Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр детского творчества»

МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР

«САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГА»

Разработала: методист

МОУ ДОД «Центр детского творчества»

Чупина Мария Ильинична

Методический семинар

«Мастерство учителя –

это специальность, которой надо учиться»

                                     А.С. Макаренко

План:

1.      Обоснование необходимости постоянного повышения профессиональной компетентности   педагога.

2.      Самообразование  как инструмент профессионального роста.

3.      Формы организации  самообразования.

4.      Диагностика и планирование процесса  самообразования.

5.       Практикум "Оценка уровня готовности  педагога  к развитию".

6.      Выбор темы  самообразования  и этапы работы над ней.

1. Обоснование необходимости постоянного повышения профессиональной компетентности  педагога.

Что заставляет людей постоянно работать над собой, пополнять свои знания, занимаясь  самообразованием? Наука, техника, производство развиваются и совершенствуются непрерывно. Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые 10 лет. Следовательно, знания, полученные ранее, могут устаревать. В современном мире отмечается заметное повышение социальной роли  образования, которое становится главным ресурсом общества. Усиление интеллектуального потенциала, в основе которого заложен приоритет самоценности человека, способного к саморазвитию, – одна из важных задач  образования.

Постоянная работа  педагога  над совершенствованием своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности, направленной на развитие и воспитание ребёнка.  Педагогу  не обойтись без серьёзных знаний педагогических и психологических основ обучения и воспитания, без всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и профессиональной деятельностью вопросах. Только путём  самообразования  и творческих поисков  педагог  придёт к своему мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого  педагога, в том числе и всех  педагогов  учреждений  дополнительного   образования  детей.

Педагогическая деятельность предполагает не только знание педагогом своего предмета и владение методикой его преподавания, но и способность ориентироваться в различных сферах общественной жизни, быть культурным человеком в широком смысле этого слова.

Чтобы не отстать от времени,  педагог  должен постоянно совершенствовать свои знания, овладевать прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения и тем самым обеспечить возможность для своего развития.

2.  Самообразование  как инструмент профессионального роста.

Основным инструментом профессионального роста  педагога  и совершенствования его мастерства всё чаще выступает  самообразование.

Под  самообразованием  традиционно понимают познавательную деятельность человека, которая:

ü  осуществляется добровольно;

ü  управляется самим человеком;

ü  необходима для осознанного совершенствования каких-либо качеств индивида.

Таким образом,  самообразование  – это целенаправленная работа  педагога  по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук.  Педагог  должен в течении учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.

Как процесс овладения знаниями,  самообразование  тесно связано с самовоспитанием и считается его составной частью.  Самообразование  помогает адаптироваться в меняющейся социальной и политической среде и вписаться в контекст происходящего.

 Самообразование   педагога  учреждения  дополнительного   образования  многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе  самообразования   педагогов  УДО могут быть:

ü  ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам  дополнительного  воспитания;

ü  изучение учебной и научно-методической литературы;

ü  ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;

ü  изучение новых программ и педагогических технологий;

ü  ознакомление с передовой практикой учреждений  дополнительного   образования;

ü  повышение общекультурного уровня.

Способность к  самообразованию  не формируется у  педагога  одновременно с получением диплома педагогического вуза, а развивается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа деятельности. Однако это не означает, что  самообразованием  должен и может заниматься только  педагог  со стажем.

Потребность в  самообразовании  может возникнуть на любом этапе профессионального роста  педагога, т. к. это одно из условий удовлетворения потребности утвердить себя в роли педагога, занять достойное место в обществе через профессию. Например, в классификации Р. Фуллера представлены три стадии профессионального становления  педагога, каждая из которых обязательно сопровождается процессом  самообразования:

ü  "выживание" (первый год работы, который отмечен личными профессиональными затруднениями);

ü  "адаптация" (от 2 до 5 лет работы, характеризуется особым вниманием  педагога  к своей профессиональной деятельности);

ü  "зрелость" (от 6 до 8 лет работы, характеризуется стремлением переосмыслить свой опыт и желанием самостоятельного педагогического исследования).

3. Формы организации  самообразования.

Рассмотрим наиболее часто используемые формы организации  самообразования   педагогов  УДО, отметив их преимущества и недостатки.

1. Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации.

Главное достоинство такой формы  самообразования  – возможность получения квалифицированной помощи от специалиста-преподавателя, а так же возможность обмена опытом между коллегами.

Недостатки:

ü  эпизодичность прохождения курсов;

ü  недостаточность курсов по разным направленностям  дополнительного   образования;

ü  время проведения - в учебный период, что влечет проблемы с выполнением образовательной программы;

ü  качество лекционного материала, которое часто оставляет желать лучшего, т. к. нет серьезного изучения потребностей  педагогов   дополнительного   образования  и дифференциации с учетом потенциала слушателей.

2. Получение педагогического  образования; получение высшего  образования  либо второго высшего или второй специальности.

Главные достоинства такой формы  самообразования:

ü  возможность выстраивать индивидуальную траекторию  образования, т. к. структура большинства программ имеет модульный характер: одни обязательны для изучения, другие предполагают индивидуальный выбор;

ü  система "ученый-педагог", при которой обучение ведут ученые-специалисты.

Недостатки:

ü  нехватка у  педагогов  свободного времени;

ü  занятость  педагогов-совместителей  по основному месту работы;

ü  дороговизна обучения.

3. Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, олимпиады и конкурсы.

Главные достоинства такой формы  самообразования:

ü  возможность пройти их в удобное для  педагогов  время;

ü  возможность выбора темы по интересующим и наиболее актуальным для конкретного  педагога  вопросам.

Недостатки:

ü  дистанционные курсы проводятся на платной основе;

ü  документы, подтверждающие факт прохождения дистанционного обучения, чаще всего не имеют юридической силы, т. е. их не учитывают при проведении очередной аттестации;

ü  не все  педагоги  владеют в достаточной степени ИКТ и интернет-технологиями.

4. Индивидуальная работа по  самообразованию  может включать в себя:

ü  научно-исследовательскую работу по определенной проблеме;

ü  посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы;

ü  участие в педагогических советах, научно-методических объединениях;

ü  посещение занятий коллег, обмен мнениями по вопросам организация занятий, содержания обучения, методов преподавания;

ü  теоретическую разработку и практическую апробацию разных форм занятий, воспитательных мероприятий и учебных материалов.

Однако, как бы ни был высок уровень способностей  педагога  к  самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике. Причины, которые чаще всего называют  педагоги, - отсутствие времени, стимулов, нехватка источников информации и др.

5. Сетевые педагогические сообщества - новая форма организации  самообразования   педагогов.

Сетевое педагогическое сообщество - это интернет-ресурс, созданный для общения единомышленников,  педагогов  различных регионов нашей страны, желающих поделиться опытом, поспорить, рассказать о себе, узнать нужную информацию.

Сетевое сообщество открывает перед  педагогами  следующие возможности:

ü  использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов;

ü  самостоятельное создание сетевого учебного содержания;

ü  освоение информационных концепций, знаний и навыков;

ü  наблюдение за деятельностью участников сообщества.

Главные преимущества этой формы  самообразования:

ü  обмен опытом осуществляется между  педагогами-практиками;

ü  методическая помощь является персональной и адресной;

ü  попросить и получить консультацию можно в удобное для педагога время.

В настоящее время успешно действуют различные виртуальные объединения и сетевые сообщества педагогов:

Интернет-государство учителей (intergu.ru) своими основными задачами считает оказание поддержки учителю в его профессиональной деятельности, предоставление возможности самореализации и самоутверждения через совместную сетевую практическую деятельность, создание и поддержку новых образовательных инициатив. Педагоги имеют возможность размещения материалов, оценки уже опубликованных ресурсов, участия в форуме.

Педсовет.оrg (pedsovet.org) целями своей работы указывает:

популяризацию в сети деятельности работников  образования , активизацию и формирование профессиональной педагогиче­ской аудитории.  Педагоги  могут размещать на сайте свои материалы, участвовать в форумах и конкурсах, вести блог.

Завуч.Инфо (zavuch.info) организует практические акции и конкурсы, инициирует обращения к Президенту, учителям и школам, публикует разработки уроков и внеклассных занятий.

Российский общеобразовательный портал (www.school.edu.ru)

основными своими задачами считает содействие повышению доступности и качества российского  образования , обеспечение информацией обо всех видах образовательной продукции и услуг дошкольного, школьного и педагогического  образования , проведение консультаций специалистов.

Открытый класс (www.openclass.ru) целью своей деятельности

называет поддержку процессов информатизации школ и профессионального развития  педагогов, широкого распространения электронных образовательных ресурсов, массового внедрения методик их использования, модернизации системы методической поддержки информатизации  образования.

Сеть творческих учителей (it-n.ru). Портал создан при поддержке корпорации Microsoft для того, чтобы дать возможность  педагогам  внутри своей страны (и за ее пределами) общаться и обмениваться информацией и материалами по использованию информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в  образовании . На портале активно проводятся дистанционные конкурсы и обучающие мастер-классы, собрана одна из крупнейших в Интернете библиотек авторских методических разра­боток (свыше 25 тыс.).

4.      Диагностика и планирование процесса  самообразования.  

Несмотря на такой широкий спектр форм организации процесса  самообразования, ведущую в нем роль играют администрация и методическая служба УДО. Именно они способствуют формированию устойчивой потребности в  самообразовании, побуждают к изучению новой информации и передового опыта, приучают к самооценке и самоанализу. Организация наставничества, работа с молодыми специалистами, обсуждение актуальных тем, привлечение  педагогов  к участию в тематических педсоветах, методических семинарах, проведение консультаций для  педагогов, оказание помощи в обобщении своего опыта, пополнение библиотечного и медиатечного фонда - это лишь неполный перечень форм работы методического аппарата Центра детского творчества.

Каждый  педагог, учитывая внутренние и внешние мотивы, запросы, предъявляемые современным обществом, влияние морально-психологического климата, сложившегося в коллективе, и требования администрации образовательного учреждения, должен определить свою траекторию самосовершенствования и саморазвития.

5.      Практикум " Выявление способности  педагога  к развитию".

            Самообразование   педагога  начинается с создания определенного настроя на самостоятельную работу, анализа затруднений, постановки проблемы, изучения психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме, планирования и прогнозирования результатов.

На этом этапе может помочь анкета "Выявление способности  педагога  к развитию" - для оценки уровня готовности  педагога  к саморазвитию (приложение 1).

 Педагогам  предлагается заполнить, обработать анкету, обсудить полученные данные и сделать соответствующие выводы.

6.      Выбор темы  самообразования  и этапы работы над ней.

Система методических мероприятий в ЦДТ подчинена главной цели – стимулированию  педагогов  в профессиональном самосовершенствовании. При выборе и работе над темой  самообразования  каждому  педагогу  необходима серьёзная методическая поддержка.

Темы для  самообразования  могут подбираться с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого  педагога. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и направлены на достижение качественно новых результатов работы. Поэтому организация  самообразования   педагогов  выстраивается по гибкой схеме, позволяющей приобщать каждого сотрудника, активно включать всю работу по  самообразованию  в педагогический процесс учреждения. При этом очень важны последовательность действий и постепенность в решении задач.

Технология организации  самообразования   педагогов  может быть представлена в виде следующих этапов:

1 -и этап - диагностический, который предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу, анализ затруднений, постановку проблемы, изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме.

2-и этап - прогностический, который включает определение цели и задач работы над темой, разработку шагов по решению проблемы, планирование и прогнозирование результатов.

3-й этап - практический, во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов, формирование методического комплекса, отслеживание текущих и промежуточных результатов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.

4-й этап - обобщающий. Происходит подведение итогов, оформление результатов по теме, презентация материалов на заседаниях методических объединений, педагогических советов.

5-й этап - внедренческий, на котором  педагог  в процессе дальнейшей работы использует собственный опыт, а также занимается его распространением.

Подводя итог, еще раз подчеркнем, что формы  самообразования  многообразны:

ü  работа в библиотеках с книгами, периодическими изданиями;

ü  изучение материалов глобальной сети Интернет;

ü  участие в работе научных конференций, семинаров;

ü  участие в сетевых сообществах;

ü  ведение собственной картотеки по исследуемой проблеме.

Результатом усилий  педагога  являются совершенствование работы с детьми, рост его профессионального мастерства.

Несколько советов занимающимся  самообразованием:

ВАЖНО, чтобы знания по какому - вопросу, приобретаемые из одного источника, дополнялись сведениями из другого документа. Это заставляет занимающегося сравнивать, анализировать, делать выводы и формировать свое собственное мнение по данному вопросу.

ВАЖНО научиться эффективно пользоваться поисковыми системами Интернета, библиотечными каталогами. Это сократит время поиска нужной информации и литературы, так как многие карточки содержат краткую аннотацию или перечисление основных вопросов, раскрываемых в книге.

ВАЖНО уметь собирать, накапливать и хранить сведения, факты, выводы. Они пригодятся для выступления на семинарах, педагогических советах, участия в дискуссиях и т. д.

В заключение хочется сказать об известной истине, что получение вузовского диплома - лишь старт, а не финиш. На каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился  педагог, он никогда не сможет считать свое  образование  завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной. Стать авторитетным - значит быть компетентным в вопросах, интересующих не только современного школьника, но и педагогическое сообщество.

Литература:

Алдакаева Н.Г,, Яковлева Л.Ю. Тетрадь по  самообразованию  с заметками на полях. Салехард: ИМЦ, 2009.

Волкова О.В.  Самообразование   педагога //Справочник заместителя директора школы. № 2. 2011.

Попова М.А. Примерный план работы  педагога  над темой  самообразования //Практика административной работы в школе. №7. 2006.

Приложение 1

Анкета "Выявление способности  педагога  к саморазвитию"

Инструкция. Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, напротив каждого утверждения балл:

5 - если данное утверждение полностью соответствует вашему мнению;

4 - скорее соответствует, чем нет;

3 - и да, и нет;

2 - скорее не соответствует;

1 - не соответствует.

Утверждение                                                 

1.      Я стремлюсь изучить себя

2.      Я оставляю время для развития, как бы ни был занят работой и домашними делами          

3.      Препятствия стимулируют мою активность       

4.      Я ищу обратную связь, т. к. это помогает мне узнать и оценить себя

5.      Я рефлексирую свою деятельность, выделяю для этого время            

6.      Я анализирую свои чувства и опыт          

7.      Я много читаю         

8.      Я активно дискутирую по интересующим меня вопросам       

9.      Я верю в свои возможности          

10.  Я стремлюсь быть более открытым человеком  

11.  Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди        

12.  Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты

13.  Я получаю удовольствие от освоения нового     

14.  Возрастающая ответственность не пугает меня

15.  Я положительно отнесся бы к продвижению по службе           

Обработка результатов

Подсчитайте общую сумму баллов.

55 и более баллов - Вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии.

36-54 балла – у Вас нет сложившейся системы саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий.

15-35 – Вы находитесь в стадии остановившегося развития.

Методика В.И. Зверевой, Н.В. Немовой.