Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок литературы в 7 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок литературы в 7 классе

библиотека
материалов

Сценарий урока подготовила Еремина С.Е.,

учитель русского языка и литературы

МОУ «СОШ №1 г.Ершова Саратовской области»

Урок литературы в 7 классе подготовлен по учебнику под редакцией Бунеева Р.Н, Бунеевой Е.В. Литература: Учебник-хрестоматия «Путь к станции «Я» для 7 класса: в 3 ч. -М.: ООО «Баласс», 2012. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.



Тема. Летопись разрушения личности

Цель урока. Сформировать правильное мировоззрение на сложившуюся ситуацию; воспитывать неравнодушное отношение к тем, кто попал в беду, помочь предотвратить их возможную погибель, как физическую, так и духовную; учить умению противостоять разрушительным для здоровья формам поведения.  

Человек часто сам себе злейший враг. Цицерон

I. Организационный момент. Приветственное слово учителя

II. Работа с текстом. 1. Формулирование темы урока. Работа с текстом до чтения.

Начать наш урок хочу с дневниковой записи Алексея от 3 ноября. «Как сегодня моему настроению созвучно стихотворение Н.Огарева». Послушайте внимательно текст и соотнесите его со своим настроением. Волкова Олеся читает наизусть стихотворение «Хандра». Бывают дни, когда душа пуста: Ни мыслей нет, ни чувств, молчат уста, Равно печаль и радости постылы, И в теле лень, и двигаться нет силы.


- Спасибо. Каким настроением проникнуто стихотворение? Понятно ли, близко вам такое настроение скуки, беспричинной хандры? Скука, грусть, тоска. У меня сегодня хорошее настроение, но такое, какое описывает Огарев, тоже бывает, нападает грусть, тоска, и тогда хочется уединиться, остаться наедине со своими мыслями.


- Значит, у нас сегодня хорошее настроение и давайте на позитивной ноте продолжим урок. Когда, как вы говорите, хочется уединиться, вот, наверное, в эти моменты, подростки обращаются к дневнику, тому чистому листу бумаги, которому можно излить душу, с которым можно поделиться мыслями, чувствами.

- Вот уже несколько уроков мы с вами рассматриваем произведения, в которые писатель вводит дневники подростков. Дома вы познакомились с фрагментами книги «Синяя трава». Скажите, какие ассоциации возникли у вас, когда вы услышали название книги? (Ответы-предположения) Пройдя по страницам дневника, посмотрим, совпали ли ваши предположения с авторским содержанием.

- Давайте попробуем разобраться в этих дневниковых записях. Итак, кратко, в двух словах, расскажите, о чем это произведение? Сюжет рассказа разворачивается в 70-е годы 20 века. Главная героиня произведения девушка-подросток, в жизни которой произошли трагические ситуации, толкнувшие ее на употребление наркотиков.

- Задача нашего урока – исследовать проблему, как могло получиться, что пятнадцатилетний ребенок оказался в зависимости от наркотиков, как эта зависимость привела к разрушению только еще формирующейся личности. Следуя этой задаче, давайте сформулируем тему урока. Это дневник, он расписан по датам, по дням, девочка рассказывает о том, как она просто погибает, такой своеобразный календарь разрушения личности. Я вам предлагаю использовать другое слово летопись – писание по годам, девочка описывает, что с ней происходит по дням.

2.Работа с текстом во время чтения.

- Что же послужило тому, что девочка оказалась одна? Попробуйте воссоздать аимосферу семьи, где жила героиня книги. Расскажите, действительно ли она была непонятой и одинокой? Записи героини свидетельствуют о нежной любви друг к другу, царящей в этой семье: «Я оставалась одна с Тимом и Александрой и – удивительно! – они меня не радражали!»; «Я думаю, папа поедет завеовать своей кафедрой с середины триместра. Он тоже волнуется, как мальчишка, и это немножко похоже на то, как было раньше. Мы усаживаемся вокруг стола, и валяем дурака, и строим миллион проектов. Потрясающе!»; «Рождество! Чудесное, счастливое Рождество! Я так счастлива, что мне хочется петь. Я получила в подарок книгу, юбку, которую я обожаю, и еще кучу разных мелочей»; «Приехали бабушка с дедушкой, дядя Артур и тетя Дженни с детьми. Это было просто потрясающе! Мне кажется, Рождество – самое лучшее время в году. Все друг друга любят, и все верят, что их любят (даже я)»; «До свидания, мой дорогой дом, весь залитый светом, остролистом и золотыми бусами. Я люблю тебя! Мне тебя будет очень не хватать!»

- Назовите ключевые слова, характеризующие атмосферу отношений в семье. Все цитаты говорят о том, что в семье все любят друг друга. Какой показана героиня в конце книги? В конце книги героиня, ставшая наркоманкой, возвращается домой из тех городов, куда она, не помня себя, убегала. Больная, жалкая, грязная, она с новой силой ощущает, как ее любят родные и сколько горя она им причинила.

- И как ее встречают члены семьи? Зачитаем цитаты. Все продолжают ее любить. «Я звонила домой. Мама была так счатлива, что все время плакала, и яне могла разобрать, что она говорит. Она предложила послать мне денег или даже прислать за мной папу…»; «Вчера вечером мне показалось, что я в раю. Наш самолет опоздал, но мама, папа и малыши меня дождались. И мы все ревели, как дети, совершенно не стыдясь. Сегодня должны приехать бабушка с дедушкой, чтобы провести с нами Рождество. Никого в мире не принимали так нежно, как меня»; «Мама подошла к телефону в гостиной, а папа побежал к другому аппарату, и мы говорили все втроем. Не понимаю, как они еще могут любить меня! Но они любят! Они хотят, чтобы я была рядом!... Я бы очень хотела полюбить себя сама. Я не могу понять, как я могла так издеваться над своей семьей».

- Значит, какой вывод можно сделать, характеризующий атмосферу отношений? (В семье все в порядке, семья нормальная). Это первый этап исследования, выясняющий, что же могло подтолкнуть девочку ступить на этот путь. Можно ли назвать героиню дневника примитивной, пустой, поверхностной? Или она так же интеллектуальна, как Адриан Моул или Анна Франк? Героиня не является примитивной. Она любит книги и прямо говорит: «они – часть моей жизни», «без них я бы просто умерла». Она ведет дневник, значит, она склонна к самоанализу, причем не всегда довольна собой. Возможно, она уступает в интеллекте героям двух других дневников, но и в ее жизни есть духовные ценности, и она, как и те двое, любит жизнь и людей.

- Тогда все равно остается вопрос: Что же подтолкнуло героиню вступить на столь ужасный путь, приведшей ее к гибели? Предлагаю разделиться на 2 группы, а в группе поработайте в парах: 1) Что отличало ее от героя Сью Таунсенд; 2) Что отличало ее от Анны Франк? 1. Адриан Моул гордился тем, что он не такой, как все в его классе, что только ему и Пандоре интересно в Британском музее. При всех его естественных комплексах подражателем его трудно назвать. У него есть своя линия в жизни, своя жизненная философия. Кроме того, нельзя забывать, что Адриан нашел себе дело: он занимался не только собственным домом, чтением, но и помогал Берту Бакстеру. 2.Анна Франк открыто говорит, что человек должен сам себя воспитывать, должен все решать сам. Она отстаивает свою индивидуальность, не желая, например, походить на старшую сестру. Анна Франк нашла себя в творчестве. Тогда какой вывод: Что же подтолкнуло героиню вступить на столь ужасный путь, приведшей ее к гибели? Возможно, это страшная неуверенность в себе, боязнь показаться не такой, как все, прослыть «идиоткой» (одно из любимых словечек), стремление кому-то подражать. Трагедия героини «Синяя трава» прежде всего в боязни индивидуальности, в слабости характера, в неспособности сопротивляться обстоятельствам. Вспомним, с каким ужасом девочка думает о грядущем переезде, о той новой среде, которая может, с ее точки зрения, по каким-то непонятным причинам не принять ее («Господи, помоги мне приспособиться…») Этот перезд, новая школа, новые знакомые – все это способствовало тому, что случилось с героиней книги. Наша героиня, к сожалению, не нашла себе серьезного занятия, может быть, как раз потому, что в ее жизни в целом все было благополучно, а проблемы ее носили несколько надуманный характер.

- Итак, героиня стала принимать наркотики. Почему она так подробно описывает свои ощущения, когда это случилось в первый раз? Она никогда такого не испытывала, все ей казалось новым, волнующим, неизведанным. К тому же она не понимала, что с ней происходит. Сначала ей показалось, что ее отравили, она испытывала страх, все тело покрылось потом, судорогой свело мышцы, тело напряглось; потом она начала хохотать, ей стало холодно, все представлнния нарушились: «…слова вылезали у меня из горла какие-то мягкие и клейкие, и у них был цветной вкус», «…мои слова не имели никакого отношения к моим мыслям»… Страшно стало лишь на следующий день, и героиня решила, что «эта история уже кончилась». - Но кончилось ли? Давайте, следуя за дневником героини, составим своеобразный календарь ее деградации, связанной с наркотиками, в форме таблицы. Как в дневнике героини показано ее постепенное падение? Как изменяется ее психическое состояние, речь? Первая колонка: Дата, Вторая: Цитата из текста. Третья: Комментарии – а могла ли девочка в какой-то из этих дней отказаться от пагубной зависимости или наоборот этот день еще больше затянул ее в сети

Дата

Цитата из текста

Комментарии учащихся

20 июля

Билл познакомил с двумя новыми наркотиками (какими, неизвестно).


26 сентября

приятель Крис предложил попробовать гашиш, дал сигареты с марихуаной


5 октября – героиня принимает решение заняться сбытом наркотиков. 26 октября – героиня и Крис сбегают в Сан-Франциско. 3 декабря – Шейла с Родом уговорили героиню и Криса попробовать героин. 23 декабря – героиня возвращается домой и решает больше не принимать наркотиков. 6 января – Джо Дриггс просит героиню продать ему наркотики. Она говорит, что с этим покончено. 24 января – снова начала принимать наркотики. 5 марта – сбегает из дома в Денвер, а затем в Орегону, где впоследствии досмтигает последней степени падения: голодает, спит в парке под кустом, мечтает только о том, чтобы достать наркотики. А дальше девочка просто потерялась во времени: Март, ?, Когда?, На другой день, Позже. - Все это о чем говорит? Она не понимает уже что происходит.

3.Работа с текстом после чтения. Анализ повести, выводы.

- Девочка приходит к определенному выводу, принимает решение, кстати, не в первый раз! Какое решение? (не вести дневник.) Что происходит дальше?

- В эпилоге сказано: «Девочка, которая вела этот дневник, умерла через три недели, после того, как приняла решение больше не вести его». О чем, с вашей точки зрения говорит этот факт? На какие размышления наводит? Девочка не справилась с собой и, вероятно, не могла справиться: организм и психика ее были уже разрушены. Смерть ее, как и смерть других наркоманов, - грозное предупреждение тем, кто вступает на этот путь. Дневник девочки не только показывает процесс разрушения формирующейся личности, дневник играет огромную гуманистическую роль. Это предостережение, тем более убедительное, что это подлинный документ, ничего не скрывающий, с беспощадной ясностью показывающий то, что происходит с молодым, полным жизни человеческим существом при инфантильном и безотвественном отношении к себе, к окружающим и к жизни в целом.

- Обратите внимание на эу запись. Как можно эпиграф соотнести с темой нашего урока. (Бездействие, безответственное отношение к себе может очень серьезно навредить человеку, даже убить)

- Итак, возвращаемся к названию произведения, совпали ли ваши предположения с авторским повествованием? Почему книга названа «Синяя трава? Что такое «разрушение человеческой личности»? Возможно, это название отражает искаженное восприятие мира. Понятие «разрушение человеческой личности» включает в себя многое: человек не может совладать со своими дурными наклонностями, он перестает отвечать за свои поступки, не думает о том, как его поведение отразится на окружающих. Он утрачивает какие-либо представления о морали, не желает трудиться, перестает духовно развиваться. Часто вследствие всего этого вступает на путь преступления.

III. Итог урока.

- Героиня имела возможность вырасти достойным человеком, быть хорошей дочерью для своих родителей, учиться, жить интересной, полной жизнью. Возможности остались нереализованными.

- Можно было как-то помочь героине? (Можно, конечно, если вовремя заметить возле себя человека, нуждающегося в тебе.)

А теперь встаньте, пожалуйста, возьмитесь за руки, посмотрите друг на друга, попробуйте понять, а нет ли среди вас человека, который нуждается в вас? Будьте внимательными друг к другу и помните, что в жизни человека не существует ситуации, которые не имеют выхода, достаточно усердно его искать и не бояться обратиться за помощью в критический момент.

Прослушайте песню А.Макаревича «Пока горит свеча» и вдумайтесь в смысл слов. Звучит песня. Стихотворение А.Макаревича – это грустный самоанализ и надежда, это стихотворение о разладе и согласии с самим собой. «Пока не меркнет свет, пока горит свеча» надо пропробуждать в наших душах дремлющие силы, которые прогонят настроение скучающего человека и помогут преодолеть любые трудности, а главное, дадут возможность поверить в себя.

Рефлексия. «Благодарю». В конце урока предлагаю каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать «спасибо» за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа следует при этом исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий. Говоря слова благодарности учащимся, учитель называет оценку за работу на уроке.

IV. Дом задание. Заполнить таблицу до конца.

Краткое описание документа:

Урок литературы разработан по программе под редакцией Р.Н.Бунеева и Е.В.Бунеевой. Данный урок является продолжением уроков, связанных с изучением дневников подростков. В конспекте прослеживается один из видов исследовательской деятельности: коллективное исследование, подводящее учащихся к осмыслению нравственных уроков произведения. Технология продуктивного чтения ОС «Школа 2100» помогла с разных точек зрения проанализировать ситуацию нравственного выбора героини. Главной целью данного урока считаю воспитательную: содействовать формированию правильной нравственной позиции учащихся, формированию духовной стокойсти, воспитание чувства ответственности за свои поступки.
Автор
Дата добавления 31.03.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров671
Номер материала 51737033114
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх