«Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС второго поколения»

Предпросмотр материала:

Выберите файл для просмотра:

Всего файлов: 2

1/12

«Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС второго поколения»

Реализация принципов системно-деятельностного подхода на уроках английского языка»

(слайд 1)
Федеральные государственные стандарты общего образования второго поколения, Закон «Об образовании», Комплексный проект модернизации образования ставят перед современным образованием новые задачи, направленные на воспитание нового поколения, способного к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

В основу разработки новых стандартов положен системно - деятельностный подход.

(слайд 2)
Переход к модели обучения на основе деятельностного подхода предполагает изменение самой методики обучения. Современный процесс обучения предполагает управление учителем познавательной деятельностью школьников. Таким образом, меняется роль учителя: учитель – организатор деятельности детей.

(слайд 3)
К. Д. Ушинский говорил: «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал».

Его слова отражают суть системно-деятельностного подхода.

Главной целью образования сегодня становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика, его способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться.

(слайд 4)
Реализация системно-деятельностного подхода обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

1) Принцип деятельности
2) Принцип непрерывности
3) Принцип целостности
4) Принцип минимакса
5) Принцип психологической комфортности
6) Принцип вариативности
7) Принцип творчества.

(слайд 5)
1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

(слайд 6)

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

(слайд 7)

3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

(слайд 8)

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

УМК "Enjoy English", является целостным курсом для 2-11 -х классов общеобразовательной полной средней школы. Курс соответствует современным потребностям личности и общества, реализует принцип непрерывного образования и на всех ступенях обучения гарантирует достижение результатов обучения английскому языку, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте нового поколения.

(слайд 9)

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

(слайд 10)

6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

(слайд 11)

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности
При изучении иностранного языка термин системно-деятельностный дополняется словом коммуникативный. Коммуникативный системно-деятельностный подход – это процесс изучения языка в процессе общения.

(закрыть презентацию и открыть видео)

Все выше перечисленные принципы реализуются через систему разнообразных приемов, форм и методов организации учебного процесса.

В своей работе я отдаю предпочтение некоторым из них, чем и хочу поделиться с вами, уважаемые коллеги.

1.Игровые формы деятельности при введении и закреплении новой лексики, использование игрового материала.

(видео 1)

2. Активизация речевой деятельности с помощью разнообразного дидактического и раздаточного матери ала, обучающих компьютерных программ.

(видео 2)

3. Применение ролевой игры предполагает самостоятельное языковое поведение, выбор лексики, интонаций и стиля поведения в заданной ситуации. Учащиеся выбирают роли, обыгрывая жизненные ситуации.

Ребятам бывает нужно «войти в роль», сыграть её, «переболеть» ею. Естественно, далеко не всегда это спонтанная речь, но артист, не выучивший роль и не вжившийся в образ, будет не интересен не только зрителям и другим участникам ролевой игры, но принесет горькое неудовлетворение, прежде всего, себе. И потом, говорение на чужом языке, без сомнения, требует тренировки. При создании условий имитационного общения создаются такие условия, чтобы учащиеся могли "пропустить ситуацию через себя”, придавая ей личностный характер, так как только эмоционально окрашенные знания становятся активным интеллектуальным достоянием ученика.

(видео 3)

4. Групповая работа

Примеры методов групповой работы: Метод «учимся вместе»
В разнородных группах дети работают над темой или лексикой. После этого группы сравнивают результаты своей работы.

(видео 4)

Деятельностный подход ориентирован не столько на усвоение знаний, сколько на формирование навыков и умений, развитие творческой деятельности обучаемых.

Изложенная мною небольшая часть моего опыта учителя английского языка – это не методическая система во всей её полноте, но, тем не менее, я думаю, что она может оказаться полезной и интересной моим коллегам.

«Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС второго поколения»

Иностранные языки

Другие методич. материалы

RAR

31.03.2014

2724

Иностранные языки

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

RAR

Автор материала

Смекалина Ольга Евгеньевна

учитель английского языка

На сайте: 11 лет и 2 месяца
Всего просмотров: 4983
Подписчики: 0
Всего материалов: 2

4983
просмотров
2
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Смекалина Ольга Евгеньевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.