• МБОУ ДОД ДШИ г.Нерюнгри

  Енина Светлана Леонидовна

  Сольфеджио и Музыкальная литература

  Тема: «Основные формы работы на уроках сольфеджио с использованием музыкального материала из музыкальной литературы» (слайд №1)

  Класс: 6 класс фортепианного отделения.

  Продолжительность занятия: 45 минут.

  Цель урока: (слайд №2)

   Показать основные формы работы на уроках сольфеджио.

  Задачи урока:

  Обучающие: научить детей писать диктанты, сольфеджировать, анализировать музыкальные произведения, определять на слух аккорды и интервалы в музыкальных произведениях, изучаемых на музыкальной литературы.

  Развивающие: развить у детей умение слышать в изучаемых произведениях на музыкальной литературе гармоническую основу, записать эти произведения нотами, уметь проанализировать фрагмент музыкального произведения.

  Воспитательные: воспитать у обучающихся навык анализа музыкальных произведений, записи их на слух, сольфеджирование изучаемых мелодий.

  Оборудование:

  Фортепиано; наглядные пособия: диктант,  нарезанный по тактам, ноты хора «Уж как по мосту, мосточку», «Жаворонок»,  «Девицы-красавицы», «Песня Вани», столбица, фото композиторов М.И.Глинки, П.И.Чайковский,

   

  
  

   

  Ход урока

  I.                    В музыкальной школе все дисциплины (специальность, сольфеджио, музыкальная литература, хор) имеют одну общую основу - музыку. И преподавать эти предметы изолированно друг от друга было бы методически безграмотно.

   Сольфеджио в первую очередь нуждается во взаимосвязи с другими предметами. И, пожалуй, самый тесный контакт возможен между двумя теоретическими предметами – сольфеджио и музыкальной литературой. Оба эти предмета ведет один педагог, сто способствует удобному планированию используемого музыкального материала.

  На данном уроке я ставлю перед собой цель раскрыть обратную взаимосвязь двух теоретических дисциплин,  а именно: использование элементов музыкальной литературы на уроках сольфеджио. Этот урок будет состоять из трех разделов : музыкальный диктант, сольфеджирование, слуховой анализ.

  II.                 Настраиваю детей в тональности f-moll:

  1.      Сначала поем натуральный, затем гармонический вид  минора в восходящем  движении восьмыми, а в нисходящем-пунктиром.

  2.      Упражнение «Ступеневые дорожки» - задача допеть ступени гаммы до тоники.

  III.              Играю диктант – это начальный период из трио «На томи, родимый» (опера М.И.Глинки «Иван Сусанин»).  

  Краткий опрос:

  1.      Узнали ли вы тему диктанта? (трио «Не томи, родимый» из оперы «Иван Сусанин») (слайд №3)

  2.      А кто написал оперу «Иван Сусанин»? (М.И.Глинка)

  3.      А кто написал думу «Иван Сусанин»? (К.Ф.Рылеев) (слайд №4)

  4.      Какой подвиг совершил Иван Сусанин? (пожертвовал своей жизнью ради спасения Родины и царя)

  5.      А какой жанр у оперы? (героическая народная музыкальная драма)

  6.      В каком действии звучит трио «Не  томи, родимый»? (в I действии)

                   Затем играю диктант еще раз, поставив перед учениками задачи: определить размер, ритмические особенности, мелодические особенности.

                  Далее детям раздаются неправильно записанные диктанты (с перепутанными тактами). Игра «Найди ошибки - исправь». Задача после второго проигрывания составить правильно диктант.

                Чтобы проверить диктант кто-то из учеников поет его под аккомпанемент педагога.

  IV.              (слайд №5)     1.На столах у детей лежат нотные листы с уже прописанным басом. Играю отрывок (4 такта) из оперы П.И.Чайковского «Евгений Онегин», хор «Уж как по мосту -  мосточку»         

  -Я сыграла вам отрывок хора «Уж как по мосту - мосточку» из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин». Поэму в стихах написал А.С.Пушкин. Хор звучит в 1 картине.

  Далее играю хор еще раз, при этом ставлю задачу перед учащимися  подписать названия аккордов под басом, после второго и третьего проигрывания построить гармоническую последовательность. После этого один из учеников называет названия аккордов,  остальные проверяют.

                    2.  (слайд №6)   Звучит романс «Жаворонок» М.И.Глинки, после прослушивания дети должны определить эпоху, композитора, название произведения. Затем учащимся раздаются нотные тексты песни «Жаворонок», где предварительно выделены фрагменты для гармонического анализа. Разделить группу на 2 команды. Каждая команда по нотам определяет тональность, размер, форму, ритмические и мелодические особенности, модуляции и отклонения, делает гармонический анализ. После чего командиры каждой команды зачитывают свой анализ. Та команда, у которой полнее и правильнее рассказ побеждает.

   V.  (слайд №7)Вернемся еще раз к опере «Иван Сусанин» М.И.Глинки. Давайте вспомним, а как звали приемного сына Сусанина? (Ваня). В III действии звучит песня Вани. У вас на партах лежат ноты этой песни, сейчас мы с вами прочтем ее с листа. Назовите размер, тональность, особенности движения мелодии и ритма.

  Поем трезвучие, мелодические обороты. Затем кто-нибудь из учеников поет мелодию песни с дирижированием. Затем поем всей группой с аккомпанементом учителя.

  И в заключение урока мне хотелось бы подытожить наш урок, ответьте на следующие вопросы:

  1.      Кто является автором оперы «Иван Сусанин»?

  2.      Назовите главных действующих лиц этой оперы?

  3.      А в каком разделе оперы звучит трио и песня Вани?

  4.      Кто написал оперу «Евгений Онегин»?

  5.      А кто является автором литературного текста оперы?....

       Замечательно, вы со всем прекрасно справились. Мне бы хотелось отметить, что писать диктанты, анализировать музыкальный текст, читать с листа мелодии гораздо интереснее, если это произведения которые мы изучаем на музыкальной литературе.

  V.                Записываем домашнее задание: выучить нижний голос хора «Девицы-красавицы»  оперы «Евгений Онегин» П.И.Чайковского из сборника Калмыкова,  Фридкина №215.

   

   

   

   

    

• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Интегрированный урок по сольфеджио и музыкальной литературе.
    
    
    
    
    
    Тема: «Основные формы работы на уроках сольфеджио с использованием музыкального материала из музыкальной литературы».
    ДШИ г.Нерюнгри
    Преподаватель теоретических дисциплин
    Енина С.Л.
    

  • 

    2 слайд

    Цель урока:
    Показать основные формы работы на уроках сольфеджио.
    Задачи урока:
    Обучающие: научить детей писать диктанты, сольфеджировать, анализировать музыкальные произведения, определять на слух аккорды и интервалы в музыкальных произведениях, изучаемых на музыкальной литературы.
    Развивающие: развить у детей умение слышать в изучаемых произведениях на музыкальной литературе гармоническую основу, записать эти произведения нотами, уметь проанализировать фрагмент музыкального произведения.
    Воспитательные: воспитать у обучающихся навык анализа музыкальных произведений, записи их на слух, сольфеджирование изучаемых мелодий.
    
    

  • 

    3 слайд

    Иван-Борис Штоколов
    Антонида-Галина Ковалева
    Антонида - Александра Халиева
    

  • 

    4 слайд

    К.Ф.Рылеев М.И.Глинка
    (1795-1826) (1804-1857)
    "Куда ты ведешь нас?.. не видно ни зги!—Сусанину с сердцем вскричали враги: —Мы вязнем и тонем в сугробинах снега;Нам, знать, не добраться с тобой до ночлега.
    

  • 

    5 слайд

    П.И.Чайковский (1840-1893 гг), опера «Евгений Онегин», 1 картина хор «Уж, как по мосту, мосточку»
    

  • 

    6 слайд

    М.И. Глинка (1804-1857)
    романс «Жаворонок»
    

  • 

    7 слайд

  • 

    8 слайд

    Итог урока:
    Хотелось бы отметить, что писать диктанты, анализировать музыкальный текст, читать с листа мелодии гораздо интереснее, если это произведения которые мы изучаем на музыкальной литературе.
    
    

  • 

    9 слайд

    Спасибо за внимание!!!!!!!!!
    
    

Краткое описание материала