Ларюшкина Ольга Александровна

Тема урока: Решение задач (закрепление)

3 класс

Цель как формулировка конечного результата урока:  научить составлять и использовать краткую запись задачи в таблице, схеме, использовать диаграмму для представления данных и решения задач, находить решения одной и той же задачи.

        Задачи: отрабатывать умение решать простые и составные задачи, составлять диаграммы по заданному условию и оформлять задачи, используя разные способы краткой записи: в виде схемы, круговой схемы, таблицы;

       развивать  математическую речь,  вычислительные навыки, умения рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы;

       прививать у обучающихся стремление быть успешными, воспитывать   самостоятельность,  интерес к предмету.

Оборудование к уроку: презентация Power Point.

План урока.

Слайд 1.

 Организационный этап.

-Сели те, кто умеет это делать тихо. Урок математики.

Один мудрец однажды сказал: «Не для школы, а для жизни мы учимся!»

- А вы для чего изучаете такую сложную науку как математика?

 Для того, чтобы научиться считать деньги в магазине. Стать бухгалтером.

- Какой сегодня день? День солнечный, тёплый, яркий.

- Улыбнитесь друг другу?

- Каким вы хотите видеть наш урок?

 Интересным,  живым, познавательным, активным.

-Я думаю, он и будет таким, если вы поможете его провести?

Поможем.

Сообщение темы и цели:

-Сегодня наш урок потребует знания в решении задач, полученные на предыдущих уроках, смекалку, дружелюбное, уважительное отношение друг к другу, к мнениям ваших одноклассников.

Итак, в добрый путь! Жду от вас красивых мыслей.

Закрепление знаний.

-Все мы разные. Но есть то, что вас объединяет – это ваши интересы.

Слайд 2.

Рассмотрим таблицу. Из анкетирования видно, что любите уроки окружающего мира, обожаете уроки математики, литературы.

Составим диаграмму. Что  такое диаграмма?

Диаграмма – это чертёж, схема.

-Сколько полос будет в диаграмме?

Четыре  полосы.

-Что же больше всего предпочитают ребята нашего класса?

 Уроки окружающего мира.

-К какому предмету склоняется меньшее количество человек?

К урокам русского языка.

-Составьте устно задачу на разностное сравнение.

Выслушиваются задачи от учеников.

-Как её решить?

Выполнить вычитание, из большего числа вычесть меньшее число.

- А как решить с помощью диаграммы?

Нужно уравнять отрезки и посчитать число лишних отрезков.

-Составьте  устно задачу на кратное сравнение.

Выслушиваются задачи от учеников.

-Как её решить, используя диаграмму?

Посмотреть, сколько раз один отрезок укладывается в другом.

-Можно ли решить следующую задачу: « Уроки литературы любят посещать 12 учеников, а уроки математики – 10 учеников. Во сколько раз больше учеников любят уроки литературы, чем уроки окружающего мира?»

Нет, не сможем, потому что 12 не делится на 10 без остатка.

 Слайд 3.

-Что вы видите? Это круговые схемы.

-Послушайте внимательно задание.

Ребята первого варианта посмотрите на схему №1, второго  варианта - схему №2

По данным схемам составьте свои задачи. Запишите решение.

Проверка.

126-35=91 (  )                                                  283-90=193 (   )

- Встаньте те, у кого верное решение. Прочтите свой ответ.

 Слайд 4.

-Молодцы!

 Про таких говорят, «Человек с головой!» «Голова на месте!» Погладили себя по голове.

По щелчку

-А ещё есть в народе пословица «Одна голова хорошо, а две лучше»

Работаем в паре.

На парте лежат листочки с задачами. Чтение задач вслух.

1.     В музей на экскурсию пришли 48 учеников первых классов, а второклассников на 26 меньше, чем первоклассников. Сколько всего учеников посетили музей?

2.     В школе по утрам делали зарядку 48 девочек и 26 мальчиков. Сколько всего детей делали зарядку?  (схема № 1)

3.     В библиотеке на полке стояло 48 книг. Библиотекари 26 книг выдали читателям. Сколько книг осталось на полке? (схема № 2)

Слайд 5.

-Есть ли среди данных схем – схема соответствующая  решению какой – то задачи? К схеме 1 соответствует решение второй задачи, а к схеме 2 – решение третьей задачи. К задаче № 1 нет схемы.

-Составим схему вместе.

У доски ученик составляет схему.

 -Запишем данные этой задачи в таблицу.

Слайд 6.

-Решите задачу.

Запись решения. Кто напишет, встанет.

Слайд 7.

Проверка. 48-26=22 (уч) первых классов пришло

                    48+22=70 ( уч) посетили музей.

                      Ответ: 70 учеников

Слайд 8.

-Про вас можно сказать:

«Семи пядей во лбу»  «Ума палата»

Похлопайте друг другу.

Музыкальная пауза.

-В народе говорят: «Ум да разум надоумят сразу». Докажем это.

-На доске изображены схемы.

Найдите к каждой  схеме соответствующее решение.

Составление схемы к «лишнему решению».

-Я заметила, что ум – нечто большее, чем сила. Это сокровище человека. Сила уму уступает. «Властитель дум»

Работа по учебнику А.Чекин 3 класс Часть 1 страница 73. Решение задач по трём схемам на выбор ученика.

Проверка.

Слайд 9.

-Я тоже училась когда-то в третьем классе. По математике до 15 декабря получила вот такие оценки (выписала их из дневника) и составила диаграмму.

- А как я это сделала?

- Что обозначает белая полоска? Количество пятёрок.

-Сдледующая? Количество четвёрок.

-Задачу какого вида можно составить? На разностное сравнение, на кратное сравнение.

- Составьте. Дети приводят пример задачи.

- У вас, дорогие ребята,  листы с вашими оценками по математике, которые вы получили с 1 сентября. Составьте диаграммы. У кого-то получится не 2, а 3 и даже 4 полоски. Почему? Отчего зависит количество полосок? От набора оценок.

Проверка. Рассказать «У меня 5 -  , 4-   .Пятёрок в    больше, чем четвёрок. Сколько раз по 5 нужно ещё получить? И т.д.

Выслушиваются рассказы детей.

Русская пословица гласит: «Сколько голов – столько умов»

Слайд 10.

Рефлексия.

- Что узнал?

Я почувствовал…

Я понял, что…

Мне пригодится для жизни…

Итог урока.

-Как вы думаете, наш урок удался?

- Очень понравилась на уроке активность (имя ученика), нам пригодилась смекалка (имя ученика), помогла сообразительность (имя ученика), прочные знания (имя ученика).

Слайд 11.

-Мы ещё раз убедились в том, что «Птичка красна своим пером, а человек - знанием». Ученье – свет, (приносит радость познания, удивления, удовольствие),  а не ученье – тьма.  

Домашнее задание.

- Придумать  составную задачу  для одноклассников, предварительно подумать способ  и запись решения.

-Спасибо. Урок окончен.

Урок математики в 3 классе

Урок рассчитан на 1 учебный  час.

Тема урока:  « Решение задач».

Тип урока: урок закрепления ранее полученных знаний.

Образовательный аспект: отрабатывать умение решать простые и составные задачи, составлять диаграммы по заданному условию и оформлять задачи, используя разные способы краткой записи: в виде схемы, круговой схемы, таблицы.

Развивающий аспект: развивать  математическую речь,  вычислительные навыки, умения рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Воспитательный аспект:  прививать у обучающихся стремление быть успешными, воспитывать   самостоятельность,  интерес к предмету.

Наглядность: презентация Power Point.

Методы обучения:

По преимущественному источнику получения знаний – словесные, наглядные, практические.

По характеру мыслительной деятельности и познавательной активности – частично – поисковый, проблемный.

Формы организации деятельности на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.