Карточка №1

Превратите слова первого столбика по заданию:

МЕЛ-мелкое место-………………………….

УГОЛ-топливо-……………………………….

ШЕСТ-число-………………………………….

Карточка №1

Превратите слова первого столбика по заданию:

МЕЛ-мелкое место-………………………….

УГОЛ-топливо-……………………………….

ШЕСТ-число-………………………………….

Карточка №2

Спрячьте «ь»  знак в середину слова:

пень-  ………………………………………..              

дочь- …………………………………………                                                                   

день – ………………………………………..         

уголь -……………............................................

окунь-  ………………………………………..

конь -  ………………………………………..

печь –……………..........................................

Карточка №2

Спрячьте «ь»  знак в середину слова:

пень-  ………………………………………..              

дочь- …………………………………………                                                                   

день – ………………………………………..         

уголь -……………............................................

окунь-  ………………………………………..

конь -  ………………………………………..

печь –……………..........................................

Разгадайте шараду и запишите полученные слова

С Б мучительной бываю,…………………….

С М одежду пожираю,………………………..

С Р актёру я нужна,……………………………

С С для повара важна……………………………..

Разгадайте шараду и запишите полученные слова

С Б мучительной бываю,…………………….

С М одежду пожираю,………………………

С Р актёру я нужна,…………………………….

С С для повара важна………………………….

Оценочный лист

Ф.И._________________________________

(В нужной колонке поставить знак +)

Оценочный лист

Ф.И._________________________________

(В нужной колонке поставить знак +)

История происхождения коньков.

Коньки – одно из древнейших изобретений человечества. Ещё 3000 лет назад под городом Одесса (что стоит у Черного моря, на Украине) были найдены первые коньки, сделанные из клыков моржей и костей животных. Кость стачивали с одной стороны, а на конце делали отверстия для веревки, затем такие коньки привязывали к обуви. Такие костяные коньки существовали в глубокой древности.

Истории известно, что в средневековые коньки изготавливались из дерева,   а остриё делали из тонкого пласта металла. Такие коньки служили человеку средством передвижения по замёрзшим рекам, озёрам и каналам. Такие своеобразные коньки прикрепляли к ногам при помощи верёвок или специальных ремней.

В начале 18 века на севере Европы появились первые стальные коньки,  но их крепление было слабое, они часто слетали с ног любителей покататься на льду. Прочное крепление придумал наш царь Петр I, который увлекался катанием на коньках. Он сразу понял, что коньки и обувь должны составлять единое целое. Петр I прикручивал коньки к сапогам. Мастеров заставлял переднюю часть «бегунков» делать в виде лошадиной головы, отсюда и пошло название «коньки». С этого времени катание на коньках стало любимым зимним развлечением.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УДД

1. Само-опреде-ление к деятель-ности.

Орга-

низа-

цион-

ный мо-

мент

-Начинаем урок русского языка. Я желаю вам, чтобы вы сегодня были внимательными, трудолюбивыми, активными, старательными .

Подготовка класса к работе.

Включение учащихся в деловой ритм урока.

Личностные: самоопределе-ние; регулятивные: целеполагание; комму-никативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Акту-ализа-

ция зна-

ний

-Какой сегодня день недели?

-Какой идёт месяц? Как правильно записывается слово, обозначающее название месяца?

-Откройте тетради, вспомните правила посадки при письме.

( напомнить о положении тетради, прямая спинка, локти лежат на столе)

 -Запишите правильно и аккуратно дату и название месяца в тетради.

-Посмотрите на слайд.

(Слайд 2)

-Что увидели?

-Что вы знаете о роли этих букв?

-какая из этих букв лишняя? Почему?

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Ответы учащихся с доказательством.

Познавательные: логи-ческие – анализ объекта с целью выделения признаков

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслитель-ные операции и учебные навыки.

Регулятивные:  построение логической цепи рассужде-ний, доказательство.

3.  Оп-ределе-

ние темы урока

-Попробуйте определить тему нашего урока.

-Можно ли сказать, что эта тема нам не знакома? Значит, будем обобщать наши знания.

Формулируют (уточняют) тему урока.

Познавательные: обще-учебные: самостоятельное выделение  темы урока

4. Пос-тановка учебной задачи

-А какие вопросы мы должны повторить?

(Создание проблемной ситуации)

Учащиеся предлагают, что надо вспомнить на уроке.

Составляют план достижения цели.

Регулятивные: планирова-ние, 

5.  По-исково-исследо-ватель-ский этап

1.Минутка чистописания

-Давайте вспомним, как правильно надо писать мягкий знак. (Письмо с верхним соединением и средним по три буквы)

-Подчеркните зелёной пастой самую красивую букву.

2. Работа по учебнику

-Откройте учебник на стр. 124. Найдите упр. 202.

-Прочитайте.

-Что вы прочитали?

-Объясните смысл пословиц.

-Что такое скромность, бережливость, совесть?

-Какие из них вы хотите развивать в себе?

-Подготовьтесь написать по памяти ту пословицу, которая вам понравилась больше.

-Какая задача сейчас стоит перед вами?

-Закройте учебники и запишите её по памяти.

-Проверьте свою запись по учебнику.

-Кто справился с задачей?

-Кто допустил ошибки? Почему?

-Прочитайте слова, в которых надо писать мягкий знак. Для чего он нужен в этих словах?

-Учёные, изучая русский язык, выяснили, что эта буква особенная.

(Слайд 3)

Организует деятельность по применению новых знаний.

3.Работа в парах

-Возьмите карточку №1(Приложение) Давайте посмотрим, как влияет мягкий знак на слова.

-Что произошло со словами, когда вы выполнили превращения?

-Запишите фонетическую транскрипцию слов (по рядам)

Определите количество букв и звуков.

-Какой вывод сделаете?

4.Работа в парах

-Возьмите карточку №2.

(Приложение) Выполните задание.

-С какой проблемой мы можем столкнуться при письме слов с мягким знаком в середине?

-Как правильно переносятся такие слова?

-Запишите два слова в тетради с переносом и запомните.

Проверка: выбирает работу для проверки с использованием документ - камеры.

5.Работа со словарным словом

-Прочитайте на слайде загадку. Отгадку вы найдёте на своих карточках. (Слайд 4)

-Где мы можем узнать, что такое «коньки»?

-А сейчас послушайте историческую информацию о происхождении коньков.

-Где мы можем посмотреть, как пишется это слово? Запомните орфограмму в этом слове.

-Запишите в тетрадь новое слово с переносом.

-Что вы видите на слайде? (Слайд 5)

-Какое можно выполнить задание?

-Какая орфографическая задача стоит перед вами во время выполнения этого задания?

-Запишите получившееся предложение. Проверьте по слайду. Выделите грамматическую основу.

Письмо в тетради мягкого знака. Находят правильно написанную букву.

Чтение и анализ пословиц.

Постановка учебной задачи.

Самостоятельная запись по памяти пословицы по выбору.

Самопроверка.

Чтение слов с мягким знаком, определение роли мягкого знака в данных словах.

Самостоятельная деятельность учащихся в парах.

Делают вывод, почему в слове букв оказалось больше, чем звуков.

Самостоятельная деятельность учащихся в парах.

Определение проблемы: как перенести слова с мягким знаком в середине слова. Делают вывод и записывают слова. Проверка.

Чтение загадки на слайде. Ищут отгадку на карточке №2.

Находят в толковом словаре лексическое значение слова.

Рассказ подготовленного учащегося.

(Приложение)

Записывают слово «конь-ки» со знаком переноса

Предлагают задание по слайду. Определяют орфографическую задачу.

Самостоятельная работа.

Самопроверка по образцу.

Личностные: самопроверка, самооценка

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: выбирают черты характера, которые хотят в себе развить.

Личностные: самоанализ, самооценка

Познавательные: общеучеб-ные – умение структурировать знания

Регулятивные: ответ на проблемный вопрос. Коммуникативные: работа в парах.

Личностные: самоанализ, самопроверка

Познавательные: отгадывают загадку.

Регулятивные: контроль ответов других учащихся.

Познавательные: общеучеб-ные: поиск информации

Регулятивные: проверка по эталону.

6. Реф-лексив-

но-оце-ночный этап

-Над какой темой мы работали на уроке?

-На оценочном листе оцените свои знания по теме нашего урока.

Определяют уровень полученных знаний на оценочных листах. (Приложение)

Познавательные: ре-флексия.

7. До-машнее задание

Стр. 126, упр. 207

Инструктаж по выполнению домашнего задания (Слайд 6)

Слушают учителя. Записывают в Дневники.