107426
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкРабочие программыКалендарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Основная общеобразовательная школа № 14»








Календарно-тематическое планирование

по русскому языку в 5 классе

на 2013 – 2014 учебный

учителя

Алферьевой Марины Борисовны













г. Ульяновск





Пояснительная записка


Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе составлено на основе программы Русский язык. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. ФГОС. - М.: Просвещение, 2011.

Календарно-тематическое планирование рассчитано на 5 учебных часа в неделю, что составляет 175 учебных часов в год.


Формы промежуточной и итоговой аттестации

Виды и формы контроля

Обязательные формы контроля

Формы учета достижений

Текущая аттестация

Итоговая аттестация

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

- контрольные                        

  работы;

- сочинение;

- различные виды

  диктантов;

- изложение;

- диагностические

  контрольные работы

Итоговый контрольный диктант

- ведение тетрадей по  

  русскому  языку;

- анализ  текущей

  успеваемости;

- участие в школьном  туре

  олимпиады;

  -участие в   творческих

   конкурсах.



Критерии и нормы оценок по русскому языку.


1. Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если обучающийся: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если обучающийся обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

       Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами (для V класса — 15-20 слов).

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать в себя основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2 — 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;        

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «ра-по-тает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:        

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, вообще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок

 (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.    

Диктант  оценивается  одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В IV классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для V класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5»  ставится за диктант, в котором  нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 — 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

3. Оценка изложений и сочинений.

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе -100-150 слов.

Содержание оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:

 Оценка «5» ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

 Оценка «3» ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Оценка «2» ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними. часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста. В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.



Учебно-тематический план.


п\п

Разделы/Темы

Количество часов


Программа

Развитие речи


1

Язык – важнейшее средство общения

2

1


2

Повторение изученного в начальных классах

17

3


3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

23

7


4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

12

3


5

Лексика. Культура речи

6

2


6

Морфемика. Орфография. Культура речи

18

4


7

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

17

4


8

Имя прилагательное

10

4


9

Глагол

24

6


10

Повторение и систематизация изученного

11

2



Итого

140

35

175


Корректировка уроков по теме «Повторение и систематизация изученного» произведена за счёт уплотнения материала, применения новых технологий.






Количество контрольных работ

п/п

Раздела

Количество итоговых контрольных работ

Количество промежуточных контрольных работ

Диктанты

Изложения

Сочинения

Диктанты/

Контрольные работы

Изложения

Сочинение

(устная/письменная формы)

1







2

1


1



1

3

1

1


1

3

2

4

1



1

1

2

5



1


1


6

1




1

2

7

1




2

1

8

1



1


2

9

1

1


1

1

1

10

1





2

Итого

8

2

2

4

8

13

Всего

14

25



Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и обучающихся.

Для учителя:

1. Русский язык. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. ФГОС. - М.: Просвещение, 2011.

2. Поурочные разработки по русскому языку / Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2011

3. Уроки русского языка в 5 классе: кн. Для учителя / Г. А. Богданова. –3-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

4. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2013.

Для учеников:

Учебник: Русский язык: учебник для 5-го класса общеобразовательных учреждений / М. Т. Баранова, Л. А. Ладыженская и др.–– М.: Просвещение, 2011


Тип урока *

Вводный – В

Изучение нового материла - И

Практическое применение ЗУН – П

Формирование новых умений - Ф

Комбинированный – К

Закрепление знаний - З


Календарно-тематическое планирование

5 часов в неделю 175 часов в год.






Тема урока

Кол-во часов

Тип урока *


Цель (решаемые проблемы)

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС ООО)



Деятельность учащихся



Коррекционная работа



Дата План



Дата Факт

Предметные

результаты

Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные)

Личностные

Язык – важнейшее средство общения (2+1)

1

Язык и человек. Общение устное и письменное

1

К

Развитие речи


Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.

Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа

Устные высказывания, чтение, проблемный диалог.

Коррекция памяти, мыслительных процессов



2

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1

К

Письмо по памяти

Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: давать определение понятиям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.


Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем.

Коррекция памяти, мыслительных процессов



3

Р/р Стили речи

1

К

Анализ текста


Понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему

Регулятивные:

адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей,

при необходимости вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

строить ответ в устной форме. Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



Повторение изученного в начальных классах (17+3)

.

4

Звуки и буквы. Произношение и написание.

1

К

Письмо по памяти


Определять признаки текста, озаглавливать тексты.

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)

Познавательные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу.

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов



5

Орфограмма

1

К

Работа с текстом

Определять признаки текста, озаглавливать тексты.

С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание, обосновывая свое мнение.

Регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Познавательные:

давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти



6

Правописание гласных в корне слова

1

К

Конструирование слов по схемам


Знать предмет изучения фонетики, графики, орфоэпии, соблюдать нормы произношения постановки ударения. Осознавать смыслоразличительную функцию звука.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами и группами,

допускать существование раз

личных точек зрения.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.


Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти



7

Правописание согласных в корне слова

1

К

Конструирование слов по схемам


Различать звук и букву, разбирать слова по составу,

видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках.

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Транскрибирование, словарная работа.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти



8

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

1

К

Работа с текстом

Знать классификацию звуков и букв русского языка, правильно артикулировать звуки, делить слово на слоги,

правильно переносить слово в процессе письменной речи, осуществлять элементы фонетического разбора слова

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.


Транскрибирование, словарная работа.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти



9

Буквы И , У , А после шипящих.

1

К

Конструирование слов по схемам


Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста.

Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания



10

Разделительные Ъ и Ь

1

К

Конструирование слов по схемам

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»

Регулятивные:

называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство);

проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,

находить и исправлять свои ошибки,

оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом

Познавательные:

работать с учебным текстом,

задавать вопросы в случае непонимания,

оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения,

слушать и слышать других,

договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Умение отстаивать свое мнение

Работа со схемами

Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания



11

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

К

Конструирование слов по схемам

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.

Положительная мотивация учебной деятельности

Работа со схемами

Коррекция актуализации памяти, коррекция зрительного и слухового внимания



12

Что мы знаем о тексте

1

К

Анализ текста


Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Умение соотносить цели и результат

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.

Коррекция актуализации памяти, коррекция зрительного и слухового внимания



13

Части речи. Сочинение «Всё что вокруг нас»

1

О

Работа с текстом

Сопоставлять произношение с написанием, подбирать однокоренные слова

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.


Совершенствование правописных умений, словарная работа.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти



14

Глагол.

1

В

Конструирование слов по схемам


Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Совершенствование правописных умений, транскрибирование.

Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания



15

Тся и -ться в глаголах.

1

К

Конструирование слов по схемам

Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова

Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:

владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Совершенствование правописных умений, транскрибирование.

Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания



16

Р\Р Тема текста. Сочинение «Воскресная прогулка»

1

К

Развитие лексической и фонематической стороны речи

Различать ударные и безударные слоги, владеть понятием логическое ударение, выразительно читать, работать с орфоэпическим словарём

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



17

Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

1

К

Конструирование слов по схемам

Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинении по картине

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Беседа.

Коррекция актуализации памяти, коррекция зрительного и слухового внимания



18

Имя существительное. Ь на конце существительных третьего склонения

1

П

Конструирование слов по схемам


Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти



19

Гласные в падежных окончаниях

1

К

Анализ текста


Выполнять фонетический разбор слова.

Выполнять задания тестового характера.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе.


Самостоятельная работа, работа в парах.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.



20

Имя прилагательное

1

К

Конструирование слов по схемам

Выполнять фонетический разбор слова.

Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Положительная мотивация учебной деятельности

Самостоятельная работа, работа в парах.

Коррекция актуализации памяти, коррекция зрительного и слухового внимания



21

Местоимение.

1

К

Анализ текста


Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Самостоятельная работа.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти



22

Основная мысль текста.

Р\Р Сочинение «Летние радости»

1

К

Развитие письменной речи

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Диалог, самостоятельная работа.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



23

Контрольный диктант «повторение изученного в начальных классах» с грамматическим заданием.

1

П

Обобщение и систематизация знаний

Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Умение отстаивать свое мнение

Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.

Конструирование слов по схемам



Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23+7)

24

Синтаксис. Пунктуация

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Регулятивные: 

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Умение отстаивать свое мнение

Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа

Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



25

Р/Р Функционально-смысловые типы речи

1

К

Развитие устной и письменной речи

Уметь создавать собственное высказывание, соблюдать лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные:  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа

Коррекция аналитико-синтезирующего мышления.



26

Словосочетание.

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:

уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:

Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Положительная мотивация учебной деятельности

Совершенствование умений слушать и говорить. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.

Коррекция аналитико-синтезирующего мышления.



27

Разбор словосочетания

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие

Регулятивные:

осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием терминов

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Совершенствование правописных умений. Работа в парах.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.



28

Виды предложений по цели высказывания

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти Анализ текста

Определять признаки текста, озаглавливать тексты. Составлять связное монологическое высказывание на заданную тему

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

работать с информацией,

самостоятельно находить, осмысливать и использовать её.

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.


Развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.



29

Восклицательные предложения

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти Анализ текста

Характеризовать морфемный состав слова. Использовать морфемный словарь.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Умение соотносить цели и результат

Словарная работа, работа в группах. Совершенствование правописных умений.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти



30

Предложение. Грамматическая основа предложения

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти Анализ текста

Создавать устные высказывания-рассуждения учебно-научного стиля.

Регулятивные:

проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные:

использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий.

Коммуникативные:

комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Положительная мотивация учебной деятельности

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти



31

Р\Р Сжатое изложение (упр. 144)

1

К

Анализ текста

Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.



32

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее и Сказуемое

1

И

Конструирование предложений

Выполнять практические задания по изученной теме.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.


Самостоятельная работа.

Коррекция мыслительных процессов



33

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

К

Конструирование предложений

Классифицировать ошибки в содержании и речевом оформлении работы, знать их условные графические обозначения

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Диалог, самостоятельная работа.

Коррекция аналитического мышления.



34

Р/Р Изложение. Закрепление понятий: тема, основная мысль 1919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919

1

К

Анализ текста


Создавать письменный текс, анализировать его с точки зрения его содержания.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

Самостоятельная работа.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.



35

Нераспространенные и распространенные предложения.

1

П

Анализ текста


Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Самостоятельная работа.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи



36

Второстепенные члены предложения. Дополнение

1

К

Работа с текстом, анализ

Практически использовать знание алфавита при работе со словарём;

выявлять слова, значение которых требует уточнения.


Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование.

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



37

Определение.

1

К

Конструирование слов со схемами. Анализ текста


Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объяснять лексическое значение слов различными способами.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом.

Познавательные:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Осознание собственных достижений при освоении учебной темы

Изучение теоретического материала. Составление схемы.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи



38

Обстоятельство.

1

К

Работа с текстом, анализ

Овладеть сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике. Анализировать языковой материал, определять принадлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Умение отстаивать свое мнение

Развитие орфографической зоркости. Работа с текстами.

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



39

Контрольный диктант

1

К

Анализ текста


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях


Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Развитие умений использовать словари. Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой.

Конструирование слов по схемам



40

Предложения с однородными членами.

1

К

Актуализация логического мышления.

Конструирование слов со схемами.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки

Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Совершенствование правописных умений, развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.

Конструирование слов по схемам



41

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

К

Анализ текста

Конструирование слов со схемами

Применять при письме данное орфографическое правило.

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение соотносить цели и результат

Развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи



42

Предложения с обращениями.

1

К

Работа с текстом, анализ


Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы


Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта

Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи.

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



43

Р/Р Письмо. Написание сочинения

1

П

Развитие лексической и фонематической стороны речи.

Овладеть сведениями о лексической сочетаемости. Редактировать текст.

Регулятивные:

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные:

умение выполнять логические операции

Коммуникативные:

грамотно задавать вопросы

Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин

Совершенствование умения выбирать слова, опираясь на контекст.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



44

Синтаксический разбор простого предложения.

1

П

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова по тематическим группам.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные:

владеть диалогической формой коммуникации.

Положительная мотивация учебной деятельности

Чтение и анализ текстов. Работа со словарями. Составление рассказа.

Конструирование слов по схемам



45

Пунктуационный разбор простого предложения

1

П

Актуализация логического мышления.

Конструирование слов со схемами.

Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи.

Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий


Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Орфографический тренинг. Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа.

Конструирование слов по схемам



46

Простые и сложные предложения

1

К

Актуализация логического мышления.

Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов.

Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Словарный диктант Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Озаглавливание текста.

Конструирование слов по схемам



47

Синтаксический разбор сложного предложения

1

К

Актуализация логического мышления.

Конструирование слов со схемами.

Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова.

Оценивать уместность и точность использования слов в тексте.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Изучение теоретического материала.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи



48

Прямая речь

1

П

Работа с текстом, анализ

Видеть омонимы в речи, знать правила оформления омонимов в толковых и специальных словарях, работать с толковым словарём, различать омонимы, паронимы и многозначные слова

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Умение отстаивать свое мнение

Работа со словарями. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



49

Диалог

1

К

Актуализация логического мышления

Создавать устные высказывания на заданную тему, корректировать собственную разговорную речь.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Создавать текст по данному началу в письменной форме.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Работа с текстами. Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста.

Конструирование слов по схемам



50

Р\Р Сочинение по картине Решетникова Ф. «Мальчишки»

1

К

Развитие лексической и фонематической стороны речи

Составлять и редактировать текст, строить синонимические ряды.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Самостоятельная работа с текстом.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



51

Р\Р Работа над ошибками.

Повторение. Зачет по теме « Синтаксис и пунктуация».

1

П


Развитие устной и письменной речи


Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал.

Выделять корни в словах с чередованием звуков.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.


Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Морфемный анализ слова. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.



52

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Синтаксис и пунктуация»

1

П

Обобщение и систематизация знаний


Сопоставлять написание слов с изученной орфограммой, делать выводы.

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий.

Коммуникативные: ставить вопросы.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.

Конструирование слов по схемам



53

Р\Р Сжатое изложение (авторский текст «Домовёнок»)

1

П

Развитие лексической и фонематической стороны речи

Анализировать слова с точки зрения правописания, группировать из по по заданным признакам.

Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы, отличать чередующуюся гласную от проверяемой

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

Орфографический тренинг.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.



Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12+3)

54

Фонетика.

1

К

Развитие лексической и фонематической стороны речи

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Работа с таблицей. Орфографический тренинг.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи



55

Гласные звуки

1

К

Работа с текстом, анализ

Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Орфографический тренинг.

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



56

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи

1

П

Конструирование слов со схемами

Создавать текст по данному началу в письменной форме.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Самостоятельная работа. Составление плана изложения.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи



57

Согласные твердые и мягкие

1

К

Работа с текстом, анализ

Уметь выбирать тип речи, особенности языка, обдумывая содержание текста, готовить рабочий материал, выстраивать композицию.

Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий


Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Самостоятельная работа.

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



58

Повествование. Р\Р Изложение по плану (авторский текст «Домовёнок»)

1

П

Развитие лексической и фонематической стороны речи.

Владеть орфограммой «Правописание суффиксов –чик-, -щик-» Применять изученное правило в практике письма.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий


Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Работа с таблицей. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



59

Согласные звонкие и глухие

1

К

Конструирование слов по схемам


Анализировать слова с точки зрения правописания.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Работа с таблицей. Работа с текстом. Орфографический тренинг.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



60

Графика. Алфавит

1

К

Конструирование слов по схемам


Владеть орфограммой «Правописание Ы – И после после приставок на согласные», графически обозначать её на письме, знать слова - исключения

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий


Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



61

Р\Р Сочинение- описание предмета (авторский текст «Домовёнок»)

1

П


Развитие лексической и фонематической стороны речи.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Орфографический тренинг.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



62

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

1

П

Конструирование слов со схемами

Составлять сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Появление желания умело пользоваться зыком.

Самостоятельная работа, работа в парах.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи



63

Двойная роль букв Е, Ё ,Ю ,Я.

1

К

Работа с текстом, анализ

Использовать разнообразные языковые средства для того, чтобы сделать текст выразительным, озаглавливать текст

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Самостоятельная работа, работа в парах.

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



64

Орфоэпия. Фонетический разбор слова

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Умение отстаивать свое мнение

Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Конструирование слов по схемам



65

Повторение. Фонетика. Словарный диктант

1

В

Обобщение и систематизация знаний

Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме


Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия;

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Орфографический тренинг. Работа с текстом. Анализ текстов.

Конструирование слов по схемам



66

Р\Р Сочинение по картине

1

П

Развитие письменной речи

Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме


Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки

Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Орфографический тренинг. Работа с текстом.




67

Контрольный диктант

1

К

Обобщение и систематизация знаний

Овладеть основными понятиями фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их правилам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.

Конструирование слов по схемам



68

Анализ диктанта, работа над ошибками

1

П

Актуализация логического мышления

Анализ текста.


Получить представление о синонимичных фразеологизмах. Использовать фразеологические обороты в устной речи.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.

Конструирование слов по схемам



Лексика. Культура речи (6+2)

69

Слово и его лексическое значение

1

В

Обобщение и систематизация знаний


Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений


Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.


Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Орфографический тренинг. Работа с текстом.

Конструирование слов по схемам



70

Однозначные и многозначные слова

1

К

Конструирование слов со схемами Редактирование текста

Передавать

Информацию, представленную в схемах. В виде связного текста, осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные:

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Умение отстаивать свое мнение

Орфографический тренинг. Работа с текстами, словарями.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи



71

Прямое и переносное значение слов

1

Ф

Работа с текстом, анализ

Выполнять тестовые задания.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа с текстами, словарями.

Толкование значений выражений.

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



72

Омонимы

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Самостоятельная работа.

Конструирование слов по схемам



73

Синонимы

1

В

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Положительная мотивация учебной деятельности

Диалог, самостоятельная работа.

Конструирование слов по схемам



74

Р\Р Сочинение-описание картины. Гробарь И. «Февральская лазурь»

1

К

Развитие лексической и фонематической стороны речи.

Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



75

Антонимы

1

К

Актуализация логического мышления

Анализ текста.


Определять грамматические признаки имён существительных

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



76

Р/Р Изложение (авторский текст «Домовёнок»)

1

П

Анализ текста Конструирование слов по схемам


Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении, об именах существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.



Морфемика. Орфоргафия. Культура речи (18+4)

77

Морфемика – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

1

Ф

Актуализация логического мышления, развитие памяти


Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Умение соотносить цели и результат

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.



78

Окончание

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти


Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Совершенствование правописных умений. Морфологический разбор имён существительных

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.



79

Основа

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти


Осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах.

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Самостоятельная работа с текстом.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



80

Р/Р Сочинение-письмо

1

К

Развитие лексической и фонематической стороны речи.

Осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах.

Регулятивные:

редактировать устные и письменные высказывания

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемого текста.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию

Положительная мотивация учебной деятельности

Самостоятельная работа с текстом.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



81

Корень слова.

1

К


Актуализация логического мышления, развитие памяти


Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.



82

Р/Р Рассуждение

1

К

Развитие лексической и фонематической стороны речи.

Анализировать орфографический материал, делать выводы.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные:

соотносить учебные действия с известным правилом.

Познавательные:

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Орфографический тренинг.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



83

Суффикс – значимая часть слова.

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти


Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.


Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.



84

Приставка.

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти


Классифицировать языковой материал по заданным признакам.

Применять при письме данное орфографическое правило.

  • Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.


Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.



85

Р\Р Выборочное изложение (авторский текст «Домовёнок»)

1

К

Развитие лексической и фонематической стороны речи.

Владеть орфограммой «Не с существительными»

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.



86

Чередование звуков (согласных).

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти


Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.


Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти



87

Чередования гласных. Беглые гласные.

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти


Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.


Самостоятельная работа.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти



88

Варианты морфем. Морфемный разбор слова

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Редактирование текста

Группировать слова по видам орфограмм, графически обозначать условия орфограммы, выполнять орфографический разбор

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.


Диалог, самостоятельная работа

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



89

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Редактирование текста

Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания



90

Буквы З и С на конце приставок.


1

Ф

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Редактирование текста

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Чтение и анализ текста.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



91

Буквы о-а в корне лаг-лож.

1

Ф

Редактирование текста Конструирование слов по схемам


Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Чтение и анализ текста.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



92

Буквы о-а в корне раст – рос.

1

Ф

Редактирование текста

Редактирование текста

Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



93

Буквы е-о после шипящих в корне.

1

Ф

Редактирование текста

Редактирование текста

Применять изученное правило в практике письма.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

Построение фраз с использованием лингвистических терминов.

Умение отстаивать свое мнение

Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.

Коррекция актуализации памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



94

Буквы и-ы после ц.

1

Ф

Редактирование текста

Редактирование текста

Освоить содержание орфографического правила.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.

Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.

Коммуникативные:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Умение соотносить цели и результат

Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.



95

Повторение

1

З

Обобщение и систематизация знаний


Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные:

самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные:

адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать текст ответа

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.


Орфографический тренинг. Подбор синонимов и антонимов.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.



96


Контрольный диктант

1

З

Обобщение и систематизация знаний

Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Самостоятельная работа.

Конструирование слов по схемам



97

Анализ контрольного диктанта

1

К

Актуализация логического мышления, анализ текста


Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самостоятельная работа.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.



98

Р\Р Сочинение по картине Кончаловского П. «Сирень в корзине»

1

П

Развитие лексической и фонематической стороны речи.

Определять грамматические признаки числительных.

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (17+4)

99

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного.

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти


Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы.

Определять грамматические признаки местоимений.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Положительная мотивация учебной деятельности

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти.



100

Р\Р Доказательство в рассуждении

1

П

Развитие письменной речи

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки. Синтаксическую роль личных местоимений.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



101

Существительные одушевлённые и неодушевлённые.

1

Ф

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Конструирование слов со схемами

Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Самостоятельная работа с текстом.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи



102

Существительные собственные и нарицательные. Морфологический разбор имени существительного.

1

В

Работа с текстом, анализ

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Диалог, самостоятельная работа

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



103

Род имён существительных.

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение.

Определять грамматические признаки глаголов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола.

Конструирование слов по схемам



104

Имена существительные только множественного числа.

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.

Конструирование слов по схемам



105

Р/Р Сжатое изложение (авторский текст «Домовёнок»)

1

К

Развитие лексической и фонематической стороны речи.

Создавать устное монологическое высказывание на заданную тему, употребляя инфинитив в составе сказуемого.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные:

понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.


Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.



106

Имена существительные только единственного числа.

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Создавать устные высказывания по ключевым словам, правильно употребляя изучаемые формы глагола.

Регулятивные: постановка новых целей

Познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.


Создание текста с использованием средств связи.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи



107

Три склонения имени существительного.

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Создавать монологическое высказывание учебно-научного стиля. Анализировать содержание фрагментов художественного и научно-популярных текстов.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.


Создание текста с использованием средств связи.

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



108

Падеж имени существительного.

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Определять время глаголов. Группировать слова по признаку их употребления в рассказе о событиях настоящего, прошедшего, будущего.

Регулятивные:

создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей

Конструирование слов по схемам



109

110

111

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

3

Ф

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Анализировать языковой материал по изучаемой теме, обобщать наблюдения и делать выводы.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Анализ текста. Определение типовой принадлежности текста.

Конструирование слов по схемам



112

Р\Р Изложение (авторский текст «Домовёнок»)

1

В

Развитие устной и письменной речи


Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


Создание текста-описания.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.



113

Множественное число имени существительного. Словарный диктант

1

К

Обобщение и систематизация знаний


Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Морфологический разбор. Анализ языкового материала.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи



114

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

1

К

Обобщение и систематизация знаний


Определять спряжение глагола, , писать окончания 2 лица –ешь, -ишь

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Положительная мотивация учебной деятельности

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ языкового материала и составление рассказа.

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



115

Морфологический разбор

1

К

Конструирование слов со схемами

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:

определять последовательность действий для решения предметной задачи,

осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Морфологический анализ. Составление алгоритма действий.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи



116

Повторение

1

О

Работа с текстом, анализ

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные :

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные:

самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные:

адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать текст ответа.

Умение соотносить цели и результат

Морфологический анализ. Цифровой диктант

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



117

Р/Р Описание картины Низкого Г. «Подмосковье». Устное сочинение

1

П

Развитие письменной речи

Применять при письме данное орфографическое правило.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом ко­нечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения кон­кретного результата при ре­шении задачи.

Коммуникативные :

форму­лировать собственное мнение и позицию.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Словарный диктант

Морфологический анализ.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.



118

119

Контрольный диктант. Работа над ошибками

2

П

Обобщение и систематизация знаний


Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Орфографический тренинг. Работа с таблицей.

Конструирование слов по схемам



Имя прилагательное (10+4)

120

Имя прилагательное как часть речи.

1


К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Применять на письме правила правописания ь после шипящих на конце наречий.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Умение отстаивать свое мнение

Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.

Конструирование слов по схемам



121

122

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

2

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Различать предлоги и союзы. Правильно употреблять предлоги в в составе словосочетания, союзы в составе предложения.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.

Конструирование слов по схемам



123

Р\Р Описание животного (авторский текст «Домовёнок»)

1

П

Развитие лексической и фонематической стороны речи.

Анализировать предложения, классифицировать их в зависимости от того, что соединяют союзы.

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.


Орфографический тренинг. Работа с таблицей.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



124

125

Прилагательные полные и краткие

2

В

Конструирование слов со схемами

Находить и исправлять ошибки в употреблении предлогов и союзов.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Положительная мотивация учебной деятельности

Анализ текста. Орфографический тренинг.

Конструирование слов по схемам



126

127

Р/Р Описание картины Комаров А.Н. «Наводнение»

2

П

Развитие письменной речи

Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



128

Морфологический разбор прилагательного

1

К

Редактирование текста

Уметь создавать рассказ-описание, включая в него описание действий, выбирая языковые средства в соответствии с темой, целями общения, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний

Конструирование слов по схемам



129

Повторение темы

1

О

Конструирование слов со схемами

Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений


Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Повторение теоретического материала. Анализ текста. Орфографический тренинг.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи



130

Контрольная работа по теме «прилагательное»

1

К

Проверочная работа

Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений


Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка


Положительная мотивация учебной деятельности

Повторение теоретического материала. Морфологический разбор. Анализ текста.

Конструирование слов по схемам



131

Р/Р Сочинение по плану «Как я испугался»

1

П

Развитие письменной речи

Владеть правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение соотносить цели и результат

Морфологический разбор. Анализ текста.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.



132

Контрольный диктант

1

К

Обобщение и систематизация знаний

Выполнять тестовые, а также другие практические задания по теме “Морфология”.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Самостоятельная работа.

Конструирование слов по схемам



133

Анализ диктанта.

1

П

Анализ, редактирование текста

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.


Самостоятельная работа.

Конструирование слов по схемам



Глагол (24+6)

134

Глагол как часть речи.

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Овладевать основными понятиями синтаксиса. Анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов.

Регулятивные:

создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи.

Конструирование слов по схемам



135

Не с глаголами.

1

К

Редактирование текста Конструирование слов со схемами

Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между слова в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Словарный диктант

Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи



136

Р/Р Рассказ

1

П

Развитие лексической и фонематической стороны речи.

Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц.

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Положительная мотивация учебной деятельности

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



137

Неопределённая форма глагола.

1

В

Конструирование слов со схемами

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Определять назначение главных и второстепенных членов предложения.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Составление схем грамматических связей. Создание монологического ответа по теме.

Конструирование слов по схемам



138

Р/Р Устное изложение

1

П

Развитие лексической и фонематической стороны речи.

Выделять грамматическую основу предложения, распространять грамматическую основу предложения, определять способ выражения подлежащего и сказуемого.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий


Умение отстаивать свое мнение

Буквенный диктант

Составление схем грамматических связей.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.



139

ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

1

К

Редактирование текста

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. Анализ и характеристика интонации в предложениях.

Конструирование слов по схемам



140

Виды глагола.

1

К

Конструирование слов со схемами

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Употреблять предложения в речевой практике.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Зрительный диктант. Анализ и характеристика интонации в предложениях.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи



141

Правописание чередующихся гласных е-и в корнях глаголов.

1

К

Работа с текстом, анализ

Анализировать языковой материал.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.


Работа с текстом: анализ, продолжение.

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



142

Р/Р Невыдуманный рассказ о себе

1

П

Развитие лексической и фонематической стороны речи.

Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (побудительные, вопросительные, восклицательные) употреблять их в речевой практике.

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Анализ предложений.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



143

Время глагола.

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Употреблять предложения в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.


Словарная работа. Анализ предложений.

Конструирование слов по схемам



144

Прошедшее время

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Положительная мотивация учебной деятельности

Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи



145

Настоящее время

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Диалог. Самостоятельная работа.

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



146

Будущее время

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Овладеть техникой написания отзыва.

  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Анализ текста, составление алгоритма действий.

Конструирование слов по схемам



147

148


Спряжение глаголов.

2

К

Редактирование текста

Определять способы выражения грамматической основы.

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные:

выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Составление алгоритма действий. Анализ предложений.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи



149

150

151

Спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

3

К

Работа с текстом, анализ

Определять способы выражения грамматической основы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Положительная мотивация учебной деятельности

Орфографический тренинг. Анализ предложений.

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



152

Р/Р Сочинение описание рисунка (упр. 682)

1

П

Развитие лексической и фонематической стороны речи.

Овладеть сведениями о способах выражения подлежащего и сказуемого

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Умение соотносить цели и результат

Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



153

Морфологический разбор глаголов.

1

К

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Регулятивные:

прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные:

умение выполнять логические операции

Коммуникативные:

грамотно задавать вопросы

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

Конструирование слов по схемам



154

Р/Р Сжатое изложение (авторский текст «Домовёнок»)

1

П

Анализ текста

Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.



155

156

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа.

2

К

Конструирование слов со схемами

Знать и пользоваться алгоритмом определения определения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи



157

158

Употребление времён.

2

К

Работа с текстом, анализ

Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



159

Обобщение по теме «Глагол»

1

О

Обобщение и систематизация знаний


Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:

развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:

построение фраз с использованием лингвистических терминов

Осознание себя как части целого

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Синтаксический разбор.

Конструирование слов по схемам



160

Р/Р Рассказ по рисунку «Не взяли на рыбалку»

1

К

Развитие устной и письменной речи

Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Положительная мотивация учебной деятельности

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий.

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.



161

Контрольная работа по теме «Глагол»

1

П

Обобщение и систематизация знаний

Составлять предложения с использованием обстоятельств различных видов.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные: владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Конструирование слов по схемам



162

Контрольный диктант

1

К

Обобщение и систематизация знаний

Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

Конструирование слов по схемам



163

Анализ диктанта

1

К

Анализ текста


Правильно интонировать предложения с ОЧП, выделять из предложения однородные ряды, составлять схемы ОЧП

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Умение соотносить цели и результат

Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.



Повторение и систематизация изученного (11+2)

164

165

Разделы науки о языке

2

О

Актуализация логического мышления, развитие памяти

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ОЧП, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения кон­кретного результата при ре­шении задачи.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение и позицию

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.


Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений.

Конструирование слов по схемам



166

Р/Р Сочинение (упр. 717)

1

П

Развитие письменной речи

Правильно составлять вопросный план текста.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные:

работать с информацией,

самостоятельно находить и осмысливать и использовать её.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Составление простого плана текста, пересказ текста.

Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания.



167

168

169

Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов

3

К

Обобщение и систематизация знаний

Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего.

Регулятивные:

организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Умение отстаивать свое мнение

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений.

Конструирование слов по схемам



170

Итоговый контрольный диктант. Анализ диктанта

1

К

Обобщение и систематизация знаний

Составлять предложения с обращениями, схемы предложений с обращениями, пунктуационно выделять обращения в предложении.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Положительная мотивация учебной деятельности

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

Конструирование слов по схемам



171

172

Употребление Ь и Ъ. Раздельное написание

2

К

Обобщение и систематизация знаний Конструирование слов со схемами

Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью


Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

Коррекция творческого воображения, коррекция монологической и диалогической речи



173

174

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

2

К

Обобщение и систематизация знаний

Работа с текстом, анализ

Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Положительная мотивация учебной деятельности

Планирование. Самостоятельная работа

Коррекция долговременной памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.



175

Р\Р Устное сочинение (Авторский текст»Домовёнок»)

1

П

Развитие лексической и фонематической стороны речи.

Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных

Познавательные:

отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.


Положительная мотивация учебной деятельности

Планирование. Самостоятельная работа

Коррекция аналитического мышления, коррекция – развитие слухового и зрительного внимания.








Краткое описание документа:
Календарно-тематическое планирование  по русскому языку в 5 классе составлено на основе программы Русский язык. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. ФГОС. - М.: Просвещение, 2011. Календарно-тематическое планирование  рассчитано на 5 учебных часа в неделю, что составляет 175 учебных часов в год. Критерии и нормы оценок по русскому языку.  1. Оценка устных ответов Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа. Оценка «5» ставится, если обучающийся: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Оценка «2» ставится, если обучающийся  обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Оценка «1» ставится, если обучающийся обнаруживает полное незнание или непонимание материала.        Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Общая информация

Номер материала: 52083033135

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Мерчендайзинг»
Курс «Логистика»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.