Тема: «Сезонные изменения в природе. Осень».

Цель: расширять кругозор, обогащать активный словарь детей  по данной теме.

Задачи: развивать наблюдательность, словесно-логическое мышление, высшие                психические функции внимания, памяти, воображения; формировать умение составлять грамматически правильное предложение, читать выразительно стихотворение у доски; корригировать устную речь; воспитывать интерес к предмету через разнообразные виды игровой деятельности.

Оборудование: лото «Осень», презентации, осенние листья, карточки.

Ход урока.

I.                  Организационный момент.

- Встаньте, дети, встаньте в круг. Я — ваш друг и ты — мой друг, и ты, и ты (по именам). На уроке не будем скучать, а будем активно работать и полным ответом отвечать.

- Пройдите на свои места.

II.              Актуализация опорных знаний.

- А сейчас мы поиграем с вами в игру-лото.

Возьмите карточку № 1 и фишки.

- Я читаю вам загадку, а отгадку вы закрываете фишкой. Задание понятно?

ЗАГАДКИ:

1) Нахмурится, насупится, в слёзы ударится — ничего не останется. (Туча).

2) Тучи нагоняет, воет, задувает.

    По свету рыщет, поёт да свищет. (Ветер).

3) Листья жёлтые летят, падают, кружатся,

    И под ноги просто так, как ковёр ложатся!

    Что за жёлтый снегопад? Это просто.......(листопад).

4) Крупно, дробно зачастило

    И всю землю намочило. (Дождь).

Итог: о чём была первая загадка? Вторая? Третья? Последняя?

–                   К какому времени года относятся наши отгадки? (осени).

–                   Если затрудняются: кусты, поля, мокнет земля, дождь  поливает, когда это бывает? (осенью).

–                   Кто догадался, какая тема урока? (ОСЕНЬ).

III.           Сообщение темы урока.

- Правильно, ребята. Тема урока: «Осень». Наша задача: учиться отвечать полным ответом, правильно составлять предложения, чётко проговаривая звуки в словах.

IV.           Новый материал.

Про осень говорят: «Осень – изменений восемь». А можете ли вы назвать все 8 изменений? (дни стали короче, листья пожелтели, вода в реке холодная, время сбора урожая, птицы улетают, звери впадают в спячку, стало холоднее, часто идут холодные дожди).

- Молодцы, знаете признаки осени.

1. Зрительно-двигательная пауза.

- Посмотрите, в нашем классе тоже есть немного осени. Что видите? (листья).

Задание: возьмите себе по 2 листика и встаньте у доски. Давайте посчитаем листочки так: один желтый листочек, два жёлтых листочка, три….(руки вверх).

Итог: сколько всего листьев насчитали? (12) Подул ветер и листья зашумели (помашите листьями). Листья падаю, кружатся (вокруг обернитесь). И под ноги нам ложатся (бросьте листья).

- Как называется пора, когда листья падают и падают нам под ноги? (листопад).

Слово-опору «листопад» повесить на доску.

- Садитесь.

2. Виртуальная экскурсия в осень.

На слайдах признаки осени (по программе): похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлёт птиц.

Итог: вам понравилась экскурсия? Какая картинка понравилась больше всего? Какие признаки осени мы должны запомнить? (перечислить).

3. Изображение осени художниками (презентация).

- Посмотрите, как художники нашего Красноярского края изображали осень красками.

Итог: какое время года рисовали художники? Каким цветом изображали они осень? Какая картина понравилась больше всего?

4. Чтение стихотворений наизусть у доски.

- Но осень не только художники изображали в картинах, про осень сочиняли поэты стихи.

(чтение стихов наизусть детьми).

1)    Девушка-осень (Катя)

Девушка-осень с рыжим зонтом

Бродит меж сосен, плачет о том,

Что не случилось, что не сбылось,

Сердцем забылось, с летом срослось.

(А. Травяная)

2)    *****  (Иван С.)

Кричит ворона в небе: «Кар-ррр!

В лесу пожар-рр, в лесу пожар-рр

А было просто очень:

В нём поселилась осень!

(Е. Интулов)

3)    *****  (Саша)

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далёкий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льётся,

Это время года осенью зовётся.

(М. Ходякова).

4)    Осеннее  (Артём)

Улетает птичья стая, тучи носятся рыдая,

Будто тонкая былинка на ветру дрожит осинка.

Говорю ей: «Успокойся, белой зимушки не бойся»

(И. Мельничук).

5)    ******  (Илья)

Опустел скворечник, улетели птицы,

Листьям на деревьях тоже не сидится.

Целый день сегодня всё летят, летят…

Видно, тоже в Африку улететь хотят!

(И. Токмакова)

Итог: о каком времени года говорилось в стихах? Кто помнит, как назвала Катя осень в стихотворении?

V.               Закрепление.

1.                 Игра в мяч.

         Задание: я кидаю мяч и задаю вопрос, а вы отвечаете и бросаете мяч обратно.

Вопрос: какое цветом небо осенью? Какая погода осенью? Какое солнце осенью? Какая осень?  Какой воздух осенью? Какое настроение вызывает осень?

2.                 Составление предложений и связного рассказа.

- Перед вами 2 карточки. Возьмите их и приклейте в нужное место.

Получилась картина целая из 12 частей.

- Давайте ей дадим название? («Осенний лес», «Заяц в зимнем лесу»).

- Какое время года изображено на картине?

- Кто бежит по сухой траве?

- Кто прячется за деревьями?

- Какая погода в осеннем лесу?

- А кто из вас был в осеннем лесу?

- Мы сейчас с вами побываем там.

3.                 Релаксация под музыку «Звуки осеннего леса».

- Сядьте свободно, закройте глаза и послушайте звуки осеннего леса.

Итог: вам понравилось? Чьи звуки вы услышали? В каком лесу мы были?

VI.            Итог урока.

- О каком времени года говорили на уроке?

- Какие признаки осени вы запомнили?

- Куда мы совершали экскурсии на уроке?

- Какое задание понравилось больше всего?

- Какое задание оказалось трудным?

- Какое у вас сейчас настроение, покажите?

VII.       Оценивание.

Пояснительная записка

Данный урок  окружающего мира проведён  во 2 классе специального коррекционного обучения (VIII вида). Программа по предмету разработана В.В.Воронковой.  Данный предмет рассчитан на 34 часа, 1 час в неделю. На тему «Сезонные изменения в природе. Осень» отводится 1 час.

 Все дети имеют разный уровень психологических данных, коммуникативных навыков, умения понимать речевые инструкции учителя, степень имеющихся представлений об окружающем мире. Исходя из этих данных, урок разработала таким образом, чтобы каждый учащийся был вовлечён в речевую, игровую деятельность и стремился к максимальному результату. Для таких детей является важным -  получить радость и удовлетворение от своей работы.

На  уроке создавала   условия, в которых учащийся не мог не учиться, не мог учиться ниже своих возможностей, не мог остаться равнодушным участником воспитательных дел или сторонним наблюдателем процесса получения новых знаний.

На протяжении всего урока  в соответствии с этапом урока корригировала полноту зрительных, слуховых, моторных ощущений, использовала незаметную смену видов деятельности, чередовала пассивные и подвижные виды заданий для поддержания внимания к теме урока. Использовала рассказ-вступление на этапе актуализации опорных знаний, целью которого было проверить наличие имеющихся знаний учащихся о признаках осени;  рассказ-изложение на этапе ознакомления с новой темой, целью которого было последовательно познакомить учащихся с изменениями в живой и неживой природе с приходом осени,  с применением виртуальной экскурсии , репродукций известных художников и убедительных примеров в виде настоящих листьев; рассказ-заключение на этапе закрепления, целью которого было резюмировать главные мысли, сделать выводы и обобщение.

Использовала такие методические приемы, как: изложение информации в доступной форме; активизация внимания через использование дидактических подвижных и речевых игр (сбор листьев на пространстве всего класса, игра-лото на развитие словесно-логического мышления, игра в мяч на развитие активного словаря учащихся),  индивидуальных карточек, которые способствовали воссозданию общей картины из осколков с целью развития не только пространственной ориентации, но и развития связной речи, вображения на примере составления предложений по картине, по вопросам учителя; практически на всех этапах урока использовала приемы ускорения запоминания (мнемонические, ассоциативные) через средства стихотворной речи,  речедвигательные физминутки, релаксацию с использованием музыкального сопровождения.

Так как у детей конкретное мышление, низкий познавательный интерес и низкая работоспособность, то в уроке применяла натуральную наглядность (листья), компьютерную презентацию, сюжетную картину, знакомые детям игры, возможность двигаться по классу, свободное общение в диалоге. 

Считаю, что процесс образования должен быть не столько процессом передачи предметных образов, сколько процессом управления развитием личности. Рефлексивный, поисковый, мыслительный и организационный компоненты игровой деятельности во время  урока формировали у детей творческое отношение к действительности.
         Старалась задания чередовать по степени сложности и по виду деятельности, переходы осуществляла незаметно. Четкие речевые инструкции, дозированная помощь педагога, рефлексия, релаксационные задания (звуки осеннего леса), применение здоровьесберегающих технологий (динамические паузы: поиск  листочка, различные движения и речевые упражнения с ними, снятие напряжения) – всё это способствовало активности учащихся на протяжении всего урока.

В уроке применяла коммуникативную технологию обучения, при которой учащиеся класса становятся активными, сознательными, равноправными участниками учебно-воспитательного процесса, развивающиеся по своим возможностям психологического и физического характера.

Большое внимание уделяла межличностному взаимодействию учащихся между собой, между учителем в учебно-воспитательном процессе, гуманизации педагогического воздействия, основанной на личной свободе и деятельности обучаемых. Это хорошо прослеживалось через ведение диалога и управление вниманием каждого индивидуально.
          С точки зрения проведения урока в комфортной эмоционально-психологической атмосфере, соответствия принципам коррекционно-развивающего обучения: динамичности, продуктивности, развития высших психических функций, мотивации к учению, добивалась достижения поставленных целей.