем свой словарный запас, повышаем речевую культуру, расширяем познание окружающей действительности.

Таким образом, русский язык относится к числу наиболее богатых и развитых языков мира. В настоящее время русский язык в связи с его богатством и общественной значимостью является одним из международных языков. Многие слова русского языка вошли в словарный фонд иностранных языков.


Упражнение №1. Прочитайте высказывания о русском языке В.Г.Белинского и Л.Н.Толстого. Какими фактами можно подтвердить справедливость их слов?

Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий. В русском языке иногда для выражения разнообразных оттенков одного и того же действия существует до десяти и больше глаголов одного корня, но разных видов…

-7-

Что русский язык – один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения (В.Г.Белинский).

Настоящий, сильный, где нужно – нежный, трогательный, где нужно – строгий, серьезный, где нужно – страстный, где нужно – бойкий и живой язык народа (Л.Н.Толстой).


Упражнение №2. Приготовьте сообщения или рефераты по одной из тем:

  1. Словарная система русского языка.

  2. Употребление фразеологизмов в речи.

  3. Активная и пассивная лексика русского литературного языка.


§4. ПОНЯТИЕ ТРОПА. ТРОП КАК СРЕДСТВО ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.

Троп ( от греч. tropos – поворот) – это оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении в целях достижения большей художественной выразительности.

Прямое значение – лексическое значение слова или выражения в собственном смысле в отличие от переносного значения.

Переносное значение – производное, вторичное, неосновное значение, приобретаемое словом и функционирующее в нем наряду с прямым значением, которое непосредственно направлено на предметы и явления действительности. Перенос значения происходит на основе сходства предметов по форме, по цвету, по характеру движения, на основе ассоциации по смежности (пространственной, временной и т.д.) (Приведите примеры слов с прямым и переносным значением).

В основе тропа лежит сопоставление двух понятий, которые представляются нашему сознанию близкими в каком-либо отношении. Троп является основным средством выразительности речи.


Упражнение №1. Выразительно прочитайте текст. Определите его основную мысль. Найдите в тексте слова или выражения в переносном значении, в которых достигается наибольшая выразительность.

Я, признаюсь, редко слыхивал подобный голос: он был слегка разбит и звенел, как надтреснутый; он даже сначала отзывался чем-то болезненным; но в нем была и неподдельная глубокая страсть, и молодость, и сила, и сладость, и какая-то увлекательно-беспечная, грустная скорбь. Русская, правдивая горячая душа звучала и дышала в нем и так и хватала вас за сердце, хватала прямо за его русские струны. Песнь росла, разливалась. Яковом, видимо, овладело упоение: он уже не робел, он отдавался весь своему счастью; голос его не трепетал более – он дрожал, но той едва заметной внутренней дрожью страсти, которая стрелой вонзается в душу слушателя, и беспрестанно крепчал, твердел и расширялся (По И.С.Тургеневу «Певцы»).


Упражнение №2.Попробуйте вместо точек вставить подходящие по смыслу слова. Какую роль они играют в стихотворении? Сравните с оригиналом. Потеряется ли смысл стихотворения, если

-8-

вместо точек поставить другое слово? Ответ мотивируйте. В каком значении употреблены пропущенные слова?

***

Я брошен под луну, как под ………..,

За то, что с богом говорил на «ты».

Но бога нет, и столько лет убито

На помыслы, на ветер, на мечты.


Я слышал рокот в ………ульях,

Я ничего не видел впереди.

Я спал в конторе на …………стульях,

Скрестив, как…….., руки на груди.


Мне женщины в любви не признавались.

Взмывая вверх на тонких каблуках,

Они, как в легком танце, извивались

В моих …………руках.


И через город я тащился, сгорбясь!

Через страну, где не с кем говорить,

Я шел пешком, а денег на автобус

Стеснялся у знакомых попросить.


Что ждет меня за первым поворотом?

Тень ангела, сгоревшего в аду?

Как ………..перелет, мой шарф размотан,

А это знак: я далеко пойду!

(Ю.Кузнецов)


Упражнение №3. Подберите примеры из художественной литературы, прессы, в которых достигается наибольшая выразительность.


§5. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ТРОПОВ. ТРОПЫ, НОСЯЩИЕ КАЧЕСТВЕННЫЙ ХАРАКТЕР.

Все тропы делятся на две большие группы: носящие качественный характер и носящие количественный характер.

К первой группе относят такие виды тропов, как аллегория, метафора, метонимия, олицетворение, перифраза, синекдоха, сравнение, эпитет, ирония.

Ко второй группе относятся: мейозис, гипербола, литота.

Рассмотрим тропы, носящие качественный характер.

Аллегория (греч.allegoria – иносказание) – это троп, заключающийся в иносказательном изображении отвлеченного понятия при помощи конкретного жизненного образа. Например: в баснях и сказках хитрость


-9-

показывается в образе лисы, жадность – в обличии волка, коварство – в виде змеи и т.д.

Метафора (греч.metaphora – перенос) – употребление слова в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений. Например: крыло самолета, золотая осень.

Метафора – один из наиболее распространенных тропов, т.к. сходство между предметами или явлениями может быть основано на самых различных чертах.

Метафора бывает простой, развернутой, лексической.

Простая метафора – это метафора, построенная на сближении предметов или явлений по одному какому-либо общему у них признаку. Например: нос корабля, ножка стола, заря жизни, говор волн, град пуль.

Развернутая метафора – метафора, построенная на различных ассоциациях по сходству. Например: Вот охватывает ветер стаи волн объятьем крепким и бросает их с размаха в дикой злобе на утесы, разбивая в пыль и брызги изумрудные громады (М.Горький).

Лексическая метафора (мертвая, окаменевшая, стертая) – слово, в котором первоначальный метафорический перенос уже не воспринимается. Например: стальное перо, стрелка часов, дверная ручка, лист бумаги.

Метонимия (греч. metonymia – переименование) – употребление названия одного предмета вместо названия другого предмета на основании внешней или внутренней связи между ними. Связь может быть:

  • между предметом и материалом, из которого предмет сделан. Например: Не то на серебре – на золоте едал (А.С.Грибоедов);

  • между содержащим и содержимым: Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый! (И.А.Крылов);

  • между действием и орудием этого действия. Например: Перо его местию дышит (А.К.Толстой);

  • между местом и людьми, находящимися на этом месте. Например: Но тих был наш бивак открытый (М.Ю.Лермонтов);

  • между автором и его произведением. Например: Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал (А.С.Пушкин).

Олицетворение (от греч. prosopopoieia, от prosopon – лицо + poieo – делаю) – троп, состоящий в приписывании неодушевленным предметам признаков и свойств живых существ. Например: О чем ты воешь, ветр ночной, о чем так сетуешь безумно? (Ф.И.Тютчев).

Перифраза ( от греч. paraphrasis – описательный оборот) – троп, состоящий в замене названия лица, предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты. Например: царь зверей (вместо «лев»).

Синекдоха (греч. synekdoche – соподразумение) – перенос значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними: употребление названия целого вместо названия части, общего вместо

-10-

частного и наоборот. Например: Защита требует оправдания подсудимого (вместо защитник).

Сравнение – троп, состоящий в уподоблении одного предмета другому на основании общего у них признака. Сравнение выражается:

  • творительным падежом: Снежная пыль столбом стоит в воздухе;

  • формой сравнительной степени прилагательного или наречия: Ты всех милее, всех дороже, Родина моя;

  • оборотами со сравнительными союзами: Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи (Ф.И.Тютчев);

  • лексически (при помощи слов подобный, похожий и т.д.): Ее любовь к сыну была подобна безумию (М.Горький).

Эпитет ( от греч. epitheton – приложение) – художественное, образное определение, вид тропа. Например: черная тоска, мертвая тишина.

Ирония – троп, состоящий в употреблении слова или выражения в смысле обратном буквальному с целью насмешки. Например: Отколе, умная, бредешь ты, голова? (И.А.Крылов) – в обращении к ослу.


Упражнение №1. Выразительно прочитайте текст. Найдите в нем тропы, носящие качественный характер. Почему они так называются?

С самого утра перепадал мелкий дождик, сменяемый по временам теплым солнечным сиянием; была непостоянная погода. Небо то все заволакивалось рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение, и тогда из-за раздвинутых туч показывалась лазурь, ясная и ласковая, как прекрасный глаз. Я сидел и глядел кругом, и слушал. Листья чуть шумели над моей головой; по одному их шуму можно было узнать, какое тогда стояло время года. То был не веселый, смеющийся трепет весны, не мягкое шушуканье, не долгий говор лета, не робкое и холодное лепетанье поздней осени, а едва слышная, дремотная болтовня. Слабый ветер чуть-чуть тянул по верхушкам. Внутренность рощи, влажной от дождя, беспрестанно изменялась, смотря по тому, светило ли солнце или закрывалось облаком: она то озарялась вся, словно вдруг в ней все улыбнулось: тонкие стволы не слишком частых берез внезапно принимали нежный отблеск белого шелка, лежавшие на земле мелкие листья вдруг пестрели и загорались червонным золотом, а красивые стебли высоких кудрявых папоротников, уже окрашенных в свой осенний цвет, подобный цвету переспелого винограда, так и сквозили, бесконечно путаясь и пересекаясь перед глазами; то вдруг опять все кругом слегка синело: яркие краски мгновенно гасли, березы стояли все белые, как только что выпавший снег, до которого еще не коснулся холодно играющий луч зимнего солнца; и украдкой, лукаво, начиная сеяться и шептать по лесу мельчайший дождь (И.С.Тургенев «Свидание»).


Упражнение №2. Прочитайте басни И.А.Крылова. Найдите в них примеры аллегории.


Упражнение №3. Подготовьте сообщение или реферат по темам:

-11-

  1. Аллегория в баснях И.А.Крылова (или другого баснописца).

  2. Роль эпитета в стихотворениях М.Ю.Лермонтова.

  3. Значение метафоры в творчестве А.С.Пушкина.

  4. Сравнение и его роль в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».

  5. Использование синекдохи в современной прессе.


Упражнение №3. Создайте свой собственный текст, используя в нем тропы, носящие качественный характер.


Упражнение №4. Определите, какой перед нами троп:

  1. Пишущий эти строки – человек интересный.

  2. Я держался за дверную ручку.

  3. Выпей еще кружечку!

  4. Начальство осталось довольно.

  5. Луна взошла сильно багровая и хмурая, точно больная (А.П.Чехов).

  6. Петроград жил в эти январские ночи напряженно, взволнованно, злобно, бешено (А.К.Толстой).


§6. ТРОПЫ, НОСЯЩИЕ КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ ХАРАКТЕР.

К таким видам тропов обычно относят гиперболу, литоту, мейозис.

Гипербола – образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения и т.д. какого-либо предмета, явления. Например: В сто сорок солнц закат пылал (В.В.Маяковский).

Литота – образное выражение, содержащее непомерное преуменьшение размера, силы, значения и т.д. какого-либо предмета, явления. Например: Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить (Н.А.Некрасов).

Мейозис – преуменьшение интенсивности свойств предмета, каких-либо действий, состояний, процессов. Например: сносная погода, вполне прилично зарабатывает.

Упражнение №1. Придумайте предложения, содержащие литоту, мейозис, гиперболу.


Упражнение №2. Прочитайте выразительно текст. Подчеркните в нем тропы, носящие количественный характер. Определите их вид. Какие еще тропы использованы в данном тексте. Какую роль они играют в стихотворении?

Обдают дождем дела бумажные,

чуть войдешь в здание:

отобрав с полсотни –

самые важные!-

служащие расходятся на заседания…


Исколесишь сто лестниц.

Свет не мил.

Опять:

«Через час велели прийти вам.

Заседают:

-12-

Покупка чернил

Губкооперативом»…


Взъяренный,

на заседание

врываюсь лавиной,

дикие проклятья дорогой изрыгая.

И вижу:

сидят людей половины.

О дьявольщина!

Где же половина другая?

«Зарезали!

Убили!»

Мечусь, оря.

От страшной картины свихнулся разум.

И слышу

спокойнейший голосок секретаря:

«они на двух заседаниях сразу.

В день

заседаний на двадцать

надо поспеть нам.

Поневоле приходится раздвояться.

До пояса здесь,

а остальное

там».


Упражнение №3. Подготовьте сообщение или реферат по любой из тем:

  1. Роль гиперболы в произведениях В.В.Маяковского.

  2. Понятие мейозиса в современном русском языке.

  3. Использование литоты в произведениях Н.А.Некрасова.

Упражнение № 4. Найдите в произведениях устного народного творчества примеры тропов, имеющих количественных характер, и определите их вид.


§7. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРОПОВ В РЕЧИ МАСТЕРАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО СЛОВА.


Практическое занятие. Внимательно прочитайте текст и выполните задания к нему.

Оба они сидели в одной камере самарской тюрьмы.

Тюрьма была уже давно переполнена, заключенные сидели по сорок человек в одной камере.

Даже подвалы были набиты до отказу, однако эту камеру не уплотняли и арестантов из нее не трогали.


-13-

Один из арестантов – пономарь Иван Семенов, длинный и худой старик, с густыми рыжеватыми волосами, сидел на нарах и быстро раскидывал самодельные карты.

Карты врали…

Его сосед по камере, широкоплечий черный гигант, с великолепными казачьими усами и всклокоченной бородой, стоял около окна, смотрел, как пономарь борется со счастьем…

В камере было тихо. Через узкое, засахаренное морозом стекло четко выделялись силуэты железной решетки и отпечатывались на покатом полу темницы очень черными, почти осязаемыми брусками.

Пономарь перекрестился, подложил под голову какой-то узел и кряхтя растянулся на нарах. Однако постель, состоящая из досок да скудного тряпья, была так жестка и неудобна, что он еще долго кряхтел и ворочался, пока не заснул…

Он лежал, булькая губами, во сне улыбался, ворочался и не видел, как тихо отворилась дверь, вошел солдат и вызвал на допрос его соседа (Ю.О.Домбровский «Державин»).

  1. Попробуйте закончить данный текст 2-3 предложениями, используя различные виды тропов.

  2. Найдите все типы тропов в тексте и определите их вид.

  3. Докажите, что данный текст выразителен.

4*. Включите телевизор на любом канале. Послушайте чью-либо речь по ТВ в течение пяти минут. За это время попробуйте записать тропы, использованные говорящим в прослушиваемом вами тексте. Сделайте вывод о богатстве (бедности) словаря выступающего. Выразительна ли его речь?



§8. ЯЗЫКОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ УПОТРЕБЛЕНИЯ СИНОНИМОВ, АНТОНИМОВ, ОМОНИМОВ, ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ.

Вспомните из курса русского языка определения омонимов, синонимов, антонимов и фразеологизмов.


Явление омонимии используется в художественной литературе как яркое средство для создания различного рода каламбуров, словесной игры. Например:

Вы, щенки! За мной ступайте!

Будет вам по калачу,

Да смотрите ж, не болтайте!

А не то поколочу.

(А.С.Пушкин)

Омонимы, омоформы, омофоны в поэтических произведениях иногда рифмуются. Рифма, основанная на полном совпадении в звучании слов, обладает особой выразительностью. Например:

Я к вам пишу: случайно, право,

Не знаю как и для чего.

-14-

Я потерял уж это право

И что скажу вам? – ничего!

(М.Ю.Лермонтов).

Омонимы также используются и в прозаических произведениях, произведениях устного народного творчества.

Говоря об языковых возможностях употребления синонимов в речи, нужно отметить возможность их разнообразного стилистического использования. Здесь важен тот момент, какой синоним необходимо употребить в речи. Например: Ведь они не ходят, а шествуют по сцене, не сидят, а восседают, не лежат, а возлежат, не стоят, а позируют.

Прием противопоставления синонимов находим и в произведениях устного народного творчества. Например: Клевета и ложь не одно и то ж.

Другим приемом использования синонимов является их параллельное использование. Каждый из синонимов, отличаясь оттенками значений, подчеркивает, выделяет какую-то одну особенность предмета, явления, а в совокупности синонимы способствуют более яркому всестороннему описанию явлений действительности. Например: Ты хорошо сегодня сделал, отлично, превосходно!

В художественных, публицистических произведениях иногда используется прием нанизывания синонимов. Он заключается в перечислении всех или нескольких слов одного синонимического ряда. Например: И жизнь казалась ему восхитительной, чудесной и полной высокого смысла (А.П.Чехов). Наличие синонимов в языке позволяет говорящему или пишущему избежать повторений одних и тех же однокоренных слов. Сравним: Наши силы сильны и Наши силы могучи.

Широки языковые возможности употребления антонимов в речи. В художественных, публицистических, научно-популярных произведениях, в устной речи слово приобретает особое звучание, раскрывается во всей полноте при столкновении его со словом, противоположным по значению. Поэтому антонимы часто используются как особый стилистический прием оценки различных предметов и явлений. Например:

Есть у памяти свойство такое:

После самых суровых невзгод

Забывается быстро плохое,

А хорошее долго живет.

(К.Ваншенкин)

Фразеологизмы, как и слова, являясь единицами языка, служат для передачи мыслей, для отражения явлений действительности, для выразительности речи. Данные языковые единицами обладают важной лингвистической категорией как образность. Можно выделить два разряда фразеологизмов. Первый разряд составляют фразеологизмы, которые оказываются единственными для выражения обозначаемых явлений; в языке нет слов или других фразеологизмов не имеют в языке синонимов. Например: открытое собрание, компостировать билет.

-15-

Второй разряд составляют такие фразеологизмы, которые имеют синонимы: либо слова, либо фразеологизмы. В этом случае перед говорящим каждый раз возникает задача выбрать из синонимического ряда языковых единиц нужную, наиболее подходящую для данного случая, для данной ситуации речи. Например: золотые руки, мастер на все руки, от скуки на все руки, и швец и жнец и в дуду игрец.

В обычной речи фразеологизмы сохраняют свой состав и значение, но в той или иной мере утрачивают свою образность, становятся привычными. Поэтому писатели стараются вернуть фразеологизму образность, освежить его, используя для этого различные приемы. Сравним: Кошки на сердце скребут и «Кошки не обыкновенные, а с длинными, желтыми когтями, скребли ее за сердце» (А.П.Чехов).


Упражнение №1. Проанализируйте рифмы стихотворения С.Кирсанова «Птичий клин». Определите, в каких случаях поэт обыгривает разные значения одного слова, а в каких - омофоны.

Когда на мартовских полях

Лежала толща белая,

Сидел я с книгой,

на полях

свои пометки делая,

и в миг, когда мое перо

касалось граф тетрадочных,

вдруг журавлиное перо

с небес упало радужных.

А в облаках летел журавль,

И не один, а стаями,

Крича скрипуче, как журавль,

В колодец опускаемый.

На север мчался

птичий клин

и ставил птички в графике,

обыкновенный город Клин

предпочитая Африке.

Журавль был южный,

но зато

он в гости к нам пожаловал!

Благодарю его

за то,

что мне перо пожаловал.


Упражнение №2. Найдите синонимы в предложениях. Определите, с какой целью использовал автор синонимы в каждом отдельном случае.

  1. Как всегда, вокруг нашей машины толкалось много народу. Даже Лагутин подходил несколько раз. Но он смотрел не на машину, а на меня. И Шмаков Петр обратил на это внимание.

-16-

- Чего он на тебя глаза таращит?- сказал Шмаков.

Я не знал, чего Лагутин таращит на меня глаза. Мне было не до этого…

Только к концу дня мне стало несколько не по себе от упорного взгляда Лагутина. Действительно, чего он на меня уставился?

  1. Почему так получается? Какую бы глупость ни говорил Игорь, все с ним соглашаются. А когда я говорю, на лицах появляется недоверчивое выражение, будто ничего, кроме ерунды, от меня ждать нельзя.

  2. Когда мы вошли, они замолчали и уставились на нас. Мы воззрились на них (А.Рыбаков «Приключения Кроша»).


Упражнение№3. Вспомните и запишите заглавия художественных произведений, в которых встречаются антонимы.


Упражнение №4. Расскажите о двух учениках, которые резко отличаются по внешности, характеру, вкусам, привычкам, поведению, используя языковые возможности антонимов.


Упражнение №5. Вспомните терминологические фразеологизмы, известные вам из школьного курса физики, химии, математики. Составьте с ними предложения. В какой речи употребляются эти фразеологизмы?


Упражнение №6. Приведите примеры авторского изменения фразеологизмов.


§9. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В РЕЧИ КРЫЛАТЫХ СЛОВ, ПОГОВОРОК, ПОСЛОВИЦ И ИХ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ.

Пословица – образное законченное изречение, имеющее назидательный смысл, обычно характеризующееся особым ритмо-интонационным и фонетическим оформлением (параллелизм построения, стихотворный размер, звуковые повторы, рифма). Например: Ученье – свет, а неученье – тьма.

Поговорка – образное, иносказательное выражение, метко определяющее какое-либо жизненное явление, лаконичное по форме, в отличие от пословицы не заключающее в себе прямого поучительного смысла, с чем часто связана синтаксическая незаконченность. Например: Мир не без добрых людей.

Крылатые слова – устойчивые выражения, вошедшие в язык из определенного литературного или исторического источника (меткие изречения выдающихся общественных деятелей, цитаты из произведений художественной литературы и т.д.) и получившие широкое распространение благодаря присущей им выразительности. Например: Быть или не быть? (У. Шекспир), Человек в футляре (А.П.Чехов).


Упражнение №1. Приведите примеры поговорок, пословиц и крылатых слов и составьте с ними предложения.


Упражнение №2. Напишите сочинение-миниатюру, используя поговорки, пословицы и крылатые слова.


Упражнение №3. Приготовьте сообщения по одной из тем:

-17-

  1. Пословица и поговорка как жанры фольклора.

  2. Крылатые слова из русской литературы.


Упражнение №4. Выпишите из «Толкового словаря крылатых слов и выражений под редакцией А.Кирсанова» 5-6 крылатых слов и выражений. Составьте с ними предложения.


§10. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.

Упражнение №1. Прочитайте выразительно текст. Найдите в нем все изученные средства выразительности речи и определите их. Какую роль они играют в данном тексте?

Петр Алексеевич был сегодня доволен и тем, что Данилыч поставил назло шведам такой хороший дом, с Нептуном и морской девой на крыше, и тем, что за столом сидят все свои люди и спорят и горячатся о большом деле, не задумываясь, -сколь оно опасно и удастся ли оно, и в особенности радовало сердце то, что здесь, где сходились далекие замыслы и трудные начинания…- все это стало въяве, - ветер рвет флаг на крепостном бастионе, из топких берегов торчат сваи, повсюду ходят люди в трудах и заботах, и уже стоит город как город, еще невелик, но уже во всей обыкновенности…

Желанное, возлюбленное здесь было место. Хорошо, конечно, на Азовском море, белесом и теплом, добытом с великими трудами, хорошо на Белом море, колышущем студеные волны под широкой дорогой к дивным городам, к богатым странам. Здесь и сердце бьется по-особенному, и у мыслей распахиваются крылья, и сил прибывает вдвое… (А.Н.Толстой «Петр Первый»).


Упражнение №2.Выпишите из любого источника по пять пословиц и поговорок. Составьте с ними небольшой текст. Определите выразительные возможности употребления пословиц и поговорок в данном тексте. Закончите свой текст известным крылатым выражением.


ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

  1. Расскажите о лексическом богатстве русского языка.

  2. Дайте понятие тропа.

  3. Расскажите об основных видах тропов. Приведите примеры.

  4. Как используются тропы в речи мастерами русского слова?

  5. Объясните языковые возможности употребления синонимов, антонимов, омонимов и фразеологизмов.

  6. Какую роль играют в речи крылатые слова, поговорки и пословицы? Раскройте их выразительные возможности.


ТЕМА III: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ РУССКОЙ РЕЧИ.


§11. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ.

Словообразование – раздел языкознания, изучающий структуру слов и законы их образования.

-18-

К изобразительным возможностям словообразования относятся:

  • словообразовательный повтор (красный-красный);

  • употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (дедушка);

  • окказионализмы (миллионнопалая);

  • использование стилистически окрашенных морфем (бабка);

  • «говорящие фамилии» (Дикой).


Упражнение №1. Выразительно прочитать текст. Найти в нем изобразительные возможности словообразования и определить их вид.

Подснежник

Растопило снежинку на верхушке сосны. Упала горячая капелька на снег. Пробила сугроб и сухую листву. Там, где она упала, показалась зеленая стрелочка. А на ней расцвел голубой-преголубой цветок. Смотрит на снег и удивляется. Не рано ли я проснулся? Нет, не рано; пора, пора – запели птички.

Вот так и наступила весна.

Разбудило солнышко лес.

(Е.Чарушин)


Упражнение №2. Придумать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Составить с ними предложения.


Упражнение №3. Приготовить сообщение по теме: «Употребление стилистически окрашенных морфем в разговорной речи».


Упражнение №4. Напишите сочинение, используя изобразительные возможности словообразования. Какого жанра у вас получилось сочинение?


§12. ОККАЗИОНАЛИЗМЫ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ.

Окказионализм – это слово, образованное по непродуктивной модели, используемое только в условиях данного контекста.

Окказионализмы создаются автором данного литературного произведения с определенной стилистической целью и обычно не получают широкого распространения, не входят в словарный состав языка. Например: Зеленокудрые (Н.В.Гоголь), москводушие (В.Г.Белинский).


Упражнение №1. Найти окказионализмы в следующих предложениях.

  1. И вечером

Та или иная мразь,

На жену,

За пианинном обучающуюся, глядя,

Говорит,

От самовара разморясь:

«Товарищ Надя!

-19-

К празднику прибавка –

24 тыщи…

2) А из-под потолочка

верещала

оголтелая канареица…

3)Эй, синеблузые!

(В.В.Маяковский)

4) Нежной поступью надвьюжной,

Снежной россыпью жемчужной,

В белом венчике из роз –

Впереди – Иисус Христос.

(А.А.Блок)

5) При моей бедности мясцо-то во щах у меня бывает раз в году, а тут я кажин день после обеда иду по улице, в зубах этим пальцем ковыряю да сплевываю… (М.А.Шолохов).


Упражнение №2. Придумайте свои собственные окказионализмы. Составьте с ними словосочетания, предложения.


Упражнение №3. Приготовьте сообщение по одной из тем:

  1. Окказионализмы в творчестве В.В.Маяковского.

  2. Окказионализмы современных знаменитых людей (политиков, артистов, телеведущих и т.д.).


Упражнение №4. Возьмите любую газету. Попробуйте в ней найти окказионализмы. Выпишите их в тетрадь и определите их изобразительные возможности и смысловое наполнение.


§13. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОВТОР КАК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ СРЕДСТВО.

Словообразовательный повтор – полное или частичное повторение корня, основы или целого слова как способ образования слов, описательных слов, фразеологизмов. Например: Еле-еле, крепко-накрепко, рад-радешенек, валить валом, лежмя лежать.

Виды словообразовательных повторов:

  1. Звукоподражательный: кис-кис, мяу-мяу.

  2. Морфологический: белый-белый, сидел-сидел в напрасном ожидании, едва-едва.

  3. Синонимичные морфемы: взреветь-зареветь, воспретить-запретить, шлифование-шлифовка.

  4. Корни-омонимы: брак (супружество) и брак (испорченная продукция).

5. Паронимы: адресат-адресант.

Упражнение №1. Найти словообразовательный повтор и определить его вид.

  1. Облака уже красны,

Смотрят сосны:

Лихо прыгают козлы

-20-

Через козлы.

Крикнул филин:

- Я сего

Не одобрил дела.

Ну-ка марш, козлы, в село!

Солнце село.

(Я. Козловский)

2 Выживание – выживаемость, кофеварочный-кофеварный, инопланетчик-инопланетянин.

Упражнение №2. Напишите сочинение, используя в нем как можно больше видов словообразовательного повтора. В каком жанре вы будете писать свое сочинение?


§14. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СЛОВОБРАЗОВАНИЯ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ.

Упражнение №1. Выразительно прочитать текст, озаглавить его. Найти в тексте все изученные изобразительные возможности словообразования и определить их виды.

Очевидно, писательство возникает в человеке, как душевное состояние, гораздо раньше, чем он начинает исписывать стопы бумаги. Возникает еще в юности, а может быть, и в детстве.

Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным – будь то плотник с набором фуганков, пахнущих стружкой, или ученый, знающий, почему трава окрашена в зеленый цвет.

Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас – великий-превеликий дар, доставшийся нам от детства.

Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель. В конце концов, разница между ними невелика.

Ощущение жизни как непрерывной новизны – вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство.

Когда я был гимназистом, я, конечно, писал стихи, такое множество стихов, что за месяц исписывал толстую общую тетрадь.

Стихи были плохие – пышные, нарядные и, как мне тогда казалось, довольно красивые.

Сейчас я забыл эти стихи. Помню только отдельные строфы. Например, такие:

И опалами блещет печаль о любимом Саади

На страницах медлительных дней…

Почему печаль «блещет опалами» - этого ни тогда, ни сейчас я объяснить не могу. Просто меня увлекало самое звучание слов. Я не думал о смысле (К.Г. Паустовский).

Упражнение №2. Замените окказионализмы в стихотворении В.В.Маяковского на литературные слова. Изменилось ли смысловое наполнение стихотворения? Какую роль играют окказионализмы в этом стихотворном тексте?

И рукой,

отяжелевшей

-21-

от колец,

Тянется

упитанная

туша капитала

Ухватить

чужой горлец.

Идут,

железом

клацая и лацкая…

Нам казалось –

в коммунизмовы затоны

только

волны случая

закинут

нас,

юля.

Маркс

раскрыл

истории законы,

пролетариат

поставил у руля…

(В.В.Маяковский «В.И.Ленин»).


§15. ПОНЯТИЕ О ФИГУРЕ РЕЧИ. ВИДЫ ФИГУР.

Фигура речи – это оборот речи, синтаксическое построение, используемые для усиления выразительности высказывания.

Фигуры речи подразделяются на семантические, основанные на значении, и синтаксические, основанные на построении.

Семантические фигуры образуются соединением слов, словосочетаний, предложений или более крупных отрезков текста. Синтаксические фигуры образуются путем особого стилистически значимого построения словосочетаний, предложений или группы предложений в тексте. В синтаксических фигурах главную роль играет синтаксическая форма, хотя характер стилистического эффекта в значительной мере зависит от смыслового наполнения.


Упражнение №1. Найдите в текстах обороты речи, используемые для выразительности высказывания.

  1. Уж солнце начинало прятаться за снеговой хребет, когда я въехал в Койшаурскую долину… Славное место эта долина! Со всех сторон горы неприступные, красноватые скалы, обвешанные зеленым плющом и увенчанные купами чинар, желтые обрывы, исчерченные промоинами, а там высоко-высоко золотая бахрома снегов, а внизу Арагва, обнявшись с другой безыменной речкой, шумно

-22-

вырывающейся из черного, полного мглою ущелья, тянется серебряною нитью и сверкает, как змея своею чешуею.

Подъехав к подошве Койшаурской горы, мы остановились возле духана. Тут толпилось шумно десятка два грузин и горцев; поблизости караван верблюдов остановился для ночлега. Я должен был нанять быков, чтоб втащить мою тележку на эту проклятую гору, потому что была уже осень и гололедица,- а эта гора имеет около двух верст длины.

Нечего делать, я нанял шесть быков и нескольких осетин. Один из них взвалил себе на плечи мой чемодан, другие стали помогать быкам почти одним криком (М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»).


2. Напутствие самому себе.

На этом я кончаю первую книгу своих заметок о писательском труде с ясным ощущением, что работа только начата и впереди ее – непочатый край. Нужно сказать еще об очень многом – эстетике нашей литературы, глубочайшем ее значении как воспитательницы нового человека с его богатым и высоким строем мыслей и чувств, о сюжете, юморе, образе, лепке человеческих характеров, изменениях русского языка, народности литературы, романтизме, хорошем вкусе, правке рукописей – всего не перечтешь.

Работа над этой книгой напоминает путешествие по мало знакомой стране, когда на каждом шагу открываются новые дали и дороги. Они ведут неведомо куда, но сулят много неожиданного, дающего пищу для размышлений. Поэтому заманчиво и просто необходимо хотя бы и неполно, как говорится, начерно, но все же разобраться в переплетении этих дорог (К.Г.Паустовский «Золотая роза»).


Упражнение №2. Найдите в разных источниках определение фигуры речи. Какое, на ваш взгляд, отражает ее сущность как изобразительной единицы.


§16. СЕМАНТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ИХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ.

К семантическим фигурам относят климакс, антиклимакс, зевгму, оксюморон, каламбур. Часть языковедов сюда же относят сравнение, считая его не тропом, а фигурой речи.

Климакс – это фигура речи, состоящая из двух или более значимых единиц, размещенных по возрастающей интенсивности. Например: Я вас прошу, я вас очень прошу, я вас умоляю.

Антиклимакс – фигура, противоположная климаксу. Например: Дама, не боящаяся самого дьявола и даже мышки.

Оксюморон (греч.oxymoron – остроумно-глупое) – фигура, состоящая в соединении двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое. Например: Горькая радость, звонкая тишина.

-23-

Каламбур (франц.calembour – игра слов) – фигура речи, состоящая в юмористическом использовании многозначности слова или звукового сходства различных слов. Например: Шел дождь и два студента.

Зевгма – фигура речи, создающая юмористический эффект в силу грамматической и семантической разнородности и несовместимости сочетаний. Например: Он пил чай с женой, с лимоном и с удовольствием.

Антитеза – фигура речи, основанная на сравнении двух противоположных явлений или признаков. Например: Где стол был яств, там гроб стоит (Г.Р.Державин).


Упражнение №1. Найдите в предложениях семантические фигуры речи и определите их вид.

  1. Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет.

  2. И день настал. Встает с одра

Мазепа, сей страдалец хилый,

Сей труп живой, еще вчера

Стонавший слабо над могилой.

(А.С.Пушкин)

3. Защитник вольности и прав в сем случае совсем не прав (А.С.Пушкин).

4. Это была черная, очень черная, ультра-черная туча.

5. Он шел с подругой и портфелем.

6. Пришел, увидел, победил (Ю.Цезарь).

7. Осенью ковыльные степи совершенно изменяются и получают свой особенный, самобытный, ни с чем не сходный вид (С.Т.Аксаков).

8. Присягаю ленинградским ранам,

Первым разоренным очагам:

Не сломлюсь, не дрогну, не устану,

Ни крупицы не прощу врагам (О.Берггольц).


Упражнение №2. Придумайте свои примеры семантических фигур и запишите их в тетрадь.


Упражнение №3. Приготовьте сообщение или реферат по одной из тем:

  1. Каламбуры в творчестве А.С.Пушкина.

  2. Использование климакса и антиклимакса в современной прессе.


§17. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕМАНТИЧЕСКИХ ФИГУР В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ.

Упражнение №1. Выразительно прочитайте текст. Найдите в нем семантические фигуры. Какие еще изученные средства выразительности использованы в тексте.

Если друг

оказался вдруг

И не друг, и не враг,

а так…

Если сразу не разберешь,

Плох он или хорош,-

Парня в горы тяни –

-24-

рискни!-

Не бросай одного его:

Пусть он в связке одной

с тобой –

Там поймешь, кто такой.

Если парень в горах –

не ах,

Если сразу раскис –

и вниз,

Шаг ступил на ледник –

и сник;

Оступился – и в крик,-

Значит, рядом с тобой-

чужой,

Ты его не брани –

гони:

Вверх таких не берут

и тут

Про таких не поют.

Если ж он не скулил,

не ныл,

Пусть он хмур был и зол,

но шел,

А когда ты упал

со скал,

Он стонал,

но держал;

Если шел с тобой,

как в бой,

На вершине стоял – хмельной,-

Значит, как на себя самого

Положись на него!

(В.Высоцкий)


§18. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА.

Задания:

  1. Подберите самостоятельно текст, богатый семантическими фигурами и другими средствами выразительности речи.

  2. Определите виды фигур, тропов и другие изобразительные и выразительные возможности.

  3. Закончите текст, используя все изученные средства выразительности.

  4. Докажите, что речь автора вашего текста выразительна. По каким критериям вы оценивали богатство и выразительность речи?


-25-

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

  1. Рассказать об изобразительных возможностях словообразования.

  2. Что называется окказионализмом? Привести примеры.

  3. Дать понятие словообразовательного повтора.

  4. Как используются изобразительные возможности словообразования в языке и речи?

  5. Что называется фигурами речи?

  6. Расскажите о классификации фигур речи в русском языке.

  7. Дать понятие семантической фигуры.

  8. Назовите семантические фигуры и приведите примеры.

  9. Показать использование семантических фигур в языке и речи.


ТЕМА IV: ГРАММАТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ.


§19. ПОНЯТИЕ О ГРАММАТИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЯХ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ.

Грамматические возможности выразительности речи изучает грамматическая стилистика.

Грамматическая стилистика – учение о выразительных свойствах частей речи и их форм, стилистических возможностях синтаксических конструкций.

К грамматическим возможностям выразительности речи относят грамматическую синонимию, синтаксические фигуры.


Упражнение №1. Прочитайте текст. Определите частеречную принадлежность всех слов. Выполните синтаксический разбор двух предложений.

В один день, во время солнечного сияния, Пухов гулял в окрестностях города и думал – сколько порочной дурости в людях, сколько невнимательности к такому единственному занятию, как жизнь и вся природная обстановка.

Пухов шел, плотно ступая подошвами. Но через кожу он все-таки чувствовал землю всей голой ногой, тесно совокупляясь с ней при каждом шаге. Это даровое удовольствие, знакомое всем странникам, Пухов тоже ощущал не в первый раз. Поэтому движение по земле всегда доставляло ему телесную прелесть – он шагал почти со сладострастием и воображал, что от каждого нажатия ноги в почве образуется тесная дырка, и поэтому оглядывался: целы ли они (А.П.Платонов).


§20. ГРАММАТИЧЕСКАЯ СИНОНИМИЯ КАК ИСТОЧНИК БОГАТСТВА И ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ.

Грамматическая синонимия – синонимия категорий частей речи и синтаксических конструкций. Например: ударил мороз – ударили морозы;


-26-

сидеть в кресле – сидеть в креслах; запретить бесполезно – запрет бесполезен.

Грамматическая синонимия служит средством выразительности речи, способствует развитию ее богатства.


Упражнение №1. Понаблюдайте над предложениями в тексте и найдите явление грамматической синонимии.

Лебедь по своей величине, силе, красоте и величавой осанке давно и справедливо назван царем всей водяной, или водоплавающей, птицы.

Белый, как снег, с блестящими, прозрачными небольшими глазами, с черным носом и черными лапами, с длинною, гибкою и красивою шеею, он невыразимо прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей по темно-синей, гладкой поверхности воды.

Все его движения исполнены прелести: начнет ли он пить и, зачерпнув носом воды, поднимет голову вверх и вытянет шею; начнет ли купаться, нырять и плескаться своими могучими крыльями, далеко разбрасывая брызги воды, скатывающиеся с его пушистого тела; начнет ли потом охорашиваться, легко и свободно закинув дугою назад свою белоснежную шею, поправляя и чистя носом на спине, боках и в хвосте смятые или замаранные перья; распустит ли крыло по воздуху, как будто длинный косой парус, и начнет также носом перебирать в нем каждое перо, проветривая и суша его на солнце,- все живописно и великолепно в нем (С.Т.Аксаков).


Упражнение №2. Прочитайте о явлении грамматической синонимии в лингвистической литературе. Как ведущие языковеды рассматривают данное явление? Запишите определения грамматической синонимии в тетрадь. Как они характеризуют выразительные возможности грамматической синонимии?


§21. МОРФОЛОГИЧЕСКАЯ СИНОНИМИЯ.

Морфологическая синонимия чаще всего наблюдается у прилагательных, наречий, местоимений, глаголов, предлогов, числительных, союзов. Например:

  • у прилагательных: чердачная лестница – лестница на чердак;

  • у наречий: быстро ехать – скоро ехать;

  • у местоимений: беру мою книгу – беру свою книгу;

  • у глаголов: ты пойди к нему – ты пошел бы к нему;

  • у предлогов: разговоры о поездке - разговоры про поездку;

  • у числительных: два студента – двое студентов;

  • у союзов: Увлекается прозой, а не поэзией – Увлекается прозой, но не поэзией.


Упражнение №1. Найдите морфологическую синонимию в следующих предложениях.

  1. Говорю тебе русским языком.

  2. Хорошо сидеть в кресле.

  3. Крепко ударили морозы.

-27-

  1. Как хорошо сидеть в креслах!

  2. Говорят же тебе русским языком: не ходи туда!

  3. По-зимнему ударил мороз.


Упражнение №2. Привести примеры морфологической синонимии.


Упражнение№3. Приготовьте сообщения или рефераты по одной из тем:

  1. Вопрос о морфологической синонимии в современном русском языке.

  2. Использование морфологической синонимии мастерами русского слова (на примере художественной литературы).


Упражнение №4. Прочитайте выразительно текст. Найдите в нем все изученные средства изобразительности и выразительности.

Между тем Вадим остался у дверей гостиной, устремляя тусклый взор на семейственную картину, оживленную радостью свидания…и в его душе была радость, но был огонь пожара возле тихого луча месяца.

Долго стоял он тут и любовался красотою молодого Палицына – и так забылся, что не слыхал, как Борис Петрович в первый раз закричал: «Эй, малой…Вадимка!». Опомнясь, он взошел; с сожалением посмотрел на него Юрий, но Вадим не смел поднять на него глаз, боясь, чтобы в них не изобразились слишком явно его чувства…


§22. СИНТАКСИЧЕСКАЯ СИНОНИМИЯ.

Синтаксические синонимы – конструкции, совпадающие по своему значению при различии формального построения, выраженные единицами одинакового синтаксического уровня (синонимичны между собой словосочетания, члены предложения, придаточные предложения). Например: Ступеньки на лестницу – лестничные ступеньки; проза Лермонтова – лермонтовская проза.

Смысловая близость синтаксических синонимов не означает их тождества: они различаются между собой или оттенками значения, или стилистической окраской, или степенью употребительности, образности и т.д.


Упражнение №1. Прочитайте словосочетания. Подберите к ним синтаксические синонимы.

Лай собак, кожаный портфель, толстовские рассказы, помощь брата, рабочий стол, ловкость обезьяны.


Упражнение №2. Придумайте самостоятельно конструкции, содержащие синтаксическую синонимию.


Упражнение №3. Подготовьте доклад на следующую тему:

«Синтаксическая синонимия в современной поэзии».




-28-

§23-24. СИНТАКСИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.

В синтаксических фигурах главную роль играет синтаксическая форма, хотя характер стилистического эффекта в значительной мере зависит от лексического (смыслового) наполнения. По количественному составу синтаксические фигуры подразделяются на:

1. Фигуры убавления: эллипсис, апосиопеза, просиопеза, апокойну, асиндетон.

2. Фигуры добавления: повтор, анадиплозис, пролепса, полисиндетон.

По расположению компонентов синтаксической конструкции выделяют различные виды инверсии. Расширение синтаксической функции лежит в основе риторического вопроса и экспрессивного включения. На взаимодействии структур синтаксических конструкций основываются параллелизм, хиазм, анафора, эпифора, симплока.

Эллипсис – пропуск элемента высказывания, легко восстанавливаемого в данном контексте или ситуации. Например: Вместо хлеба – камень, вместо поучения – колотушка (М.Е.Салтыков-Щедрин).

Апосиопеза – умышленно не завершенное высказывание. Например: Вот он вернется и тогда…

Просиопеза – это опущение начальной части высказывания: Ильинична, Иванович.

Апокойну – свойственное разговорной речи объединение двух предложений в одно высказывание, содержащее общий член. Например: Там сидит человек тебя ждет.

Анадиплозис представляет собой фигуру речи, построенную таким образом, что слово или группа слов, заключающая сегмент текста, повторяется в начале следующего предложения: Придет оно, большое как глоток,- Глоток воды во время зноя летнего (Р.Рождественский).

Пролепсой называется фигура речи, состоящая в одновременном употреблении существительного и заменяющего его местоимения: Кофе-то, он горячий.

Параллелизм – фигура речи, заключающаяся в тождественности синтаксического строения двух или более смежных отрезков текста. Например: В каком году - рассчитывай, в какой земле – угадывай (Н.А.Некрасов).

Хиазм образуется перекрещиванием, переменой позиций повторяющихся компонентов двух смежных отрезков текста: Мышка боится Мишки – Мишка боится мышки.

Анафора – это фигура речи, состоящая в повторении начальных частей (слова, словосочетания, предложения) двух или более относительно самостоятельных отрезков речи: Свалился…А то-то был в силе! Свалился… не минуть и нам...(Н.А.Некрасов).

Эпифора противоположна анафоре и состоит в повторении конечных частей двух или более относительно самостоятельных отрезков речи: Не


-29-

станет нас! А миру хоть бы что. Исчезнет след! А миру хоть бы что (Хайам).

Симплока образуется сочетанием анафоры и эпифоры. Например: Этот человек сделал все, чтобы увидеть вас, этот человек специально приехал, чтобы увидеть вас.

Инверсия – расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок, с целью усилить выразительность речи. Например: Тут сгорел мой приятель со стыда (И.С.Тургенев).

Риторический вопрос – предложение, содержащее утверждение или отрицание в форме вопроса, на который не ожидается ответ. Например: На кого не действует новизна? (А.П.Чехов).

Полисиндетон – многосоюзие.

Например: Одно из самых обычных и распространенных суеверий то, что каждый человек имеет одни свои определенные свойства, что бывает человек добрый, злой, умный, глупый, энергичный и т.д.(Л.Н.Толстой).

Экспрессивное включение – фигура речи, основанная на расширении синтаксической функции посредством добавочного лексического наполнения. Например: Она пьет.

Упражнение №1. Определите вид синтаксической фигуры в следующих словосочетаниях и предложениях.

  1. По двору шел Кузьмич.

  2. Иванова и Сидорова – этих мы позовем.

  3. Офицер – из пистолета. Теркин – в мягкое штыком (А.Т.Твардовский).

  4. Кто не проклинал станционных смотрителей? (А.С.Пушкин)

  5. Досадно было, боя ждали (М.Ю.Лермонтов).

  6. Опасна охота на медведя, страшен раненый зверь, да смела душа охотника, привычного к опасностям с детства (А.Коптяева).

  7. Он пришел, чтобы сказать главное, он прилетел, чтобы сказать главное.

  8. Уйдет печаль – никто не обратит внимания. Уйдет тоска – никто и не заметит.

  9. Твой ум глубок, что море. Твой дух высок, что горы (В.Я.Брюсов).

  10. Когда идешь по снежным гребням ты,

Когда по грудь ты входишь в облака,-

Умей глядеть на землю с высоты!

Не смей глядеть на землю свысока!

(Островой)

  1. Милый друг, и в этом тихом доме

Лихорадка бьет меня.

Не найти мне места в тихом доме

Возле мирного огня!

(А.А.Блок)

12. Не напрасно дули ветры,

Не напрасно шла гроза.

(С.А.Есенин)

-30-

13. Она всем дает.


Упражнение №2. Выразительно прочитайте текст. Найдите в нем все изученные средства выразительности и изобразительности речи. Подчеркните синтаксические фигуры. Какую роль они играют в тексте?

Спать ему не хотелось. Он лежал и думал: думал все о том же одном, что составляло единственную цель, смысл, радость и гордость его жизни,- о том, сколько он нажил и может нажить денег; сколько другие, ему известные люди, нажили и имеют денег, и как эти другие наживали и наживают деньги, и как он, так же, как и они, может нажить еще очень много денег. Покупка Горячкинского леса составляла для него дело огромной важности. Он надеялся на этом лесе поживиться сразу, может быть, десятком тысяч. И он стал в мыслях расценивать виденную им осенью рощу, в которой он на двух десятинах пересчитал все деревья…

И мысль о том, что и он может быть таким же миллионщиком, как Миронов, который взялся с ничего, так взволновала Василия Андреича, что он почувствовал потребность поговорить с кем-нибудь. Но говорить не с кем было… Кабы доехать до Горячкина, он бы поговорил с помещиком, вставил бы ему очки (Л.Н.Толстой «Хозяин и работник).


Упражнение №3. Придумайте словосочетания и предложения, используя синтаксические фигуры.


Упражнение №4. Найдите в любой газете примеры синтаксических фигур. Определите их вид. Зачем журналисты используют данные фигуры речи в своих статьях?


Упражнение №5. Приготовьте сообщения по одной из тем:

  1. Использование синтаксических фигур в художественной литературе (на примере одного или нескольких произведений).

  2. Риторический вопрос в творчестве А.С.Пушкина.

  3. Вопрос о риторическом вопросе в современном русском языке.

  4. Синтаксические фигуры в газете «…».

  5. Использование синтаксических фигур тележурналистами.


Упражнение №6. Определите изобразительные возможности использованных фигур в тексте.

Словарь

Усердней с каждым днем гляжу в словарь.

В его столбцах мерцают искры чувства.

В подвалы слов не раз сойдет искусство,

Держа в руке свой потайной фонарь,

На всех словах – события печать,

Они дались недаром человеку.

Читаю: «Век. От века, Вековать.

Век доживать. Бог сыну не дал веку.

Век заедать, век заживать чужой…»

В словах звучит укор, и гнев, и совесть.

Нет, не словарь лежит передо мной,

-31-

А древняя рассыпанная повесть.

(С.Я.Маршак)


§25. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИНТАКСИЧЕСКИХ ФИГУР В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ.

Упражнение №1. Подобрать 2 текста: один из художественной литературы, другой – из газет, богатые синтаксическим фигурами. Определить виды синтаксических фигур.


Упражнение №2.. Выполнить конспект любой лингвистической статьи, посвященной вопросу о синтаксических фигурах.


§26. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА.

Задания:

  1. Ответить письменно на вопрос: «Какую роль играют различные виды синонимии и фигуры в языке и речи?

  2. Найти в текстах явление грамматической синонимии и фигуры речи. Определить их виды.

  • Сегодня утром я заканчивал стихотворение. И долго мучился над словом, которое не хотело приходить. Я брал слова и пробовал их: на вес, на вкус, на запах, на цвет, на прочность, на оттенки вкуса, цвета и запаха (почти неуловимы оттенки, но в том-то и состоит вся прелесть и вся соль необыкновенного нашего ремесла), на остроту (В.Солоухин).

  • Кто шагает с рюкзаком?

Мы, туристы!

Кто со скукой не знаком?

Мы, туристы!

Нас вперед ведут дороги.

Наш девиз:

Всегда вперед!

Наши лучшие предлоги:

Через, сквозь и поперек.

(Из «Пионерской речевки»)

  • Идет сильный дождь. По улице медленно идет человек. Прохожий спрашивает его:

- Почему вы идете так медленно под дождем?

- А зачем спешить,- отвечает он,- впереди идет такой же сильный дождь.

3. Напишите статью в школьную газету, используя известные средства изобразительности и выразительности.


ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

  1. Рассказать о явлении грамматической синонимии.

  2. Что называется морфологической синонимией?

  3. Дайте понятие синтаксической синонимии.

  4. Что называется синтаксической фигурой?

  5. Расскажите о классификации синтаксических фигур. Приведите примеры синтаксических фигур.

-32-

  1. Как используются синтаксические фигуры в языке и речи?


ТЕМА V: ОБРАЗНОСТЬ И ЭКСПРЕССИВНОСТЬ РУССКОЙ РЕЧИ.


§27. ПОНЯТИЕ ОБРАЗНОСТИ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗНОСТИ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ.

Говорящий должен воздействовать не только на разум, но и на чувства, воображение слушателей. Образность и эмоциональность речи усиливают ее эффективность, способствует лучшему пониманию, восприятию и запоминанию, доставляют эстетическое удовольствие.

Выдающиеся мастера слова всех времен, крупные общественные и политические деятели, известные ученые, лекторы всегда уделяли большое внимание образности своих выступлений.

Таким образом, образность – это одна из категорий выразительности, способствующая более эмоциональному восприятию текста, речи и т.д.


Упражнение №1. Докажите, что данные тексты образны. Чем это достигается?

  1. Яркокрасочный изумруд, то густой, почти темный, прорезанный трещинами, то сверкающий яркою ослепительною зеленью, сравнимый лишь с камнями Колумбии; ярко-золотистый «хризолит» Урала, тот прекрасный искристый камень демандоид, который так ценила заграница, и следы которого нашли в старинных раскопках Экбатаны в Персии. Целая гамма тонов связывает слабо зеленоватые или синеватые бериллы с густо-зелеными темными аквамаринами Ильменских копей, и как ни редки эти камни, но их красота не имеет себе равных. Близки к ним по тону синевато-зеленые эвклазы россыпей Южного Урала, таинственно прекрасен изменчивый александрит, в котором, по словам Лескова, «утро зеленое, но вечер красный» (А.Е.Ферсман «Самоцветы России»).

  2. с выдумкой, с красотой выражался! Речь начнет говорить, захочет дух поднять – и все на животах от смеха ползают…Нет, браток, красноречие при человеке – великое дело. И нужное слово, ежели оно вовремя сказано, всегда дорогу к сердцу найдет» (М.А.Шолохов «Они сражались за Родину»).


Упражнение №2. Приготовьте сообщение по одной из тем:

  1. Образность в рассказах М.М.Пришвина.

  2. Расскажу о художнике слова - …






-33-

§28. ПОНЯТИЕ ЭКСПРЕССИВНОСТИ.

Экспрессия (лат.expressio – выражение) – выразительно-изобразительные качества речи, сообщаемые ей лексическими, словообразовательными и грамматическими средствами (экспрессивной лексикой, особыми аффиксами, тропами, фигурами).

Экспрессивная лексика – слова, выражающие ласку, шутку, иронию, неодобрение, пренебрежение, фамильярность и т.д. Например: глупышка, балбес.

Экспрессивность – семантическая категория, характеризующуюся различными формами проявления экспрессивной функции языка, его способностью выражать в содержании языковых единиц многообразие эмоциональных и оценочных отношений субъекта речи (говорящего или пишущего) к тому, что происходит во внешнем или внутреннем мире человека.

Категория экспрессивности может охватывать все значимые единицы языка (предложения, слова, фразеологизмы, словообразование).

Ресурсы экспрессивности:

  1. Фонетический облик слов.

  2. Добавочное ударение.

  3. Интонационный рисунок предложения.

  4. Порядок слов.

  5. Ритм речи.

  6. Словообразовательные средства.

  7. Стилистические средства.


Упражнение №1. Указать экспрессивную лексику.

Отвращение, кот, кобель, жарища, сыночка, ягода, окно, лапочка, червяк.


Упражнение №2. Какие чувства вызывают следующие словосочетания?

Пакостный поступок, любимый человек, черная пора.

Упражнение №3. Как вы понимаете слова М.Горького: «Русский язык обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли». Ответ подробно обоснуйте.


Упражнение №4. Найдите в тексте ресурсы экспрессивности и определите их вид.

С тех пор в продолжение трех лет Нехлюдов не видался с Катюшей. И увидался он с нею только тогда, когда, только что произведенный в офицеры, по дороге в армию, заехал к тетушкам уже совершенно другим человеком, чем тот, который прожил у них лето три года тому назад.

Тогда он был честный, самоотверженный юноша, готовый отдать себя на всякое доброе дело,- теперь он был развращенный, утонченный эгоист, любящий только свое наслаждение (Л.Н.Толстой «Воскресение»).



-34-

§29. РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

Упражнение №1. Описать одну из картин, используя экспрессивные средства языка:

  1. И.Шишкин «Вид в окрестностях Дюссельдорфа», «Стадо под деревьями».

  2. А.Венецианов «Портрет А.А.Венециановой, дочери художника».

  3. В.Перов «Охотнике на привале», « Тройка».

  4. В.Суриков «Боярыня Морозова».

  5. В.Верещагин «Медресе Шир-Дор на площади в Самарканде», «Апофеоз войны».


ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

  1. Дайте понятие образности.

  2. Расскажите об использовании образности в языке и речи.

  3. Что называется экспрессивностью?

  4. Назовите ресурсы экспрессивности.

  5. Расскажите об использовании экспрессивности в языке и речи.


ТЕМА VI. ЗВУКОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ РУССКОЙ РЕЧИ.


§30. БЛАГОЗВУЧИЕ РУССКОЙ РЕЧИ.

Благозвучие – это фонетическая организация речи, способствующая наиболее полному выражению всех ее возможностей.

Фонетические приемы:

  1. Звуковые повторы.

  2. Анафора.

  3. Эпифора.

  4. Ритмичность речи.


Упражнение №1. Прочитать выразительно текст. Отметить фонетические приемы, использованные в нем.

Мало того что осуждена я на такую страшную участь; мало того что перед концом своим должна видеть, как станут умирать в невыразимых муках отец и мать, для спасения которых двадцать раз готова была отдать жизнь свою,- мало всего этого: нужно, чтобы перед концом своим мне довелось увидеть и услышать слова и любовь, какой не видала я (Н.В.Гоголь).


Упражнение №2. Докажите, что данный текст обладает таким качеством, как ритмичность речи.

По небу синему тучки плывут,

По лугу тени широко бегут;

Тени ль толпой на меня налетят –

Дальние горы под солнцем блестят;

Солнце ль внезапно меня озарит –

-35-

Тень по горам полосами бежит.

Так на душе человека порой

Думы, как тени, проходят толпой;

Так иногда вдруг тепло и светло

Ясная мысль озаряет чело.

(Я.П.Полонский)


Упражнение №3. Что делает данный текст выразительным? Укажите все изученные возможности.

Старому приказчику, спавшему в сарае, сквозь крепкий сон стал слышаться в ночной тишине то шепот с тихим смехом, будто где шаловливые дети советуются, как злее над хилою старостью посмеяться; то хохот звонкий и веселый, словно кого озерные русалки щекочут. Все это, плескаясь в лунном свете да покатываясь по мягкому ковру, резвилась и играла Катерина Львовна… А тем временем короткая летняя ночь проходила, луна спряталась за крутую крышу высоких амбаров и глядела на землю искоса, тусклее и тусклее; с кухонной крыши раздался пронзительный кошачий дуэт; потом послышался плевок, сердитое фырканье, и вслед за тем два или три кота, оборвавшись, с шумом покатились по приставленному к крыше пуку теса (Н.С.Лесков «Леди Макбет Мценского уезда»).


§31. ЗВУКОПИСЬ, СЛОВЕСНОЕ УДАРЕНИЕ, ИНТОНАЦИЯ КАК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА РУССКОЙ РЕЧИ.

Звукопись – соответствие фонетического состава фразы изображаемой картине. Например: Шипенье пенистых бокалов и пунша пламень голубой – повтор звуков [ш], [п], [н] (А.С.Пушкин).

Словесное ударение – выделение фонетическим средствами одного из слогов в двусложном или многосложном слове.

Интонация – ритмико-мелодическая сторона речи, служащая в предложении средством выражения синтаксических значений и эмоционально-экспрессивной окраски.

Составные элементы интонации:

  1. мелодика речи, осуществляемая повышением и понижением голоса во фразе;

  2. ритм речи, т.е. чередование ударных и безударных, долгих и кратких слогов;

  3. интенсивность речи, т.е. сила или слабость произнесения, связанная с усилением или ослаблением выдыхания;

  4. темп речи, т.е. скорость или медленность протекания речи во времени и паузы между речевыми отрезками;

  5. тембр речи, т.е. звуковая окраска, придающая речи те или иные эмоционально-экспрессивные оттенки;

  6. фразовое и логическое ударение, служащие средством выделения речевых отрезков или отдельных слов во фразе.


-36-

Упражнение №1. Подберите один стихотворный текст и один прозаический. Сравните ритм речи при прочтении этих текстов.


Упражнение №2. Расставьте словесное ударение.

Мышление, аристократия, документ, заговор, избалованный, импорт, гегемония, афера, мизерный.


Упражнение №3. Укажите звукопись в стихотворных отрывках:

  • Изморозь зовут здесь морзянкой.

Называют падерой

Пургу.

В кожушках,

Надетых наизнанку,

Лиственницы пляшут на снегу.

(Л.Татьяничева)

  • Где не пробраться лошади,

Где и без ноши пешему

Опасно перейти…

(Н.А.Некрасов)


  • Прошло сто лет, и юный град,

Полнощных стран краса и диво,

Из тьмы лесов, из топи блат

Вознесся пышно, горделиво.

(А.С.Пушкин0


Упражнение №4. Приготовьте сообщение по теме: «Использование звукописи в творчестве поэта…».


ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

  1. Рассказать о благозвучии русской речи.

  2. Что называется звукописью?

  3. Дайте понятие словесного ударения.

  4. Что такое интонация? Назовите составные элементы интонации.


ТЕМА VII: СТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.


§32. ПОНЯТИЕ О СТИЛИСТИЧЕСКОМ АНАЛИЗЕ ТЕКСТА.

ПЛАН АНАЛИЗА:

  1. Выразительно прочитать текст.

  2. Тип текста.

  3. Стиль, к которому относится текст.

  4. Анализ изобразительно-выразительных средств.


-37-

  1. Вывод о богатстве (бедности), образности, экспрессивности (или отсутствии их) данного текста.

Упражнение №1. Выполнить стилистические анализы текстов.

Вальдшнеп

Весна движется, но медленно. В озерке, еще не совсем растаявшем, лягушки высунулись и урчат. Орех цветет, но еще не пылят желтой пыльцой его сережки. Птичка на лету зацепит веточку, и не полетит от веточки желтый дымок.

Исчезают последние клочки снега в лесу. Листва из-под снега выходит плотно слежалая, серая.

Неподалеку от себя я разглядел птицу такого же цвета, как эта прошлогодняя листва, с большими черными выразительными глазами и носом длинным, не менее половины карандаша.

Мы сидели неподвижно; когда вальдшнеп уверился, что мы неживые, он встал на ноги, взмахнул своим карандашом и ударил им в горячую прелую листву.

Невозможно было увидеть, что он так достал себе из-под листвы, но только мы заметили, что от этого удара в землю сквозь листву у него на носу остался один круглый осиновый листик.

Потом прибавился еще и еще. Тогда мы спугнули его; он полетел вдоль опушки, совсем близко от нас, и мы успели сосчитать: на клювике у него было надето семь старых осиновых листиков (М.М.Пришвин).


***

В тревоге пестрой и бесплодной

Большого света и двора

Я сохранила взгляд холодный,

Простое сердце, ум свободный

И правды пламень благородный

И как дитя была добра;

Смеялась над толпою вздорной,

Судила здраво и светло

И шутки злости самой черной

Писала прямо набело.

(А.С.Пушкин)


§33-34. ПОВТОРЕНИЕ.


Упражнение №1. Прочитайте выразительно текст. Докажите, что данный текст выразителен..

Он был взяточник в душе, по теории, ухитрялся брать взятки, за неимением дел и просителей, с сослуживцев, с приятелей, бог знает как и за что – заставлял, где и кого только мог, то хитростью, то назойливостью, угощать себя, требовал от всех незаслуженного уважения, был придирчив. Его никогда не смущал стыд за поношенное платье, но он был чужд тревоги,

-38-

если в перспективе дня не было у него громадного обеда, с приличным количеством вина и водки.

От этого он в кругу своих знакомых играл роль большой сторожевой собаки, которая лает на всех, не дает никому пошевелиться, но которая в то же время непременно схватит на лету кусок мяса, откуда и куда бы он ни летел.

Таковы были два самые усердные посетителя Обломова.

Зачем эти два русские пролетария ходили к нему? Они очень хорошо знали зачем: пить, есть, курить хорошие сигары. Они находили теплый, покойный приют и всегда одинаково, если не радушный, то равнодушный прием (И.А.Гончаров «Обломов»).


Упражнение №2. Выполните стилистический анализ текстов.

  1. Я бродил подолгу и видел много примет осени. По утрам в лужах под стеклянной коркой льда были видны пузыри воздуха. Иногда в таком пузыре лежал, как в полом хрустальном шаре, багровый или лимонный лист осины или березы. Мне нравилось разбивать лед, доставать эти замерзшие листья и приносить их домой. Скоро у меня на подоконнике собралась целая куча таких листьев. Они отогрелись, и от них тянуло запахом спирта (К.Г.Паустовский «Зарубки на сердце»).

  2. В человеческом организме

девяносто процентов воды,

как, наверное, в Паганини

девяносто процентов любви!


Даже если – как исключение –

вас растаптывает толпа,

в человеческом назначении

девяносто процентов добра.


девяносто процентов музыки,

даже если она беда,

так во мне, несмотря на мусор,

девяносто процентов тебя.

(А.А.Вознесенский)


Упражнение №3. Напишите сочинение на свободную тему, используя все возможности выразительности речи. Определить их виды.






-39-


ЛИТЕРАТУРА:

1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи.- Ростов-на-Дону, 1999.

2. Введенская Л.А., Баранов М.Т., Гвоздарев Ю.А. Русское слово : Пособие для учащихся. М.,1991.

3. Виноградов В.В. Стилистика текста.-М.,1980.

4. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика.-М.,1963.

5. Виноградов В.В. Язык художественного произведения.-ВЯ.-1954.-№5.

6. Ефимов А.И. Стилистика художественной речи.- М.,1961.

7. Кожина М.Н. Стилистика русского языка.-М.,1976.

8. Мокиенко В.М. Образы русской речи.-Л.,1986.

9. Одинцов В.В. Стилистика текста.-М.,1980.

10. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов.-М: Посвещение,1976.

11. Русский язык: Энциклопедия. Под ред. Ф.П.Филина.-М.-Сов.энц.,1979.

12. Толковый словарь крылатых слов и выражений. Автор-составитель: А.Кирсанов. -М.:Мартин, 2003.
























-46-


СОДЕРЖАНИЕ


Пояснительная записка к учебному пособию по элективному курсу «Как сделать свою

речь выразительной» ……………………………………………………………………… стр.1


Введение………………………………………………………………………………………...стр.4

§1. Источники богатства и выразительности речи……………………………………………стр.4

§2. Понятие изобразительности и выразительности русской речи…………………………. стр.4

II. Выразительные возможности русской речи…………………………………………… стр.6

§3. Лексическое богатство русского языка……………………………………………………стр.6

§4. Понятие тропа. Троп как средство выразительности……………………………………..стр.7

§5. Основные виды тропов. Тропы, носящие качественный характер………………………стр.8

§6. Тропы, носящие количественный характер………………………………………………..стр.11

§7. Использование тропов в речи мастерами художественного слова……………………….стр.12

§8. Языковые возможности употребления синонимов, антонимов, омонимов, фразеологиз-

мов…………………………………………………………………………………………………стр.13

§9. Использование в речи крылатых слов, поговорок, пословиц и их выразительные возмож-

ности………………………………………………………………………………………………стр.16

§10. Практическая работа………………………………………………………………………..стр.17

III. Изобразительные возможности русской речи………………………………………… стр.17

§11. Изобразительные возможности словообразования……………………………………….стр.17

§12. Окказионализмы в языке и речи и их использование…………………………………….стр.18

§13. Словообразовательный повтор как изобразительное средство…………………………..стр.19

§14. Использование изобразительных возможностей словообразования в языке и речи……стр.20

§15. Понятие фигуры речи. Виды фигур………………………………………………………..стр.21

§16. Семантические фигуры и их изобразительные возможности…………………………….стр.22

§17. Использование семантических фигур в языке и речи……………………………………..стр.23

§18. Проверочная работа………………………………………………………………………….стр.24

IV. Грамматические возможности русской речи…………………………………………….стр.25.

§19. Понятие о грамматических возможностях выразительности речи……………………….стр.25

§20. Грамматическая синонимия как источник богатства и выразительности речи………….стр.25

§21. Морфологическая синонимия……………………………………………………………….стр.26

§22. Синтаксическая синонимия………………………………………………………………….стр.27

§23-24. Синтаксические фигуры………………………………………………………………….стр.28

§25. Использование синтаксических фигур в языке и речи…………………………………….стр.31

V. Образность и экспрессивность речи………………………………………………………..стр.32

§27. Понятие образности. Использование образности в языке и речи…………………………стр.32

§28. Понятие экспрессивности……………………………………………………………………стр.33

§29. Развитие речи………………………………………………………………………………….стр.34

VI. Звуковые возможности русской речи………………………………………………………стр.34

§30. Благозвучие русской речи…………………………………………………………………….стр.34

§31. Звукопись, словесное ударение, интонация как изобразительные средства русской

речи…………………………………………………………………………………………………..стр.35

VII. Стилистический анализ текста…………………………………………………………….стр.36 §32. Понятие о стилистическом анализе текста…………………………………………………..стр.36

§33-34. Повторение…………………………………………………………………………………стр.37

Литература………………………………………………………………………………………….стр.39

Приложения…………………………………………………………………………………………стр.40

-40- Приложение 1

РЕЧЬ ОБЛАДАЕТ:


ВЫРАЗИТЕЛЬНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ:

/ \ \

ТРОПЫ АНТОНИМЫ ПОСЛОВИЦЫ

СИНОНИМЫ ПОГОВОРКИ

ОМОНИМЫ КРЫЛАТЫЕ СЛОВА

ФРАЗЕЛОГИЗМЫ


ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ:

/ \

СЛОВООБРАЗОВАНИЯ СЕМАНТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ


ГРАММАТИЧЕСКИМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ:

/ \

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СИНОНИМИЯ СИНТАКСИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

ЗВУКОВЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ:

/ / \ \

БЛАГОЗВУЧИЕ ЗВУКОПИСЬ СЛОВЕСНОЕ УДАРЕНИЕ ИНТОНАЦИЯ


-41- Приложение 2

ФИГУРЫ РЕЧИ

/ \

СЕМАНТИЧЕСКИЕ СИНТАКСИЧЕСКИЕ


СРАВНЕНИЕ ФИГУРЫ УБАВЛЕНИЯ (эллипсис, апосиопеза, просиопеза, апокойну,

КЛИМАКС асиндетон)

АНТИКЛИМАКС ФИГУРЫ ДОБАВЛЕНИЯ (повтор, анадиплозис, пролепса, полисиндетон)

ЗЕВГМА РАСПОЛОЖЕНИЕ КОМПОНЕНТОВ (инверсия и ее виды)

КАЛАМБУР РАСШИРЕНИЕ ФУНКЦИИ (риторические вопросы, обращения)

ОКСЮМОРОН ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СТРУКТУР (параллелизм, хиазм, анафора,

АНТИТЕЗА эпифора, симплока)


















-42- Приложение 3


ТРОПЫ

/ \

НОСЯЩИЕ НОСЯЩИЕ

КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ ХАРАКТЕР КАЧЕСТВЕННЫЙ ХАРАКТЕР


ГИПЕРБОЛА МЕТОНИМИЯ

МЕЙОЗИС МЕТАФОРА

ЛИТОТА ИРОНИЯ

СРАВНЕНИЕ

СИНЕКДОХА

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ

ЭПИТЕТ
















-43- Приложение №4


СТИЛИ РЕЧИ



Характеристика стиля

Разговорный

Научный

Официально-деловой

Публицистический

Художественный

Цель высказывания

Общение, обмен мыслями

Сообщение, точная передача научной информации

Сообщение, точная передача деловой информации

Воздействие на слушателей или читателей. Обсуждение актуальных общественных вопросов.

Воздействие на слушателей или читателей. Создание художественного образа.

Сфера применения:

  • в устной речи


  • в письменной речи



Беседа в кругу близких людей, в неофициальной обстановке

Дружеские письма, послания

Уроки, лекции, доклады




Учебники, словари, энциклопедии, научные и научно-популярные книги

Объявления, дипломатические акты



Законы, служебная переписка, деловые бумаги, объявления

Выступления на митингах, собраниях, съездах



Статьи в газетах и журналах, критические заметки, интервью, репортажи, рецензии, зарисовки, очерки, фельетоны

Произведения устного народного творчества


Произведения художественной литературы

Средства языка, характерные для стиля:

  • лексические и фразеологические


  • морфологические







  • синтаксические





Разговорная и просторечная лексика



Местоимения, усеченные формы глаголов


Особые звательные формы, неполные предложения, диалог, инверсия, односоставные предложения, присоединительные конструкции, преобладание простых предложений.




Научные термины, слова в прямом значении



Имена



Сложные предложения, особенно СПП.




Канцеляризмы, термины, этикетные слова, слова в прямом значении


Безличные глаголы, производные предлоги

Сложные предложения, односоставные предложения.




Торжественная лексика, слова с переносным значением, антонимы, слова, фразеологизмы, описательные обороты



Обращения, побудительные и восклицательные предложения, риторическое обращение, риторический вопрос




Слова с переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы, тропы





Фигуры синтаксические




-44- Приложение №5


ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ДЛЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ


  1. Своеобразие языка ….. на примере рассказа, повести, романа …

  2. Экспрессивные функции современной рекламы.

  3. Изобразительно-выразительные возможности современной рекламы.

  4. Вопрос о современной речевой ситуации.

  5. Роль изобразительно-выразительных средств в поэзии поэтов-авангардистов.

  6. Разговорная речь современных старшеклассников и ее экспрессивные функции.

  7. Сравнительный стилистический анализ стихотворения А.С.Пушкина «Поэт» и стихотворения М.Ю.Лермонтова «Поэту».

  8. Образная сила русских пословиц и поговорок.

  9. Экспрессивные функции анекдота.

  10. Современные ток-шоу: средства эмоционального воздействия на телезрителя.



























-45- Приложение 6


Программа деятельности по освоению тем элективного курса


  1. Составить библиографию по теме «…». Подчеркнуть названия тех книг, которые вы прочли.

  2. Задания:

  • подготовить 5 вопросов по теме;

  • подготовить фрагменты сообщений.

3. Терминологическая работа: выписать на карточки термины и по словарю определить их значение.

Краткое описание документа:

Данное учебное пособие по элективному курсу способствует качественной подготовке обучающихся к ГИА в 9 и 11 классах по русскому языку, содержит различные упражнения, разработанные непосредственно автором, позволяет систематически углубить знания по теме «Изобразительно-выразительные средства языка». Можно использовать на уроках в профильном классе, а также на уроках русского языка. Пособие содержит приложения, которые позволяют систематизировать один из сложных материалов в курсе русского языка и расширить лингвистический кругозор учащихся.
Автор
Дата добавления 31.03.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров657
Номер материала 51413033117
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх