Технология
проведения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Обучающие и
развивающие задания каждого этапа
|
Формирование УУД(личностные-Л,
регулятивные-Р, познавательные-П, коммуникативные-К)
|
I этап.
Организационный момент
|
Цель – активизация
учащихся.
|
Создает эмоциональный настрой на
изучение темы.
|
Приветствуют учителя,
настраиваются на работу на уроке
|
|
Л.:
Готовность к равноправному
сотрудничеству
Доброжелательное отношение к окружающим
К:
Проявление уважительного отношения к
партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия
|
II этап. Мотивация
(самоопределение)
|
Цель – выработка
готовности выполнения нормативных требований
учебной деятельности
|
Учитель доносит информацию
|
Воспринимают информацию
|
Эпиграф урока, высказывание
Н.Н.Семёнова
|
Л:
положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания
|
III этап. Актуализация знаний.
IVэтап. Вводная
информация учителя и формулировка цели урока.
|
Цель - подготовка
мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к
построению нового способа действий
|
Организует изучение темы по
блокам
Побуждает к решению проблемного
вопроса «Как узнать класс соединений?
Подводит учащихся к определению
класса кислоты.
Формулирует цель урока
|
Анализируют информацию, отвечают
на вопросы, работают в парах-из предложенных формул выбирают кислотные
оксиды, пробуют фрукты на вкус, формулируют тему урока , предлагают пути
достижения поставленной цели урока, определяют ход деятельности на уроке
|
- Какие классы неорганических веществ мы изучили?(оксиды,
гидриды, основания)?
Из перечисленных классов уделим внимание оксидам:
·
Какие вещества (соединения )называются оксидами?(Оксиды-сложные
вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород.)
·
На какие виды делятся оксиды? (кислотные, основные и
амфотерные)
·
На карточках: CaO, CI2O7,NaOH, HCI, CO2,Cu(OH)2 , H2SO4 , AL2O3, K2O, N2O5,H2CO3 , AI(OH)3 , SO3-выбрать формулы
кислотных оксидов
|
Р:планирование
деятельности в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
П:осознают
поставленную задачу, слушают, извлекают нужную информацию, осуществляют
анализ, делают выводы, выполняют учебно-познавательные действия в умственной
форме.
|
V. Первичное
усвоение новых знаний
|
Цель- построение
учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при
решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса
или типа вообще.
|
Проверка выполнения опережающего
дом. задания по теме.
Побуждает к высказыванию своего
мнения.
Подводит учащихся к
формулированию понятия –кислоты.
.
Мотивирует к проведению
исследования.
Знакомит с формулами кислот.
|
1 блок. История
открытия кислот
2блок «Состав
кислот»
Проводят сравнение
Ученики:
Атомы водорода
Первый
элемент слева в формуле – водород ( Н), справа-
кислотный остаток.
Формулируют понятие
Кислоты -
это сложные вещества, молекулы которых состоят из атомов водорода и
кислотного остатка.
2 блок. Распознавание кислот
Учащиеся проводят определение
кислот с помощью различных индикаторов, сравнивают с изменением окраски в
щелочной среде, делают выводы, заполняют таблицу
Учащиеся делают
вывод: Независимо от вида кислоты, индикаторы изменяют
свой цвет одинаково, а это означает, что все кислоты обладают сходными
свойствами
|
Доклады: История
открытия соляной, серной, азотной кислот.
Учитель:
Посмотрите на экран : здесь даны формулы
кислот. Что между ними общего?
Учитель: Исходя
из состава, дайте определение понятию – кислота
Провести эксперимент, занести
данные в таблицу.
Прочитайте названия и формулы
кислот на экране
|
Л:
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению.
П: Слушают
,извлекая нужную информацию.
П: осуществляют
анализ, обобщение, делают вывод.
К: вступают
в учебный диалог с учителем, участвуют в общей беседе, соблюдая правила
речевого поведения; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают
свою точку зрения
Р: проведение
необходимого действия самостоятельно-,самоконтроль и самооценка достигнутого
результата.
К: осуществляют
совместную деятельность в парах с учётом поставленных учебно-познавательных
задач.
П:осознают
поставленную задачу, выполняют учебно-познавательное действие-эксперимент; Устанавливают
причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
|
|
Организует обсуждение проблемы.
Демонстрация растворения
концентрированной серной кислоты в воде с разогреванием
Акцентирует внимание на
правильность выполнения задания, выявление пробелов, их устранение
|
3блок
«Классификация»
Выдвигают гипотезы классификации.
Ответ
учащихся : Основой является водород
1.по
числу атомов водорода кислоты можно разделить на
1.одноосновные (HCl,
HNO3)
2.
двухосновные (H2S,
H2SO4,
H2CO3)
3.трехосновные(H3PO4)
Составляют схему(кластер)
Учащиеся: по
наличию атомов кислорода. Состав кислотных остатков различен: в одни входит
кислород, в другие не входит
Учащиеся: по растворимости ( по
таблице растворимости определяются кислоты растворимые в воде и
нерастворимые)
нерастворимая кислота- кремниевая H2 SiO3
|
Обратите
внимание на формулы кислот. Рассмотрите формулы кислот и ответьте на вопрос:
как можно разделить кислоты по составу? Что является на ваш взгляд основой?
Обратите внимание на то, сколько атомов водорода может быть в кислоте .
Учитель:
Какой второй признак классификации
кислот вы бы выделили?
Учитель: третий признак:
Учитель:
Кислоты, которые в свободном виде не
существуют
H 2CO3=CO2↑ + H2 O
H SO3= S O2↑ +H2 O
Сравните схему с
той, которую составили вы сами:
|
П: используют
знаково-символические средства для решения поставленной задачи
К: вступают
в учебный диалог с учителем, участвуют в общей беседе, соблюдая правила
речевого поведения; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают
свою точку зрения
П:устанавливают
причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Л:способностьк
самооценке своих действий
Р:самоконтроль
и самооценка достигнутого результата
|
|
Проводит параллель с ранее
изученным материалом.
|
4 блок. Определение степени окисления
элементов , входящих в состав кислот и зарядов ионов
Структурирование
знаний учащихся через фронтальную беседу. Умение выражать свои мысли
|
По формулам
кислот можно определять степени окисления атомов химических
элементов,
образующих кислоты. Рассмотрим бинарную кислоту
+1
-1 +1 -2
HCl и H2S
Рассчитаем
степени окисления элементов в серной кислоте.
+1 x
-2
H2
SO4
Составим
уравнение:
(+1)∙2+х+(-2)∙4=0
, где х- степень окисления серы; х=6
Заряды
кислотных остатков определяются по основности, например:
+1 -1
+1 -2
HNO3
H
2SO4
Составим оксиды
соответствующих кислот
+1 -1
+5 -2 +1
- 2 +6 -2
HNO3 -N2
O5 H 2SO4 – SO3
|
К:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения,
участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения и изученную
терминологию.
П:устанавливают
причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
|
VI.Первичная
проверка понимания
|
Цель- усвоение
учащимися нового способа действия
|
Обеспечивает мотивацию
выполнения.
|
Учащиеся выбирают для
характеристики любую кислоту.
|
Дайте характеристику следующим
кислотам HCl, HNO3,
H2SO3
по плану: 1.наличие кислорода
2.основность
3.растворимость
4.степени окисления элементов, образующих кислоту
5.заряд иона, образуемого кислотным остатком
6.соответствующий оксид
|
Р:принимают учебную задачу,
планируют самостоятельно дальнейшие необходимые действия.
П:осознают поставленную задачу,
читают и слушают, самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих
тетрадях, выполняют учебно-познавательное действие-эксперимент
|
VII.Первичное
закрепление
|
Цель – определение степени
«понимания» материала и «умения» его применения обучающимися
|
Акцентирует внимание на
достижении цели урока.
Организует контроль знаний
обучающихся.
|
Определяют
свои достижения. Учащиеся составляют формулы кислот в тетради
Самопроверка ,выставление отметки.
CI2+7O7 –HCL+7 O4
C+4O2-H2C+4
O3
N2
+5O5-HN+5 O3
S+6O3-H2S+6 O4
|
Учитель: А
теперь возьмите карточки с формулами кислотных оксидов и составьте формулы
соответствующих им кислот.
|
П: обработка
и использование информации, извлечение нужной информации, выполняют
учебно-познавательные действия.
Р: самоконтроль и самооценка
достигнутого результата
|
VIII.Домашнее
задание:
|
|
Комментирует домашнее задание
|
|
Дифференцированное домашнее
задание:
1. Выучить
формулы и названия кислот
2. Дать характеристику кремниевой кислоте по плану .
3.Параграф
№20,стр.105-прочитать о применении кислот; стр.107,упр.№3письменно,№5
письменно на дополнительную оценку.
|
Р: принимают учебную задачу,
планируют самостоятельно дальнейшие необходимые действия.
|
IX.Рефлексия.
|
Цель-
самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового
способа действия.
|
Побуждает к анализу
индивидуальных достижений.
|
Анализ достижения цели урока
|
·
«пожелания себе»;
·
«пожелания товарищам по классу»;
·
«самое трудное в работе»;
·
«самое интересное»;
·
«чему я научился в процессе работы»;
·
«что понравилось», «что не понравилось».
|
Р:самоконтроль и самооценка
достигнутого результата
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.