•  

  Ларюшкина Ольга Александровна

  Тема урока: Решение задач (закрепление)

  3 класс

  Цель как формулировка конечного результата урока:  научить составлять и использовать краткую запись задачи в таблице, схеме, использовать диаграмму для представления данных и решения задач, находить решения одной и той же задачи.

          Задачи: отрабатывать умение решать простые и составные задачи, составлять диаграммы по заданному условию и оформлять задачи, используя разные способы краткой записи: в виде схемы, круговой схемы, таблицы;

         развивать  математическую речь,  вычислительные навыки, умения рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы;

         прививать у обучающихся стремление быть успешными, воспитывать   самостоятельность,  интерес к предмету.

  Оборудование к уроку: презентация Power Point.

   

  План урока.

  Слайд 1.

   Организационный этап.

   

  -Сели те, кто умеет это делать тихо. Урок математики.

  Один мудрец однажды сказал: «Не для школы, а для жизни мы учимся!»

  - А вы для чего изучаете такую сложную науку как математика?

   Для того, чтобы научиться считать деньги в магазине. Стать бухгалтером.

   

  - Какой сегодня день? День солнечный, тёплый, яркий.

  - Улыбнитесь друг другу?

   

  - Каким вы хотите видеть наш урок?

   Интересным,  живым, познавательным, активным.

  -Я думаю, он и будет таким, если вы поможете его провести?

  Поможем.

   

  Сообщение темы и цели:

   

  -Сегодня наш урок потребует знания в решении задач, полученные на предыдущих уроках, смекалку, дружелюбное, уважительное отношение друг к другу, к мнениям ваших одноклассников.

  Итак, в добрый путь! Жду от вас красивых мыслей.

   

  Закрепление знаний.

   

  -Все мы разные. Но есть то, что вас объединяет – это ваши интересы.

   

  Слайд 2.

  Рассмотрим таблицу. Из анкетирования видно, что любите уроки окружающего мира, обожаете уроки математики, литературы.

  Составим диаграмму. Что  такое диаграмма?

  Диаграмма – это чертёж, схема.

  -Сколько полос будет в диаграмме?

  Четыре  полосы.

  -Что же больше всего предпочитают ребята нашего класса?

   Уроки окружающего мира.

  -К какому предмету склоняется меньшее количество человек?

  К урокам русского языка.

  -Составьте устно задачу на разностное сравнение.

  Выслушиваются задачи от учеников.

  -Как её решить?

  Выполнить вычитание, из большего числа вычесть меньшее число.

  - А как решить с помощью диаграммы?

  Нужно уравнять отрезки и посчитать число лишних отрезков.

  -Составьте  устно задачу на кратное сравнение.

  Выслушиваются задачи от учеников.

  -Как её решить, используя диаграмму?

  Посмотреть, сколько раз один отрезок укладывается в другом.

  -Можно ли решить следующую задачу: « Уроки литературы любят посещать 12 учеников, а уроки математики – 10 учеников. Во сколько раз больше учеников любят уроки литературы, чем уроки окружающего мира?»

  Нет, не сможем, потому что 12 не делится на 10 без остатка.

   

   Слайд 3.

  -Что вы видите? Это круговые схемы.

  -Послушайте внимательно задание.

  Ребята первого варианта посмотрите на схему №1, второго  варианта - схему №2

  По данным схемам составьте свои задачи. Запишите решение.

  Проверка.

  126-35=91 (  )                                                  283-90=193 (   )

  - Встаньте те, у кого верное решение. Прочтите свой ответ.

   

   Слайд 4.

  -Молодцы!

   Про таких говорят, «Человек с головой!» «Голова на месте!» Погладили себя по голове.

   

  По щелчку

  -А ещё есть в народе пословица «Одна голова хорошо, а две лучше»

   

  Работаем в паре.

  На парте лежат листочки с задачами. Чтение задач вслух.

  1.     В музей на экскурсию пришли 48 учеников первых классов, а второклассников на 26 меньше, чем первоклассников. Сколько всего учеников посетили музей?

  2.     В школе по утрам делали зарядку 48 девочек и 26 мальчиков. Сколько всего детей делали зарядку?  (схема № 1)

  3.     В библиотеке на полке стояло 48 книг. Библиотекари 26 книг выдали читателям. Сколько книг осталось на полке? (схема № 2)

   

  Слайд 5.

  -Есть ли среди данных схем – схема соответствующая  решению какой – то задачи? К схеме 1 соответствует решение второй задачи, а к схеме 2 – решение третьей задачи. К задаче № 1 нет схемы.

  -Составим схему вместе.

  У доски ученик составляет схему.

   -Запишем данные этой задачи в таблицу.

   

  Слайд 6.

  -Решите задачу.

  Запись решения. Кто напишет, встанет.

   

  Слайд 7.

  Проверка. 48-26=22 (уч) первых классов пришло

                      48+22=70 ( уч) посетили музей.

                        Ответ: 70 учеников

   

  Слайд 8.

  -Про вас можно сказать:

  «Семи пядей во лбу»  «Ума палата»

  Похлопайте друг другу.

   

  Музыкальная пауза.

   

  -В народе говорят: «Ум да разум надоумят сразу». Докажем это.

  -На доске изображены схемы.

  Найдите к каждой  схеме соответствующее решение.

  Составление схемы к «лишнему решению».

  -Я заметила, что ум – нечто большее, чем сила. Это сокровище человека. Сила уму уступает. «Властитель дум»

   

  Работа по учебнику А.Чекин 3 класс Часть 1 страница 73. Решение задач по трём схемам на выбор ученика.

  Проверка.

   

  Слайд 9.

  -Я тоже училась когда-то в третьем классе. По математике до 15 декабря получила вот такие оценки (выписала их из дневника) и составила диаграмму.

  - А как я это сделала?

  - Что обозначает белая полоска? Количество пятёрок.

  -Сдледующая? Количество четвёрок.

  -Задачу какого вида можно составить? На разностное сравнение, на кратное сравнение.

  - Составьте. Дети приводят пример задачи.

   

  - У вас, дорогие ребята,  листы с вашими оценками по математике, которые вы получили с 1 сентября. Составьте диаграммы. У кого-то получится не 2, а 3 и даже 4 полоски. Почему? Отчего зависит количество полосок? От набора оценок.

  Проверка. Рассказать «У меня 5 -  , 4-   .Пятёрок в    больше, чем четвёрок. Сколько раз по 5 нужно ещё получить? И т.д.

  Выслушиваются рассказы детей.

  Русская пословица гласит: «Сколько голов – столько умов»

   

  Слайд 10.

  Рефлексия.

  - Что узнал?

  Я почувствовал…

  Я понял, что…

  Мне пригодится для жизни…

   

  Итог урока.

   

  -Как вы думаете, наш урок удался?

  - Очень понравилась на уроке активность (имя ученика), нам пригодилась смекалка (имя ученика), помогла сообразительность (имя ученика), прочные знания (имя ученика).

   

  Слайд 11.

  -Мы ещё раз убедились в том, что «Птичка красна своим пером, а человек - знанием». Ученье – свет, (приносит радость познания, удивления, удовольствие),  а не ученье – тьма.  

   

  Домашнее задание.

  - Придумать  составную задачу  для одноклассников, предварительно подумать способ  и запись решения.

   

  -Спасибо. Урок окончен.

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Тема: Решение задач.
    

  • 

    2 слайд

    
    
    
    
    
    
    
    
    0 4 10 12 14
    

  • 

    3 слайд

    126-35=91(.)
    283+90=373(.)
    Ответ:
    Ответ:
    126
    35
    ?
    
    ?
    90
    283
    -
    -
    +
    -
    -
    +
    

  • 

    4 слайд

    Человек с головой!
    Голова на месте!
    Одна голова хорошо,
    а две лучше.
    

  • 

    5 слайд

    48
    26
    ?
    48
    26
    ?
    -
    +
    -
    -
    
    -
    +
    

  • 

    6 слайд

    1 кл.
    2 кл.
    Всего
    ?
    на 26 меньше
    48
    ?
    Ученики
    

  • 

    7 слайд

    Задача.
    1) 48-26=22(уч.) вторых классов пришло на экскурсию.
    2) 48+22=70(уч.) всего посетили музей.
    Ответ: 70 учеников.
    

  • 

    8 слайд

    Семи пядей во лбу.
    Ума палата.
    Ум да разум
    надоумят сразу.
    

  • 

    9 слайд

    4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5
    0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
    

  • 

    10 слайд

    Сегодня я узнал(а)…
    Было интересно…
    Было трудно…
    Теперь я могу…
    Я почувствовал(а), что…
    У меня получилось…
    Урок дал мне для жизни…
    Мне захотелось…
    
    

  • 

    11 слайд

    Птица красна своим пером,
    а человек знанием.
    Ученье – свет,
    а неученье – тьма.
    

  • 

    12 слайд

    Молодцы!
    

• Урок математики в 3 классе

   

  Урок рассчитан на 1 учебный  час.

   

  Тема урока:  « Решение задач».

   

  Тип урока: урок закрепления ранее полученных знаний.

   

  Образовательный аспект: отрабатывать умение решать простые и составные задачи, составлять диаграммы по заданному условию и оформлять задачи, используя разные способы краткой записи: в виде схемы, круговой схемы, таблицы.

         

  Развивающий аспект: развивать  математическую речь,  вычислительные навыки, умения рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы.

   

  Воспитательный аспект:  прививать у обучающихся стремление быть успешными, воспитывать   самостоятельность,  интерес к предмету.

   

  Наглядность: презентация Power Point.

   

  Методы обучения:

   

  По преимущественному источнику получения знаний – словесные, наглядные, практические.

  По характеру мыслительной деятельности и познавательной активности – частично – поисковый, проблемный.

   

  Формы организации деятельности на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.

   

   

   

   

   

   

   

   

   

Краткое описание материала