327397
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкКонспекты«Сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных»

«Сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

МБОУ« Давликеевская основная общеобразовательная школа» Апастовского муниципального района РТ












Интегрированный урок по русскому языку в 9 классе

с использованием Сингапурских обучающих структур


«Сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных»










учитель русского языка и литературы

Баева Гульнара Исламовна








с. Давликеево



Цели урока:

  • обучающая: формирование умений находить главные и придаточные части сложноподчиненного предложения, ставить вопрос от главного к придаточному, совершенствование умений анализировать текст, способствовать развитию внимания, памяти , воспитанию нравственных качеств , подготовка к ГИА.

  • развивающая: развитие мыслительно - речевой деятельности обучаю-щихся, умений анализировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли, восстановление сведений о личности и творчестве М.Ю.Лермонтова, расширение представления о жизненном и творческом пути поэта.

  • воспитательная: воспитание умения сотрудничать, работать в команде, познавательного интереса к изучению русского языка, эстетического восприятия (через музыку, живопись, художественное слово).

Формирование личностных УУД: взаимопомощь, ответственность; желание и умение ответить на вопрос, понимание значения тех или иных знаний.

Формирование регулятивных УУД: целеполагание, саморегуляция, планирование, самооценка как способность осознать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения.

Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Формирование познавательных УУД: исследование, поиск и отбор необходимой информации, ее структурирование; моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Оснащение урока: проектор, экран, ноутбук, презентация, листы бумаги А4, А3; фломастеры, романс «И скучно, и грустно…» на стихи Лермонтова, видеофильм о жизни М.Ю.Лермонтова, раздаточный материал для обучающих структур, ЭЙ АР ГАЙД, РЕЛЛИ РОБИН , СИНГЛ РАУНД РОБИН.

                                        Ход урока:

I. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята. Поприветствуйте наших гостей, помашите им руками, и своих партнеров по команде: дайте «пять» партнерам по лицу, прикоснитесь плечами с партнером по плечу. Садитесь.

II. Постановка темы и цели урока.

Слово учителя:

Ребята вы уже знакомы с темой Сложноподчинённое предложение, и сегодня мы будем не только закреплять изученное, но готовиться к ГИА. Для начала проверим домашнее задание.

1. Проверка домашнего задания. На прошлых уроках мы изучали сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.

Я хотела бы начать с проверки домашнего задания. Каждый из вас должен был подготовить по 2 предложения с придаточными обстоятельствами для своих товарищей. Возьмите, пожалуйста, свои КЛОК БАДДИС и найдите, с кем у вас назначена встреча на 3 часа. Встаньте со своих мест и, встретившись с партнером на 3 часа, обсудите ваши задания. При ответе не забудьте объяснить друг другу правило, по которому вы определяете вид придаточного, а в конце поблагодарите за ответ. Даю вам на выполнение этого задания 2 минуты. Начинает тот, кто старше.

Проверка домашнего задания с использованием обучающих структур

КЛОК БАДДИС и КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД.

Все определили вид придаточных предложений? Кто хочет рассказать нам о сложноподчиненных предложениях? Кто хочет дополнить? Кто приведет примеры? (Ответы учеников). Садитесь, пожалуйста, на свои места.

Сегодня в нашей работе с текстами нам поможет творчество известного русского поэта, которому принадлежат эти строки:

                           Погиб Поэт! – невольник чести –
                            Пал, оклеветанный молвой…

Это стихотворение  принадлежало молодому человеку, еще мало известному, но завоевавшему российского читателя мгновенно. Россия обрела нового гениального поэта – Михаила Юрьевича Лермонтова.
В этом году исполнится 200 лет со дня его рождения.
2. Работа по теме урока.
- Кто помнит, ребята, когда родился М.Ю.Лермонтов? (ответы учащихся)

- Родился М.Ю.Лермонтов 3 октября 1814 года в Москве, свое детство он провел в родовом имении Тарханы.

3. Творческая работа в группах.

-Ребята, я предлагаю вам такую работу. Вы должны составить при помощи слов «психологический портрет» молодого М.Ю.Лермонтова. Слова для составления портрета даны в карточках, которые лежат у вас на столе. Слова: талант, грусть, фантазия, печаль, одаренность, одиночество, веселье , радость,  бездарность,   гениальность, тоска.

Во время работы предлагаю вашему вниманию прослушать романс на стихи Лермонтова «И скучно, и грустно…» Это печальный романс, пользовавшийся в свое время большой популярностью

(Класс делится на группы и каждой дается листок со списком слов, из которых одна команда должна выбрать слова, характеризующие поэта со стороны его душевного состояния, а другая – со стороны его способностей.)

- Посмотрим, какой же у нас получился портрет.

Первая группа зачитывает свои слова. Талантливый, одаренный, обладающий огромной фантазией, именно таким и был молодой М.Ю.Лермонтов , таким оставался до конца жизни.

Свои слова зачитывает вторая группа. Чувство одиночества, тоски, печали, поиск смысла жизни проходит через все творчество М.Ю.Лермонтова, в чем вы уже не раз убеждались и еще не раз убедитесь, знакомясь с его произведениями. 

- Что подтолкнуло вас выбрать именно эти слова? (ответы учащихся). Стихи поэта, потому что в творчестве Лермонтова больше сумрачности, грусти, трагизма и одиночества.

4.Работа с учебным материалом.

-Перед вами на листочках таблицы, где записаны утверждения. Нужно поработать самостоятельно. В столбике «ДО» поставьте «+», если вы согласны с утверждением, или «-», если вы не согласны с утверждением. Чтобы принять решение, учитывайте свои знания о жизни и творчестве поэта.

Обучающая структура ЭЙ АР ГАЙД. Даю вам на выполнение этого задания 2 минуты


ДО

УТВЕРЖДЕНИЯ

ПОСЛЕ


1834 году поэт был зачислен в гусарский полк.

+


В 1835 году была написана драма «Маскарад»

+


Драма «Маскарад» имела успех, и была издана с большим тиражом

_


В 16 лет Лермонтов стал студентом Московского университета

+


Лермонтов был сослан на Кавказ за стихотворение «Смерть поэта»

+


Произведение «Песня про Ивана Васильевича, молодого опричника удалого купца Калашникова» появилось в печати без подписи.

+


Лермонтов был убит Мартыновым

+


Композитор Антон Рубенштейн написал оперу на поэму «Мцыри»

_



А сейчас посмотрим видеоролик, посвященный жизни и творчеству Лермонтова. Используйте данные утверждения, чтобы проверить истинность своей точки зрения.

Просмотр видеоролика

Теперь еще раз прочтите все утверждения и в столбике «ПОСЛЕ» поставьте «+» или «-». Сравните столбики «ДО» и «ПОСЛЕ». Изменились ли ваши убеждения? В чем и почему? Расскажите об этом своему партнеру по плечу. Даю вам на это 30 секунд. Начинают участники В. Не забудьте поблагодарить друг друга за рассказ.

Работа в парах. Обучающая структура РЕЛЛИ РОБИН

У вас на столах лежат листы. Возьмите их. Это небольшие тексты с заданиями, которые взяты из произведения М.Ю.Лермонтова.

Прочитайте, подумайте

Определите вид придаточных предложений в сложноподчинённых

предложениях.

Запишите свои ответы в виде столбика.

Обменяйтесь ответами с партнерами по плечу

Время работы 2 минуты

(1) Площадка , на которой мы должны были драться , изображала почти правильный треугольник.

(2)- Вы счастливы , - сказал я Грушницкому , - вам стрелять первому! (3) Но помните , что если вы меня не убьете , то я не промахнусь - даю вам честное слово.

(4) Он покраснел ; ему было стыдно убить человека безоружного ; я глядел на него пристально; с минуту мне казалось, что он бросится к ногам моим , умоляя о прощении ; но как признаться в таком подлом умысле?...(5) Ему оставалось одно средство - выстрелить на воздух; я был уверен , что он выстрелит на воздух!

(6) Я стал на углу площадки , крепко упершись левою ногою в камень и наклоняясь немного наперед , чтобы в случае легкой раны не опрокинуться назад .

(7) Грушницкий стал напротив меня и по данному знаку начал поднимать пистолет . (8) Колени его дрожали. (9) Он целил мне прямо в лоб.

(10) Вдруг он опустил дуло пистолета и, побледнев как полотно, развернулся к своему секунданту.

-Отвечает первым та команда, которая правильно угадает, кому принадлежат эти слова?

«Я мало жил и жил в плену.

Таких две жизни за одну,

Но только полную тревог,

Я променял бы, если б мог…»

(Мцыри)






Ответы учащихся

- Из какого произведения этот отрывок?

( из романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

-Какой эпизод изображается в этом тексте?

(подготовка к дуэли Печорина с Грушницким )

-Чем кончается эта дуэль?

( смертью Грушницкого)

-Как бы вы озаглавили этот отрывок?

-Дайте характеристику выделенных предложений.

(1-СПП с придаточным опред. 3, – СПП с прид изъясн, 6- СПП с прид обстоят.цели)


Вы очень хорошо поработали. Давайте немного отдохнем.

Потанцуем под музыку, а когда музыка остановится, каждый должен найти пару. Я задам вам вопросы, обсудив в парах, вы дадите мне ответы.

Обучающая структура МИКС ПЭА ШЭА с использованием РЕЛЛИ РОБИН.


Какие группы сложноподчинённых предложений знаете?


• Какие предложения называются сложносочинёнными?


Какие предложения называются сложноподчинёнными?


На какие вопросы отвечают придаточные определительные?


На какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные?


На какие вопросы отвечают придаточные обстоятельственные?


5. Работа с текстом. Подготовка к ГИА

Обучающая структура. СИНГЛ РАУНД РОБИН


-Сейчас возьмите листочки А4, где даются тестовые задания по части В.

Подумайте 10 секунд и обсудите по кругу. Начинают участники под №2.

К какому мнению пришли? Выскажет участник под №1, стол №2. (Ответ ученика)

В1 Замените слово драться синонимом

(сражаться)

В2 Из предложений 4-6 выпишите слова с чередующей безударной гласной

(упершись)

В3 Из предложений 7-10 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит о глухости/ звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквы.

(развернулся)

В4 Из предложения 5 выпишите слово, правописание которого определяется правилом « В суффиксах кратких страдательных причастий пишется одно н

(уверен)

В6 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все знаки препинания . Выпишите цифру , обозначающую знак , разделяющий части сложносочиненного предложения

Он покраснел ;(1) ему было стыдно убить человека безоружного ;(2) я глядел на него пристально;(3) с минуту мне казалось , (4) что он бросится к ногам моим , (5) умоляя о прощении ; (6) но как признаться в таком подлом умысле?...

(6)


В7 В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все знаки препинания . Выпишите цифру , обозначающую знак, разделяющий части сложноподчиненного предложения

Площадка ,(1) на которой мы должны были драться ,(2) изображала почти правильный треугольник

(1,2)

В8 Из предложения 6 выпишите словосочетание , построенное на основе согласования.

(легкой раны, левою ногою)

В9 Выпишите грамматическую основу предложения 1

  1. Площадка , на которой мы должны были драться , изображала почти правильный треугольник

Площадка изображала, мы должны были драться

В10 Среди предложений 6-10 найдите предложения с обособленными обстоятельствами.

(6) Я стал на углу площадки , крепко упершись левою ногою в камень и наклоняясь немного наперед , чтобы в случае легкой раны не опрокинуться назад .

(7) Грушницкий стал напротив меня и по данному знаку начал поднимать пистолет . (8) Колени его дрожали. (9) Он целил мне прямо в лоб.

(10) Вдруг он опустил дуло пистолета и, побледнев как полотно, развернулся к своему секунданту.

(6)

В11 Среди предложений 7-10 найдите предложения с однородными членами.

(7) Грушницкий стал напротив меня и по данному знаку начал поднимать пистолет . (8) Колени его дрожали. (9) Он целил мне прямо в лоб.

(10) Вдруг он опустил дуло пистолета и, побледнев как полотно, развернулся к своему секунданту.

(7)

В12 Укажите количество грамматических основ в предложении 4

(4) Он покраснел ; ему было стыдно убить человека безоружного ; я глядел на него пристально; с минуту мне казалось, что он бросится к ногам моим , умоляя о прощении ; но как признаться в таком подлом умысле?...

(5)


6. Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение « Роль запятых в данном отрывке»


7. Рефлексия.

Запишите ваши отзывы на карточке:

Я сегодня узнал(а), научился(ась)________________________________

Что понравилось на уроке?______________________________________

_____________________________________________________________

Что не понравилось ?___________________________________________

_____________________________________________________________

8. Итог урока. Парковка.


-Спасибо за урок. Впечатления, записанные на карточках, приклейте к парковке.






Краткое описание документа:
открытый урок в 9 классе с использованием Сингапурских обучающих структур Цели урока:  Ø обучающая: формирование  умений  находить  главные  и  придаточные  части  сложноподчиненного  предложения, ставить  вопрос  от  главного  к  придаточному, совершенствование   умений  анализировать   текст, способствовать  развитию внимания,  памяти , воспитанию  нравственных  качеств , подготовка   к ГИА. Ø развивающая: развитие мыслительно - речевой деятельности обучаю-щихся, умений анализировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли, восстановление  сведений о личности и творчестве М.Ю.Лермонтова,  расширение представления о жизненном и творческом пути поэта. Ø воспитательная: воспитание умения сотрудничать, работать в команде,  познавательного интереса к изучению русского языка, эстетического восприятия (через музыку, живопись, художественное слово). Формирование личностных УУД: взаимопомощь, ответственность; желание и умение ответить на вопрос, понимание значения тех или иных знаний. Формирование регулятивных УУД: целеполагание, саморегуляция, планирование, самооценка как способность осознать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения.  Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Формирование познавательных УУД: исследование, поиск и отбор необходимой информации, ее структурирование; моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач. Оснащение урока: проектор, экран, ноутбук, презентация, листы бумаги А4, А3; фломастеры, романс «И скучно, и грустно…»  на стихи Лермонтова, видеофильм о жизни М.Ю.Лермонтова, раздаточный материал для обучающих структур, ЭЙ АР ГАЙД, РЕЛЛИ РОБИН , СИНГЛ РАУНД РОБИН.
Общая информация

Номер материала: 51577033115

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.