Семинар « Формативное оценивание на уроках химии, активные методы обучения».

DOCX

Тема:

Формативное оценивание учащихся на уроках, активные методы обучения.

Дата

26/03/2014

Время

09.40 - 10.20

Место

ХБ - 301

Ресурсы

Интерактивное оборудование, презентация (Ppt), раздаточный материал.

Целевая группа

Учителя химии

Цель

Развитие представлений слушателей об эффективных техниках формативного оценивания учащихся на разных этапах урока химии, с использованием активных методов обучения.

Задачи

ü Представить слушателям техники формативного оценивания, используя активные методы обучения

Ход

«В педагогическом мастерстве учителей сердцевину образует их способность точно оценивать прогресс учеников»
М.Барбер.

П.Блэк и Д.Уильям отметили, что улучшение обучения зависит от пяти ключевых условий:

- эффективной обратной связи от учителя к ученикам;

- активного включения учеников в процесс собственного учения;

- учета в преподавании результатов, полученных при оценивании;

- понимание того, как от оценивания зависит мотивация и самооценка учеников;

- способности учеников к самооцениванию.

Активные методы обучения – это формы взаимодействия учащихся и учителя, при которых учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся являются не пассивными слушатели, а активными участниками урока. Если в пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах.

	Техники ФО
Определить уровень первичных знаний	- *Мозговой штурм. Перед слушателями ставится проблемный вопрос, который они обсуждают в парах и предлагают один вариант ответа (4 пары). - На доску выводятся возможные варианты ответа (3 ответа). - Учащиеся проводят самооценивание предложенных вариантов ответов по дескрипторам. Приложение 1.*
Изучение новой темы	- *Работа с концепт картой.* - Тренер делит слушателей на группы (3 группы), используя стратегию "Выбери картинку". Слушателям предлагаются картинки трёх видов животных. Предлагаемый ресурс на английском языке, поэтому тренер в каждую группу намеренно направляет слушателя с достаточным уровнем английского языка. Составление концепт карт можно использовать при изучении нового материала. Учителем составляется концепт карта, из неё нужно удалить как минимум треть информации, но сохранить ссылки на правильные ответы. После заполнения учащимися концепт карты можно провести самопроверку и самооценивание выполненной работы, активируя заложенные ссылки. Для создания коллаборативной среды при выполнении таких заданий необходимо продумать как разделить учащихся на группы, чтобы в каждой группе был ученик – лидер, который умеет обрабатывать большой материал, систематизирует его и может представить в виде концепт карт либо может организовать работу такого рода. При выполнении таких заданий происходит постоянный процесс взаимообучения. *Приложение 2.* После заполнения слушателями концепт карты они по часовой стрелке обмениваются своими работами, изучают их, записывают возникшие вопросы. После обсуждения задают возникшие вопросы группе, чью концепт карту они проверили и оценили. ФО - взаимооценивание, по предложенным дескрипторам.
	Техники ФО
Оценивание уровня понимания	*Цепочка заметок.* Во время заполнения группами концепт карты тренер предлагает слушателям конверт на котором написан один вопрос "What is corrosion?", они находят удобный случай, отвечают на вопрос и вкладывают свой ответ в конверт и передают его другому слушателю. ФО - обратная связь. Просмотрев все ответы надо определить наилучшие критерии для категоризации ответов, для того, чтобы выделить определённые паттерны ответов. Обсуждение этих паттернов с учениками может улучшить преподавание и учение.
	Техники ФО
Контроль учителя, обратная связь	*Карты приложения* После преподавания важной теории, принципа или процедуры попросите учеников написать, по крайней мере, один вариант реального приложения того, что они только что изучили, для того, чтобы определить насколько они способны к переносу знаний. Слушателям предлагается составить один вариант реального приложения, после изучения темы классификация уравнений химических реакций, признаки химических реакций. После выполнения этого задания можно оценить полноту и глубину полученных знаний и оценивает их по предложенным дескрипторам. *Приложение 4.*

Использованная литература:

1. Активные методы преподавания и обучения WWW .CPM .KZ

2. Формативное оценивание в начальной школе. Практическое пособие для учителя/ Сост. О. И. Дудкина, А. А. Буркитова, Р. Х. Шакиров. – Б.: «Билим», 2012. – 89 с.

3. Оценивание учебных достижений учащихся. Методическое руководство/Сост.Р. Х. Шакиров, А.А. Буркитова, О.И. Дудкина. – Б.: «Билим», 2012. – 80 с.

4. http://www.flaguide.org/intro/intro.php

5. http://www.flaguide.org/extra/download/cat/conmap/conmap.pdf

6. Руководство для учителя. С. 111-118 // АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» 2012г.

7. Загвоздкин, В. К. Традиционные и современные формы оценки учителя и их эффективность. //http://centrobrrostov.ru

8. Пинская, М.А. Формирующее оценивание: оценивание для обучения. Практическое руководство для учителей.

9. Методы оценивания в классе // http://edugalaxy.intel.ru

10. Теории педагогики. Объективное оценивание — фундаментальная задача образования. // http://teoria.ru

Приложение 1

· «Мозговой штурм»

Раздел: 7.2A Простые химические реакции
Цели обучения: Изучить простые реакции кислот
Критерии: А – знание и понимание
Задание: Why my banana and apple turn brown when i left out air, but my fruit salad with squeezing melon is still fresh?
Дескрипторы	Достиг	Стремится
Учащийся знает, что фрукты на воздухе подвергаются окислению.
Учащийся знает, что фрукты на воздухе взаимодействуют с кислородом воздуха.
Учащийся знает что предотвращает окисление фруктов.

Приложение 2

· «Concept map» учащиеся вписывают пропущенные понятия в концепт карте:

Раздел: 8.4A Стехиометрические расчёты
Цели обучения: Изучить классификацию и признаки химических реакций
Критерии: А – знание и понимание
Задание: Заполните пропущенные понятия в концепт карте
Дескрипторы	Достиг	Стремится
Учащийся знает типы химических реакций.
Учащийся знает признаки химических реакций
Учащийся знает что в уравнении химической реакции достигается баланс левой и правой частей уравнения.

· Приложение 3 " Цепочка заметок "

Раздел: 8.4A Стехиометрические расчёты
Цели обучения: Изучить классификацию и признаки химических реакций
Критерии: А – знание и понимание
Задание: ответьте на вопрос "What is corrosion?"
Дескрипторы	Достиг	Стремится
Учащийся знает понятие окисление, коррозия.
Учащийся даёт определение понятия коррозия, окисление
Учащийся демонстрирует понимание процесса окисления, коррозии.

Приложение 4

· "Карты приложения"

Раздел: 8.4A Стехиометрические расчёты
Цели обучения: Изучить классификацию и признаки химических реакций
Критерии: А – знание и понимание Критерий D - рефлексия и коммуникация
Задание: составьте приложение по изученному разделу "Классификация химических реакций и признаки химических реакций".
Дескрипторы	Достиг	Стремится
Учащийся знает типы химических реакций.
Учащийся знает признаки химических реакций.
Учащийся знает правила составления уравнений химических реакций.
Учащийся анализирует изученный материал и составляет концепт карту, демонстрирующую логическую связь основных понятий темы.

Краткое описание материала

Тема: Формативное оценивание учащихся на уроках, активные методы обучения. Целевая группа: Учителя химии Цель: Развитие представлений слушателей об эффективных техниках формативного оценивания учащихся на разных этапах урока химии, с использованием активных методов обучения. Задачи: Представить слушателям техники формативного оценивания, используя активные методы обучения. Ход «В педагогическом мастерстве учителей сердцевину образует их способность точно оценивать прогресс учеников» М.Барбер. П.Блэк и Д.Уильям отметили, что улучшение обучения зависит от пяти ключевых условий: - эффективной обратной связи от учителя к ученикам; - активного включения учеников в процесс собственного учения; - учета в преподавании результатов, полученных при оценивании; - понимание того, как от оценивания зависит мотивация и самооценка учеников; - способности учеников к самооцениванию. Активные методы обучения – это формы взаимодействия учащихся и учителя, при которых учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся являются не пассивными слушатели, а активными участниками урока. Если в пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах. Техники ФО Определить уровень первичных знаний - Мозговой штурм. Перед слушателями ставится проблемный вопрос, который они обсуждают в парах и предлагают один вариант ответа (4 пары). - На доску выводятся возможные варианты ответа (3 ответа). - Учащиеся проводят самооценивание предложенных вариантов ответов по дескрипторам. Приложение 1. Изучение новой темы - Работа с концепт картой. - Тренер делит слушателей на группы (3 группы), используя стратегию «Выбери картинку». Слушателям предлагаются картинки трёх видов животных. Предлагаемый ресурс на английском языке, поэтому тренер в каждую группу намеренно направляет слушателя с достаточным уровнем английского языка. Составление концепт карт можно использовать при изучении нового материала. Учителем составляется концепт карта, из неё нужно удалить как минимум треть информации, но сохранить ссылки на правильные ответы. После заполнения учащимися концепт карты можно провести самопроверку и самооценивание выполненной работы, активируя заложенные ссылки. Для создания коллаборативной среды при выполнении таких заданий необходимо продумать как разделить учащихся на группы, чтобы в каждой группе был ученик – лидер, который умеет обрабатывать большой материал, систематизирует его и может представить в виде концепт карт либо может организовать работу такого рода. При выполнении таких заданий происходит постоянный процесс взаимообучения. Приложение 2. После заполнения слушателями концепт карты они по часовой стрелке обмениваются своими работами, изучают их, записывают возникшие вопросы. После обсуждения задают возникшие вопросы группе, чью концепт карту они проверили и оценили. ФО - взаимооценивание, по предложенным дескрипторам. Техники ФО Оценивание уровня понимания Цепочка заметок. Во время заполнения группами концепт карты тренер предлагает слушателям конверт на котором написан один вопрос «What is corrosion?», они находят удобный случай, отвечают на вопрос и вкладывают свой ответ в конверт и передают его другому слушателю. ФО - обратная связь. Просмотрев все ответы надо определить наилучшие критерии для категоризации ответов, для того, чтобы выделить определённые паттерны ответов. Обсуждение этих паттернов с учениками может улучшить преподавание и учение. Техники ФО Контроль учителя, обратная связь Карты приложения После преподавания важной теории, принципа или процедуры попросите учеников написать, по крайней мере, один вариант реального приложения того, что они только что изучили, для того, чтобы определить насколько они способны к переносу знаний. Слушателям предлагается составить один вариант реального приложения, после изучения темы классификация уравнений химических реакций, признаки химических реакций. После выполнения этого задания можно оценить полноту и глубину полученных знаний и оценивает их по предложенным дескрипторам. Приложение 4.Использованная литература:1. Формативное оценивание в начальной школе. Практическое пособие для учителя/ Сост. О. И. Дудкина, А. А. Буркитова, Р. Х. Шакиров. – Б.: «Билим», 2012. – 89 с.3. Оценивание учебных достижений учащихся. Методическое руководство/Сост.Р. Х. Шакиров, А.А. Буркитова, О.И. Дудкина. – Б.: «Билим», 2012. – 80 с.4. Руководство для учителя. С. 111-118 // АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» 2012г.5. Загвоздкин, В. К. Традиционные и современные формы оценки учителя и их эффективность. //http://centrobrrostov.ru6.Пинская, М.А. Формирующее оценивание: оценивание для обучения. Практическое руководство для учителей.

Семинар « Формативное оценивание на уроках химии, активные методы обучения».

Химия

Другие методич. материалы

(1 оценка)

31.03.2014

4127

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Кожахметова Ольга Викторовна

учитель химии

На сайте: 10 лет и 6 месяцев
Всего просмотров: 3651
Подписчики: 0
Всего материалов: 1

3651
просмотров
1
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Кожахметова Ольга Викторовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.