Урок по русскому языку для 5 класса «Буквы О-Ё после шипящих в корне слова», Учебник под ред. А.Д.Шмелёва (Гл.4,п. 13)

УРОК 13.

Тема: Буквы О, Ё после шипящих в корне слова. ( Гл. 4. п.13 )

(презентация к уроку).

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников:

Л.: осознание СОЦИАЛЬНОЙ, ПРАКТИЧЕСКОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ ЗНАЧИМОСТИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА, НЕОБХОДИМОСТИ УЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА, ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ГРАМОТНОГО ПИСЬМА.

М .п:анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

П: находить орфограмму – букву О, Ё после букв шипящих под ударением в корне слова, правильно писать слова с изученной орфограммой, различать виды орфограмм с общим опознавательным признаком – наличием шипящего: букв А, У, И после букв шипящих, букв О, Ё под ударением после букв шипящих в корне, непроверяемой буквы безударного гласного в корне, буквы Ь после букв шипящих в конце имён существительных, графически обозначать опознавательный признак орфограмм и условия их выбора.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.

1. – Запишите слова группами в зависимости от орфограммы (слова представлены на слайде с помощью компьютера):

Слайд№1.

Ночь, чаща, круча, дрожь, роскошь, луч, ключ, жизнь, шило, пустошь, щавель, чудо.

Слова должны быть записаны в два столбика с орфограммой «Буква Ь после букв шипящих в конце имён существительных» и «Буквы И, У, А после букв шипящих». (Это материал, изученный в начальных классах.)

2. Проверка проводится с помощью следующего слайда №2.:

ночь чаща

дрожь круча

роскошь жизнь

луч шило

ключ щавель

пустошь чудо

– Какие группы у вас получились? Сравните их с группами слов на слайде. Озаглавьте каждую группу по виду орфограммы. Подчеркните названные орфограммы.

– Что объединяет эти слова? (Общий опознавательный признак орфограмм – наличие буквы шипящего.)

– Обозначьте в словах этот опознавательный признак.

– Назовите условия выбора орфограмм.

– На основе графических обозначений сформулируйте правила.

3. – Назовите слово, при произнесении которого нужно знать орфоэпическую норму. (Щавель.)

– С какой особенностью произношения связана эта норма? (С ударением.)

- Работа с заданием по орфоэпии из теста: укажите строку, в которой во всех словах ударение поставлено правильно . ( 3 слайд ).

Познавательные УУД

Владеть приёмами анализа и систематизации материала.

Коммуникативные УУД

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы.

III. Постановка проблемы (основного вопроса урока).

Проблемная ситуация.

Ученики проводят наблюдения по материалу из упр. 84 и выполняют задания под рубрикой «Определяем основной вопрос урока». (Этот материал представлен в презентации, в этом случае работа проводится при закрытых учебниках.)

При подходе к проблеме важно зафиксировать ещё раз опознавательный признак орфограммы – наличие буквы шипящего, а также новый вид орфограммы, так как есть возможность выбора буквы гласного О или Ё под ударением. Это и служит основой постановки проблемного вопроса: какую букву – О или Ё – нужно писать под ударением после буквы шипящего? Проблемный вопрос можно записать на доске, а после этого сравнить с формулировкой в учебнике.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать проблему урока.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

IV. Открытие нового знания.

1. На слайде№5 с помощью компьютера предлагается материал для наблюдения (два столбика слов из упр. 85), используются вопросы и задания перед упр85.

2. Далее учащиеся самостоятельно (можно в парах) по заданию после текста упр. 86 подбирают и записывают в тетрадях однокоренные слова к словам 1го столбика, устанавливают закономерность замены буквы Ё на Е в корнях однокоренных слов.

Затем устанавливают невозможность подобной замены при подборе однокоренных слов во 2м столбике, делают вывод о написании буквы Ё или О после букв шипящих в корне и сравнивают с формулировкой в учебнике.

Отдельно проводится работа с графическими моделями орфограммы.

Познавательные УУД

Перерабатывать и преобразовывать информацию (текст, схема, модель).

V. Развитие учебноязыковых, правописных и речевых умений.

1. Выполнение упражнений для первичного развития умений.

Упр. 87 ( устно ) – развивается умение объяснять условия выбора орфограммы – буквы Ё, О после букв шипящих в корне слова, ориентируясь на мнемоническое правило (заучивание словисключений), а также подбор (устно) однокоренных слов с Е.

Выборочное списывание с графическим обозначением условий выбора орфограммы.

Упр. 88 – развивается умение писать букву О или Ё в корне слова после букв шипящих, Можно провести как предупредительный диктант.

Упр.86( дополнительно, если позволит время ) – развивается «обратное» умение – подбирать и писать слова с орфограммой –буквой Ё после буквы шипящего в корне на основе приведённых однокоренных слов с Е в корне.

Упр. 89– развивается лексическое умение – соотносить слово с изученной орфограммой и его лексическое значение, совершенствуются орфографические умения – писать слова с орфограммой – буквой О или Ё после буквы шипящего в корне, а также устно и графически обозначать условия выбора этой орфограммы.

Первую часть задания ученики выполняют коллективно устно (к слову подбирается толкование и наоборот – сначала читается толкование, потом ученики называют слово).

а) Задание на разграничение ом. (можно использовать материал предметного диска – «Запомни и различай» к §6).

На слайде с помощью компьютера или на доске записаны два предложения:

Мальчик нечаянно ожёг руку. К счастью, ожог был несильный.

Вопросы и задания к ним:

– Назовите два одинаково звучащих слова. ([ажок].)

– Сравните их написание. Что необычного заметили?

– Как связаны эти слова с темой урока? (После букв шипящих под ударением гласные звуки обозначаются разными буквами.)

П. – Как называются такие слова? (Омофоны – имеют только одинаковое звучание, а пишутся поразному.) Предположите, почему слова пишутся поразному. В чём их различие? (Разная часть речи, член предложения.)

– Сравните свои предположения со справкой в рамке «Запомни и различай!».

Предложения записываются с доски, делаются графические обозначения (см. в рамке).

– Какой частью речи является слово ожог со значением «обожжённое место на ткани организма» в упр. 89?

– Какую букву после буквы шипящего вы напишете?

Б Работа в паре упр. 90с графическим обозначением условий выбора изученной орфограммы. Взаимопроверка.

2. Развитие умений не смешивать изученную орфограмму с орфограммой – буквой безударного гласного после буквы шипящего в корне слова.

На доске записаны слова: ш_ссе, ш_колад, Ш_тландия, ш_фёр, ж_нглёр.

– Какой опознавательный признак объединяет эти слова? (Наличие шипящего перед гласным.)

– Можно ли сказать, что перед нами слова с орфограммой – буквой О/Ё после буквы шипящего в корне слова? Почему?

– Чем отличаются эти слова от слов с изученной орфограммой из упр. 85–89? (Выбор написания – О или А (а не Ё), безударное положение гласного.)

– Какие бы буквы вы вставили в эти слова? Почему?

– Проверим себя. Прочитайте правило на с. 48 (после упр.84), а также слова под рубрикой «Запомни».

– Как называется эта орфограмма? (Непроверяемые буквы гласных в корне слова.)

Следует обратить внимание учащихся на графическое обозначение – знак ударения в словах.

– Как вы думаете, почему это правило включено в §6? (Здесь есть два сходных условия выбора с орфограммой О/Ё – это написание после букв шипящих в корне слова.)

Познавательные УУД

1. Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

VI. Итог урока.

Рефлексия.

– Назовите ключевые слова (сочетания слов) урока. (Шипящий, корень, буквы Ё, О, звук под ударением, непроверяемая буква безударного гласного О.)

– Подберите и сгруппируйте примеры так, чтобы они отражали ключевые слова урока.

1) шёлк, шов (искл.);

2) ожог (сущ.), ожёг (гл.);

3) шоссе, жонглёр.

VII. Домашнее задание.

1. Составить схемы правил §6, выучить словаисключения.

2. Упр. 91 .

Познавательные УУД

Свободно пользоваться электронными ресурсами в учебных целях.

Скачать материал

Скачать материал "Урок по русскому языку для 5 класса «Буквы О-Ё после шипящих в корне слова», Учебник под ред. А.Д.Шмелёва (Гл.4,п. 13)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Урок разработан на основе учебника по русскому языку для 5 кл под ред. А. Д. Шмелёва ( ФГОС « Алгоритм успеха» ). Новый подход подачи материала. Урок открытия новых знаний. Ученик самостоятельно формулирует проблему урока на основе наблюдений, перерабатывает и преобразовывает информацию, строит логическое рассуждение и делает вывод. Урок насыщен упражнениями по развитию и обогащению речи учащихся; повторение ранее изученного материала. В конце урока обязательно проводится рефлексия.К данному уроку составлена презентация. ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА Подбор антонимов – важный способ уточнения лексического значе-ния многозначного слова. Основная стилистическая функция антонимов – быть лексическим средством выражения антитезы. Анализируя художе-ственные произведения на уроках, мы неизбежно говорим о том, что такое хорошо и что такое плохо, сравниваем героев, их поступки, черты харак-тера, а следовательно, используем и антонимы. Зачастую школьники не анализируют свойства героя, а пересказывают книжные эпизоды с его уча-стием, в качестве аргументации используя цитирование. Вот здесь-то и необходима целенаправленная работа со словом. Особое внимание стоит обращать на слова с отвлеченной семантикой, обозначающие чувства, по-ступки человека, его психическое состояние (к примеру, мужество, беско-рыстие, смелость, равнодушие, тщеславие и т.д.). На уроках обязательна словарная работа – запись на доске слов, словосочетаний, предложений, наиболее важных для понимания характера героя. Задача учащихся – включить их в устный ответ, в сочинение. В учебниках предлагаются раз-личные вопросы, при подготовке ответов на которые происходит знаком-ство учащихся с новыми понятиями и словами. Учебник литературы под редакцией Г.И.Беленького для 5 класса предлагает, например, такое зада-ние в разделе «Народные сказки»: «В волшебных сказках награждаются любовь к ближним и забота о них, умение быть благодарным, трудолю-бие, мастерство, смелость, мужество, ум, смекалка, предусмотрительность, правдивость, верность. Подбери к словам, обозначающим перечисленные качества человека, антонимы (слова с противоположным смыслом) и сформулируй мысль о том, что народная сказка осуждает, порицает в че-ловеке. ( Литература. 5 класс. Учебник–хрестоматия для общеобразова-тельных учреждений. В 2ч. Ч.1 / под ред. Г.И.Беленького. – М.: Мнемози-на,2008, с.64). Как показывает практика, подбор антонимов даётся уча-щимся труднее, чем, скажем, составление синонимического ряда слов. Анализ выполненных работ показал, что до 78% учащихся используют слова, образованные при помощи приставки НЕ- (верность – неверность, предусмотрительность – непредусмотрительность, благодарность – небла-годарность и т.д.). 28% учащихся ошиблись в подборе антонимов к слову смекалка (наивность), 11% - к словам ум ( недоумение), мастерство ( бра-коделие), благодарный (подлый). На этапе коррекции знаний использует-ся «Словарь антонимов русского языка» М.Р.Львова. В серии «Слова-ри XXI века» вышло седьмое издание этого словаря, дополненное некото-рыми статьями и Приложением. Обсуждение героев художественных произведений, противопостав-ленных друг другу, способствует расширению словарного запаса уча-щихся, обогащению их речи словами, обозначающими нравственные ка-чества человека. После сопоставления таких персонажей можно предло-жить детям составить синквейн (особым образом организованное пяти-стишие, где первая строчка – заглавное слово, вторая – 2 – 3 прилага-тельных, касающихся предмета речи, третья строка – 2 – 3 глагола, ха-рактеризующие предмет, 4 строчка – ключевая фраза, суждение (может быть цитата из стихотворения, пословица, крылатое выражение), 5 строчка – вывод (существительное). Вот что получилось у пятиклассни-ков после изучения рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» при со-поставлении Жилина и Костылина.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 383 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Читательская конференция по сказке – притче А. де Сент –Экзюпери «Я в ответе за тех, кого приручил»

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Меркин Г.С.
Тема: Из зарубежной литературы

Рейтинг: 5 из 5

09.02.2013
1406
2

rar

Презентация к уроку-проекту по теме «Глагол», 5 класс

08.02.2013
4645
2

docx

Урок русского языка в 7 классе «Деепричастие как часть речи»

Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Деепричастие как часть речи

08.02.2013
5785
5

«Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

zip

Конспект фрагмента урока для 11 класса по теме «Работа с текстом. Формулировка проблемы исходного текста (подготовка к ЕГЭ)

08.02.2013
3166
11

zip

Исследовательский проект по литературе «Отечественная война 1812 года в жизни С.Т.Аксакова и казанский период его жизни»

08.02.2013
1314
0

docx

Урок русского языка на тему «Простые и сложные предложения (с элементами подготовки к ГИА и ЕГЭ по русскому языку)», 5 класс

07.02.2013
2859
1

pptx

Презентация по русскому языку к внеклассному мероприятию на тему «Занимательный ЕГЭ», 10-11 класс

Рейтинг: 1 из 5

07.02.2013
3695
39

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 10.02.2013 3274
- DOCX 67.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Ласточкина Нонна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Ласточкина Нонна Александровна
- На сайте: 11 лет
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 3434
- Всего материалов: 1