Урок по литературному чтению для 3 класса «Сказка похожая на басню. В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»»

Тема урока: Сказка похожая на басню. В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница».

Цель: Приобщать детей к литературе, как искусству слова через введение элементов литературного анализа текста.

Задачи: 1. Формировать технику чтения и приёмы понимания текста на базе сказки В.М.Гаршина.

2. Развивать устную речь детей, в том числе обогащать словарный запас учащихся.

3. Развивать у детей эмоционально – эстетическое восприятие произведения, обогащая их эмоциональную сферу разнообразием чувств: нравственных, интеллектуальных, эстетических.

Наглядность:

1. Портрет В.М.Гаршина

2. Выставка книг с произведениями В.М.Гаршина.

3. Иллюстрации к сказке и рисунки детей.

4. Карточки – задания для работы в группах по плану урока.

Ход урока.

I Организационный момент.

1. Поэтическая минутка.

Инсценирование басен И.А.Крылова «Ворона и Лисица», и «Лисица и виноград».

2. Фронтальная беседа:

-Что высмеивал И.А.Крылов в этих баснях?

- Признайтесь каждый сам себе, не отвечая вслух, случалось ли в жизни вам быть в роли вороны, когда кто-то хитростью и лестью у вас выманивал что-то очень для вас нужное и дорогое, о чем, расставшись с этой вещью, вы потом сожалели.

А приходилось ли вам винить обстоятельства, когда сами были бессильны и не могли себе в этом признаться.

II Сообщение темы урока.

На доске: Смеясь, мы расстаёмся со своими недостатками.

-Прочитайте и объясните, как понимаете название темы сегодняшнего урока.

-А мы продолжим, смеясь над героями литературных произведений, расставаться со своими недостатками. А поможет нам в этом В.М.Гаршин со своей замечательной сказкой «Лягушка – путешественница».

III Сведения об авторе.

- Попросим Сашу, рассказать нам об авторе.

Всеволод Михайлович Гаршин. (1855-1888г.г.)

Всеволод Михайлович Гаршин выдающийся русский писатель. Родился 2февраля 1855г. В дворянской семье, Пятилетним ребёнком Гаршин пережил семейную драму. В это время родители маленького Всеволода разводились, а он стал причиной семейного раздора, что в дальнейшем повлияло на его характер и здоровье. До 9-ти лет мальчик жил с отцом, потом его забрала мать, которая в то время жила в Петербурге, и отдала в гимназию. В 19-ть лет Гаршин поступил в Горный институт. Но литература и искусство интересовали его больше, чем наука. Он сотрудничал с литературными журналами, писал очерки и статьи. В самом начале Русско–турецкой войны В.М.Гаршин отправился добровольцем в действующую армию. В одном из первых сражений он повёл полк в атаку и был ранен в ногу. После лечения в госпитале получил офицерский чин, Вскоре Гаршин вышел в отставку и вернулся к литературной деятельности. Всеволод Гаршин прожил очень короткую жизнь, всего 33-и года. В 1887 году вышло последнее произведение Гаршина для детей – сказка «Лягушка – путешественница».

- Посмотрите на выставку книг В.М.Гаршина. Много ли их? Прочитайте названия книг. Читал ли кто-нибудь из вас произведения Гаршина? Я думаю, после знакомства с его сказкой, вам обязательно захочется их прочитать.

IV. Словарно – лексическая работа.

- Вам было дано задание, прочитать сказку и найти значение непонятных слов, которые мы редко теперь используем в своей речи. Назовите их, и объясните их лексическое значение.

Каряга – сухое затонувшее дерево или часть его.

Бумажный паяц – клоун в цирке, балаганный шут.

Скирда – большой, обычно продолговатый стог сена для хранения под открытым небом.

Тина – водоросли, плавающие густой массой в стоячей или мало проточной воде и при оседании образующие вместе с илом вязкое дно.

Цепа – ручное орудие для молотьбы зерна.

V Проверка первичного восприятия текста. (I – IIч.).

1. Тест:

- Дайте на каждое предложение, мною прочитанное, ответ: да –если это так и есть в тексте В.М.Гаршина, нет –если я прочитала неверно. Дети работают на заранее, подготовленных чистых листа. Сверху указывают свою фамилию и имя.

1) «Сидела она в болоте, ловила комаров да стрекоз, весною громко квакала». (Нет)

2) «Однажды она сидела на сучке, высунувшейся из воды коряги, и наслаждалась тёплым мелким дождиком». (Да)

3) «И это было восхитительно приятно, так приятно, что она чуть-чуть не заквакала». (Да)

4) «…осенью лягушки не квакают, - на это есть лето, - и что, заквакав, она может потерять своё лягушачье достоинство».(Нет)

5) «Есть такая порода уток: когда они летят, то их крылья, рассекая воздух, точно поют, или, лучше сказать, посвистывают». (Да)

6) «-Кря, кря! – сказала одна из них. - Лететь еще далеко; надо поспать». (Нет)

7) «Хотя она и знала, что утки не станут есть её, большую и липкую квакушку, но всё-таки, на всякий случай, она спряталась под корягу». (Нет)

8) «-Кря!Кря! – сказала другая утка, - уже холодно становиться! Скорей на юг! Скорей на юг!» (Да)

2. Взаимопроверка. Учитель диктует номера вопросов и ответ этого вопроса, Проверяющий товарищ рядом с ответом ставит «+», если ответ дан, верно, «- «, если ответ не правильный. Проверяющий выставляет оценки: «5» - если нет ни одной ошибки, «4», если 1-а или 2-е ошибки, «3» - если 3-и ошибки, «2» - если 4-и и более ошибок. После чего листочки с тестами передают хозяину.

- Встаньте, те, кто за тест получил «5». Вы отлично справились с заданием.

- Встаньте, те, кто за тест получил «4». Вы хорошо справились с работой.

- Но, а тот, кто сегодня остался недоволен своей работой, сделайте для себя вывод, что нужно внимательнее относиться к авторскому тексту.

VI Работа с текстом сказки. (III –VIч.)

Работа в группах. Перед началом урока всех учеников разбила на 4-е группы с равными способностями. Каждая группа расположилась вокруг 2-х вместе сдвинутых столов. Получилось в каждой группе по 7-ь человек.

_ Сейчас каждая из ваших групп получит своё задание для самостоятельной работы. Задания напечатаны на карточках, прочитайте. Есть вопросы по заданию? Если всё понятно, приступайте к работе. Для подготовки вам даётся 5-ть минут.

Задание для 1-ой группы.

Подготовить чтение по ролям III части сказки.

Задание для 2-ой группы.

Найдите в III части сказки слова, которые характеризуют лягушку, какая она. Докажите словами текста.

(Осторожная, любознательная, вежливая, умная, бесстрашная, находчивая, сообразительная, эмоциональная).

После прослушивания, выполненного задания 2-ой группы, спрашиваю:

-Какой стиль речи использовал автор, описывая лягушку? (Художественный)

- А теперь, послушаем Алёну, что она нам расскажет про лягушку. (Сообщение девочка готовит заранее дома).

Лягушка.

Лягушки принадлежат к земноводным. Они холоднокровные животные с непостоянной температурой тела, меняющейся в зависимости от окружающей среды. У всех их голая кожа, в которой находятся различные железы, выделяющие слизь и увлажняющие кожу.

В настоящее время лягушки распространены по всему земному шару.

Лягушки передвигаются различными способами. В зависимости от среды обитания используется передвижение прыжками, бег, ходьба, плавание, рытьё нор.

Лягушки неприхотливы и неразборчивы в пище, могут голодать и день и неделю. Лягушки – плотоядные животные: они питаются мухами, комарами, червями и гусеницами, улитками, а также мелкими ракообразными и рыбами. У лягушек очень длинный язык: он закреплён во рту особым образом. Лягушка может высунуть его изо рта на несколько сантиметров. Он весь покрыт клейкой жидкостью, и, когда лягушка видит поблизости насекомое, она «выстреливает» языком в его сторону: насекомое прилипает и становится добычей лягушки.

Сами лягушки служат добычей для многих животных и даже человека.

После прослушивания Аленкиного сообщения, спрашиваю:

-А какой стиль использовала Алёна, рассказывая про лягушку? (Научный).

- Есть сходство между лягушками из сказки и из сообщения Алёны? В чём они?

Задание для 3-ей группы.

Выборочное чтение:

1. Зачитайте, что придумала лягушка?

2. Зачитайте, какие неудобства испытывала лягушка.

3. Зачитайте, как автор говорит о том, что на прутике лететь было страшно.

По пятой главе работу провожу со всеми группами.

-Прочитайте вслух V главу.

-Докажите словами текста, что дело было осенью.

- Почему автор так мало написал об осени: не умел описывать природу, не любил осень, не хотел писать об осени или другие причины?

А как бы вы описали осеннюю пору? (Дети составляют предложения, с описанием осенней поры).

Задание для 4-ой группы.

1. Найдите в VI главе диалог, прочитайте его по ролям.

2. Зачитайте, что лягушка рассказала своим новым соседям.

Задание для всех групп. (Фронтальная беседа).

- Как вы думаете, почему рассказ лягушки о юге не мог быть другим?

- Почему она себя так повела? Учитывая характер лягушки, докажите словами текста, что она не могла поступить иначе. («Нужно было иметь присутствие духа, и она его имела»).

VII Итог урока:

- Почему так всё для лягушки закончилось?

- Из сюжета этой сказки можно получить басню?

- Какую мораль вы бы предложили?

- Какая из данных пословиц подойдёт для ненаписанной сказки-басни?

И смех и горе.

Голь на выдумки хитра.

Сколько голов, столько умов.

Всё хорошо, что хорошо кончается.

Большому кораблю – большое плавание.

Двум смертям не бывать, а одной не миновать.

Не садись не в свои сани.

(Пословиц записаны на доске).

VIII Домашнее задание.

- А вам бы хотелось по-другому закончить сказку? Если да, то сочините продолжение сказки.